“马克思主义哲学史”教学大纲
《马克思主义哲学原理》教学大纲
《马克思主义哲学原理》教学大纲《马克思主义哲学原理》是研究马克思主义哲学基本原理的学科，对于学生掌握马克思主义哲学思想，提高辩证思维能力和理论素养具有重要意义。
本课程的主要内容包括唯物主义、辩证法、认识论、历史唯物主义等方面。
掌握马克思主义哲学的基本概念、原理和方法，了解哲学的基本问题和基本观点。
掌握唯物主义、辩证法、认识论、历史唯物主义等基本理论，能够运用所学知识分析现实问题。
培养学生的辩证思维能力和理论素养，提高其思想认识水平。
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其社会责任感和使命感。
教学组织：本课程应以课堂教学为主，辅以讨论、案例分析等形式，注重理论与实践相结合。
教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
教学评估：采用平时成绩和期末考试相结合的方式进行评估，平时成绩包括课堂讨论、作业、考勤等方面，期末考试应注重考查学生的理解和应用能力。
教学资源：教师应准备相应的教学资料，如教材、参考书籍、多媒体课件等，同时鼓励学生自主选择相关书籍和文章进行学习。
《马克思主义基本原理》是当今世界最具影响力的思想之一，也是我国高校必设的课程之一。
然而，随着时代的变化和实践的发展，对于《马克思主义基本原理》的教学也提出了新的要求和挑战。
本文旨在探讨《马克思主义基本原理》的修订说明和教学建议，以更好地适应新时代的需要。
对于《马克思主义基本原理》的修订，主要涉及到理论解释和实际应用方面的完善和补充。
在理论解释方面，需要更加准确地阐释马克思主义的基本概念和原理。
例如，对于“剩余价值”、“阶级斗争”等概念的解释，需要进一步明确其内涵和外延，避免出现误解和误导。
在实际应用方面，需要更加充分地运用马克思主义的基本原理，指导现实生活中的实践。
例如，在当今全球化的时代，需要运用马克思主义的世界观和方法论，分析全球经济发展的趋势和问题，提出具有针对性的解决方案。
针对《马克思主义基本原理》的修订说明，高校教师应该采取以下措施：注重原著的研读。
马克思主义 教学大纲
马克思主义教学大纲马克思主义教学大纲马克思主义是一门具有重要理论意义和实践指导作用的学科，对于培养学生的思想觉悟和社会责任感具有重要意义。
为了更好地传授马克思主义的基本原理和核心价值观，制定一份全面而系统的马克思主义教学大纲是非常必要的。
一、马克思主义的概述马克思主义是一种关于社会历史发展规律和社会主义建设的科学理论体系，它包含了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等多个学科内容。
本章节将对马克思主义的基本概念、历史渊源以及其在现实社会中的重要作用进行介绍。
二、马克思主义哲学1. 辩证唯物主义与历史唯物主义辩证唯物主义是马克思主义的哲学基础，它强调对事物的全面、具体、发展的认识，以及事物之间的相互关系。
历史唯物主义则是辩证唯物主义在社会历史领域的具体应用，它揭示了社会历史发展的规律和人类社会的基本矛盾。
2. 马克思主义哲学的实践观马克思主义哲学强调实践是认识的来源和检验的标准，只有通过实践才能真正认识事物的本质和规律。
本节将介绍马克思主义哲学的实践观及其对社会主义建设的指导作用。
三、马克思主义政治经济学1. 价值论与剩余价值理论价值论是马克思主义政治经济学的核心内容之一，它揭示了商品交换背后的价值规律。
剩余价值理论则是价值论的重要补充，它揭示了资本主义社会中剥削的本质和形式。
2. 马克思主义政治经济学的历史演变马克思主义政治经济学在发展过程中经历了不同的阶段和学派，本节将对其主要学派的观点和争议进行介绍，如新古典主义经济学、制度经济学等。
四、科学社会主义理论1. 社会主义的基本原理和目标科学社会主义是马克思主义的核心内容之一，它提出了实现共产主义社会的理论基础和路径。
本节将介绍社会主义的基本原理，如社会主义公有制、无产阶级专政等。
2. 社会主义建设的实践经验和问题社会主义建设是马克思主义的实践领域，通过对社会主义国家的实践经验进行总结和分析，可以更好地认识社会主义建设的挑战和困境。
本节将介绍社会主义建设的实践经验和问题，如苏联模式、中国特色社会主义等。
《马克思主义哲学》教学大纲
《马克思主义哲学原理》教学大纲一、说明1、教学目的：马哲原理课程的基本任务是通过教学，使学生树立共产主义世界观和人生观，建立科学的思维方法，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，培养学生初步应用理论分析问题和解决问题的能力，并为马克思主义及其他学科和专业课程提供方法论指导。
2、教学基本要求①系统、完整地掌握马哲基本原理，提高理论素养和理论思维能力，掌握马哲这个伟大的认识工具。
②准确地掌握哲学体系中的基本要领和基本原理，正确理解它们之间的辩证关系，能对它们进行正确的分析与综合。
③培养理论联系实际的能力，能够运用马哲分析和解决实际中和思想中产生的问题，特别是能用哲学理论去分析和解决建设有中国特色社会主义的实践过程中所面临的实际问题。
④教学方法以课堂讲授为主，辅之以讲座等形式。
3、本课程教学时数为72学时。
4、推荐教材：赵家祥主编的《马克思主义哲学原理》（全国高等教育自学考试指定教材），经济科学出版社，1999年8月第一版。
二、教学内容第一章马哲是时代精神的精华这一章是全书的绪论。
了解什么是哲学和哲学的基本问题；掌握马哲的由来和发展，深入理解马哲产生在哲学上引起的伟大革命变革。
激发起学习马哲的兴趣和意愿，从而为后面的学习奠定良好的基础。
