高中地理《第二章 第3节 大气环境》教学设计 湘教版必修1
高中地理 第二章 第三节 大气环境 第2课时学案 湘教版必修1-湘教版高一必修1地理学案
第2课时热力环流与大气水平运动播放两幅图片,或者是微视频。
内容是火锅上空的水汽往上走;从冰箱里拿出来的冰块,放在桌面上,水汽往桌下沉。
通过对比,引导学生说出空气受热,气体膨胀上升;空气遇冷,气体收缩下沉。
进而引出本节课的内容——热力环流。
1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。
2.运用各种示意图,说明大气运动状况。
理解大气水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
一、热力环流(最基本的运动形式)1.概念:由于地面①而形成的空气环流。
2.气温与气压关系(近地面):气温高→气压②,气温低→气压③。
(高空与近地面气压状况相反)3.空气的垂直运动:温度高的地方气流④,温度低的地方气流⑤。
空气的垂直运动导致⑥上的气压差。
4.空气的水平运动:同一水平面上,大气由⑦的地方流向⑧的地方。
5.常见的热力环流(1)小尺度:城市风、海陆风、山谷风。
(2)大尺度:季风环流,赤道低压带、极地高压带的形成。
二、大气运动的基本原理⑨→空气的垂直运动→⑩→水平气压梯度力(原动力)→空气的→风。
三、大气的水平运动——风1.水平气压梯度力:形成风的原因,大小与气压梯度成,方向等压线,由高压区指向低压区。
2.地转偏向力:方向与物体的运动方向,北半球向右偏,南半球向左偏。
3.摩擦力:方向与风向,大小与距离地面高度成,高空可忽略不计。
4.风向(1)赤道:受水平气压梯度力(近地面有摩擦力)作用→风向等压线。
(2)其他纬度高空:受水平气压梯度力和地转偏向力作用→风向平行于等压线。
近地面:受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用→风向与等压线斜交。
【答案】①冷热不均②低③高④上升⑤下沉⑥同一水平面⑦气压高⑧气压低⑨冷热不均⑩同一水平面上的气压差水平运动直接正比垂直于垂直相反反比垂直于1.大气运动的能量来源是什么?请简述大气运动的最简单形式。
【提示】大气运动的能量来源于太阳辐射。
大气运动的最简单形式是热力环流,是由于地面冷热不均而形成的空气环流。
高中地理第二章第三节大气环境第1课时学案湘教版必修1
第三节大气环境第1课时对流层大气的受热进程2014年12月28日早晨,一架亚航QZ8501航班客机从印尼泗水飞往新加坡途中与地面控制中心失去联系后坠毁,机上载有162人全数遇难。
这架客机飞行员最后一次与空管中心通话是在早晨6时12分,那时飞行员“要求左转并提升至38000英尺(11582米)避风”,可是空管中心没有当即同意他的请求。
同窗们,为何飞行员以为提高飞行高度,飞机缘更安全呢?这节课就让咱们来探访大气层的秘密。
1.了解大气的垂直分层结构,理解各层的主要特征及其与人类活动的关系。
2.理解对流层大气的受热进程,掌握温室效应的原理。
一、大气垂直分层1.对流层:气温随高度增加而①,空气②运动显著,天气现象复杂多变。
2.平流层:气温随高度增加而③,大气以水平运动为主。
3.高层大气:气温随高度增加先④后⑤。
二、大气的受热进程1.大气对太阳辐射的减弱作用(1)⑥吸收⑦吸收波长较短的⑧;⑨和二氧化碳吸收波长较长的红外线。
(2)散射和⑩。
2.地面辐射(1)地面辐射为长波辐射,是对流层大气增温的直接热源。
(2)影响因素:因素和下垫面因素。
3.大气逆辐射:射向地面的大气辐射称为大气逆辐射,对地面起到作用。
【答案】①降低②对流③升高④降低⑤升高⑥选择性⑦臭氧⑧紫外线⑨水汽⑩反射纬度保温1.可作为“地球的天然屏障”的是哪一层?人类活动对这一层有如何的影响?【提示】平流层中的臭氧层。
人类排放大量的氟氯烃,致使臭氧减少。
2.玻璃温室的保温原理是什么?【提示】温室顶棚的玻璃窗(塑料薄膜)对太阳辐射几乎是透明的,太阳辐射可以顺利地进入温室内部,温室内部接收太阳辐射以后,也要向外放出地面辐射,但这种地面长波辐射却难以穿透温室顶棚的玻璃窗(塑料薄膜),使得从太阳辐射那里取得的能量得以保留在大棚内部。
1.诗句“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”反映的是( )。
A.平流层大气的逆温现象B.对流层大气垂直方向上气温转变C.海拔越高,空气越稀薄,大气吸收的太阳辐射越少D.海拔越高,气压越高,抵达的地面辐射越少【解析】“高处不胜寒”是关键词,表现了对流层大气垂直方向上气温递减的现象。
2019高中地理 第二章 2.3 大气环境教案1 湘教版必修1
尚水出品
个：高低气压概念不明确，表现在做题时判断不了高低气压；垂直运动与水平运动先后顺序混 乱，有的人画环流图时分不清先有垂直还是先有水平，所以就不知道它们之间的因果关系。
