人教四下《大自然的启示》课堂实录及点评
人教版四年级下册《大自然的启示》课堂实录
人教版四年级下册《大自然的启示》课堂实录1. 课前游戏：男生女生拉手成圈游戏规则：随机请一学生（女生）上前，让她请上自己要好的男生，上来手拉手。
再由该男生请上要好的女生，继续拉手。
以此类推，请上自己要好的异性同学。
最后全班同学绕着桌椅外围，拉手围成一个大圆。
2. 师生问好后，请学生说说玩游戏的感受生：有点不好意思，不过大家团结一致。
师：讲得非常好。
生：这个游戏让人玩得很害羞。
（生笑）师：第一次玩嘛，总有点害羞的。
生：我觉得不好意思，因为和男的手拉手，这样不太好。
师：没拉到过，下次多拉拉。
生：有点恶心，但为了玩游戏豁出去了。
师：豁出去就好了。
生：我觉得这个游戏很好玩，看到了大家的害羞。
师：这个游戏会有很多的启发，但是现在大家还没想到，学了今天这篇课文之后，我再请你们说一说，你们可能就会有不同的感受。
3. 直接入题师：今天我们一起来学习一篇新的课文。
（师出示课题：大自然的启示）师：一起读。
（生齐读课题）师：谁来说一说“启示”是什么意思？生：它的近义词是“启发”。
师：对。
生：通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。
师：想到些什么东西，对不对？非常好。
师：再增加点难度，“启”是什么？生：启发的意思。
师：“启”就是“启发”的意思？猜吧，我估计你们都不知道，那就猜吧。
生：“幵始”的意思。
师：为什么这么说？（该生接不上）你是从哪个词语当中想到的？生：启动。
师：“启动”就是幵始的意思。
生：道理。
师：道理？不对。
生：事故。
师：不对。
所以很多时候，一个词语的意思我们是知道的，但要去想一个字的意思就不知道了。
“启”的意思，你们知道吗？生：发现。
有一个“启瓶“启示”连起来就是“启发”的意师：也不对。
老师告诉你们，“启”的意思就是“打幵”。
喝酒的时候4. 明确学习要求师：怎么来学习这篇课文？我们来看要求，请一位同学读一读。
（呈现略读提示语，请一生读要求）师：学习这篇课文有两个要求，第 1 个要求是―― 生：说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。
人教版四年级语文下册大自然的启示教案及反思
12《大自然的启示》教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学过程：1、导入新课2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。
4、观察大自然，结合生活，展开联想。
读写结合，训练能力，拓展思维。
教学反思：这一节课我们学习了绿叶、小白花、小鸟经历风雨的磨练和洗礼，绿叶更加鲜绿；小小白花仍然坚毅的绽放，花瓣愈加洁白；小鸟身躯弱小，依然鼓动着翅膀飞向天空，告诉我们大自然的细腻变化需要人们仔细的观察，大自然所揭示的道理需要我们深刻地反省。
13、《夜莺的歌声》教学目标：⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。
⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。
教学过程：一、导入新课，简介背景今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。
（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。
二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。
⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。
⒉默读课文,出示自学思考题。
（幻灯片）⒊各小组讨论。
（逐题出示）三、总结课文⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。
⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。
是个小英雄。
）⒊讲述有关小英雄的故事。
四、质疑问难读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白教学反思：阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。
人教版四年级语文下册大自然的启示教案及反思
