细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
细胞的生活教学设计一等奖3篇
第1篇《细胞的生活》教学设计《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。
鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。
就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。
比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。
而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。
1，细胞的生活需要物质和能量。
2，细胞核是控制中心。
教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。
2，细胞的生活需要能量。
3，细胞核是控制中心。
学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。
2，叶绿体和线粒体的作用。
3，遗传物质。
基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。
让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。
教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思1. 教案设计1.1 教学目标1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功能；2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能；3.了解细胞分裂的意义和过程。
1.2 教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.3 教学难点1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.4 教学内容第一课什么是细胞1.了解细胞的基本概念；2.掌握细胞的种类和功能。
第二课细胞的结构和功能1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.掌握细胞器的结构和功能。
第三课细胞的分裂1.了解细胞分裂的意义；2.掌握细胞分裂的过程。
1.5 教学方法采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
1.6 教学资源1.人教版七年级生物上册教材；2.PPT课件；3.多媒体教学设备。
2. 教学反思本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。
教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。
同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。
通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。
尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。
然而，在教学步骤上，我认为需要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
细胞的生活 生物优秀教学设计(教案)
细胞的生活【教学目标】一、知识目标1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
二、能力目标运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
三、情感态度价值观目标认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重点】1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
【教学难点】1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
【教学过程】一、指导预习二、检查预习细胞的生活要靠细胞的各种结构分工协作。
请将下列结构与相应功能用线连接起来。
①细胞膜 A遗传信息库②叶绿体 B动力车间③线粒体 C控制物质进出④细胞核 D使光能转变成化学能导入我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。
她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。
火柴又灭了，烤鹅也不见了。
最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。
怎样才能改变故事的结局呢？同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。
当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。
而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。
可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。
生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。
细胞中的物质1．问题探究：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。