接下来进入课程内容，先看知识梳理主要有以下几个各个概念，我们找同学解释说明。 同学 1：气压：气压是指单位面积上空气柱的重量。那么你看这两幅图片中 A、B 的气压哪 个高哪个低？右图可以看出 B 上方书的收的压力大而 A 小，那么同理左图中 B 的气压大于 A， 所以我们说气压随着高度的升高而减小。 同学 2：高、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，为高压；同一高度上，空 气密度越小，气压值越小，为低压。同一高度（水平面）上空气由于受到水平气压梯度力的影 响气压由高压向低压运动。 同学 3：等压面空间中气压值相等的点所构成的面，在这一个面上所有的气压值都是相等 的。 同学 4：热力环流太阳辐射在地表分布不均，造成不同地区气温不同，并导致水平方向各 地间的气压差异，引起大气运动。它是大气运动的一种最简单的形式。 老师：前三个概念都很明确了，是我们学习热力环流的基础，那么接下来老师讲解一下热 力环流。 板书：4.1 热力环流原理 我们说热力环流是太阳辐射在地表分布不均时形成的，首先来看看地表受热均匀时的状况： 当地表受热均匀时，各处空气分布均匀，空气不发生运动，等压面彼此相互平行。 当地表受热不均时，比如我们选取地面 A、B、C 三点，A 点受热，A 上方的的空气会受热膨 胀上升，B、C 两点未受热相对形成冷源，那么 B、C 上方的空气柱则会冷却收缩下沉。 近地面 A 点空气膨胀上升，密度减小， B、C 点由于空气冷却下沉大量气体补充，密度增 大，因此 A 点形成高气压，B、C 两点形成低气压。在高空 a 点密度增大，b、c 两点气体流失， 密度减小。相对于同一水平面的 a 来说，b、c 则是低气压。在同一水平面由于受到水平气压 梯度力的影响促使气体由高压向低压运动。我们把地表受热不均引起的气体垂直和水平运动就 叫做热力环流。 接下来我们找一位同学上台来讲一下这个过程检验一下大家的学习成果。 学生展示：
湘教版高一地理大气环境教案
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学年湘教版高一地理必修一第二章第三节大气环境第2课时教学案
第二章 学年湘教版高一地理必修一第二章第三节大气环境第2课时教学案第2课时 风的构成 全球气压带和风带的散布班级 姓名 小组________第____号【学习目的】1.了解不同力作用下的风向,掌握实践气压散布图中风向的画法。
2.学会汇制全球气压带风带散布图,说出气压带风带的移动规律。
【重点难点】了解风的受力状况，和气压带风带的散布和移动规律【学情剖析】先生曾经掌握热力环流，大气的基本状况，曾经掌握了基础的天文知识，了解本节内容相对不是很难，但本节是重点，需求先生们熟练的掌握。
【导学流程】自主学习内容一、回忆旧知二、基础知识感知(一)大气的水平运动1．作用力⎩⎪⎨⎪⎧ 水平气压梯度力：方向垂直于等压线，由高压指 向高压，是使大气发生水平运动的原动力， 是构成风的直接缘由地转倾向力：方向与风向垂直，北半球向右偏，南半球向左偏摩擦力：方向与风向相反，大小与距离空中高度 成正比，空中可疏忽不计2．空中风向：空中大气在________力和________力的共同影响下，风向与等压线________。
3．近空中风向：除了受水平气压梯度力和地转倾向力的影响外，还要受摩擦力的影响，在三个力的共同作用下，风向与等压线________。
(二〕三圈环流的构成和气压带、风带的散布(以北半球为例，如以下图)(1)三圈环流成因：上下纬度间的⑤________和⑥__________共同作用的结果。
组成：a ⑦________、b ⑧________、c ⑨________。
(2)气压带、风带的散布气压带：A ⑩____________、B ⑪________________、C ⑫________________、D ⑬____________。
E ⑭ 带，风向为⑮ 风。
风带： F ⑯ 带，风向为⑰ 风。
G⑱带，风向为⑲风3．气压带、风带的时节移动(1)缘由：太阳直射点随⑳________而南北移动。
(2)移动规律：就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，夏季偏南。
2019-2020年高中地理《第二章 第3节 大气环境》教学设计 湘教版必修1
2019-2020年高中地理《第二章第3节大气环境》教学设计湘教版必修1一、教学目标1、知识与技能A.运用图表分析说明大气的组成和垂直分层。
B.熟记并掌握大气层的特点C.掌握大气的受热过程和影响地面辐射的影响因素。
2、过程与方法A.运用图表说明大气的组成及各组成的作用、大气的垂直分层和各层的特点。
培养学生对图表的观察总结的能力。
B.黑板上画图重点分析大气的受热过程，培养学生的空间分析。
C.用生活中的例子，通过对比点解，培养学生对比分析问题、总结的能力。
3、情感态度与价值通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识，以及利用大气环境发展生产的观念。
二、教学重难点教学重点：1.大气的受热过程。
2.大气的垂直分成和特点。
3．对流层大气的受热过程。
三、教具：课本插图、多媒体课件、图片。
教学难点：1.大气的垂直分成和特点。
2．对流层大气的受热过程四、课时课型。
45分钟新课。
五、教学过程师：上课，有谁知道今天的最高气温和最低气温？，那么你能推算出今天的昼夜温差是多大吗？今天老师看到了一则新闻，是这样说的，月球上，在阳光直射的地方,温度高达127°C;夜晚温度可低到-183 °C，你们算算月球上的日温差是多少？你们发现什么？（月球温差大约地球）谁知道这是为什么吗？生：地球上有大气师：对，这是两幅在宇宙空间拍摄的卫星云图，从图中可以看出，地球外围有蔚蓝色的大气圈，正是由于地球上大气的存在，才使得生命免受太阳辐射的危害，保证了生命的生存和发展，这节课，我们就来了解地球上的大气。