第一节哲学和哲学的基本问题一、哲学的概念哲学是系统化、理论化的世界观。
哲学与世界观的关系。
哲学与具体科学的关系。
世界观与方法论的关系。
二、哲学的基本问题哲学基本问题是思维和存在（意识和物质）的关系问题。
哲学基本问题的两个基本方面。
划分唯物主义与唯心主义的根本标准。
划分可知论和不可知论的重要界线。
哲学基本问题之所以基本的原因。
三、历史观的基本问题两种根本对立的历史观。
历史唯物主义和历史唯心主义划分的根据。
世界观、历史观和人生观的关系。
四、哲学基本派别及其形态唯物主义哲学的办公室。
基本主张及其基本历史形态。
唯心主义哲学的办公室、基本主张、基本类型及其产生根源。
唯物主义与唯心主义的斗争同辩证与形而上学的斗争的关系。
4马克思主义哲学史教学大纲
马克思主义哲学史教学大纲【课程编号】【课程类别】学科专业基础课【学分数】 4 【适用专业】文科各专业【学时数】 64一、教学目标1、使学生准确而全面地理解马克思主义哲学的创立和发展的客观过程及其规律，掌握各个阶段的特点及它们之间的内在联系，从哲学史的角度理解马克思主义哲学。
2、使学生了解马克思主义哲学在产生、发展和成熟过程中的斗争对象和特点，从哲学史的意义上理解马克思主义哲学的革命性和科学性。
3、使学生把握马克思主义哲学的思维方式、价值理想和基本精神，坚定学生对于马克思主义的信仰，使学生能够运用马克思主义哲学的基本观点和方法分析和解答现实的和思想的问题，并引导学生自觉反思生活，思考人生，修养身心，提高境界，树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、教学内容和学时分配导论（1学时）一、马克思主义哲学史的对象和任务二、马克思主义哲学史的分期三、马克思主义哲学史的历史教学要求：使学生了解马克思主义哲学史的对象和任务、马克思主义哲学史的分期以及作为历史科学的马克思主义哲学史的特点。
重点：马克思主义哲学史的对象和任务、马克思主义哲学史的分期其它教学环节：对学生所理解的马克思主义哲学史的对象和任务展开讨论。
第一章马克思主义哲学的形成（15学时）第一节马克思主义哲学产生的历史条件和理论来源一、马克思主义哲学产生的社会经济根源：资本主义社会化大生产二、阶级基础：现代无产阶级三、自然科学依据：19世纪自然科学新成就四、理论来源五、主观条件第二节马克思、恩格斯从黑格尔转向费尔巴哈一、大学时代：马克思转向黑格尔二、《博士论文》及其主旨三、《莱茵报》时期：干预实现生活，对黑格尔哲学信息的动摇四、克罗茨纳赫时期：研究历史，从批判宗教到探讨国家五、《德法年鉴》时期：区分政治解放和人类解放，马克思转向唯物主义和共产主义六、恩格斯世界观的转变第三节马克思、恩格斯从费尔巴哈走向历史唯物主义一、巴黎时期；《1844年经济学哲学手稿》批判资产阶级政治经济学，创立异化劳动学说二、《神圣家族》：批判鲍威尔为代表的青年黑格尔派，论历史和群众三、《关于费尔巴哈的提纲》：“包含新世界观天才萌芽的第一个文件”第四节、马克思主义哲学的创立和公开问世一、《德意志意识形态》：新世界观的创立二、《哲学的贫困》和《共产党宣言》：马克思主义哲学的公开问世教学要求：使学生了解马克思哲学产生的历史条件、马克思和恩格斯的哲学转向及马克思主义哲学创立和公开问世的标志。
《马克思主义哲学》教学大纲
《马克思主义哲学》教学大纲课程名称:马克思主义哲学学分: 4 总学时: 72适用专业:思想政治教育一、本课程的性质和任务本课程是思想政治教育专业四年制本科的专业主干课程，必修课。
通过本门课程的教学，引导学生全面掌握马克思主义哲学的基本原理、基本观点和基本方法，从而树立共产主义的世界观和人生观，掌握认识世界和改造世界的思想武器。
弄清哲学理论和方法与党的基本路线和思想路线的关系，从而提高贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，提高学生的马克思主义哲学的理论素养和理论思维水平。
并通过理论联系实际的教学，锻炼学生运用马克思主义哲学的基本理论、基本观点和基本方法，分析解决实际问题的能力。
二、本课程的教学内容和基本要求第一章绪论教学目的和基本要求：通过本章的学习，要求学生简要了解什么是哲学和马克思主义哲学，特别要掌握马克思主义哲学的伟大变革以及基本特征，掌握学习马克思主义哲学的正确方法，为以后的学习奠定一个好的基础。
教学内容：第一节哲学和哲学的基本问题一、什么是哲学：哲学是世界观的理论体系；哲学是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结；世界观、历史观和人生观的关系。
二、哲学基本问题及其意义：哲学基本问题是思维和存在的关系问题；思维和存在的关系问题在哲学中的地位；哲学基本问题与哲学的党性原则。
三、哲学的历史发展：唯物主义哲学发展的三个基本阶段；唯心主义哲学的两种基本理论形态；辩证法发展的三个基本阶段及其与唯物主义的关系。
第二节马克思主义哲学是科学的世界观和方法论一、马克思主义哲学产生的历史必然性：历史背景和阶级基础；自然科学前提和理论来源。
二、马克思主义哲学的产生实现了哲学史上的革命变革：理论内容上的变革；研究对象上的变革；理论特征、社会作用和阶级实质上的变革；马克思主义哲学是发展的科学。
第三节学习马克思主义哲学的目的和方法一、学习马克思主义哲学的目的：确立科学的世界观和人生观；掌握认识世界和改造世界的科学的方法论；培养、锻炼和提高理论思维能力。
马克思主义哲学原著教学大纲