12《大自然的启示》教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学过程：1、导入新课2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。
4、观察大自然，结合生活，展开联想。
读写结合，训练能力，拓展思维。
教学反思：这一节课我们学习了绿叶、小白花、小鸟经历风雨的磨练和洗礼，绿叶更加鲜绿；小小白花仍然坚毅的绽放，花瓣愈加洁白；小鸟身躯弱小，依然鼓动着翅膀飞向天空，告诉我们大自然的细腻变化需要人们仔细的观察，大自然所揭示的道理需要我们深刻地反省。
13、《夜莺的歌声》教学目标：⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。
⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。
教学过程：一、导入新课，简介背景今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。
（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。
二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。
⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。
⒉默读课文,出示自学思考题。
（幻灯片）⒊各小组讨论。
（逐题出示）三、总结课文⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。
⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。
是个小英雄。
）⒊讲述有关小英雄的故事。
四、质疑问难读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白教学反思：阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。
人教版四年级下册《大自然的启示》课堂实录
人教版四年级下册《大自然的启示》课堂实录
叶立新
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】1．课前游戏：男生女生拉手成圈游戏规则：随机请一学生（女生）上前，让她请上自己要好的男生，上来手拉手。
再由该男生请上要好的女生，继续拉手。
以此类推，请上自己要好的异性同学。
最后全班同学绕着桌椅外围，拉手围成一个大圆。
【总页数】4页(P27-30)
【作者】叶立新
【作者单位】浙江省义乌市教育研修院 322000
【正文语种】中文
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四年级下《大自然的启示》评课稿
四年级下《大自然的启示》评课稿各位指导，各位教员：大家好!如今由我对林教员执教的«大自然的启示»这节课作团体的点评，不妥之处，敬请各位指正。
«大自然的启示»这节课充溢了生机，我用15个字来概括我的感受：开放促交际、层层促提高、评价促训练。
一、开放促交际生活是语文才干培育的死水源头。
这节口语交际课以教材为依据，又不拘泥于书本，而是让孩子们在大自然，在生活实际中展启齿语交际，把口语交际延伸到日常活动中去，开放了课堂，激起了先生的表达愿望。
关于〝开放促交际〞这一感受我主要从取名、实际、广度三个方面来解说。
1、巧取名。
课前活动，林教员让先生用大自然界的事物为自己取名，并且引见自己，相互看法。
创设了一个自然万物欢聚在一同的交际情形，这样把先生的思想带入了广阔的自然，唤醒了他们最原始的喜欢和情感，激起了孩子们的表达愿望。
在刚才的课堂上，我们看到孩子们力争下游地选用大自然中的名字，〝我是小虾，我是花，我是小鱼〞〝我们是好冤家〞……我们清楚能感遭到孩子们似乎真的离开了大自然，在大自然中嬉戏，玩乐，课堂气氛顿然生动。
接着让他们讨论引见自己的小组，在教员的引导下，孩子们个个不甘落后，立刻末尾了热烈的讨论，都想让自己的引见别具一格。
这时的他们曾经没有了害怕，当那个小男孩儿摇头晃脑地说：〝one two three ……〞那天真无邪的样子，让场内场外为之振奋。
从他们兴奋的表情中，夸张的举措中，我们感到孩子们再没有了害怕，他们乐说也爱说，课堂曾经成了他们交流的舞台，为行将末尾的课堂营建了一个良好的气氛。
2、实际出真知。
«语文课程规范»中指出：〝语文是实际性强的课程，应着重培育先生的语文实际才干，而培育这种才干的主要途径也应是语文实际〞;«课标»还明白指出：〝各地域蕴藏着多种语文课程资源，要有剧烈的资源看法，去努力开发，积极应用。
