小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿三篇
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。
作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。
学习写四个生字。
2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。
(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。
在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。
)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?)介绍棉花。
(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。
1、出示情形朗诵。
(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿.doc
【若缺失公式、图片现象属于系统读取不成功，文档内容齐全完整，请放心下载。
】《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
一年级下册《棉花姑娘》说课稿
一年级下册《棉花姑娘》说课稿一年级下册《棉花姑娘》说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的一年级下册《棉花姑娘》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册《棉花姑娘》说课稿1一、说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、教师的教法与学生的学法：1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿三篇
《棉花姑娘》是⼀篇充满童趣童真的童话故事。
课⽂采⽤童话的形式，寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。
⽆忧考准备了⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿三篇，供⼤家参考。
⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿⼀ ⼀．说教材 本单元的主题是“我们⾝边的科学”。
《棉花姑娘》⼀⽂是⼀篇充满童趣童真的童话故事，课⽂主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕⼦啄⽊鸟等给⾃⼰治病，可它们⼼有余⽽⼒不⾜。
正当蚜⾍们得意的⾷棉花姑娘的汁液时，七星瓢⾍把它们⼀扫⽽光。
棉花姑娘⼜快乐地⽣活着，吐出了雪⽩的棉花。
这篇课⽂寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。
同时，四幅插图⾊彩明丽，形象⽣动，便于学⽣观察，有助于对课⽂内容的理解。
学习了本⽂，能让学⽣对科学常识产⽣浓厚的兴趣，有留⼼观察、探索和发现⾝边的科学常识的愿望。
树⽴起保护益⾍和益鸟的意识。
⼆、教学⽬标：1、认识７个⽣字，会写“需、帮”两个字。
理解课⽂内容，知道七星瓢⾍是益⾍。
2、在各种⽅式的朗读中主动体验故事中⾓⾊的⼼灵世界。
在读读议议中了解益⾍的⼀些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产⽣浓厚的兴趣，有留⼼观察、探索和发现⾝边的科学常识的欲望。
树⽴保护益⾍的意识。
三、教学的重难点： 认识７个⽣字，正确、流利、有感情的朗读课⽂。
让学⽣通过认识“七星瓢⾍”和“蚜⾍”，了解益⾍和害⾍的概念。
并树⽴保护益⾍的意识。
四、教师的教法与学⽣的学法： 1、教法：基于教学⽬标的制定和重难点的提出，结合《语⽂课程标准》的理念，我采⽤⾃读感悟、⾃主学习、⼩组合作、汇报交流等学习⽅式，努⼒构建开放⽽有活⼒的新型语⽂课堂，始终体现学⽣是学习的主⼈，教师是学⽣学习的伙伴。
2、学法：抓住课⽂的⼆、三、四⾃然段结构相似这⼀特点，我采⽤重点扶学第⼆⾃然段，然后⼩结学法，再让学⽣运⽤这种⽅法合作⾃学第三、四⾃然段，进⾏汇报。
语文棉花姑娘说课稿精选5篇
语文棉花姑娘说课稿精选5篇语文棉花姑娘说课稿篇一一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
通过学习课文，使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。
树立保护益虫和益鸟的意识。
二、学情分析一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。
不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的'了解。
三、教学目标1.认识一三个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
四、说教法教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“动画激趣法”“游戏学习法”“情境演读法”等。
通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
1.动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2.游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3.情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
部编版一年级下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说教学目标：（一）认识13个生字，会写“病、医”等7个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
（二）在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识（三）阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、说教学重难点认识13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、说教法、学法：（一）教法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
（二）学法抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。
这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。
《棉花姑娘》说课稿(10篇)
《棉花姑娘》说课稿（10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《棉花姑娘》说课稿（10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑴ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿
