教师行动研究案例2

教师行动研究案例

生命教育班级方案之实践

庄丽卿（新竹师院实小教师）

谢玉贞、林玲君、黄琼仪、赵雯津（新竹师院实小教师）

黄碧如、江欣怡（新竹师院实小实习教师）

何秀珠副教授（新竹师院初教系）

第一章绪论

第一节、研究动机

审视台湾推行生命教育的背景，是因台湾教育因过分重视理工实用、轻忽人文理想，而致伦理观念模糊、暴力猖獗、家庭功能式微、社会不正义（孙效智，民89），加上校园暴力、自杀事件，所以前教育厅于是自八十六年底推动中等学校"生命教育实施计划"，八十七学年度起开始在国中及高中职校推展生命教育。期望透过这些努力，让学生审视人本身的存在价值，自我肯定、关怀社会与生态环境。

接着，教育部于八十九年八月组成"生命教育推动委员会"，曾志朗教授语重心长的道出"生命教育-教改不能遗漏的一环"，九十年一月二日宣布2001年为"生命教育年"。期望教育改革除了制度面的改变之外，更能重视学生情意的教育。

虽然生命教育已从八十七学年度起在中等学校积极推展，那么"小学需要实施生命教育吗？"若从儿童发展的观点来看，儿童早期发展将深深影响日后人格的发展；再者国小校园暴力事件、自杀事件亦时而有闻；而八十七年公布的九年一贯课程总纲中，将"生命教育"纳为综合活动领域的十大指定内涵之一。是故，不管是儿童发展的启示、教育现场、社会现状的需求，抑或九年一贯课程的规定，生命教育都应积极向下扎根，由国民小学开始实施。

基于上述，期望以生命教育为核心发展班级教学方案，藉以于教学现场实际教学进行行动研究，期望在生命教育课程实施之后，学生能更进一步尊重生命。

第二节、研究目的

本研究乃是生命教育的班级方案教学实践与反思对话的循环历程。透过与同辈群体的协同合作的方式，发展生命教育的行动方案、执行行动方案，并经由对话、省思及评鉴的循环历程，发展、建立生命教育之实践知识。研究问题如下：

一、发展国民小学二年级生命教育教学方案。

二、探究生命教育方案班级教学的学生生命态度的影响。

文献探讨

本研究目的在于实践检讨并反省生命教育班级方案，在相关文献方面首先了解生命教育的定义、目的；接着探讨国民小学生命教育班级方案教学方法。

第一节、生命教育的理念与内涵

"生命教育"是什么？若无法对生命教育下一个定义，那么生命教育的范畴内涵、目的的定义与归纳上便会有极大的差异，故本节拟先定义生命教育的意义、内涵，接着进行探讨生命教育实施的目的，以为生命教育教学与实践时之依

据及参考。

一、生命教育的意义

现代儿童吸收许多似真似假的影像，对真实没有反省的能力,例如对死亡的看法轻忽浅薄；而学生自杀杀人等施暴的年龄层越来越低、心态上的不在乎，令人忧心,也显示忽略自尊和尊重他人的情意教育.因此生命教育是教改不能遗漏的一环.生命教育要以启发式的教学,让孩子体会文明的内涵：能体谅别人、约束自己才是个文明人。尊重自己、同情他人、培养同理心的感受，都是生命教育的重要内容；当他了解生命的意义,蔡会体谅别人、尊重他人（曾志朗，民88）。

生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系（孙效智，民89）。

陈英豪（民88）在相关场合中也指出其所提倡的生命教育政策意义，在于让每个人体会到别人的生命和自己的同等重要。未来更希望因为生命教育的落实，使我们社会每一分子，都能达到怀德海所说懂得"做人"与"尊敬他人"的目标。

吴宁远（民88）生命教育不是一种知识教育，它是要我们如何面对自己的生命。人的生命不是在某一阶段才存在，只要是活着便长期存在，因此生命教育是要不断的面对自己的生命，是人的生涯教育。