〞教员在教学中能准确的了解课程规范的理念，掌握教材的编写意图，能有效地应用教材的资源，身边的资源，停止语文实际。
四年级下《大自然的启示》评课稿
四年级下《大自然的启迪》评课稿各位领导，各位老师：大家好 ! 此刻由我对林老师执教的《大自然的启迪》这节课作个人的评论，不当之处，敬请各位指正。
《大自然的启迪》这节课充满了活力，我用 15 个字来归纳我的感觉：开放促社交、层层促提升、评论促训练。
一、开放促社交生活是语文能力培育的活水源泉。
这节口语社交课以教材为依照，又不拘泥于书籍，而是让孩子们在大自然，在生活实践中展张口语社交，把口语社交延长到平时活动中去，开放了讲堂，激发了学生的表达欲念。
关于“开放促社交”这一感觉我主要从取名、实践、广度三个方面来讲解。
1、巧取名。
课前活动，林老师让学生用大自然界的事物为自己取名，并且介绍自己，相互认识。
创建了一个自然万物欢聚在一同的社交情形，这样把学生的思想带入了广大的自然，唤醒了他们最原始的喜欢和感情，激发了孩子们的表达欲念。
在方才的讲堂上，我们看到孩子们你追我赶地采用大自然中的名字，“我是小虾，我是花，我是小鱼”“我们是好朋友” 我们分明能感觉到孩子们忧如真的到达了大自然，在大自然中玩耍，玩乐，讲堂氛围陡然活跃。
接着让他们议论介绍自己的小组，在老师的指引下，孩子们个个不甘落伍，马上开始了热情的议论，都想让自己的介绍标新立异。
这时的他们已经没有了胆寒，当那个小男孩儿摇头摆尾地说：“ one two three那”天真无邪的样子，让场内场外为之振奋。
从他们喜悦的表情中，夸张的动作中，我们感觉孩子们再没有了胆寒，他们乐说也爱说，讲堂已经成了他们交流的舞台，为马上开始的讲堂创建了一个优秀的氛围。
2、实践出真知。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路也应是语文实践”；《课标》还明确指出：“各地域储藏着多种语文课程资源，要有激烈的资源意识，去努力开发，踊跃利用。
”老师在教课中能正确的理解课程标准的理念，掌握教材的编写企图，能有效地利用教材的资源，身旁的资源，进行语文实践。
《大自然的启示》评课稿
《大自然的启示》评课稿王寨教育集团张晨今天，在我校语文组教研活动中有幸学习了何月老师指导的《大自然的启示》一课。
让我感受颇深：一、注重学生的主体地位这是人教版四年级下册的一篇略读课文，全文由《打扫“森林”》和《人类的老师》两篇小文章组成。
何老师找准了自己的角色定位。
《语文课程标准》中说:教师是引导者、帮助者，而不是指示者、指令者。
教学中学生是主体，教师只起主导作用，学生才是学习的主体，好的老师是把自己的老师身份隐蔽起来而不是展示自己。
何老师这堂课，老师时时都以引导者的身份出现，处处体现出来的是点拨，鼓励。
何老师能抓住略读课文的特点，根据课文上面的学习提示，让学生自己读课文，说说课文主要内容，画感受深刻的句子，说体会等。
每个环节何老师都适当的引导，激励和组织学生主动的去学和悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，这一点何老师做的很好。
二、注重学生的课文朗读朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法，因此，语文教学中朗读是必可少的。
何老师的这节课上就特别注重训练学生的朗读。
何老师先让学生找出森林被打扫前与后分别的样子是怎样的，接着指名读这部分的句子，再让孩子们反复齐读，感受被打扫过后的森林的惨状，由此体会到课文中的林务官的做法给森林带来了灾难。
这种通过入情入境的朗读促进学生对课文理解的方法值得我学习。
三、注重讲练结合讲与练是互相依存、同时存在的。
教师的“讲”是为了学生更有效地“练”,讲是练的前提、基础,讲而不练,知识只能停留在抽象的、感性的认识阶段上,既不能形成能力，又不能形成技能技巧。
所以,讲练相结合是提高语文课堂教学效果的有效途径。
何老师的这节课在讲与练的问题上把握的比较好。
在学习完两个小短文之后，何老师设计了用两个句式把这篇小短文说清楚的习题：科学家从得到启示，研制出；科学家，设计了，大大提高了。
让学生把整节课所学再一次很好的进行了巩固和落实，这一点我尤其赞赏。
人教版四年级下册《大自然的启示》教学设计与课后反思
人教版四年级下册《大自然的启示》教学设计与课后反思教学目标：1、认识8个生字．2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
