第24课少年王冕

苏教版语文五年级上册

24 少年王冕

一、教学目标：

1.学会并规范书写本课5个生字，读准“闷得慌”、“载着”、“供他读书”等词句，掌握“闷、载、供”三个多音字，结合语境理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并试背第五自然段；能借助表示时间顺序的词句，理清文章的脉络，运用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.紧扣“弃学放牛”、“学画荷花”两件具体的事例，体会细节描写、对比衬托的写作方法，层层推进学生，多元感悟王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

4.由课内延伸到课外，激发学生阅读名著、走进名人的好奇心，以开阔学生阅读的视野，积淀厚重的人文素养。

二、教学重、难点：

重点：紧扣“弃学放牛”、“学画荷花”两件具体的事例，依托相关资料及对课文内容的拓展补白等形式，多元感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么激发学生透过文字品出文字背后所蕴含情意，从而感悟王冕孝敬母亲、勤奋刻苦的美好品德。

【设计意图】纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。进入第三学段后，随着学生抽象思维能力的逐步发展和阅读能力的提高，学生的阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强“双基”教学外，要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦。落实《语文课程标准》第三学段对阅读教学的目标要求，让“语文味”充满整个课堂。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，读默结合，交流评价等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意串连法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.在精读感悟环节，采用读画、想象、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点语段，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

4.借助小练笔及拓展阅读，深化对文本的体验，同时激发起学生阅读名著的欲望。

四、教与学的准备：

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.制作《少年王冕》多媒体课件。

学生：完成前置性学习单（见附件），搜集王冕相关资料。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）复习导入新课

1.复习：同学们，上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲以及自以为是、傲慢无礼的洪教头。那么作者是如何刻画出这样个性鲜明的人物形象？（通过描写人物语言、动作、心理等细节来刻画的。）今天我们再来认识一位名人（板书）：王冕

2.交流王冕资料。

3. 总结板题：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，这节课我们就来了解一下少年时的王冕。（板书：少年）

齐读课题。

【设计意图】通过回顾刻画人物的方法，目的是为学生深入地学习文章提供一个方法指导，在精读中更好地理解体会人物的性格特征；《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。”在课前布置学生搜集王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实”“厚实”起来，更使王冕的人物形象凸现。

(二)借助预习单，检查预习效果

1．检查预习单中生词的认读情况

指名读后齐读

葱茏耽误晶莹贴补高手载着青翠欲滴

高手孝敬明媚牵挂隔壁闷得慌争先恐后

强调：（1）字音：“载”字在“载着”中读zài,另一个音读zǎi,如“三年五载”。“闷”在“闷得慌”中读“mēn”,另一个音是“mèn”如“烦闷。

（2）字形：“隔壁”的“隔”字右下不要写成两横。

2. 检查学生课文朗读的正确、流利的程度。

（1）指生分段读课文，师生评价优缺点。关注文中“供他读书、供你两顿饭”中“供”的正确读音。

（2）重点指导第5自然段的朗读。

（三）初读课文，整体感知

1．学生自由默读课文，思考：课文按什么顺序记叙的？

交流表示时间的词语：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

2. 根据时间顺序进行分段，在朗读中引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

3.练习用段意串连法概括课文主要内容。

（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）

4.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学

5.少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质主要通过文中的哪两件事表现出来的？（板书：弃学放牛学画荷花）

【设计理念】通过预习单检测学生自主学习生字新词的效果，在整体感知课文内容中，引导学生理清文章的表达顺序，了解事件的梗概，这些环节充分落实了《新课标》第三学段中对识字与写字教学的要求“有较强的独立识字能力。”及阅读教学的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节等，说出自己的感受。”

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习“弃学放牛”----- 感受王冕的孝心和好学之心。

1．自读学习。

请同学们打开书，自由读读课文描写少年王冕“弃学放牛”的2—4小节，想想从中哪些词句中感受到少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学的品质？并在关键词句旁用词语、短句写下批注。

2.学生轻声读文，品词析句，教师巡视指导，掌握学情。

3.交流感受。

预设：

(1)出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

---自由读，谈谈对这句话的感受。

---讨论：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？（引导学生谈观点，摆证据。）（2）出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

---指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？

---你能把母亲的这种心情读出来吗？（指生读母亲的话，师相机评价。）

---从母亲的话中，你读懂王冕做这个决定的原因了吗？（是为了安慰母亲）

如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

---指导学生分角色朗读母子对话。

（3）出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花…

预设：