马克思主义哲学原著教学大纲(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《马克思主义哲学原著》教学大纲（课程代码：0114013）一、课程说明（一）课程名称：中文：马克思主义哲学原著英文：Original Marxist Philosophy（二）适用专业：思想政治教育（本）（三）课程类别：专业必修课（四）课程性质与任务：《马克思主义哲学原著》是思想政治教育专业学生的一门基础课程，读懂读通马克思主义经典作家留下的哲学原著，是全面掌握马克思主义哲学的基本功，是马克思主义哲学工作者安身立命的基础。
只有学习经典原著，从中提炼出思想观点，才能懂得马克思主义哲学。
本课程的任务是，通过学习使学生掌握马克思哲学的性质、意义，特别是把握马克思的哲学变革在人类思想史中的重要意义，要求掌握德国古典哲学的基本成果、马克思的哲学革命及其当代意义。
（五）教学目的与要求：本课程教学的基本目的是培养学生阅读原著的能力，通过对原文的研读，加深学生对马克思主义哲学基本理论的理解，尤其是增进学生对马克思主义分析问题、解决问题的基本原则与基本方法的把握，增强学生运用马克思主义基本原理、基本方法解决现实问题的能力，为学生在今后的实践中进行理论创新奠定学养基础，坚定学生牢固树立建设有中国特色社会主义的信念。
（六）先修课程：马克思主义哲学原理（七）学时、学分数：32学时，2学分（八）教学方式及设施要求：以课堂讲授教学为主，采用复式立体教学法、问题教学法等现代教学方法，适当配以研读和讨论，依据当代大学生的实际，引导学生“读”、“析”、“议”相结合，以提高教学的针对性与实效性。
（九）考核方式与要求：开卷考查二、课程内容、基本要求与学时分配（二）各章节基本内容及要求第一章马克思：《政治经济学批判》序言教学目的：通过教学，帮助学生掌握历史唯物主义的基本原理。
基本要求：通过学习，使学生理解《政治经济学批判》序言中的历史唯物主义基本原理，掌握马克思分析问题的历史唯物主义方法。
马克思主义哲学史(含原著)
马克思主义哲学史（含原著）教学大纲主讲教师：郑忆石 钟锦前言马克思主义哲学要发挥指导中国现代化建设的功能，离不开对这门学科的正确认识、理解。
而马克思主义哲学又与其他任何学科一样，有其萌芽、产生、形成、发展的历史过程。
其间，马克思主义的创立者面临怎样的历史抉择？他们又说了些什么？他们的理论对其时和后世有何影响？我们该如何把悟其理论的内在脉络、理解其前后的不尽一致处？如何在“我们走近马克思”的同时使“马克思走近我们”？……弄清上述问题,有助于我们深入理解马克思主义哲学,正确评价其是非得失。
因之，尽可能较为真实地展示马克思主义哲学的发展历程，是该门课程的讲授主旨。
第一章导论第一节 前言一、马克思主义的当代命运二、马克思主义的当代影响三、“读史使人明智”第二节 马克思主义哲学史简介一、何谓“马克思主义哲学史”二、马克思主义哲学史的学科特征三、马克思主义哲学史分期四、马克思主义哲学史的学习方法《第一章》参考书目：1、《马克思主义哲学史》绪论，黄楠森主编，高等教育出版社1998年版2、《世界通史——工业文明的兴盛（16-19世纪的世界史）》王斯德主编，华东师范大学出版社2001年版3、《走进马克思》陈学明、马拥军著，东方出版社2002年版4、《当代视野中的马克思》任平著，江苏人民出版社2003年版5、《被肢解的马克思》陈先达等著，上海人民出版社1990年版思考题：1．马克思主义哲学史与马克思主义哲学在研究对象上有何区别？2．如何理解“实事求是”地看待马克思主义哲学？第二章马克思主义哲学形成的客观环境、主体动因第一节 历史选择了马克思一．“物质的、经济的事实”：十九西欧社会的经济、政治状况1．尖锐的经济矛盾2．激烈的政治冲突二．“已有的思想材料”：人类优秀文化遗产的启迪1．理论转折的先兆2、理论遗产的启迪第二节 马克思恩格斯理解了历史一、家庭教育及其烙印1、熟读萨翁十四行：超常的记忆力2、“为伊消得人憔悴”：求真精神和谨严学风3、盗火种的普罗来修斯：远大的抱负和无畏的勇气二、理论探索的特色1、鲜明的实践批判性2、深刻的理论批判性3、无情的自我批判性《第二章》参考书目：1．《马克思主义哲学史》第一章：第一节，黄楠森主编，高等教育出版社1998年版 2．《世界通史——工业文明的兴盛（16-19世纪的世界史）》王斯德主编，华东师范大学出版社2001年版3．《简明世界史》（近代部分），北京大学历史系简明世界史编写组，人民出版社1977年版4．《革命的年代》（英）艾瑞克·霍布斯鲍姆著，王章辉等译，江苏人民出版社1999年版5．《十六——十八世纪西欧各国哲学》，北京大学哲学系外国哲学史教研室编译，商务印书馆1975年版6．《十八世纪法国哲学》，北京大学哲学系外国哲学史教研室编译，商务印书馆1963年版7．《十八世纪末——十九世纪初德国哲学》，北京大学哲学系外国哲学史教研室编译，商务印书馆1963年版1975年版8．《马克思主义哲学前史》马泽民著，重庆出版社1994年版9．《马克思恩格斯同时代的西方哲学》赵修义、童世骏著，华东师范大学出版社1994年版10．《马克思传》（德）弗·梅林著，人民出版社1965年版11、《卡尔·马克思传》（英）戴维·麦克莱伦，中国人民大学出版社2005年版思考题：1．为什么说马克思主义哲学的产生是时代的产物？2．马克思主义创始人理论探索的启示何在？第三章早期马克思主义哲学（孕育阶段1842——1844年）第一节 从思辨唯心主义到人本唯物主义1．大学时期（1835.10——1841.3）：批判宗教，论证自由代表作：《博士论文》（《马克思恩格斯全集》第40卷）2．《莱茵报》时期（1842.4——1843.3）：信仰动摇，转向现实代表作：《评普鲁士最近的书报检查令》、《关于出版自由和公布等级会议记录的辩论》《第六届莱茵省议会的辩论（第一篇论文）》、《关于林木盗窃法的辩论》、《摩塞尔记者的辩护》 （《马克思恩格斯全集》第1卷）3．