解决重难点的措施及方法：通过让学生在课前进行课外资料的收集，大致了解大自然对人类的启示，从而造福人类，激发学生对大自然的观察、研究、探索。
教学准备：1、生字卡片。
2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。
3、教师制作“大自然的启示”专题网页。
上课前将学生带入网络课堂。
教学时间：一课时教学过程：一、复习引入，指点学法1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？2、说一说你准备怎样学习这篇课文？如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。
教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。
教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。
如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
枯枝败叶增强土壤肥力增多森林、灌木、野草增多昆虫、鸟类、兽类捕食重点之二：交流课外搜集的相关资料。
人教版四年级语文下册《大自然的启示》教案及教学反思
人教版四年级语文下册《大自然的启示》教案及教学反思一、教学目标1.知识与能力目标通过本节课的学习，使学生•了解“山峰”、“峡谷”等地貌的概念；•掌握描述地貌特征的词汇；•能够运用所学知识，描述自己所熟知的地貌景观。
2.过程与方法目标•通过图片展示、实地考察等多种形式，激发学生对自然的好奇心；•引导学生自己探讨，主动探究问题；•注重培养学生的合作和凝聚力，提高学生的语文表达能力。
3.情感态度目标•培养学生对大自然的敬畏和热爱；•进一步陶冶学生的情操，提高学生的美育素养。
二、教学重难点1.教学重点•学习并掌握相关地理地貌词汇；•运用所学词汇，描述身边熟知的地貌景观。
2.教学难点•让学生更好地理解《大自然的启示》一文所传达的思想；•让学生具备辨别不同地貌的能力。
三、教学准备•准备图片资料和实地勘察设施；•教师在讲话时，尽量使用课本所提供的生动、形象的语言；•尽量引导学生不同的表达技巧和表达方法。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师可以通过展示图片或实地勘察的方式，激发学生的好奇心，引入本次课的话题。
2.自学（20分钟）让学生自己阅读课文，参考课本中的图片，概括课文中所改描述的地貌景观，进行初步的总结。
3.讨论（20分钟）让每个学生准备一份报告，向全班介绍他们在实地考察中所了解的地貌景观，然后讨论大家的观察结果，并梳理、总结出各类自然景观的特点，进行探究研究。
4.复述（15分钟）让每个学生在小组内对刚才的探究结果进行总结，并进行复述，以巩固所学知识。
5.实践（30分钟）组织学生在校园内或周边进行实地勘察，通过实践了解不同地貌景观的特点。
6.总结与评价（5分钟）让学生进行本次课的总结，并进行相互评价。
五、教学反思本节课采用了多种授课方法，如图片展示、实地勘察等形式，让学生更好地融入到探究过程中，增强了学生的自主学习能力。
同时，注重学生互动与合作，培养了学生的团队协作和表达能力。
但是，本节课仍存在一些不足。
4下 宋鹏君教学实录《大自然的启示》
大自然的启示师：我知道我们同学都喜欢读书，宋老师也很喜欢读书。
但在读书的过程中，我们会经常遇到一些问题。
昨天，宋老师晚上在阅读的时候，就遇到了一个问题。
今天想请同学们来帮老师一起解决一下。
我看到一个词语，叫“师法自然”。
可是我不太理解这个词语的意思，你们有人知道这个词语的意思吗？或者你是怎么理解这个词的呢？好，***，请你。
生1：我认为是接近自然的意思。
师：重新说一遍？生1：我认为是要接近自然的意思。
师：是什么要接近自然？生1：就是什么都要——具体我也不知道怎么解释。
师：哦，你提出了一个要接近自然。
嗯，对我有点启发。
你说——生2：那个“师法自然”我觉得可能就是自然能够成为我们的良师益友。
师：哦，真是不错。
你说——生3：我觉得“师法自然”老师，“师”字应该就是老师的意思，因为自然是人类的老师。
“法”呢应该就是魔法，因为大自然会变魔法，会把世界变得美丽，也会把世界变得丑陋。
师：哦，你认为大自然既是老师又是一个魔法师，这是你的理解。
你说——生4：我觉得那个，我觉得“师”，“师”就应该，“师”就应该，就像大家所说的一样，“师”就应该，就是老师。
我觉得“法”应该是方法，因为我们可以从大自然中吸取一些方法，来使我们的科技更加的发达。