（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
（3）加强实验教学，培养学生实践操作能力和科学思维。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
2.针对难点内容的设想：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞结构的协同作用，如细胞膜如何控制物质的进出等。
（2）通过动画、图解等形式，生动展示细胞分裂、生长、分化的过程，帮助学生理解其意义。
（3）组织学生进行植物细胞与动物细胞的比较，总结异同点，提高学生的分析能力。
3.教学策略：
（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.设计一个关于植物细胞与动物细胞异同点的比较表格，要求列出至少5个方面的异同点，并进行简要分析。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识，提高解题能力。
5.针对本节课的实验内容，以小组为单位，拍摄一段实验操作视频，展示显微镜使用技巧和观察细胞的过程。视频要求画面清晰、步骤详细，并对关键步骤进行讲解。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
一、教学目标
（理解细胞的结构和功能。
2.熟悉细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的特点及功能，掌握细胞的生活活动过程。
3.学会使用显微镜观察细胞，提高观察和动手操作能力。
4.了解植物细胞与动物细胞的异同，能进行比较和分析。
2.强调显微镜使用技巧和实验操作注意事项，提醒学生在实践中不断提高。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，关注生物科学的发展，激发学生学习生物的兴趣。
《细胞的生活》教学设计(新人教版七上生物教案)
《细胞的生活》教学设计(新人教版七上生物教案)第四节细胞的生活【教学目标】知识目标能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量情感态度与价值观：认同细胞生命活动具有物质基础【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。
【教学重点】1、细胞含有的物质2、细胞膜具有控制物质进出的功能3、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用【教学难点】1、理解细胞膜具有控制物质进出的功能2、描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用【课前准备】教师准备教学用课件演示实验器材【教学过程】1．经由过程提问复上节课的有关内容，并引出本节课题。
2．用尝试引出细胞中含有的各种物质。
3．各种物质是如何进出细胞的？引出细胞膜的功能——有保护作用和掌握物质根蒂根基的功能。
4．经由过程教师巧妙地设问，说明细胞中有能量转换器。
教学过程设计:研究内容细胞的生活学生活动教师活动对上一章的内容进行回忆，回复细胞的结构物质是由分子构成的，分子是答老师的问题，通过回答问题导入：列举几组不同生物体细由原子构成的产生对新内容的研究兴趣。
胞的数目，得出细胞是绝大部细胞中的物质分为两类，有机通过讨论人的活动，说出细胞分生物体结构的基本单位。
既物和无机物细胞膜控制物质的进出细胞质中有能量转换器的生活需要物质然生物体是由细胞构成的，那仔细观察演示实验，理解物质么生物体的一切生命活动归根是由分子组成的到底是在细胞中进行的，因此，尝试阐发糖在水中溶解消失的细胞又是生物体功能的根本单原因位。
下面我们就一起研究以下观察演示实验，理解有机物和细胞是怎样生活的。
无机物的分歧知道细胞含有哪些物质谈论我们人要想进行研究和工作等日常活动需求定时吃饭，思考后说出物质要进出细胞食粮属于物质。
而细胞要想进通过观察图片，认同细胞膜能行正常的生命活动也需要各种够控制物质的进出物质。
猜测细胞中又哪些物思考后得出物体的运动和生物质？含量最多的物质是什么？的生活够需要能量水是细胞中含量最多的物质，理解叶绿体和线粒体的功能有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。
细胞的生活生物优秀教学设计(教案)(20210720113415)
细胞的生活教课方案一、教材内容剖析本节是人教版（2012）生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容，经过前三节的学习，学生已经初步认识了植物细胞和动物细胞的基本构造，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，即细胞是生物体构造和功能的基本单位。
同生物体同样，细胞时时刻刻也在进行各种各种的生命活动。
那么细胞是如何进行正常的生活的呢？本节从物质、能量和信息变化一致的角度，以平常的类比和典型的案例进行了说明。
本节安排两个课时，第一课时学习“细胞的生活需要物质和能量”；第二课时学习“细胞核是控制中心”。
二、教课目的1、知识目标（1）说出细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质出入的功能。
（2）描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
（3）说明细胞的生活需要物质和能量。
2、能力目标（1）学会着手实验、议论剖析、逻辑推理和合作研究的能力。
（2）学会用平常易懂的详细案例理解微观抽象的生物学原理。
3、感情态度价值观目标（1）认可生物体构造与功能相适应的生物学看法。
（2）认可平衡饮食的重要性。