克罗茨纳赫时期（1843.5——1843.5）：寻求钥匙，提出新见代表作：《黑格尔<法哲学>批判》（《马克思恩格斯全集》第1卷）4．《德法年鉴》时期（1843.9——1844.8）：区分解放，获取武器代表作：《论犹太人问题》、《<黑格尔法哲学批判>导言》（《马克思恩格斯全集》第1卷）第二节 从人本主义到历史唯物主义1．《1844年经济学哲学手稿》时期（1844、2 — 1844、8）：走向历史的深处2．《神圣家族》时期（1844、10 — 1845、1）：唯物史观的初步阐发《第三章》参考书目：1．《马克思主义哲学史》第一章：第一节、第三节，黄楠森主编，高等教育出版社1998年版2．《简明世界史》（近代部分），北京大学历史系简明世界史编写组，人民出版社1977年版3．《青年时代的探索和世界观的转变——从<博士论文>到<导言>的学习与研究》高光著，中共中央党校出版社1990年版4．《青年黑格尔派与马克思早期思想的发展》侯才著，中国社会科学出版社1994年版 5．《马克思早期思想的逻辑》吴晓明著，云南人民出版社1993年版6．《马克思异化理论研究》冯景源著，中国人民大学出版社1987年版7．《西方学者论<一八四四年经济学哲学手稿>》复旦大学出版社1983年版8．《走向历史的深处——马克思历史观研究》陈先达著，上海人民出版社1987年版思考题：1．何谓“苦恼的疑问”？其实质是什么？2．推动马克思从思辨唯理主义向自然人本主义过渡的根本原因何在？ 3．为什么说“政治解放”不是真正意义上的解放？4．马克思从历史的表层走向“历史的深处”的入口处在哪里？第四章早期马克思主义哲学（确立阶段1845——1848年） 第一节 新世界观界碑的树立（1845春）代表作：《关于费尔巴哈提纲》（《马克思恩格斯选集》第1卷）第二节 唯物史观的创立（1846夏）代表作：《德意志意识形态》（《马克思恩格斯全集》第3卷）第三节 唯物史观的阐述（1847年）代表作：《哲学的贫困》《全集》第2卷（《马克思恩格斯全集》第2卷）第四节 唯物史观的问世（1848年2月）代表作：《共产党宣言》（《马克思恩格斯选集》第1卷）或（《马克思恩格斯全集》第4卷）《第四章》参考书目：1．《马克思主义哲学史》第一章：第四节，黄楠森主编，高等教育出版社1998年版2、《国际共产主义运动史》吉林师范大学、辽宁大学、吉林大学《国际共产主义运动史》编写组，辽宁人民出版社1980年版3、《世界工人运动中的国际性组织史纲》林建华、魏立中等著，中央编译出版社1995年版 4．《超越人本主义——青年马克思与人本主义哲学》许俊达著，中国人民大学出版社2000年版5．《马克思的哲学历程》张奎良著，上海人民出版社1993年版6．《东方复兴之路》江丹林著，广东教育出版社1997年版7．《理解与批判——马克思意识形态理论的文本学研究》周宏著，上海三联书店2003年版 8．《重新理解马克思》俞吾金著，北京师范大学出版社2005年版9．《为马克思辩护》杨耕著，北京师范大学出版社2004年版思考题：1．为什么说《关于费尔巴哈的提纲》是“包含着新世界观的天才萌芽的文件”?2．何谓唯物史观的“研究起点”和“逻辑起点”？两者具有什么关系？3．马恩时代历史向世界史转变的标志有那些？4．为什么作为历史主体的人既是“剧中人”又是“剧作者”?5．马克思恩格斯对资本主义分析的辩证性体现在哪里？第五章 中期马克思主义哲学（验证、发展阶段1848—1872年）第一节 欧洲革命对唯物历史观的检验（1848——1852年）代表作：《法兰西的阶级斗争》、《路易·波拿巴的雾月十八日》（《马克思恩格斯选集》第1卷）一、1848年欧洲革命对唯物史观提出的新要求二、1848年欧洲革命对唯物史观的验证二、唯物史观的新发展第二节 天命之年的成果（1867年）代表作：《资本论》（《马克思恩格斯全集》第23—26卷）一、《资本论》的创作历程。
马克思主义哲学教学大纲及教学要求
“马克思主义哲学”复习大纲本课程主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育学习毛泽东和邓小平哲学思想，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题，为学生确立建设有中国特色社会上火的理想信念，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的哲学理论基础。
复习大纲及要求一、马克思主义哲学是科学世界观和方法论1．哲学的基本问题和马克思主义哲学的基本特征哲学是世界观的理论形态。
哲学在民族文化中的地位。
哲学的时代性、民族性和阶级性。
思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
马克思主义哲学是唯物主义和辩证法的统一。
唯物主义自然观和历史观的统一。
唯物主义历史观是马克思的第一次伟大发现。
实践观点是马克思主义哲学的基本观点。
世界观与方法论的关系。
马克思主义哲学在本质上是批判的和革命的。
2．马克思主义哲学与现时代马克思主义哲学和现代科技革命。
马克思主义哲学在现代哲学中的主导地位。
现代西方哲学的两大流派：科学主义与人本主义。
马克思主义哲学是建设有中国特色社会主义的理论基础。
马克思主义哲学的中国化。
中国共产党人对马克思主义哲学的贡献。
3．学习马克思主义哲学的意义和方法辩证唯物主义和历史唯物主义是普遍真理。
世界观与人生观的关系。
学习马克思主义哲学有利于从世界观高度提高人们的政治素质、思维水平和人生境界，增强人们的工作能力和科研能力。
理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。