我觉得应该不是“魔法”的“法”，我觉得应该是“方法”的“法”。
师：你同意他们的意见吗？好，非常好。
这么多同学在谈论中间给了老师极大的启示。
那我现在对这个词的理解，我把我的想法也交流给大家。
“师”呢，一方面是同学们刚指的是老师；另外一方面，我认为“师”和“法”是很相近的。
“师”也是我们人类要向大自然学习，把大自然当作自己的老师。
“法”，在大自然当中寻求大自然的一些规律，寻求一些方法、规律、原则，是吗？嗯，好，不错，谢谢大家，谢谢大家帮助老师理解了这个词语。
那么今天这节课，我们要学习第十二课，早读的时候大家已经浏览并且批注了。
第十二课的题目是——一起读——生：大自然的启示。
师：那通过批注你知道这个，《大自然的启示》这篇课文由那两篇小文章组成呢？陈**，你说说看。
四年级下册《大自然的启示》教案带反思
四年级下册《大自然的启示》教案带反思一、教学目标1.知识与技能：理解课文《大自然的启示》的内容，体会大自然的神奇和人类与自然的紧密联系。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
提高阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法：通过图片、视频等媒体手段，激发学生对大自然的兴趣。
运用讨论、分享等形式，让学生深入思考大自然给我们的启示。
引导学生进行观察、记录，培养他们的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
增强学生对环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会大自然的启示。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.深入理解课文中的抽象概念，如“和谐”、“平衡”等。
2.将课文中的启示与实际生活联系起来。
四、教学过程1.导入通过展示大自然的美景图片，引导学生说出自己对大自然的感受。
引导学生思考：大自然给我们带来了哪些启示？2.课文阅读让学生自主阅读课文，注意理解生字词的含义。
教师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解。
3.生字词学习教师通过多媒体展示生字词，引导学生认读、组词。
学生通过游戏、竞赛等方式巩固生字词。
4.课文讲解教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解大自然的启示。
通过实例分析，让学生明白大自然与人类生活的紧密联系。
5.小组讨论学生分组讨论：大自然给我们的启示有哪些？如何将这些启示应用到实际生活中？每组派代表分享讨论成果。
6.活动延伸学生观察周围的自然环境，记录下自己的发现。
教师引导学生将观察结果与课文内容进行对比，思考如何保护大自然。
五、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，每个写5遍。
家长签字确认。
2.课后实践：学生与家长一起观察大自然，记录下自己的发现和感悟。
六、教学反思本节课通过图片、视频、讨论等多种方式，激发了学生对大自然的兴趣，让学生深入理解了课文内容。
在生字词学习环节，学生通过游戏、竞赛等方式积极参与，效果较好。
在小组讨论环节，学生能够主动思考，将课文中的启示与实际生活联系起来，达到了预期的教学目标。
《大自然的启示》教案及教学反思
《大自然的启示》教案及教学反思教案内容：一、教学目标1. 让学生了解大自然的基本概念和特点。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 引导学生从大自然中获取启示，提高创新思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大自然的基本概念、特点以及从大自然中获取启示的方法。
2. 教学难点：如何引导学生从大自然中提取有益的启示，运用到实际生活中。
三、教学准备1. 课件：大自然的图片、视频等素材。
2. 教学道具：植物、动物等实物。
3. 参考资料：关于大自然的书籍、文章等。
四、教学过程1. 导入：通过展示大自然的图片、视频等素材，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 基本概念与特点：讲解大自然的基本概念，如自然界的生物、非生物因素等，并阐述大自然的特点，如生态平衡、生物多样性等。
3. 启示与创新：分析大自然中的生物、现象等特点，引导学生从中提取有益的启示，如仿生学、生态学等，并尝试运用到实际生活中。