要了解大气环境，我们首先要简单地了解大气的基本组成，这是书本上没有的知识，同学们可以做下笔记师：我们来看看大气是由什么组成的？大气主要由干洁空气、水汽和杂质组成，干洁空气就是指不含水汽和杂质的空气，其中干洁空气又分为氮气、氧气、臭氧和二氧化碳；其中氮气是干洁空气的主要成分，占到干洁空气的78%，氧气占21%，其余气体包括臭氧、二氧化碳等只占1%；不同的大气成分作用不同氮气是维持生物体活动的基本成分，比如植物必需的三元素是氮磷钾，所以种植作物需要施氮肥；氧气我们都知道，无论是人类、动物还是植物，都需要氧气维持生物的呼吸；臭氧主要是吸收紫外线，是人类的保护伞，因为紫外线的辐射会造成人类皮肤的癌变；二氧化碳现在我们经常提到，因为温室效应，全球海平面上升，其中有一部分原因就是人类活动，使得大气中的二氧化碳含量升高，而二氧化碳吸收红外线，有保温作用；水汽和杂质是成云致雨的必要条件，当空气中含有水汽、杂质比较多的时候，空气遇冷就容易成云致雨。
高中地理大气环境教案1湘教版 必修1
大气环境突破思路1．因果推导法学习基础知识时要善于抓主要矛盾，突出关键特征，进行连续的因果关系的推导和联想，发展理解记忆。
如气温的垂直梯度是大气在垂直方向上最基本的特征，它又决定了空气的垂直运动状况。
对流层的三个特点中，气温随高度的增加而递减是最基本的，没有这种温度结构，就没有大气的对流运动，而没有对流运动，复杂的天气现象也不会产生。
2．图解归纳法大气的热力作用涉及几个有着密切联系的基本概念：太阳辐射、地面辐射、大气（逆）辐射等，我们可以利用方框图解的形式进行分析归纳：通过直观图解，我们清晰地认识到大气对太阳辐射具有削弱作用，太阳辐射加热地面，地面辐射使大气增温，大气逆辐射又把热量还给地面，起到了保温作用。
3．串并联系法各地理要素是相互联系、相互影响的，不同地理事物的组合，就会形成不同的地理现象。
基于这一认识，在学习中可按教材里知识的呈现顺序或相互间的内在联系，把知识“点”梳理串联成知识“线”，然后并联编结成知识“网”，即将它们有机地结合起来，形成系统化的内容。
如大气水平运动（风）的成因及其方向，可归纳成下面的图解来认识：4．新旧知识联系法利用我们已掌握的世界太阳总辐射量的差异，能容易地理解地球上气压带的形成：由于赤道附近地表终年接受太阳辐射热量多，大气受热膨胀上升，近地面形成赤道低气压带；相反，极地附近地面形成极地高气压带。
再根据前面学过的地球自转偏向力的知识，就不难理解赤道附近上升气流到达高空后，便向南北两侧流动，受地转偏向力影响逐渐偏转，至南北纬30°附近上空不断聚积，产生下沉气流，使近地面气压增高而形成副热带高气压带。
此外继续利用地转偏向力的知识，可理解掌握行星风带的形成：由副热带高气压带吹向赤道低气压带的定向风受地转偏向力的影响，北半球形成东北信风，南半球形成东南信风；同理可推出盛行西风和极地东风的风向。
5．图表结合法在地理知识的学习中，把图表紧密结合，以图文补充配合，以表格比较呈现，可使所学知识直观具体化和规律系统化。
高中地理《第二章第3节大气环境》教学设计湘教版必修1
2.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
3.作业完成后，同学们可以相互交流、讨论，提高彼此的认识和技能。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，鼓励同学们认真完成作业，不断提高自己的地理素养。
1.讲解大气层的结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间的特点及各层对地球环境的意义。
2.介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，解释大气对地表温度的调节机制。
3.分析大气污染的种类、成因，如工业排放、汽车尾气、煤炭燃烧等，以及大气污染对人类生活和生态环境的影响。
4.讲解大气污染防治措施，如清洁能源推广、减排政策、植树造林等。
1.教师提问：“本节课我们学习了哪些关于大气环境的知识？”“大气污染对我们生活有哪些影响？”引导学生回顾所学内容。
2.学生分享自己的学习心得，总结大气层结构、大气对太阳辐射的作用、大气污染防治措施等知识点。
3.教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，指出学生在学习过程中需要注意的问题。
4.鼓励学生在课后关注大气环境问题，将所学知识运用到实际生活中，为保护大气环境贡献自己的力量。
3.利用地理信息技术或网络资源，查找我国某城市的大气环境质量数据，制作一份关于该城市大气环境状况的报告，内容包括空气质量指数、污染物浓度、主要污染源等，并提出针对性的防治建议。
4.针对本节课学习内容，设计5道填空题、3道选择题和2道简答题，涵盖大气层结构、大气对太阳辐射的作用、大气污染防治措施等知识点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.大气层的结构及各层特点的理解和掌握，特别是对大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用及其对地表温度调节机制的理解。
