抓好教学常规管理 促进教学质量提高

抓好教学常规管理促进教学质量提高教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。

我校始终围绕“为学生服务”的办学理念，树立了“向课堂要质量，向教研要质量，向管理要质量”的质量观，并在教学常规管理中进行了一些探索。

一、狠抓教学常规，实施精细化管理。

“常规——过程——细节”，可以说是当前学校质量提高最有效的法宝。

为此，我校狠抓教学常规管理，努力提高教育教学质量，把教学管理工作落在实处。

备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检验教学质量的手段，为规范教学过程管理，我校切实做好了以下几项工作：
①、抓课前准备。

备好课是上好课的前提。

我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中又要关注生成。

要求教师备课做到明确本课内容的地位和作用；明确本节知识的特点和教学重难点；明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具。

②抓课堂教学，提高实效。

课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径，是落实“向课堂要质量”的保证。

一要多读（比如语文课，英语课），二要精讲（要讲课质量），三要多练（每节课读，讲，练各10分钟，自由掌握10分钟）。

注重导入、讲课、小结、板书能力的提高，使每位教师的课堂教学能力都得到了不同程度的提高。

教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到了充分体现，学生学会了知识，得到了启迪，体验到了成功的喜悦。

③抓作业布置和批改。

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此要求教师作业布置和批改做到以下三点：
第一精心布置：提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。

作业设置必须要有针对性、科学性。

坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。

第二精心批改：在作业批改方面，教师要做到及时、准确、必须用激励性语言或符号进行评价，同时,批改的形式灵活多样。

第三精心小结：善于总结工作才会有提高，细节决定成败。

教师要善于发现自己学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。

要求教师必须把学生常错的典型试题进行分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。

④抓好培优补差工作。

学困生转化工作是教师对学生因材施教的重要手段。

在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢培优补差这一工作。

开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，确保教学质量整体提升，不要让一个学生掉队，扎实做好班级工作。

⑤把好单元质量关，提高教学效果
要求每位教师做好单元把关，检测内容主要是针对重难点设计恰当的练习，将本单元所学的基础知识和要点进行检测，通过检测结果,教师及时了解到学生对本单元内容的掌握情况，明确学生存在的问题。

针对学生检测中存在的疑难问题、错题，我们实施了“反馈矫正进课堂”。

这一环节主要是教师针对学生检测中存在的疑难问题、错题进行剖析、讲解，讲完后教师再进行错题检测，这样通过实施反馈矫正进课堂,真正达到学生全面掌握的效果,大大提高了课堂教学效率。

每次中心校组织的质量检测结束后，为了进一步提高教学质量，将教学工作落到实处，在召开教师例会时，校领导就会对考试的总体情况进行细致的分析，既表扬取得好成绩的班级及任课教师，又对有差距的班级提出相应的建议。

然后，要求每位教师就自己所教学科的试卷、学生的答题等情况再进行详细的试卷分析，通过考试的情况及时的找到我校教学工作中的差距和不足。

二、突出教研，提升教师整体素质。

根据学校实际情况，始终围绕“向教研要质量”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。

我们的做法是：
1、转变观念，达到教研工作参与的全员化。

随着课程改革的逐步推进，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。

教研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。

2、在教研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。

即由教研少数人向全员化转变，确立了人人参与的思想；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。

3、我们结合学校实际开展辅导讲座。

如“谈教育科研在学校的教育和发展中的重要作用”、“如何提高课堂教学的实效性”等专题辅导讲座，引领教师正确认识教育科研。

4、发挥教学骨干的引领作用。

开学初，我们开展了公开示范课活动，两位业务教学骨干分别为新上岗6位青年教师上了校级的语文和数学引领课，通过示范课的引领活动活动，使教师们之间互相学习、互相讨论。

让青年教师有选择性地内化了课堂教学经验，不断的提升了自己的课堂教学水平。

其中两位新上岗老师无论是教学成绩还是教学活动中，表现的比较出色，受到了其他老师的一致好评。

学校公平、合理的为每一位教师创设一个交流提升的平台，让每位教师在互相交流中学习，在研讨中提高。

5、落实业务学习，提高业务质量。

为了提高我校的教师理论素养，了解教育的最新动态，改变我校教师多年以来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育理念，重新认识和确立自己的角色，开学初学校就制订出业务学习计划，确定好学习的篇目，如《小学班主任工作策略》和《有效课堂管理：方法与策略》。

采取集中与自学的方法，要求每位教师认真参加好学校组织的集中业务学习，做到人人有学习笔记，重点突出，联系工作实际及时写好学习心得体会文章，相互交流，并作为教师业务考核重要内容存入个人档案。

通过教师的业务学习，既提高了我校教师的业务学习质量，又提高了教师的业务水平。

6、构建实效课堂，注重对学生学习方法的培养。

开学初，学校领导先进行深入教师课堂第一线听课的活动，对每位教师的课堂教学问题进行把脉诊断，寻找出课堂教学中症结所在。

然后再进行集体研讨，以便达到课堂效率改进的提高。

教研活动前夕，由校领导给全体教师作“实效课堂”的业务辅导讲座，每位教师根据辅导讲座写出自己的心得体会，认真反思自己的课堂教学。

然后，利用班主任经验交流会的形式，号召教师多读有关提高课堂效率的文章，讨论交流：怎样把读书所学的知识应用到自己的教学实际中去，在教师进行交流的基础上，归纳“实效课堂”的教学模式，以此来提高教师的业务素质和教学的应用能力，把“实效课堂”的推进工作真正落到实处。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”近年来，我校在赵校长强化有效的教学管理下，有力地提升了教学质量。

在历次中心校组织的期中与期末质量检测中，教学成绩总是名列前茅，小学毕业会考的成绩也十分优异，受到中心校领导和其他学校的一致好评，也得到了社会与家长的认可。

以上是我校在教学管理工作中取得的点滴成绩，但我们也深深感到自己工作中仍存在着许多不足。

在今后的工作中，我们仍将继续努力，不断进取，把工作做细、做实，力争在教育教学工作中再上一个新台阶。