4. 小组讨论：分组让学生就从大自然中获取的启示进行讨论，分享自己的观点和体会。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己在日常生活中如何更好地与大自然相处，保护环境。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等积极性。
2. 学生作业：检查学生对大自然概念、特点以及启示的掌握程度。
3. 学生反思：评估学生在反思环节中对环境保护、与大自然和谐相处的认识。
教学反思：本节课通过展示大自然的图片、视频等素材，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
在讲解大自然的基本概念和特点过程中，注重与实际生活相结合，让学生体会到大自然的神奇。
在启示与创新环节，鼓励学生发挥想象，从大自然中提取有益的启示，并尝试运用到实际生活中。
小组讨论环节使学生更加深入地思考，培养学生的团队协作能力。
但在教学过程中，发现部分学生对大自然的认识较浅，难以从中提取有价值的启示。
在今后的教学中，应加强对大自然相关知识的普及，引导学生学会观察、思考，提高创新能力。
《大自然的启示》教案及教学反思
《大自然的启示》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解大自然的基本概念和特征。
2. 培养学生对大自然的观察能力和思考能力。
3. 引导学生从大自然中获取启示，应用于实际生活。
过程与方法：1. 观察大自然，培养学生对大自然的热爱和好奇心。
2. 分析大自然中的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3. 实践应用，培养学生将大自然启示应用于解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
2. 培养学生尊重生命、保护生态环境的观念。
3. 培养学生善于观察、勇于探索的精神。
二、教学内容：第一课时：大自然的基本概念和特征1. 引入：让学生举例说明大自然中的现象，如天气、动植物等。
2. 讲解：介绍大自然的基本概念和特征，如自然现象、生态环境等。
第二课时：观察大自然1. 引入：引导学生关注周围的自然环境，观察大自然中的现象。
2. 讲解：讲解观察大自然的方法和技巧，如观察植物、动物、天气等。
第三课时：从大自然中获取启示1. 引入：让学生分享在大自然观察中发现的有趣现象。
2. 讲解：分析大自然中的规律，如生物适应环境、自然界的平衡等。
第四课时：实践应用1. 引入：让学生思考如何将大自然中的启示应用于实际生活。
2. 讲解：举例说明大自然启示在生活中的应用，如仿生学、环保技术等。
第五课时：教学反思三、教学资源：1. 图片素材：大自然的相关图片，如植物、动物、风景等。
2. 视频素材：大自然的相关视频，如自然风光、生物纪录片等。
3. 教学道具：实物模型、标本等。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业完成质量，评价其学习效果。
3. 学生实践应用能力：评估学生在实际生活中应用大自然启示的能力。
五、教学建议：1. 注重培养学生观察和思考能力，鼓励学生主动发现和探究。
2. 强化理论与实践相结合，引导学生将大自然启示应用于实际生活。
4下 宋鹏君教学实录《大自然的启示》
大自然的启示师：我知道我们同学都喜欢读书，宋老师也很喜欢读书。
但在读书的过程中，我们会经常遇到一些问题。
昨天，宋老师晚上在阅读的时候，就遇到了一个问题。
今天想请同学们来帮老师一起解决一下。
我看到一个词语，叫“师法自然”。
不过我不太理解这个词语的意思，你们有人知道这个词语的意思吗？或者你是怎么理解这个词的呢？好，***，请你。
生1：我认为是接近自然的意思。
师：重新说一遍？生1：我认为是要接近自然的意思。
师：是什么要接近自然？生1：就是什么都要——具体我也不知道怎么解释。
师：哦，你提出了一个要接近自然。
嗯，对我有点启发。
你说——生2：那个“师法自然”我觉得可能就是自然能够成为我们的良师益友。
师：哦，真是不错。
你说——生3：我觉得“师法自然”老师，“师”字应该就是老师的意思，因为自然是人类的老师。
“法”呢应该就是魔法，因为大自然会变魔法，会把世界变得美丽，也会把世界变得丑陋。
师：哦，你认为大自然既是老师又是一个魔法师，这是你的理解。
你说——生4：我觉得那个，我觉得“师”，“师”就应该，“师”就应该，就像大家所说的一样，“师”就应该，就是老师。
我觉得“法”应该是方法，因为我们能够从大自然中吸取一些方法，来使我们的科技更加的发达。