湘教版高一地理必修一第二章第三节大气环境第3课时教学案
第二章第三节大气环境第3课时气压带和风带对气候的影响班级姓名小组________第____号【学习目标】1.运用海陆性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。
2.理解东亚、南亚季风的成因及影响。
3.举例说明气压带风带及气压中心对气候的影响。
【重点难点】1．掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律，能够运用其分析全球气候类型的成因、分布和特点。
(重点)2．识记北半球冬、夏季因海陆热力性质差异而形成的气压中心；理解东亚、南亚季风的成因及影响。
(重点)【学情分析】学生已经掌握了热力环流以及气压带风带的分布和移动规律，理解本节内容相对不是很难，但本节是重点，需要学生们熟练的掌握。
【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知1、影响大气水平运动的作用力。
2.三圈环流(1)低纬环流：位于赤道与__________之间，形成北半球的__________带和南半球的__________带。
(2)中纬环流：位于副热带与副极地之间，形成__________带。
(3)高纬环流：位于极地与副极地之间，形成__________带。
3.全球气压带和风带的移动1．原因：__________有规律的南北移动。
2．规律：就北半球来说，大致是夏季__________，冬季__________。
南半球则恰好相反。
二、基础知识感知(一)气压带和风带对气候的影响1．气压带、风带季节移动与大气活动中心(1)成因：海陆热力差异影响到海陆的__________分布。
夏季，大陆上形成__________；冬季，大陆上形成__________。
(2)分布：②南半球：海洋面积占绝对优势，气压带__________分布比北半球明显，呈__________分布。
(3)影响：大气活动中心的位置和强度异常，造成世界各地天气、__________的异常。
2．气压带、风带季节移动与季风环流(1)季风：是大范围地区盛行风随__________有显著改变的现象，是大气环流的一种重要表现形(2)季风的形成：受__________与气压带和风带位置的季节移动的影响而形成。
高中地理 第二章 第三节 大气环境(1)教案 湘教版必修1
第3节大气环流设计理念：遵循新课程学习生活中地理的理念，案例源于生活高于生活。
用猜谜语的形式导入，通过对理论、实践的学习、分析，最后达到能用所学知识解决生活中问题的目的。
教学目标：—知识与技能：理清热力环流的因果关系，理解等压面的变化，运用热力环流解决问题。
—过程与方法：通过设置情境，绘图，合作探究原因，从而理清因果关系、理解等压面的变化；运用热力环流分析案例，解决实际问题。
—情感态度与价值观：学习用地理的视角观察、解释生活，传递学以致用的理念。
教学重难点：重点：热力环流过程及应用。
难点：等压面的变化；运用热力环流分析实际案例。
教学方法：图示法、合作探究法、讲解法。
教具准备：多媒体及教材课时安排：第一课时教学过程：导入：用猜谜语“说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少”引出气压、等压面，为后续学习铺垫。
引出本课课题：热力环流。
一、热力环流形成的过程1、理清热力环流形成的过程。
热力环流形成的过程是一个相对复杂的过程，分四步帮助学生理清过程，归纳提炼。
第一步：通过模拟实验的观察，画出热力环流，建立热力环流的初步印象。
第二步：分析大气垂直运动的成因。
由于难度小，学生自己回答即可。
第三步：分析大气水平运动的成因。
由于涉及近地面和高空气压形成的先后顺序，空间想象能力要求较高，成为学生自主学习的难点。
故先让学生看书自己思考；然后小组合作讨论；最后学生到黑板上说，生点评，师点评总结，指出热力环流的概念。
第四步：通过PPT演示，帮助学生捋顺热力环流形成的过程。
2、分析等压面的凹凸变化。
用PPT演示地表冷热均匀和不均时近地面和高空等压面的分布特点，总结等压面变化的特点。
过渡：以上是我们根据模拟实验得出的热力环流形成的过程，其实热力环流现象在生活中真实而广泛地存在，比如沿海地区，由于海陆热力性质差异，导致海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流不一样。
请以小组为单位，在白纸上画出海洋和陆地之间白天和夜晚的热力环流，并分析成因。
2020-2021年高中地理《大气环境》教案3 湘教版必修1
2019-2020年高中地理《大气环境》教案3 湘教版必修1一、教学内容新课程湘教版第二章第三节：低气压（气旋）、高气压（反气旋）、锋面气旋系统与天气二、教学设计思路本节课主要设计三道问题，让学生“在问题解决中学习”，体现新课程“以学生的发展为主体”。
学生通过从近地面水平等压线图上大气水平运动的特点，探究在闭合的气压系统中气流的运动特点及对天气的影响，又通过问题讨论锋面气旋两侧冷、暖锋面的形成，进而在简易天气形势图上整合已学知识，正确判读天气的变化。
整节课重在展示学生的思维过程、掌握方法和综合能力的发展。
三、课时安排1课时四、教学目标（一）知识与技能1、掌握低气压（气旋）系统与高气压（反气旋）系统的特点、对天气的影响。
2、了解锋面气旋的特点。