30 《棉花姑娘》说课稿一. 说教材剖析本单元的主题是“我们身边的科学”.《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文重要讲了棉花姑娘生病了,它要求燕子.啄木鸟.青蛙给本身治病,可它们心有余而力缺少.合法蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光.棉花姑娘又快活地生在世,吐出了雪白的棉花.这篇课文寓生物常识于活泼形象的故事之中,说话相符儿童特色,对学生懂得科学常识有较强的启示生发火用.同时,四幅插图颜色明丽,形象活泼,便于学生不雅察,有助于对课文内容的懂得.经由过程进修课文,使学生对科学常识产生浓重的兴致,造就了学生留意不雅察.摸索和发明身边的科学常识的才能.建立呵护益虫和益鸟的意识.二.说学况剖析一年级的学生常识储备少,对课文朗读的才能不强,正处在进修的开端阶段.不懂得棉花这栽种物的发展特征,如今学生的识字量在900字阁下,能初步浏览课文,对益虫益鸟有必定的懂得.三、说教授教养目的常识与技巧：“姑娘.可恶.蚜虫.愿望”等词语.2.分脚色朗读课文,读出不合的语气.3.懂得课文内容,熟悉一些对人类有效的鸟类和益虫.进程与办法：“姑娘.可恶.蚜虫.愿望”等词语.2.分脚色朗读课文,读出不合的语气.3.懂得课文内容,熟悉一些对人类有效的鸟类和益虫情绪立场与价值不雅：1.激发学生酷爱科学.探讨科学的兴致.2.经由过程朗读懂得课文内容,熟悉一些对人类有效的鸟类和益虫.教授教养的重难点：“姑娘.蚜虫.愿望”等词语.2.读好棉花姑娘生病时.康复后的句子.3.熟悉益虫和益鸟,知道他们捉哪里的害虫.四.说教授教养进程构造（一）出示什物棉花：１.谈话导入：出示“棉花”.你们熟悉它吗？知道它的用处吗？如今先生带同窗们到棉花田里去熟悉一位新同伙,好吗？请小同伙们站起来,展开翅膀,闭上双眼,慢慢地飞起来,飞呀.飞呀,飞过高山,飞过河道,慢慢展开眼睛,咱们飞到了棉花田里.2.课件出示：瞧,这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲切地打召唤呢！忽然产生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？3.同窗们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文,学了课文你们就知道了！师相机板书课题.30 棉花姑娘（全班齐读课题）“姑娘”,剖析字形,增强记忆.（二）初读课文,识记生字.1.教师范读课文.（请学生划出生字.生词）2.出示生字词.句子:多种情势的让学生重复地读.记忆.相机介绍蚜虫.3.师：请同窗们打开书137页,借助拼音把课文读通顺,标出天然段序号.（三）再读课文,懂得课文1.请6名同窗选择本身爱好的段落读课文,其他同窗留意倾听.2.如今你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1天然段.相机懂得“可恶.愿望”.并指点朗读.想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？3.请同桌合作从2—5天然段中,把棉花姑娘请来的大夫和那些大夫会捉哪里的害虫,在课文中圈出来,教师巡查指点.4.个别学生反馈,师生评价.相机懂得重点词语,提炼板书.——5天然段.6.请学生戴头饰扮演课文.7.同窗们,想知道如今的棉花姑娘高兴吗？英俊吗？请全班齐读课文最后一个天然段.领会重点词语的感化.（四）拓展延长1.假如你是棉花姑娘,如今你最想对谁说点什么？2.你知道我们的生涯中还有哪些益鸟.益虫？小结：这些益鸟益虫会帮忙人类除去害虫,它们是人类的好同伙, 往后碰见它们必定要好好呵护它们！今天先生带着大家飞到棉花田里,熟悉了棉花姑娘.这节课你们都有哪些收成呢？看来你们的收成可真很多,立时就要和棉花姑娘离别了,棉花姑娘给我们带来了一些选做题,请小同伙们带回家想做哪道题就做哪道题.（五）安插功课1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听.2.找一找：汇集有关益鸟.益虫的材料,可以在家庭本上画画.抄抄,还可以剪剪.贴贴.（六）说板书人们平日把教师的教室板书称为“微型教案”,它不但是对教授教养内容的高度浓缩,更是教师教授教养才能的分解表现.板书也是反应教材内容镜子,是每堂课的眼睛.本堂课我运用板书再现了教材内容,直不雅.形象的提练了本课的重难点.五.说教授教养办法和手腕新的《语文课程尺度》指出：学生是进修的主体,要积极建议自立.合作.探讨的进修方法.俗话说：“办法是打开常识宝库的钥匙.”从本课的三维目的和低年级学生的现实情形动身,教授教养时重要采取以下办法:简练.天然地谈话导入,让孩子立时存眷到文本中来,并且又能介入进来,经由过程对棉花懂得地交换,孩子既长了常识,又是对口头表达才能地锤炼.新课标指出本阶段的练习重点是“让学生爱好浏览,感触感染浏览的乐趣”.一年级的学生都爱好直不雅形象的内容,我运用课件充分施展文中插图的感化,接洽学生的生涯现实,借助直不雅画面,造就学生不雅察.思虑和口头表达才能,激发学生浏览的兴致.3.以读促悟法“以读为本”,增强念书实践.《课标》指出“浏览教授教养是学生.教师和文本三者对话的进程”.这种对话起首是念书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,在读中受到情绪陶冶.合作进修营造了一个协调.自由的教室气氛,为学生供给了自动介入的机遇.每位学生都有平等的机遇在各自的小组中评论辩论并解答问题,在交换评论辩论中,进修其他同窗的长处,开展互学.互查.互评运动,使学生在检讨对方的同时也学会检讨本身,在评价其他同窗时也学会评价本身.小组合作进修真正表现了面向全部,使学生的思维真正活泼起来,促进学生涯泼.活泼.自动地进修,进修介入率也上升了很多.别的,还造就了学生的白话外交才能及爱提问题.爱谈话的好习惯.扮演是体验课文内容的方法之一,孩子高兴的时刻,他们会经由过程各类情态表示出来.在读.演棉花姑娘的教授教养环节中,创设情境让学生用各类情势的换位读,引诱学生把本身当作课文中的人物去感触感染,去想象,去体验,分脚色扮演.以读演代讲,感悟课文内容.冲破朗读的教授教养难点.在课的最后阶段,运用拓展延长的环节和学生交换收集的有关对人类有效的鸟类和益虫的材料.造就学生在小组合作交换中,卖力倾听他人谈话的好习惯.同时推动分解性进修,尽力实现学科间的沟通,课内课外的慎密联合.这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十分钟内让学生读好课文,还要完成识字的义务,这是有必定难度的.语文课程尺度指出"浏览是学生共性化行动,不该以教师的剖析代替学生的浏览实践."经由过程这个症结,我加倍领会到个别化浏览和自读自悟在浏览教授教养中的重要地位.以前,我备课时老是精心设计提问,并冥思苦想一个尺度答案,讲课时想方设法地引诱学生说出这个尺度答案.总感到我教得很累,学生学得很苦.在这一课中,我充分地信任孩子,解放孩子,撒手让孩子自读自悟.在借助拼音读课文整体感知后,我引诱学生说出读懂的问题与读不懂的问题.因为学生的生涯体验和认知程度是有差别的,是以我给了学生两次自读感悟的机遇.读后交换,更使我欣喜地看到：新教材在造就学生自负念方面的感化,他们小小年事就有不唯上.不唯书的胆略和勇气,大胆地对教材本身质疑.这种自力人格精力的魅力,使我由衷地体验到我们对下一代的愿望不会失?.其次,在教室上抓住重点词语进行演习.指点,比方第一天然段中的“可恶.愿望”,第六天然段中的“碧绿碧绿的,雪白雪白的”等词语,抓住重点词,以读带讲,使学生较好地懂得了课文.但是在教室上未能很好地与学生交换和沟通,还尚未激发出学生真实的情绪体验,致使教室生成的器械相对较少.。
《棉花姑娘》说课稿范文3篇
《棉花姑娘》说课稿范文3篇《棉花姑娘》说课稿范文3篇作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》说课稿范文1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
人教版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
人教版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿《棉花姑娘》说课稿(沟通课)一、 教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇弥漫童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。