思考题：1．为什么说马克思主义哲学是科学的世界观和方法论？2．为什么说马克思主义哲学是建设有中国特色社会主义的理论基础？3．大学生为什么要学习马克思主义哲学？怎样才能学好马克思主义哲学？二、世界的物质性和人的实践活动1．物质及其存在形式客观实在是物质的根本属性。
物质的存在形式。
物质形杰的多样性和结构的层次性。
马克思主义物质观的现代意义。
现代自然科学的物质结构观及其哲学意义。
马克思主义哲学史1教学大纲
马克思主义哲学史1教学大纲课程编号：070093课程名称：马克思主义哲学史1英文名称：History of Marxism Philosophy学分：3学时：51适用年级专业（学科类）：哲学2年级编写人：李维意审稿人：张小燕一、课程概述：（一）课程性质马克思主义哲学史是哲学专业必修的专业基础理论课程，在哲学专业的课程体系中居于核心地位。
哲学专业的核心课程主要是“一论三史”——“一论”即马克思主义哲学原理；“三史”即中国哲学史、西方哲学史和马克思主义哲学史。
如果说“马克思主义哲学原理”是对马克思主义哲学的静态考察，那么，“马克思主义哲学史”则是对马克思主义哲学的动态分析。
如果说，马克思主义哲学原理是中国化的马克思主义哲学，那么，马克思主义哲学史则是原版的、原汁原味的马克思主义哲学。
（二）教学目标与要求马克思主义哲学史的教学目标是让学生了解马克思主义哲学与时俱进的品质，了解马克思主义哲学的基本概念、基本原理的形成和发展过程，达到不仅知其然而且知其所以然的。
通过马克思主义哲学史的学习，要求学会学生完整准确地理解马克思主义哲学思想，确立马克思主义的哲学立场，掌握马克思主义哲学的基本理论观点和分析认识问题的方法。
（三）重点与难点马克思主义哲学史的内容涉及面非常之广，大致可以分为经典的马克思主义哲学史、俄国的马克思主义哲学史、西方的马克思主义哲学史和中国的马克思主义哲学史四大部分。
本课程的教学重点是经典的马克思主义哲学史和俄国的马克思主义哲学史，教学难点是西方的马克思主义哲学史，对于中国的马克思主义哲学史，主要内容是毛泽东的哲学思想和邓小平的哲学史，学生在相关课程中多有涉猎，留与学生自学为主。
就本学期而言，主要讲授经典的马克思主义哲学史部分，经典的马克思主义哲学史大致分为三大部分，一是马克思主义哲学的早期发展；二是马克思通过参加社会革命活动和经济学研究验证、发展和补充马克思主义哲学思想；三是马克思主义晚年的哲学思想。
《马克思主义哲学原理》教学大纲
《马克思主义哲学原理》教学大纲《马克思主义哲学原理》教学大纲课程名称：马克思主义哲学原理授课人：XXX课程时长：XX周课程目标：本课程的目标是让学生掌握马克思主义哲学的基本原理和方法，理解历史唯物主义、辩证唯物主义和马克思主义政治经济学的核心概念和理论，并能够运用这些知识分析现实社会现象和问题。
课程大纲：第一部分：导论（2周）1、介绍马克思主义哲学的背景和历史发展。
2、阐述马克思主义哲学的基本观点和方法。
3、介绍马克思主义哲学与其他哲学思想的关系。
第二部分：历史唯物主义（4周）1、介绍历史唯物主义的基本观点和方法。
2、阐述社会发展的基本规律和动力。
3、介绍社会形态的演变和社会制度的变革。
第三部分：辩证唯物主义（4周）1、介绍辩证唯物主义的基本观点和方法。
2、阐述物质、意识和实践活动的关系。
3、介绍辩证唯物主义的认识论和方法论。
第四部分：马克思主义政治经济学（4周）1、介绍马克思主义政治经济学的基本观点和方法。
2、阐述商品经济的基本规律和劳动价值论。
3、介绍资本主义经济的本质和矛盾。
第五部分：结论（2周）1、总结马克思主义哲学的基本原理和方法。
2、分析马克思主义哲学在当今社会的应用和挑战。
3、探讨马克思主义哲学与未来社会发展的关系。
教学方法：本课程将采用讲授、案例分析、小组讨论和课外阅读等多种教学方法，以帮助学生掌握和理解马克思主义哲学的基本原理和方法。
评估方式：评估方式将包括课堂参与度、小组讨论表现、课外阅读报告和期末考试等多个方面，以全面了解学生对课程的掌握和理解程度。
教学资源：本课程将利用多媒体教学课件、在线讨论平台和参考书籍等多种教学资源，以帮助学生更好地学习和理解课程内容。
课程亮点：本课程的亮点在于注重培养学生的批判性思维和分析能力，通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生理解并运用马克思主义哲学的基本原理和方法分析现实社会现象和问题。
希望以上大纲能为大家提供一个初步的参考，具体的教学内容和评估方式可能需要根据学生的实际情况进行调整。
马克思主义哲学原理教学大纲
马克思主义哲学原理教学大纲马克思主义哲学原理教学大纲一、引言马克思主义哲学原理是人类思维史上的重要里程碑，对于开展中国特色社会主义事业具有重要的指导意义。
本次教学旨在通过对马克思主义哲学原理的深入研究，使学生在思想上得到不断升华和跨越式发展，为今后的学习和发展奠定基础。
二、马克思主义哲学的基本原理1.历史唯物主义历史唯物主义是马克思主义哲学的基石。
它认为，社会发展的根本动力是生产力的发展，经济基础决定上层建筑。
历史唯物主义使我们在认识社会、解决社会问题时，采取了科学的态度和方法，指引我们理性处理社会问题。
2.辩证唯物主义辩证唯物主义认为，世界上任何东西都是具有矛盾性的，矛盾性是一切事物发展的源泉。
辩证唯物主义不仅是认识世界的理论，更是改造世界的实践指南。
它使我们在对事物认识和处理上，避免了片面性和教条主义。
3.唯物史观唯物史观是一种较为完整的哲学观点，它认为，物质世界是第一性的，人类社会也是物质世界的一部分。
它使我们意识到了个人行为的局限性，站在更为客观的角度思考人类社会。