3、培养学生的观察能力、自主学习能力，探究学习能力和作图能力。
4、培养学生发现问题、读图分析问题和解决问题的能力。
5、初步学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化（二）过程与方法1、通过阅读有关示意图（气旋、反气旋、锋面气旋），训练学生读图用图的能力。
2、通过分析天气的空间差异和时间变化，培养学生空间想像能力和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过认识大气对整个地理环境及对人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。
2、培养学生关心热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想情感。
3、利用多媒体丰富精美的画面，给学生以美的感受。
五、教学重点1、掌握气压系统对天气的影响；2、认识锋面气旋的特点。
六、教学难点1、气旋，反气旋的气流状况；2、锋面气旋两侧冷、暖锋的成因。
七、教学方法1、观察分析法2、分组讨论作图法3、问题探究法4、多媒体辅助教学八、教学过程教学程序设计意图【播放录像】在熟悉的乐曲中师生一起收看一段央视的昨晚天气预报录像。
【引入新课】气象预报员为什么能推测未来的天气变化？这就是我们今天要学的――气压系统与天气，在最后也请同学们来当一回气象预报员。
高中地理 第二章 2.3 大气环境教案2 湘教版必修1
第三节大气环境学时：1学时课型：新授课一、教学内容本节课的内容位于湘教版必修第一册第二章第三节，是大气运动这个重要内容的开篇和基础性的内容。
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。
通过热力环流的学习要使学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习大气环流、常见天气系统奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要基础知识。
二、学情分析在地理的知识体系中，这一节大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠，空间想象能力较为贫乏；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来，对于知识的跨学科应用存在困难；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来，缺乏对地理事物的感性认识。
针对学生以上特点，应采取多媒体、板图等方式帮助学生建立直观印象。
三、教学目标⑴、知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
⑵、过程与方法①培养学生分析地理过程的能力；②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力；③培养学生运用地理知识解释日常生活中现象的能力。
⑶、情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
四、教学重点与难点重点：热力环流的形成过程及实际应用难点：运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市风的形成过程五、重难点的突破热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。
地理必修一湘教版《大气环境》教学设计
新课标教材高中《地理》（湘教版·必修1）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境·第一课时·教学设计（对流层大气的受热过程）【课程标准】运用图表说明大气的受热过程。
【教材分析】本节课包含两部分内容，即大气的垂直分层和对流层大气的受热过程。
其中，对流层大气的受热过程是本节课的重点，具有承上启下的作用。
这部分教材既是对前面第一章第二节“太阳辐射与地球”知识的进一步延伸，又是后面学生学习大气运动、天气系统的重要理论基础。
本节内容涉及部分理论知识，学生自学有难度，课堂教学中应多联系实际生活。
【学情分析】在知识层面上，高一学生通过初中有关气温的学习，以及在第一章第二节中关于太阳辐射的学习，具备一定的知识基础，但关于物体辐射与能量的关系，学生的认识几近为零，需教师适度补充。
在能力层面上，高一学生仍存在提取信息及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题，需教师合理设问，逐步引导。
【教学策略】基于交互式电子白板、导学案的问题探究型学习。
【教学目标】1、知识与技能：了解大气的垂直分层，各层的主要特征及与人类的关系。
理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
2、过程与方法：通过阅读相关示意图，比较三种辐射及大气对它们的削弱情况，概括大气的受热过程，并在此过程中，提高学生的读图、析图能力，以及运用所学原理分析地理现象的能力。
3、情感、态度与价值观：通过理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的重要性，培养学生可持续发展观点，树立节约能源、低碳环保的意识。