吴武雄（民88）认为生命教育主要在于统整过去分散在各课程中有关生命的意涵，透过教学、反思与体验，使学生学会包容、接纳、欣赏别人，建立乐观进取的人生观。

吴琼洳（民88）生命教育的阐释为在探讨整个生命的过程，以促发个体去思考生命的本质，并实际运用于人类生活之中，以解决各种生命的课题，培养积极对生命的态度。

黎建球（民89）生命教育是一种整合性的教育，关注整个教育体系的生命力，他要求在制度上、教育历程上、教者及受教者的内涵上，都必须达到受教者对一己生命的学习，从了解生命、尊重生命、爱护生命到发展生命的意义。

兹将上述归纳为生命教育的起源及生命教育的意义如下：

生命教育是全人教育的核心，它不是一种知识教育，而是透过教育历程，透过探讨的历程中让学生认识自己、实现自我；并体会到他人生命与自己的生命同等重要；促发个体思考生命的本质、探讨生命的意义及价值，培养积极面对生命的态度，建立天立人我共融共在的关系。

二、生命教育的目的

生命教育它不是一种知识教育，是全人教育的核心，那么，生命教育的目的为何呢？综合多位学者的看法如下：

台湾省教育厅（民87）在台湾省国民中学推广生命教育实施计划中，想要藉由生命教育的实施进一步了解生命的意义，学会包容、接纳、欣赏别人，建立乐观进取的人生观，并把所学回馈社会，带来真正的和谐与进步。依据上述指出生命教育的目的有下列四项：

一、辅导学生认识生命的意义进而尊重生命、热爱生命、丰富生命的内涵。

二、辅导学生认识自我，建立自我信念，进而发展潜能，实现自我。

三、增进人际关系技巧，提升对人的关怀。

四、协助学生建立正确的人生观，陶冶健全的人格。

陈芳玲（民87）对台湾省国民中学推广生命教育实施计划的总目标内容

进行探讨，将目标修改为：

一、辅导学生体验与建构生命的意义，进而尊重生命、热爱生命。

二、辅导学生认识自我，建立自尊与自信，并学习充实生活的方式，促进潜能发展与实现。

三、辅导学生反省与确立人生观及价值观。

四、提升对人的关怀，增进学生人际互动能力。

钱永镇（民87）描述学校生命教育的四个目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。

台北市教育局（民88）推广生命教育目标略述如下：

一、辅导学生能认识自己、建立自信，实现自我。

二、增进学生人际沟通技巧，加强接纳他人、与人和谐相处能力。

三、鼓励学生接触大自然体验多元生命型态。

四、协助学生探索生命的意义，提升对生命的尊重与关怀。

孙效智（民89）提出生命教育的目标如下：

一、探索与认识生命的意义

二、尊重与珍惜生命的价值

三、热爱并发展个人独特的生命

四、实践活出天地人我共融共在的和谐关系

黄德祥（民89）生命教育主要是希望达到下列四个目的：

一、帮助学生主动去认识自我，建立自尊与自信，进而实现自我。

二、培养社会能力，提升与他人和谐相处的能力，

三、认识生存环境，了解人与环境共融共存的关系。

四、协助学生探索生命的意义，提升对生命的尊重与关怀。

黄义良（民89）国小生命教育目的,基本上能让学童认识真实的自我，珍惜自己的生命，能尊重他人的生命，进一步尊重周遭生物的生命。

教育部（民90）推动生命教育中程计划中指出，希望透过全国性校园生命教育之推动，落实全人教育与终身学习社会的教育远景。具体目标如下：

一、鼓励学生探讨生命的意义、目的与理想

二、落实"德、智、体、群、美"，五育均衡的教育目标

三、培养学生道德判断的能力

四、帮助学生在生活中实践道德伦理

五、提升学生情绪智商、解决问题的能力及与他人相处的能力

六、开展多元学习环境，协助学生发展各种智能与潜能

综合上述可归纳生命教育除涵盖生的教育之外，同时也涵盖死之教育，其内涵概括了自己、他人、环境、自然与宇宙五大范畴。可归纳生命教育目的为下列诸端：

一、帮助学生认识自我、肯定自我，尊重、珍惜生命，进而实现自我。

二、人际和谐相处，提升对人的关怀

三、认识生命多元型态，了解人与环境共融关系

四、协助学生探索生命意义，提升对生命的尊重与终极关怀。

第二节国民小学生命教育教学法