正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启示作用。
同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。
学习了，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探索和发觉身边的科学常识的愿望。
树立起爱护益虫和益鸟的意识。
二、 教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好恳求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体味恳求别人匡助要用礼貌用语“请”。
三、 教学的重难点：重点：熟悉７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容发展总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好恳求语气。
四、 设计理念：１、“以人为本”乐观提倡自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中哺育语感，在读中受到情感熏陶。
３、推动综合性学习，努力实现目标间的渗透，注意读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程（一）棉花图片导入：１、直接导入：出示“棉花”。
你熟悉棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又得意，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。
识记“姑娘”两个字。
（简洁、自然地导入，让孩子立刻关注到文本中来，而且又能参加进来，通过对棉花了解地沟通，孩子既长了学问，又是对口头表达力量地熬炼。
一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿
一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿一、说教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事；课文主要讲了棉花姑娘生病了；它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病；可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时；七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着；吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中；语言符合儿童特点；对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时；四幅插图色彩明丽；形象生动；便于学生观察；有助于对课文内容的理解。
通过学习课文；使学生对科学常识产生浓厚的兴趣；培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。
树立保护益虫和益鸟的意识。
二、说学况分析一年级的学生知识储备少；对课文朗读的能力不强；正处在学习的开始阶段。
不了解棉花这种植物的生长特性；现在学生的识字量在900字左右；能初步阅读课文；对益虫益鸟有一定的了解。
三、说教学目标知识与技能：1.积累“姑娘、可恶、蚜虫、盼望”等词语。
2.分角色朗读课文；读出不同的语气。
3.理解课文内容；认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
过程与方法：1.积累“姑娘、可恶、蚜虫、盼望”等词语。
2.分角色朗读课文；读出不同的语气。
3.理解课文内容；认识一些对人类有用的鸟类和益虫情感态度与价值观：1.激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
2.通过朗读理解课文内容；认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学的重难点：1.积累“姑娘、蚜虫、盼望”等词语。
2.读好棉花姑娘生病时、病愈后的句子。
3.认识益虫和益鸟；知道他们捉哪里的害虫。
四、说教学过程结构（一）出示实物棉花：１.谈话导入：出示“棉花”。
你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友；好吗？请小朋友们站起来；展开翅膀；闭上双眼；慢慢地飞起来；飞呀、飞呀；飞过高山；飞过河流；慢慢睁开眼睛；咱们飞到了棉花田里。
2.课件出示：瞧；这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文；学了课文你们就知道了！师相机板书课题。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本三篇
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本三篇《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
下面就是给大家带来的小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本三篇，希望能帮助到大家!小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿范本一今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
《棉花姑娘》说课稿 一年级语文说课稿
《棉花姑娘》说课稿一年级语文说课稿
《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
３、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益……。
2024年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿3篇
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿３篇〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗一、教材分析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
二、教学目标：1、知识与能力：巩固生字词，会写“只、星”两个字。
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在自主、合作、探究的学习活动中了解不同动物消灭害虫的本领。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点是：了解不同动物消灭害虫的本领。
三、设计理念：1、以多媒体课件为背景。
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性，符合学生的年龄、心理特征。
2、力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶，培养学生的合作精神和自学能力。
3、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，采用多种形式的朗读方式让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，初步培养学生的人文素养。
4、体现科学性，在课后延伸部分，要求学生到大自然中观察或搜集资料，了解一下你喜欢的益鸟或益虫。
推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。
第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