4.社会发展的规律社会发展的规律是关于社会变化的必然性、周期性、相似性的总称。
它往往基于对历史唯物主义的理解，它使我们懂得了社会发展的大势，有助于我们更好地把握历史机遇。
三、教学方法在教学中需要尽可能的采取启发式教学，力求让学生在灵活的思维中得出透彻和深刻的理解和判断。
同时在教学中，要尽可能多的进行实践活动，以深入的实践培养学生的马克思主义思想。
四、教学要点在教学中，我们将重点介绍下面这些内容：1.认识马克思主义哲学的意义与作用。
2.历史唯物主义的基本观点、发展过程和启示。
3.辩证唯物主义的基本理论、本质特征和价值意义。
4.唯物史观以及人类社会发展的规律。
5.实践是检验真理的标准。
五、总结本次课程内容比较丰富，对于学生来讲是一次非常好的学习机会。
我们期望通过本次课程的深入学习和实践活动，让学生形成具有中国特色社会主义的马克思主义哲学观，同时马克思主义哲学原理的理解和运用将会渗入到今后学习和工作中去，确保学生具备坚定的哲学基础和正确的实践方法。
马克思主义哲学原理 教学大纲
马克思主义哲学原理教学大纲教学目标本门课程主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习毛泽东和邓小平哲学思想，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题，为学生确立建设有中国特色的社会主义的理想信念，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的哲学理论基础。
第一章绪论教学要求：第一，了解哲学的基本问题。
第二，了解马克思主义哲学的产生和基本特征。
第三，了解学习马克思主义哲学的意义和方法。
教学目的：明确马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
第一节哲学一、哲学二、哲学的基本问题三、哲学思想的产生与发展第二节马克思主义哲学的产生和本质特征一、马克思主义哲学产生的必然性二、马克思主义哲学的本质特征三、马克思主义哲学的功能第三节马克思主义哲学与现时代一、马克思主义哲学与现代科技革命二、马克西主义哲学与现代西方哲学三、马克思主义哲学的中国化四、学习马克思主义哲学的方法思考题：1. 什么是哲学？哲学基本问题的内容是什么？2. 如何理解马克思主义哲学产生的历史必然性？3. 什么是马克思主义哲学？如何理解它的根本特征？4. 如何理解马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质？5. 如何认识马克思主义哲学的中国化？6. 大学生为什么要学习马克思主义哲学？怎样才能学好马克思主义哲学？教学参考书：1.马克思、恩格斯《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第一卷。
2.恩格斯《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，《马克思恩格斯选集》第四卷。
3.恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》，《马克思恩格斯全集》第三卷。
4.列宁：《马克思主义的三个来源和三个组成部分》，《列宁全集》第11卷。
第二章世界的物质性和人的实践活动教学要求：第一，了解世界的物质本质。
第二，了解人的实践活动与世界本质的关系。
第三，了解世界本质与贯彻党的思想路线的关系。
马克思主义哲学史
马克思主义哲学史课程教学大纲History of Marxism Philosophy课程编号：0223324课程性质：专业课适用专业：政教专业先修课程：哲学原理、马克思主义经典著作选读后续课程：西方哲学思潮评介总学时：54 总学分：3教学目的和要求：马克思主义哲学史是一门研究马克思主义哲学形成发展过程及其规律的科学。
描述150年以来马克思主义哲学的形成、发展及其在欧洲的传播，在世界各国的传播、发展以及多样化的探索和研究的全过程，对其发展中的是非曲直作出实事求是的评价，从而使学生能如实地掌握马克思主义的发展线索，并能对今天坚持和发展马克思主义哲学，特别是对建构其当代形态有所促进。
通过学习，帮助学生更好地掌握马克思主义科学世界观和方法论，坚定共产主义和马克思主义的信仰、信念，锻炼理论创新思维的能力，增强对各种错误思潮的辨析力、免疫力，为正确地认识和改造世界服务，为建设中国特色社会主义服务。
教学内容与学时安排绪论(10学时)一、马克思主义哲学史的对象和任务二、马克思主义哲学史的特点和学习态度、学习方法三、学习马克思主义哲学史的意义四、分期和主要内容第一章马克思主义哲学史产生的历史条件(4学时)第一节马克思主义哲学产生的政治经济条件一、经济条件二、政治条件第二节自然科学对马克思主义哲学产生的影响一、近代以来自然科学的发展及其成果二、自然科学影响的途径第三节马克思主义哲学的理论来源一、18世纪法国唯物主义者的历史观二、19世纪空想社会主义者的历史观三、复辟时期的法国历史学家的历史观四、黑格尔的历史观五、费尔巴哈的历史观第四节马克思主义哲学产生的主观条件一、马克思成为新世界观创始人的主观条件二、恩格斯成为新世界观创始人的主观条件本章重点：马克思主义哲学的理论来源难点：马克思主义哲学的理论来源第二章马克思恩格斯对新世界观的探索(18学时)第一节青年黑格尔运动和马恩早期哲学活动一、青年黑格尔运动二、马恩早期哲学活动第二节转变前的青年马恩的哲学思想一、马克思转向黑格尔哲学的动因二、马克思的《博士论文》三、恩格斯转向黑格尔哲学的动因四、恩格斯对谢林的批评第三节现实政治