【教学重、难点】教学重、难点：对流层大气的受热过程突破措施：以探究活动为“学习支架”，通过生生、师生讨论，破解学习障碍。
【教学辅助资源】交互式电子白板、多媒体课件、导学案【教学过程】新课导入：多媒体播放影视作品《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为避免所种庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚，带领全家人及长工们在田间地头点燃柴草。
湘教版高一地理必修一第二章第三节大气环境第5课时教学案
第二章第三节大气环境第5课时常见的天气系统锋面系统与天气班级姓名小组________第____号【学习目标】1．理解锋面的形成。
2.分析说明锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点及其对天气的影响。
3.能够判读简易天气图，并进行天气特点及天气形式分析。
4.根据典型天气系统过境时的天气特征，推断天气系统的类型。
【重点难点】重点：锋面、气旋、反气旋等天气系统对天气的影响。
难点：锋面气旋的天气特点,气压场上风向的分析。
【学情分析】学生基本已经了解大气运动的基本情况，已经掌握了基础的地理常识，理解本节内容相对不是很难，但本节是重点，需要学生们熟练的掌握。
【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知1.热带雨林气候的分布规律，气候特点和主要成因。
2.温带海洋性气候的分布规律，气候特点和主要成因.3.热带草原气候的分布规律，气候特点和主要成因.4.地中海气候的分布规律，气候特点和主要成因.二、基础知识感知1、气团：水平方向上温度、湿度等________较均一的大团空气。
分为_____气团与_____气团。
2、锋面：气团气温气压密度冷气团大暖气团低_________________交界面是锋面，也叫锋区。
锋面与地面的交线是__________。
当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面，暖气团在锋面。
锋面附近常伴有 、 、 等天气。
锋面与锋线组成______。
分为冷锋、暖锋与准静止锋①冷锋——_____气团向____气团主动推移的锋； ②暖锋——______气团向______冷气团主动推移的锋。
③准静止锋：冷暖气团势力____ __，使锋面来回__ _____的锋，常形成___ __ _的阴雨天气。
例如：“梅雨”。
三、探究问题1. 锋面与天气知识补充：受单一冷气团控制，天气低温晴朗；受单一暖气团控制，天气温暖晴朗。
在冷暖气团交汇时，往往会出现云、雨、大风等天气。
一 冷锋与天气1.图一表示冷锋过境前，城市A 受那一种气团控制？天气状况如何？2. 图二表示冷锋过境，城市A天气状况如何？原因是什么？降水区域是在锋前还是锋后？ 3.图三中城市A 表示冷锋过境之后，天气发生了什么变化？为什么？二.暖锋与天气阅读下列三幅图，完成下列问题。
高中地理2_3大气环境(第一课时)教案湘教版必修1
第三节大气环境三维目标一、知识与技能1.使用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。
2.通过绘制世界气压带、风带分布示意图，理解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。
3.使用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
1.使用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的水平。
2.通过绘制世界气压带、风带分布示意图，培养学生的动手水平，提升学生的读图和析图水平。
3.充分比照，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生比照分析问题的水平。
三、情感态度与价值观通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。
教学重点1.对流层大气的受热过程。
2.热力环流与大气的水平运动。
3．世界气压带、风带的分布及移动。
4.大气活动中心及季风环流。
5.常见天气系统的形成及天气状况。
教学难点1.热力环流与大气的水平运动。
2.世界的气压带与风带。
3.西南季风的成因。
4.天气系统的形成。
教具准备课本插图、课件、投影仪、图片。
课时安排5课时。
第1课时教学过程导入新课师 (情景导入)太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，不过月球表面白天的温度可高达127 ℃，夜晚温度则降至－183 ℃。
与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？生这是因为地球除自转周期较短外，还有厚厚的大气层，而月球上没有。
师回答得非常好。
大气为地球生命的繁衍和人类的发展提供了必要的条件。
这节课，我们就来学习——大气环境板书：第三节大气环境推动新课师（投影图片）身背氧气筒的登山运动员的登山图。