三、教课要点、难点1、教课要点（1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质出入的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
2、教课难点（1）细胞膜控制物质出入的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量变换中的作用。
四、学情剖析初一年级学生已经入学两个月，学生已经初步掌握实验操作能力。
固然缺乏物理和化学有关知识（物质和能量）的贮备，可是学生着手实验的热忱和踊跃性很高。
所以教课过程采纳了课前实验小商场、讲堂小实验、讲堂演示实验、大量动画、平常易懂的类比以及典型的案例，指引学生小组合作、议论、研究，逐一打破重难点。
五、教课准备多媒体课件，视频，动画，演示实验，课前实验小商场，讲堂小实验。
六、教课过程1教课过程教师活动学生活动多媒体播放“蜘蛛捕食鱼类”视频，指引学生学生观看《蜘蛛捕感知生命活动。
鱼》视频。
指引学生思虑：1.蜘蛛为何要捕食创建情境鱼类？导入新课2. 生物体最基本的结构和功能是什么？思虑并抢答，共同3. 生物体的生活需要查验。
《细胞的生活》精品教案
本节主要有四部分内容：1.细胞的生活需要物质和能量；2. 叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；3.细胞膜控制物质的进出；4.细胞核是细胞的控制中心。其中，细胞的生活需要物质和能量部分，有很多概念，如：物质，能量，分子，有机物，无机物……学生缺乏物理化学知识，很模糊，也不是学习的重点，重点在细胞的生活需要哪些营养物质上。第二部分：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，解决了细胞的生活需要的能量从哪里来的问题。由于学生对光合作用有一些了解，所以叶绿体相对熟悉，但线粒体的作用，呼吸作用小学根本涉及，所以需要用类比的方法进行突破。这部分内容是学习第三单元“生物圈中的绿色植物”的第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”和第五章“绿色植物与生物圈的碳-氧平衡”的知识铺垫。“细胞膜控制物质的进出”和“细胞核是细胞的控制中心。”两部分知识，则是构建“阐明细胞是生命活动的功能单位”这一概念的重要支撑，是学习第七单元“生命的延续和发展 ”第二章“生物的遗传和变异”的基础。
板书：1.细胞中的物质
演示实验1：燃烧花生
讲授：
燃烧——有机物，复杂的大分子，一般含有碳，
包括糖类、脂质、蛋白质、核酸等
不能燃烧——无机物，简单的小分子，一般不含碳
包括水、无机盐等
演示实验2：红糖在水中溶解
动画演示：红糖分子在水分子中扩散的过程
提问：细胞内的物质和能量是永远不变的吗？
小结并板书：一.细胞的生活需要物质和能量
通过克隆的实例 ，认同生物学的价值。
【教学重点】细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。
【教学难点】细胞的生活需要物质和能量；叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
【教学方法】讲解、演示、类比、资料分析等方法相结合
细胞的生活(教学设计)七年级生物上册系列(人教版)
2.1.4细胞的生活教学设计一、教学目标：1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量，细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质、能量和信息的统一。
2.科学思维：通过对实验现象的分析及动画模拟，理解细胞的生活需要物质和能量，培养分析、推理、类比等科学思维能力。
3.实验探究：通过花生种子燃烧和方糖溶解清水中等实验，培养科学观察与实验探究能力。
4.责任态度：通过对克隆技术的学习与讨论，正确认识克隆技术的利与弊，培养关注克隆生物的伦理问题的责任责任。
二、教学重点和难点：教学重点：1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
教学难点：1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
三、教学设计思路通过前面的学习，学生已经构建“细胞是生命活动的基本单位”这一概念。
细胞的生活需要物质和能量。
细胞中的物质可以分为有机物和无机物，并且它们大多是由分子组成的。
师可以借助演示实验“花生种子燃烧”实验、“方糖溶解清水”的动画帮助学生理解；然后通过链接生活，和结合模拟动画帮助学生深入理解细胞膜控制物质进出的功能。
关于细胞的生活需要能量，学生理解起来有一定的难度，可以将人摄取食物和汽车需要加油进行类比，认识到细胞的生活需要能量。
然后通过之前演示实验“学生种子燃烧”和其他三个实例，让学生理解到能量有不同形式，而且还可以进行转化。
关于叶绿体和线粒体中发生的能量变化，仍然可以通过类比：叶绿体——发动机；线粒体——动力车间，帮助学生理解“能量转换器”的含义；学习细胞核的作用时，通过资料分析克隆羊多莉的诞生过程，领悟细胞核是细胞的控制中心。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】1.复习旧知：组成生物体结构和功能的基本单位是什么？简单复习动植物细胞的基本结构。
利用课文中的“想一想、议一议”导入新课。
想一想，议一议：为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中就需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
5. **反思总结作业**：
-写一篇学习反思，总结自己在学习细胞知识过程中的收获和困惑，以及未来学习的计划和目标。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生针对以下问题进行合作探究：