如第2-4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。
燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。
二、说教学目标1、认识13个生字，会写“病、医”等7个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿
30 《棉花姑娘》说课稿一、说教材分析本单元的主题就是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文就是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
通过学习课文,使学生对科学常识产生浓厚的兴趣,培养了学生留心观察、探索与发现身边的科学常识的能力。
树立保护益虫与益鸟的意识。
二、说学况分析一年级的学生知识储备少,对课文朗读的能力不强,正处在学习的开始阶段。
不了解棉花这种植物的生长特性,现在学生的识字量在900字左右,能初步阅读课文,对益虫益鸟有一定的了解。
三、说教学目标知识与技能:1、积累“姑娘、可恶、蚜虫、盼望”等词语。
2、分角色朗读课文,读出不同的语气。
3、理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类与益虫。
过程与方法:1、积累“姑娘、可恶、蚜虫、盼望”等词语。
2、分角色朗读课文,读出不同的语气。
3、理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类与益虫情感态度与价值观:1、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
2、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类与益虫。
教学的重难点:1、积累“姑娘、蚜虫、盼望”等词语。
2、读好棉花姑娘生病时、病愈后的句子。
3、认识益虫与益鸟,知道她们捉哪里的害虫。
四、说教学过程结构(一) 出示实物棉花:１、谈话导入:出示“棉花”。
您们认识它不？知道它的用途不？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友,好不？请小朋友们站起来,展开翅膀,闭上双眼,慢慢地飞起来,飞呀、飞呀,飞过高山,飞过河流,慢慢睁开眼睛,咱们飞到了棉花田里。
2、课件出示:瞧,这就是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？3、同学们:棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文,学了课文您们就知道了！师相机板书课题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿三篇
《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解
科学知识有较强的启发作用。
###准备了小学一年级语文《棉花姑娘》
说课稿三篇，供大家参考。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿一
一．说教材
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇
充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子
啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食
棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生
活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内
容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留
心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟
的意识。
二、教学目标：
1、理解７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知
道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心
灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心
观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
理解７个生字，准确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过理
解“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益
虫的意识。
四、教师的教法与学生的学法：
1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课
程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流
等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生
是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这个特点，我
采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生使用这种方法合
作自学第三、四自然段，实行汇报。
这样能让学生懂得自学的方法，
达到我会学。
五．教学流程
课前积累：
请大家读一读这个词。
你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读）
（一）导入：
1、同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。
（二）巩固识字：
1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵
棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信心吗？
2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢？老师来考
考你。
（只星雪帮请就）
出示学习目标
过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来见识见识呢。
整体感知：
请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。
要求读的时候加入自己的感受。
学习第一自然段：
出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这个句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
你看，你都读得咬牙切齿了。
词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。
我们一起来读读这句话。
（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）
孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
③这个时候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。
（盼望）学生读。
④课件出示：（调动生活经验）
其实，很多时候，我们也有这样的经历
自主扩展：（），我多么盼望（）！
看来，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。
那么棉花姑娘盼望着、盼望着，。