师（提问）登山运动员登山时为什么要背着氧气筒呢？生（思考后回答）因为登山时，越向上，空气越稀薄。
师（总结）看来随着高度的变化，大气层也会发生变化，那么，大气在垂直方向上的变化规律如何呢？投影：“大气垂直分层示意图”师（提问）大气在垂直方向上分为哪几层？各层的气温变化有何特点？生（观察图片，思考并回答）大气在垂直方向上分为：对流层→平流层→高层大气，其中，对流层的气温随着海拔的升高而逐渐降低，平流层的气温随着海拔的升高而升高，高层大气的气温变化是先降低后升高。
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第三节 大气环境一、教学目标1、知识与技能A.运用图表分析说明大气的组成和垂直分层。
B.熟记并掌握大气层的特点C.掌握大气的受热过程和影响地面辐射的影响因素。
2、过程与方法A.运用图表说明大气的组成及各组成的作用、大气的垂直分层和各层的特点。
培养学生对图表的观察总结的能力。
B.黑板上画图重点分析大气的受热过程，培养学生的空间分析。
C.用生活中的例子，通过对比点解，培养学生对比分析问题、总结的能力。
3 通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识，以及利用大气环境发展生产的观念。
二、教学重难点教学重点：1.大气的受热过程。
2.大气的垂直分成和特点。
3．对流层大气的受热过程。
三、教具：课本插图、多媒体课件、图片。
教学难点：1.大气的垂直分成和特点。
2．对流层大气的受热过程四、课时课型。
45分钟新课。
五、教学过程师：上课，有谁知道今天的最高气温和最低气温？，那么你能推算出今天的昼夜温差是多大吗？今天老师看到了一则新闻，是这样说的， 月球上，在阳光直射的地方,温度高达127°C;夜晚温度可低到-183 °C ，你们算算月球上的日温差是多少？你们发现什么？（月球温差大约地球）谁知道这是为什么吗？生：地球上有大气师：对，这是两幅在宇宙空间拍摄的卫星云图，从图中可以看出，地球外围有蔚蓝色的大气圈，正是由于地球上大气的存在，才使得生命免受太阳辐射的危害，保证了生命的生存和发展，这节课，我们就来了解地球上的大气。
要了解大气环境，我们首先要简单地了解大气的基本组成，这是书本上没有的知识，同学们可以做下笔记师：我们来看看大气是由什么组成的？大气主要由干洁空气、水汽和杂质组成，干洁空气就是指不含水汽和杂质的空气，其中干洁空气又分为氮气、氧气、臭氧和二氧化碳；其中氮气是干洁空气的主要成分，占到干洁空气的78%，氧气占21%，其余气体包括臭氧、二氧化碳等只占1%；不同的大气成分作用不同氮气是维持生物体活动的基本成分，比如植物必需的三元素是氮磷钾，所以种植作物需要施氮肥；氧气我们都知道，无论是人类、动物还是植物，都需要氧气维持生物的呼吸；臭氧主要是吸收紫外线，是人类的保护伞，因为紫外线的辐射会造成人类皮肤的癌变；二氧化碳现在我们经常提到，因为温室效应，全球海平面上升，其中有一部分原因就是人类活动，使得大气中的二氧化碳含量升高，而二氧化碳吸收红外线，有保温作用；水汽和杂质是成云致雨的必要条件，当空气中含有水汽、杂质比较多的时候，空气遇冷就容易成云致雨。
这就是大气的组成及其意义，我们只需要了解。
师：好，了解了大气的组成之后我们来看两幅图片，图片显示的是运动员登陆珠穆朗玛峰的情景，如果大家平时注意观察的话就会知道登山运动员身上都背着重重的氧气筒，大家知道这是为什么吗？生：因为登山时，越向上，空气越稀薄。
师：很好，正如XX所说，海拔越高空气越稀薄，氧的含量不能满足人的正常呼吸，所以登山运动员在登海拔比较高的山时通常会背氧气筒。
师：海拔越高空气越稀薄，那么也就是说，随着高度的变化，大气层的厚度也会发生变化，那么，大气在垂直方向上会有怎样的变化规律如何呢？师：这是大气的垂直分层示意图，从图中我们可以看出大气总共可以分为几层？生：三层师：对，根据温度密度和大气垂直运动状况分为了三层、分别是12千米以下的对流层，12至50千米的平流层，以及50千米以上的高层大气，这里，我们具体从每一层的特点来分析。
先来看对流层。
师：同学们请看ppt，这里有一幅图，纵坐标代表的是高度，横坐标代表的是温度。
红色的这条曲线代表的是对流层的气温随高度的变化。
那么，从这条曲线的变化，我们可以看出，对流层的温度随着高度的升高而降低。
那么为什么接近地面的空气温度高，而越往上温度越低呢？原因就是地面是对流层的主要热源，再重复一遍地面是对流层的主要热源。
至于原因我们等下会解释的。
刚刚我们说气温随着高度的升高而降低，那么降低快慢有什么样的规律呢？我们来看——高度每升高1000米，气温下降6摄氏度。
请同学们做一下笔记，这是必考的计算题。
好，那么我们一起来做一个练习。
师：接着来我们看对流层的第二个特点。
同学们有没有想过我们为什么要把第一层命名为对流层呢？其实很重要的一个原因就是，对流层的大气对流运动非常显著。
由于对流层靠近地面的气温要比上面的高，所以靠近地面的大气受热膨胀上升，上升到一定高度后，便会冷确收缩，当越来越多的空气堆积在一起，质量越来越大时，便会慢慢下沉，由此形成了对流过程。
也正是因为对流运动显著，所以，对流层的天气现象复杂多变，常常伴随有风霜雨雪等天气现象发生。
师：好，我们再来看一下平流层又有怎么样的特点呢，它和对流层有什么不同？师：图中黄色所标注的这条曲线就是平流层气温随高度的升高而变化的规律。