1.细胞分裂过程中，染色体是如何变化的？
2.细胞生长是如何进行的？
3.细胞分化是如何形成的？
学生分组讨论，分享各自的观点和发现。在此过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下练习题，检验学生对知识的掌握情况：
-教学中应注重通过模型、动画、实例等多种方式，帮助学生理解细胞的结构与功能。
2.掌握细胞的生活过程，特别是细胞的分裂、生长、分化。
-细胞的生命周期对于学生来说是较为复杂的知识点，需要通过直观的教学手段和循序渐进的引导来突破。
-教学中应设计一系列实验和观察活动，让学生亲身体验细胞的生命过程，加深理解。
-绘制细胞结构图，标出细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构，并简要说明各自的功能。
2. **探究实践作业**：
-设计一个小实验，观察植物细胞的吸水和失水现象，并记录实验过程和观察结果，分析这一现象与细胞膜的选择透过性之间的关系。
-利用家中的材料，如显微镜、载玻片等，尝试观察不同物体的细胞结构，比如植物叶片、洋葱表皮等，并描述所观察到的细胞特点。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞的基本概念，掌握细胞的结构、功能及生活过程。
-学生能够描述细胞是生物体的基本单位，了解细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。
《细胞的生活》 教学设计
《细胞的生活》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）学生能够理解细胞核是控制中心，知道细胞核控制着生物的发育和遗传。
2、能力目标（1）通过对细胞中物质和能量变化的分析，提高学生的逻辑思维能力。
（2）通过对细胞生活的探究，培养学生的观察能力和实验设计能力。
3、情感目标（1）让学生认同细胞是生命活动的基本单位，激发学生对生物学的兴趣。
（2）培养学生的科学思维和探究精神，使学生能够尊重生命、热爱生命。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
（3）细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。
2、教学难点（1）细胞膜控制物质进出的原理。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用机制。
（3）细胞核控制生物发育和遗传的过程。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法、实验探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一张人体细胞的图片，引导学生思考细胞是如何生活的，从而引出本节课的主题——细胞的生活。
2、细胞中的物质（1）教师提问：细胞是由什么构成的？细胞中有哪些物质？（2）学生阅读教材，自主学习细胞中物质的分类。
（3）教师讲解：细胞中的物质分为无机物和有机物两大类。
无机物包括水、无机盐、氧等，有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等。
（4）教师通过举例，帮助学生理解各种物质在细胞中的作用。
3、细胞膜控制物质进出（1）教师提问：细胞中的物质是如何进出细胞的？（2）教师展示细胞膜控制物质进出的动画，讲解细胞膜的功能。
（3）学生分组讨论：细胞膜控制物质进出对细胞生活的意义。
4、细胞中的能量转换器（1）教师提问：细胞的生活需要能量，细胞是如何获取和利用能量的？（2）教师讲解：细胞中的能量转换器包括线粒体和叶绿体。
线粒体是将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用；叶绿体将光能转化为化学能，并储存在有机物中。
七年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解细胞的基本概念，掌握细胞的结构和功能，理解细胞是生命活动的基本单位。
2.知道细胞膜的作用，掌握细胞膜的结构特点及其功能，了解物质进出细胞的方式。
3.了解细胞核的结构，掌握细胞核的功能，理解细胞核在生物遗传中的重要性。
4.了解细胞质的结构，掌握细胞质中各种细胞器的功能，理解细胞质在生命活动中的作用。
b.细胞核在生物遗传中具体起到了什么作用？
c.细胞质中各种细胞器是如何协同工作的？
3.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，解决问题。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题类型：
a.选择题：测试学生对细胞结构、功能的掌握程度。
b.填空题：考查学生对细胞相关知识点的记忆。
3.培养学生团结协作、善于交流的良好品质，提高学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，鼓励学生积极参与科学实验和实践活动。
5.培养学生严谨求实的科学态度，让学生认识到科学知识对生活和社会的重要性。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在生物学科方面，学生已经具备了一定的观察、思考和分析问题的能力，但对于细胞这一微观世界的认识尚浅。此外，学生在小学阶段对生物的学习主要以直观、形象为主，缺乏系统的生物学知识储备。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
教师提问：“同学们，你们在生活中见到过发酵的现象吗？比如，面包为什么会膨胀？植物是如何生长的？这些现象背后有什么共同的原因？”