的发展动摇了对黑格尔哲学的信仰一、《莱茵报》时期的马克思哲学思想的发展二、马克思对黑格尔唯心主义国家观的首次批判第四节无产阶级世界历史使命的最初阐发一、《德法年鉴》时期马克思的哲学思想二、恩格斯转向唯物主义和共产主义第五节马克思批判资产阶级政治经济学一、“异化劳动”学说的主要内容二、马克思力图说明整个社会，提出完整的历史观三、马克思力图从实践出发去解决人和社会的关系四、马克思第一次明确地唯物主义解决了思维和存在的关系五、马克思从人本主义唯物主义出发论证了共产主义实现的必然性第六节马克思恩格斯批判青年黑格尔派的自我意识哲学，寻找研究社会历史问题的唯物主义思想武器一、剖析思辨哲学的唯心主义实质，阐明唯物主义和唯心主义的对立二、批判自我意识的唯心史观，阐明人民群众是历史的创造者三、超越费尔巴哈，发展费尔巴哈本章重点：马克思的《博士论文》难点：“异化劳动”学说的主要内容第三章马克思主义哲学的创立和问世(10学时)第一节马恩同旧哲学的彻底决裂一、《评李斯特手稿》发现了生产方式的内在矛盾二、马克思对费尔巴哈直观唯物主义的批判，把实践引进认识论和社会历史观的研究三、恩格斯研究英国工人阶级状况，叙述自己对新哲学和社会学的见解第二节《形态》中唯物史观的全面论证一、马恩对人类生存和发展的基础的论证二、马恩对历史的本质及其发展规律的论证三、马恩对唯物史观、共产主义和人的自由的实现三者统一的论证第三节《哲学的贫困》、《共产党宣言》中马克思主义哲学的公开问世一、批判蒲鲁东主义，进一步阐发唯物史观二、《宣言》中彻底的唯物主义和历史辩证法，马克思主义哲学理论与实践相统一的原则本章重点：《评李斯特手稿》发现了生产方式的内在矛盾难点：批判蒲鲁东主义，进一步阐发唯物史观第四章马克思主义哲学在1848年欧洲革命和1871年巴黎公社革命时期的验证和发展(10学时)第一节马恩对1848年欧洲革命的哲学总结一、社会革命的客观必然性二、精辟地分析了历史人物地活动，阐明了人民群众和个人在历史上的作用三、丰富和发展了国家和革命的学说第二节马恩对1871年巴黎公社革命的哲学总结一、无产阶级革命和无产阶级专政理论的发展二、恩格斯论权威，马恩对巴古宁无政府主义的批判三、马恩对拉萨尔主义的批判本章重点：马恩对1848年欧洲革命的哲学总结难点：马恩对拉萨尔主义的批判第五章马克思在经济学和人类学研究中哲学思想的发展(10学时)第一节《资本论》的问世使唯物主义由假设变为科学一、《资本论》的创作是马克思哲学和经济学研究相结合的伟大成果二、唯物史观理论的精辟概括和“社会经济形态的发展是一个自然历史过程”的观点的提出第二节《资本论》中唯物史观的深化和发展一、关于社会结构的理论二、关于历史过程的学说第三节《资本论》中的科学方法论一、《资本沦》对辩证法的论述二、《资本论》中的辩证逻辑第四节人类学笔记中的哲学思想一、对原始社会规律的探索是马克思早期对人类学研究的继续二、对东方社会规律的考察是马克思对历史规律研究的扩展和深化三、人类学笔记中的方法论本章重点：人类学笔记中的哲学思想难点：《资本论》中的辩证逻辑第六章恩格斯晚年对发展马克思主义哲学的独特贡献(10学时)第一节研究自然科学史和唯物主义自然观的确立一、唯物史观和辩证唯物主义自然观的关系二、总结人类认识史和科学史，提出辩证唯物主义自然观代替唯心主义、形而上学自然观的历史必然性三、研究物质及其存在形式，揭示自然界由低级向高级的辩证发展过程四、阐明唯物辩证法的特征，明确提出唯物辩证法的三大基本规律五、研究劳动在从猿到人发展中的作用，揭示了从自然畀到人类社会的物质形式过度的辩证法第二节唯物史观的深化和补充一、继续马克思对原始社会的研究，提出两种生产的理论二、批判青年派，论述国家及其政治上层建筑的反作用第三节马克思主义哲学的来源、对象和理论体系的系统阐述一、批判杜林，阐发马克思主义哲学的理论体系二、研究马克思主义哲学和德国古典哲学的关系，提出马克思主义哲学是黑格尔学派解体过程中唯一产生真实结果的派别三、总结近代哲学史的论争，明确提出哲学的基本问题的概念第四节马克思主义哲学在欧洲的传播和发展一、马恩的学生和继承者们二、促使马克思主义和各国工人运动相结合三、巩固和拓宽马克思主义哲学革命的思想成果本章重点：唯物史观的深化和发展难点：马克思主义哲学的来源、对象和理论体系的系统阐述教材：孙伯主编：《马克思主义哲学的历史和现状》第一卷，南京大学出版社。
“马克思主义哲学史”教学大纲
“马克思主义哲学史”教学大纲课程号：02330101新课号：PHI-0-100课程名称：马克思主义哲学史开课学期：春季周学时： 2 学分：2先修课程：哲学概论、马克思主义哲学导论一、基本目的通过对马克思主义哲学形成和发展的历史考察，帮助学生完整、准确地理解马克思主义哲学及其精神实质，学习、借鉴坚持与发展马克思主义哲学的历史经验。
特别注重两个方面：一是突出发掘马克思哲学源头，重新理解马克思，真正看清马克思哲学创新的思想底蕴、精神实质与当代价值、现代意义；二是理解马克思主义哲学走向全球化与中国化的时代潮头，为建构新的时代精神与民族精神作哲学奠基。
二、内容提要及学时分配教学内容是马克思主义哲学的发展过程、历史规律、历史经验。
第一阶段，即“第一个五十年”，大体是1844—1895年，马克思主义哲学的原生形态，为教学内容的第一篇或第一单元，包括四个时期:第一，青年马克思哲学创新铺垫期，——青年马克思的理论来源、三大理想、三大转变；第二，1843—1848年，早年马克思哲学创新关键期；第三，1848—1871年，中年马克思哲学创新深化；第四，1872—1883年，晚年马克思哲学创新升华期、恩格期著作，尤其是晚年的《反杜林论》、《费尔巴哈论》、《自然辩证法》、后期书信，应结合以马克思为主的哲学创新来理解。