我们可以看出，平流层气温的变化与对流层的变化是相反的，气温随着高度的增加而增加。
这又是为什么呢？因为在平流层的顶部有一层厚厚的臭氧层，臭氧吸收了大量紫外线后使得平流层的顶部空气温度相对较高。
也就是说平流层的热量来源是？——地面在平流层中这种上热下冷的大气状态会不会发生对流？因而平流层以平流运动为主，天气比较晴朗。
师：下面来看高层大气。
蓝色的这条曲线代表的是高层大气气温随高度变化的规律。
我们可以看到高层大气在这个地方，趋势改变了，那么高层大气为什么会在这个地方改变了原有的变化趋势呢？高层大气底层，是平流层和高层大气的分界处，仍然具有较高的臭氧含量，因此，这里也保持了较高的温度。
高层大气中层，这里没有足以引起气温升高的臭氧，太阳辐射和宇宙射线的作用也还不能使氧分子分离成为氧原子，因此，热层的温度将降到很低。
高层大气的最高层，氧分子进一步分离成为氧原子，氧原子能像臭氧分子一样吸收大量的热，因而外层大气的温度又开始回升。
所以，高层大气温度随高度的增加先递减而后递增。
另外，高层大气有电离层，能反射无线电波，利于无线电通信，我们使用的手机，和原来的有天线的电视就是利用了这个原理。
（电离层，有大量离子和自由电子，足以反射电磁波的部分大气层。
距地面高度70～500 km。
）师：还有一个特别的现象，罕见的极光，流星就出现在高层大气，我们来欣赏一下神奇的极光和美丽的流星。
师：好，现在打开书43页，我们来完成活动题下面有一道练习题。
师：既然对流层与我们人类关系最为密切，下面我们就来深入学习对流层首先来看对流层的受热状况，在这里我们首先理解一个概念，太阳辐射，太阳辐射是。
根据波长和辐射的特点，太阳辐射分了生：三个区，分别是红紫可见师：这是太阳辐射能随波长的分布图，我们来看，横轴代表波长，纵轴代表辐射能力，从横轴我们可以看出，波长由短到长分别是：紫外区、可见光区、红外区；其中紫外线区是短波辐射，红外线区是长波辐射，可见光区波长由长到短又分为红橙黄绿青蓝紫；紫外区的能量占到了太阳辐射能的7%，可见光区占50%，红外线区占43%，所以我们说太阳辐射能主要集中在可见光区；同学们这里还有一个电磁学知识，大家只要记住这句话就可以了：温度越高，辐射能力越强，而辐射波长越短；太阳的辐射保证了地球上能量的来源，那么到达大气顶的太阳辐射能够全部到达地面吗？生：不能，大气削弱师：打开书44页我们来看这幅图，请同学们找出图中有关大气削弱的关键字，生：。
师：这说明大气对太阳辐射的削弱作用主要有吸收散射和反射，这三种形式有什么特点呢？大气对太阳辐射的削弱蓝色实线代表紫外线，黄色代表可见光，红色代表红外线，我们来看吸收的都是什么物质？吸收的是什么？是什么？可见光有没有被吸收？这说明吸收具有——选择性但是反射作用对任何太阳辐射都没有选择性，但是云层的厚度，尘埃的多少和反射的强弱有关，云层越厚，反射越强，尘埃杂质越多反射越强。
那么散射呢？波长较短的蓝紫光易被散射，说明其他的不易被散射，这说明散射有什么特点？师：对，有选择性。
我们来看44页活动题，晴朗的天空为什么是蓝色的？生：。
师：为什么不是紫色呢？。
师：大气受热过程除了受到大气削弱的影响外还受到地面辐射和大气辐射的影响，什么是地面辐射，什么是大气辐射？来看了解一下他们的概念，。
由于地面和大气的温度很低，所以地面辐射和大气辐射都是长波辐射，而太阳辐射是短波辐射，刚才呢都是预热，下面我们来学习最精彩的部分——大气受热的过程师：首先太阳辐射来到地球，经过大气的检验后，一部分被吸收，一部分被散射和反射，留下大部分可见光来到客厅，作为客人他带来了很多礼物，主人要不要收？要的，所以地面心里一热就升温了，这个过程我们叫太阳暖大地。
地面升温后就会向外释放能量，要不然脸就被憋红了啊，释放的热量有75--95%被大气吸收，有一小撮会射向宇宙空间，我们把这一过程叫大地暖大气，由于大气吸收的主要是地面的热量，所以大气的主要来源是地面，而非太阳辐射，记住了没有？好；此时，大气又收到礼物了，心里是不是热了？怎么办？对，能量反馈，一部分射向宇宙空间，一部分射向大地，射向大地的一部分叫大气逆辐射，这个过程叫大气还大地。
大气的受热有三个过程，太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。
好，大气受热的三个过程是？。
非常好！师：书本45页，来看活动题师：地面是大气受热的直接热源，那么地面受热得多少直接关系到大气的温度变化，那么什么因素影响着地面的辐射呢？这是我的大学——湖南科技大学，这是祁连山脚下，是我去年回家拍的，是什么原因使得两地景观有如此大的差异？生：。
师：归结为一点，那就是纬度因素，那么还有什么因素呢？这是哪里？对，是四中的马路，这里呢？还是四中，这两种地面的辐射一样吗？不确定我们就来看书本46也的图，不同地面的反射率不同就使得地面获得的热量有别，还记得我提醒过大家的一句话吗？温度越高，能量越大，波长越短，岩石和土壤性质不同，所以白天岩石受热快，地面辐射也强。
土壤反之。
我们还来看一下土壤的颜色好像也与反射率有关，是怎样的规律？对颜色越浅反射越强，土壤性质不同反射率也不一样，其中，。
很多，同学们自己去发现师：下面我们用太阳高度角的知识来回答下面问题。
下垫面主要是反射率的问题，刚才通过表已经说了，在这里不详细讲了，纬度和下垫面是影响地面辐射的主要因素，除此之外还有天气状况，日照长短等，有兴趣可以去了解一下，下面我们来回顾总结师：最后巩固练习题。