2.学生思考：学生结合自己的生活经验，思考这些现象与细胞的关系。
细胞的生活--生物优秀教学设计(教案)
细胞的生活--生物优秀教学设计(教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN细胞的生活【教学目标】一、知识目标1．能说出细胞中含有的物质。
2．认识细胞膜具有控制物质进出的功能。
3．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。
二、能力目标1．通过对细胞膜功能的学习，培养学生的抽象思维能力。
2．通过对细胞中物质和能量的认识，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
3．通过对细胞的生命活动具有物质基础的理论认识，提高学生的理解能力。
三、情感目标通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转换的理解，认同细胞生命活动中具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位，这一生物学基本观点。
【教学重点】1．细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出的功能。
2．叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，以及细胞中物质变化与能量转化间的关系。
【教学难点】1．细胞膜控制物质进出的功能2．描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
【教学准备】实验演示器材【教学方法】推理法、类比法【教学过程】导入：对上一章内容的回忆：生物体的结构单位是什么？细胞的生活需要物质和能量。
今天我们一同走进细胞，看看细胞是怎么样生活的。
讲授新课一、细胞的生活需要物质和能量教师：什么是物质物质由什么构成吃西瓜和桔子有什么感觉呢？学生：西瓜很甜，桔子酸酸甜甜。
教师：请同学们想一下西瓜和桔子中会有什么物质呢？学生：有糖类和酸性物质。
教师：科学家已经证明不管是糖类，还是酸性物质，而且还包括被许多其他物质，都是由分子构成的。
分子很小，无法用肉眼观察得到。
下面我们来观察一个实验：把一块蔗糖放进水中。
观察杯中的现象，想想这是怎么回事?教师：通过实验发现水变红（黄）。
这是因为一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子的空隙中。
在细胞中有许多种分子，主要是水、无机盐、氧、糖类、脂质、蛋白质和核酸分子。
那么如何区分这些物质？让我们一起来回忆生活中的事：取一粒新鲜的花生种子。
细胞的生活》教学设计(新人教版七上生物教案)
细胞的生活》教学设计(新人教版七上生物教案)第四节细胞的生活教学目标】知识目标：1.能够列举细胞中含有的有机物和无机物。
2.理解细胞膜的保护作用和控制物质进出的功能。
3.描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：1.通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
情感态度与价值观：1.认同细胞生命活动具有物质基础。
教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。
教学重点】1.细胞含有的物质。
2.细胞膜的控制物质进出的功能。
3.线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学难点】1.理解细胞膜的控制物质进出的功能。
2.描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
课前准备】教师准备教学用课件、演示实验器材。
教学过程】1.通过提问复上节课的有关内容，并引出本节课题。
2.用实验引出细胞中含有的各种物质。
3.探讨细胞膜的功能，包括保护作用和控制物质进出的功能。
4.通过教师提问，说明细胞中有能量转换器，即线粒体和叶绿体。
教学过程设计：研究内容：细胞的生活学生活动：回忆细胞的结构，列举细胞中的物质，观察演示实验，谈论细胞膜的功能，理解线粒体和叶绿体的作用。
教师活动：提问，引导学生思考，演示实验，解释概念，讲解知识点。
在本节课中，我们将研究细胞的生活。
首先，我们回忆一下细胞的结构，细胞是由分子构成的，分子是物质的基本单位。
细胞中的物质分为有机物和无机物，有机物包括蛋白质、核酸、多糖和脂质，无机物包括水、无机盐和气体等。
那么，这些物质是如何进出细胞的呢？这就需要细胞膜发挥作用了。
细胞膜具有保护作用和控制物质进出的功能。
我们可以通过观察演示实验，比如糖在水中溶解的现象，来理解物质是由分子构成的。
除了物质的进出，细胞还需要能量来维持生命活动。
这就需要线粒体和叶绿体发挥作用了。
线粒体是细胞内的能量转换器，可以将有机物转化为能量。
而叶绿体则是植物细胞的能量转换器，可以利用光合作用将光能转化为化学能。
通过本节课的研究，我们不仅了解了细胞中的物质和能量，还理解了细胞膜和线粒体、叶绿体的功能。
1.2.4 细胞的生活(教学设计)七年级生物上册(人教版2024)
1.2.4 细胞的生活一、教学目标1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量，细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质、能量和信息的统一。
2.科学思维：（1）通过观察图片和探究活动，提升学生思维的逻辑性和科学性；（2）通过观察实验、观看视频、小组探究活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过比较动物细胞和植物细胞能量转换器的差异，认同结构与功能是相适应的观点。
（2）通过小羊多莉的实例，理解细胞核控制着生物的发育和遗传。