第二阶段，即“第二个五十年”，约1895—1945年，马克思主义哲学次生形态，以马克思主义俄国化为主要形态，马克思主义哲学中国化与西方马克思主义形成为东西两大潮头，重点突出列宁哲学三部曲：《唯物主义和经验批判主义》中的认识论、《哲学笔记》中的辩证法、列宁最后著作中的社会主义观；对卢卡奇、葛兰西、柯尔施等人与西方新马克思主义的形成，作出新的反思。
第三阶段，即“第三个五十年”，约1945—1995年，马克思主义哲学再生形态，以马克思主义哲学中国化为主流形态；苏东剧变与马克思主义哲学发生曲折的历史教训；世界之交，西方马克思主义思潮的新走向与新问题。
《马克思主义哲学》教学大纲
衡水学院政治学与行政学专业教学大纲思想政治教育专业教学大纲衡水学院教务处印制二〇一三年七月教学大纲目录一、课程定位和目标 (3)二、课程教学内容和基本要求 (4)（一）第一章哲学及其发展规律 (4)（二）第二章马克思主义哲学的创立与发展 (4)（三）第三章世界的物质性 (5)（四）第四章实践与世界 (6)（五）第五章世界的联系与发展 (7)（六）第六章联系与发展的基本规律 (8)（七）第七章社会历史运动的规律性 (9)（八）第八章社会基本矛盾运动及其规律 (10)（九）第九章生产力在社会发展中的作用 (11)（十）第十章人民群众在社会发展中的作用 (12)（十一）第十一章文化在社会发展中的作用 (13)（十二）第十二章认识活动及其规律 (14)（十三）第十三章真理及其检验标准 (15)（十四）第十四章价值与价值观 (16)（十五）第十五章人类解放与人的自由发展 (17)三、本课程教学建议 (18)四、本课程学业评价 (19)五、建议教材和教学参考书 (19)《马克思主义哲学》理论教学大纲专业适用：政治学与行政学课程性质：专业基础课学时数：72学分数：4课程号：开课学期：第2学期大纲执笔人：大纲审核人：一、课程的定位和教学目标课程定位：《马克思主义哲学》课程是思想政治教育专业和政治学与行政学专业的学科基础平台课程。
是思想政治教育专业的核心课程之一，是思想政治教育专业的学生必须掌握的一门课程。
对于政治学与行政学的学生只有掌握了马克思主义基本原理、懂得马克思的政治立场，才能更好的理解与把握本专业的理论知识。
马克思主义哲学作为先序课程对后续课程的开设起着重要的铺垫作用。
同时对于大学生来说，学习马克思主义哲学不但能够提高自己分析和解决问题的能力，而且还可以帮助自己树立正确的世界观、历史观和人生观。
《马克思主义哲学》是系统化理论化的世界观，具有科学性、时代性与批判性，通过本课程的系统学习是学生掌握马克思主义哲学的唯物论、认识论、辩证法与唯物史观的基本内容，同时学会学习马克思主义哲学的基本方法与理论技巧，可以站在马克思主义的立场去分析问题与解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“马克思主义哲学史”教学大纲
课程号：02330101
新课号：PHI-0-100
课程名称：马克思主义哲学史
开课学期：春季
周学时： 2 学分：2
先修课程：哲学概论、马克思主义哲学导论
一、基本目的
通过对马克思主义哲学形成和发展的历史考察，帮助学生完整、准确地理解马克思主义哲学及其精神实质，学习、借鉴坚持与发展马克思主义哲学的历史经验。
特别注重两个方面：一是突出发掘马克思哲学源头，重新理解马克思，真正看清马克思哲学创新的思想底蕴、精神实质与当代价值、现代意义；二是理解马克思主义哲学走向全球化与中国化的时代潮头，为建构新的时代精神与民族精神作哲学奠基。
二、内容提要及学时分配
教学内容是马克思主义哲学的发展过程、历史规律、历史经验。
第一阶段，即“第一个五十年”，大体是1844—1895年，马克思主义哲学的原生形态，为教学内容的第一篇或第一单元，包括四个时期:第一，青年马克思哲学创新铺垫期，——青年马克思的理论来源、三大理想、三大转变；第二，1843—1848年，早年马克思哲学创新关键期；第三，1848—1871年，中年马克思哲学创新深化；第四，1872—1883年，晚年马克思哲学创新升华期、恩格期著作，尤其是晚年的《反杜林论》、《费尔巴哈论》、《自然辩证法》、后期书信，应结合以马克思为主的哲学创新来理解。
第二阶段，即“第二个五十年”，约1895—1945年，马克思主义哲学次生形态，以马克思主义俄国化为主要形态，马克思主义哲学中国化与西方马克思主义形成为东西两大潮头，重点突出列宁哲学三部曲：《唯物主义和经验批判主义》中的认识论、《哲学笔记》中的辩证法、列宁最后著作中的社会主义观；对卢卡奇、葛兰西、柯尔施等人与西方新马克思主义的形成，作出新的反思。
第三阶段，即“第三个五十年”，约1945—1995年，马克思主义哲学再生形态，以马克思主义哲学中国化为主流形态；苏东剧变与马克思主义哲学发生曲折的历史教训；世界之交，西方马克思主义思潮的新走向与新问题。
三、教学方式
四个要点：“问题引入，原著铺路，还原历史，面对当代”。
“问题引入”，就是开门见山地提出当代现实给马克思主义哲学提出的尖锐问题，以及同学们先入为主地对马克思主义哲学的某些迷惑，鲜明提出“马克思主义哲学原生形态和本来面目究意是什么样”的问题，激发大家在课内、课外自己读原著。
“还原历史”，我们力图突破原来苏联模式哲学教科书对马克思哲学简单化的理解，真正理解马克思哲学的实质。
“面对当代”,学习马克思主义哲学史，是为了更好地把握当代，为时代精神与民族精神作出哲学奠基。
四、推荐教材或参考书/参考资料
《马克思主义哲学史》（一卷本），黄楠森主编，高等教育出版社
《马克思主义哲学教程》，赵家祥、聂锦芳、张立波著，北京大学出版社
五、学生成绩评定方法
平时考察、写读书报告，期末闭卷考试。