二、教学重点和难点1.教学重点：细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。
2.教学难点：线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学设计思路通过前面的学习，学生已经了解了动植物细胞的基本结构，认识到细胞是构成生物体结构的基本单位。
在此基础上，本节课作为第二章的第四节，希望学生通过学习细胞的生活，了解细胞的生活需要物质和能量，掌握细胞膜、细胞质中的叶绿体和线粒体以及细胞核的主要功能，明确细胞的各部分结构既相互独立，又相互配合，构成了分工合作的统一整体，达成“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”的高度。
本节内容，首先通过复习回顾动植物细胞的相同点和不同点，然后通过“想一想，议一议”设疑：“怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？”“应该向培养瓶中加入哪些物质？”引导学生从宏观到微观认识到生物体的生活需要物质和能量，细胞的生活同样需要物质和能量。
以“细胞的生活需要物质和能量”为主线来探究细胞各结构在细胞的生活中分别承担着怎样的功能，以此导入新课。
关于细胞的生活需要能量，学生理解起来有一定的难度，任何生命活动都离不开物质和能量，细胞获取物质后，一部分物质参与细胞的组成，其他多数物质释放能量，提供给细胞维持其正常的生命活动。
什么是物质？什么是无机物和有机物？学生对这些概念都很模糊，因此，采用实例的方法进行介绍，如糖块在水中溶解的现象，表明物质是由分子构成的;火烧花生种子，烧掉的是有机物，剩下的灰烬是无机物，这些实例能更好地帮助学生理解有机物和无机物的概念。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
-结合实际生活中的生物现象，引导学生运用所学知识进行解释，提高知识运用能力。
-适时引入科学研究案例，让学生了解细胞研究的前沿动态，激发他们的创新习题，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
-采用过程性评价，关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，鼓励他们积极参与，勇于表达。
4.阅读拓展资料：推荐学生阅读与细胞相关的科普文章或观看科普视频，了解细胞研究的最新进展，拓宽知识视野。
5.家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的细胞观察实验，如观察洋葱表皮细胞，并记录实验过程和观察结果。
1.作业要求学生在规定时间内完成，以保证学习效果。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高。
1.结合学生的生活经验，引导他们观察身边的事物，发现细胞的普遍存在，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的动手操作能力，通过显微镜观察细胞，使他们更直观地认识细胞结构，提高观察能力。
3.针对学生的高阶思维能力，设计具有思考性的问题和讨论活动，引导学生深入探讨细胞的生活过程，培养他们的分析、综合和评价能力。
4.总结与反思：
（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
（2）反思学习过程中的不足之处，提出改进措施。
5.课后作业：
（1）完成课后习题，巩固所学知识。
（2）收集与细胞相关的生物现象，下节课进行分享。
二、学情分析
针对本章节《细胞的生活》，七年级的学生在认知水平上已具备了一定的生物学基础，了解生物的基本特征和分类，但对于细胞这一微观世界的认识尚处于起步阶段。学生在小学科学课程中可能对细胞有了初步的了解，但对其结构和功能的理解还不够深入。此外，学生在分析、综合、评价等高阶思维能力方面有待提高。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
人教版(2024)生物七年级上册《细胞的生活》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《细胞的生活》教案及反思一、教材分析《细胞的生活》是人教版（2024）七年级上册生物教材的重要组成部分，为学生提供了对生物学研究对象——细胞的基本认识。
本课主要内容包括细胞的发现、细胞的结构和功能、细胞的多样性和统一性等，是学生理解生命现象和生物体结构的基础。
通过本课的学习，学生能够建立起对细胞这一生命基本单位的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标【知识与技能】：1.理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2.掌握细胞的基本结构及其功能。
3.认识细胞的多样性和统一性。
【过程与方法】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1. 激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生尊重生命、热爱科学的态度。
三、教学重难点【教学重点】：1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。
2.细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.细胞核是控制中心。
【教学难点】：1.细胞结构的微观性和复杂性。
2.细胞功能与结构之间的关系。
四、学情分析七年级学生对生物学知识充满好奇，但缺乏系统的生物学背景知识。
他们具有一定的观察能力和实验操作能力，但对微观世界的理解有限。
因此，需要通过直观的教具和生动的讲解来帮助学生理解细胞的结构和功能。
同时在教学中，可以利用多媒体资源、实验等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法、讨论法、演示法、探究法。
2.采用直观教学法，利用显微镜观察细胞切片，增强学生的感性认识。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示细胞的结构和功能，帮助学生直观地理解教学内容。
2.通过实验、案例分析等活动，引导学生主动参与学习，培养学生的科学思维和探究能力。
3.组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物体的共同特征，自然过渡到细胞的话题。
初中初一生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
-鼓励学生分享自己在生活中的观察和体验，将生物学知识与实际情境相结合。
4.设计梯度性实验活动，从简单到复杂，逐步提高学生的实验操作能力。
-从观察简单的植物细胞切片开始，逐步过渡到观察复杂的动植物细胞结构。
-在教师的指导下，让学生独立完成显微镜的操作，逐步提高实验技能和观察分析能力。Байду номын сангаас
5.注重情感态度的培养，通过课堂教学和实验活动，激发学生对生物科学的热爱和责任感。
-科学探究能力的培养是一个长期过程，教师需要设计具有挑战性和启发性的探究活动，引导学生主动参与。
（二）教学设想
1.利用多媒体和实物教学资源，如细胞模型、显微镜等，增强学生对细胞结构和功能的直观认识。
-通过展示细胞模型和实时显微镜观察，让学生能够将抽象的知识具体化，提高学习效果。
-设计互动式电子白板活动，让学生在触摸屏上模拟细胞的结构和功能，增加学习的趣味性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解细胞的基本结构和功能，特别是细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的作用。
-由于细胞结构微观且抽象，学生难以形成直观的认识，需要通过丰富的教学手段和实验操作来加深理解。
-细胞功能的复杂性也是学生理解的难点，教师需要通过生动的案例和形象的解释来帮助学生掌握。
2.掌握细胞的生活过程，如新陈代谢、生长、分裂等，并理解它们在生物体发育和维持中的作用。
3.学生的学习兴趣和动机。学生对生物学科具有天然的好奇心，教师应抓住这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索细胞的生活奥秘。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解细胞的结构和功能；（2）了解细胞的组成和细胞器的功能；（3）掌握细胞的分裂和细胞生长的基本过程。
2.过程与方法目标：（1）通过讲解、实验和观察等方式，启发学生的思维，激发学生的兴趣；（2）通过小组合作和课堂讨论等方式，培养学生的团队合作意识和探究精神；（3）通过实践和探索，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；（2）激发学生对生命奥秘的敬畏和爱护生命的意识；（3）培养学生的合作意识和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞的结构和功能；（2）细胞分裂和细胞生长的基本过程。
2.教学难点（1）细胞的各种细胞器的功能；（2）细胞分裂和细胞生长的机制。
三、教学内容与教学策略1.教学内容（1）细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核；（2）细胞器的功能和作用：线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等；（3）细胞的分裂：有丝分裂和无丝分裂；（4）细胞的生长：细胞增殖和细胞分化。
2.教学策略（1）引导式探究：通过提出问题引导学生思考，自主探究细胞的结构和功能；（2）观察实验法：设计细胞切片观察实验，让学生通过实际操作观察细胞的结构；（3）小组讨论法：组织学生分成小组进行讨论，激发学生的合作意识和思辨能力；（4）多媒体辅助教学：使用多媒体设备展示细胞的图片和视频，让学生直观地了解细胞的结构和功能。
四、教学过程安排1.导入（10分钟）通过引入细胞的函数、你我身体各部分的功能有关联，给学生提出一个问题：“你们每个人的身体由哪些部分组成？每个部分有什么功能？”然后给出答案，引出细胞是构成我们身体的基本单位。
2.探究细胞的结构与功能（30分钟）（1）通过观察实验，展示一张细胞切片的图片，让学生观察细胞的基本结构，并通过描述细胞切片中不同部分的功能引导学生思考。
（2）分成小组，给每个小组发放放大镜和细胞切片样本，引导学生自主观察细胞切片，并在小组内互相讨论和交流观察结果。
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不能用实验来证明细
胞膜控制物质的进
出？
发放实验报告 2 给学
生，指导学生进行课堂小
实验：盐酸破坏“细胞
膜”。
以小组为单位，
完成课堂小实验：盐
温馨提示：盐酸具有腐 酸破坏“细胞膜”，
蚀性，使用时注意安全，取 记录和分析实验现
盐酸时使用一次性手套。将 象。
实验后产生的垃圾装入垃圾
小组长负责纪律
袋。
和高效讨论，推选中
【引入】这些分子在
细胞中构成哪些物质？
多媒体演示课前安排
学生：你争我
主体参与 的探究实验：
抢，谁最棒！展示课
逐层探究
植物“水分”在哪 前探究实验（实验报
里
告 1）
【学习任务
“淀粉”如何来提纯
培养学生 实验的能力。
2
二】探究细
“蛋白”燃烧气味怪
胞中的物质
“无机盐类”我来分
植物“脂肪”在哪
里？
引导学生展示、分
们进行分类？
考、讨论、总结（如
下师生小结）。
从生活小 实验，认识细 胞中含有的物 质，从感性认 识上升到理性 认识。
总结：细胞内含有这
与学生的
么多物质，这些物质来源
生活实际相结
于食物，所以我们要均衡
合，让学生认
营养，不能挑食和偏食。
学生感悟均衡营 识到学生均衡
养的重要性。
养的重要性。
师生小结：细胞中的物质可以分两类： 无机物：分子较小，一般不含碳的物质，一般不能 燃烧。如：水、无机盐等。
感悟生物 体结构与功能 相适应。
培养学生 动手实验的能 力，逻辑思维 能力和小组合 作探究能力。
通过对实 验的讨论和评 价，使学生对 细胞膜作用的 理解，从感性 认识上升到理 性认识。
4
生生互评，师生
互评
【引入】物质进入细
胞有什么作用？
学生讨论，总结
问题情
得出：构建身体和为 境，引发学生
身体提供能量。
析、研讨课前安排的探究
实验，实验过程中遇到的
困难和解决方法。
生生评价交流，得 出结论：1.细胞中含 有水分、糖类、蛋白 质、无机盐和脂肪等 物质。 2.水和无机盐不能燃 烧。
培养学生 的分析能力， 逻辑推理能力 和小组合作探 究能力。
教师总结，评价。
引导学生结合课本讨
论思考：我们能不能将它
学生阅读课本思
结构控制的？
师生共同总结： 细胞膜能让细胞生活 需要的物质进入细
密联系的特 点。
通过动画
多媒体播放“物质进 胞，而把有些物质挡 过程生动形象
3
出细胞” 的动画。 【学习任务 三】 探究 细胞膜的作
用
在细胞外面。不需要 或者有害的物质，这 些物质也要通过细胞 膜排出。可见，细胞 膜控制物质的进出。
学生思考：我们
多媒体课件，视频，动画，演示实验，课前实验小超市，课堂小实验。 六、教学过程
1
教学过程
教师活动
学生活动
多媒体播放“蜘蛛捕
食鱼类”视频，引导学生
学生观看《蜘蛛
感知生命活动。
捕鱼》视频。
引导学生思考：
1.蜘蛛为什么要捕食
创设情境 鱼类？
导入新课
2.生物体最基本的结
构和功能是什么？
思考并抢答，共
3.生物体的生活需要 同检验。
【学习任务
了？
一】探究物 质的组成
播放多媒体动画： “蔗糖分子分散挤进水分 子空隙”的过程。
学生通过实验和 动画体会：物质是由 分子构成，分子是不
断运动的。
设计意图
从动物捕 食的故事，激 趣导入，同时 设置问题情 境，产生认知 冲突，引入新 课。
培养学生 的分析能力和 逻辑推理能 力。
通过观 察、品尝和动 画，增强学习 的直观性，激 发学生的学习 兴趣。
物质和能量，细胞的生活
也需要物质和能量吗？
引出第一课时：细胞
的生活需要物质和能量。
【演示蔗糖溶解实
主体参与 逐层探究
验】：在一杯温开水中加 入一点红糖，引导学生观 察红糖在水中的变化，糖 块溶解后让学生体验水的 味道。
学生认真观察实 验，小组合作，分析 实验现象，思考：为 什么糖分子在水中消 失了？为什么水变甜
细胞的生活教学设计
一、教材内容分析 本节是人教版（2012）生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容，
通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认 识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，即细胞是生物体结构和功能的基本单 位。同生物体一样，细胞每时每刻也在进行各种各样的生命活动。那么细胞是 怎样进行正常的生活的呢？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗 的类比和典型的事例进行了说明。本节安排两个课时，第一课时学习“细胞的 生活需要物质和能量”；第二课时学习“细胞核是控制中心”。 二、教学目标 1、知识目标 （1）说出细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。 （2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 （3）说明细胞的生活需要物质和能量。 2、能力目标 （1）学会动手实验、讨论分析、逻辑推理和合作探究的能力。 （2）学会用通俗易懂的具体事例理解微观抽象的生物学原理。 3、情感态度价值观目标 （1）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 （2）认同均衡饮食的重要性。 三、教学重点、难点 1、教学重点 （1）细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。 （2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 2、教学难点 （1）细胞膜控制物质进出的功能。 （2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。 四、学情分析
初一年级学生已经入学两个月，学生已经初步掌握实验操作能力。虽然缺 乏物理和化学相关知识（物质和能量）的储备，但是学生动手实验的热情和积 极性很高。因此教学过程采用了课前实验小超市、课堂小实验、课堂演示实 验、大量动画、通俗易懂的类比以及典型的事例，引导学生小组合作、讨论、 探究，逐一突破重难点。 五、教学准备
主体参与 逐层探究
有机物：分子较大，一般含碳的物质，一般能燃烧。 如：糖类、脂质、蛋白质、核酸等。
【引入】多媒体展示
与学生的
鲜葡萄和葡萄干的图片，
引导学生思考：
学生根据生活经
1.它们口感有什么不 验讨论得出结论。
同？
生活经验紧密 结合，激发了 学生的学习兴 趣，突出生物
2.这是细胞中的什么
学科与生活紧
心发言人准备陈述。
学生小组合作讨论：
1.实验结果：
两个烧杯中剩余的液
体有何不同？
盐酸破坏了菠菜细胞
引导学生分析、讨 中的什么结构呢？
论、评价：
2.实验分析：
盐酸溶液中结果出现
的原因？
3.实验结论：
________控制了物质
的进出。
4.还有其他的方
法来探究细胞膜的作
用？
地帮助学生感 性认识“物质 进出细胞的过 程”。