我觉得应该不是“魔法”的“法”，我觉得应该是“方法”的“法”。
师：你同意他们的意见吗？好，非常好。
这么多同学在谈论中间给了老师极大的启示。
那我现在对这个词的理解，我把我的想法也交流给大家。
“师”呢，一方面是同学们刚指的是老师；另外一方面，我认为“师”和“法”是很相近的。
“师”也是我们人类要向大自然学习，把大自然当作自己的老师。
“法”，在大自然当中寻求大自然的一些规律，寻求一些方法、规律、原则，是吗？嗯，好，不错，谢谢大家，谢谢大家协助老师理解了这个词语。
那么今天这节课，我们要学习第十二课，早读的时候大家已经浏览并且批注了。
第十二课的题目是——一起读——生：大自然的启示。
师：那通过批注你知道这个，《大自然的启示》这篇课文由那两篇小文章组成呢？陈**，你说说看。
四年级下册《大自然的启示》课堂实录
四年级下册《大自然的启示》课堂实录四年级下册《大自然的启示》课堂实录《大自然的启示》课堂实录师：以授课地点的不同启发环境对我们的影响，之后引入课文，让学生通过阅读概述文章的主要内容生：复述课文大意：“1903年，人类发明了飞机，因机翼发生剧烈抖动而机毁人亡，后来人们发现蜻蜓翅膀后面有一个后斑点是影响翅膀抖动的关键，人们就以此改进了飞机的性能”【听回答时不断看书，另有同学不停地举手，以其让老师点自己来回答，这种师生都不听正在回答问题的情形让人感到很奇怪】师：《人类的老师》里面只讲了飞机吗?【显然，老师对刚才只复述“飞机”一事感到不太满意，在此进行了进一步的提示】生：马上附和说：“还有轮船”师：对啊!还有轮船，概括的时候我发现同学们还是在抓住小细节在【这种对学生回答的判断不合理。
第一、学生抓住了飞机仿生蜻蜓飞行不是所谓的小细节，只是没有说出轮船。
第二、对这个学生回答之后，还可以进行追问，文章还有其他类似的实例吗?能更简单地概述吗?同时，提醒所有同学注意对这位学生回答的倾听。
这样一则尊重了学生的劳动成果，二则培养学生在别人回答问题时的倾听习惯，而不是在跟着老师去猜想答案】师：大家看看《人类的老师》的最后一个自然段生：读师：这一自然段就可以做个参考，谁来把主要内容说出来就可以了。
(学生举手不多，此刻老师再次提示)师：因为《人类的老师》这篇课文只有三个自然段，第一自然段的主要内容是什么?【此时，老师已经调整了问题难度，按段落进行逐步概括。
这里是否又回答刚才学生回答的那个结点呢?如果按照上述思路：抓住一个学生回答，并在逐步提示下完成总结概述训练，并让其他同学倾听模仿，此刻已经不需要再进行分段练习了】生：说不清楚师：看书说啊生：仍旧没有能说清楚师：在只言片语中得出答案“人类是怎样制造飞机的”【这样的总结显然是不准确的。
但因教师急于向第二段概括，而没有仔细思考这句结论准确与否。
可惜，学生马上学好了模仿于是，这样总结第二段的大意】师：第二自然段写的什么生：人类是怎样制造轮船的【这个答案显然也不准确。
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《大自然的启示》课堂实录及点评
一、导入新课
师：Panasonic是什么品牌？（投影展示）
生：（齐声）松下。
师：那大家知道它的创始人是谁吗？
生：（齐声）松下幸之助。
ppt展示：（松下幸之助的简介）
生：（齐声朗读）
师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。
二、检查预习
ppt展示：（注音、词语解释）略
生1：（读字词）
师：“销声匿迹”是什么意思？
生2：……
师：文中指什么？石子怎么了？
生2：石子沉入水中不见了。
师：“怨天尤人”的意思呢？
生3：抱怨天，埋怨别人。
师：我追问一句，这种态度可取吗？
生3：不可取。
师：那我们应该怎样？
生：我们应该从自身找原因。
三、整体感知
ppt展示：文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的启示？本文采用了什么写作方法？
师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物？
生1：提到了小鸟、白花和云朵。
生2：还有池畔。
师：着重写了哪种景？
生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。
师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？
生4：作者获得的启示是“当我们回顾……步调”（读文）。
师：“池水”那部分呢？
生5：作者获得的启示是“在这浑……水声”（读文），但是我觉得应该讲我们反思过去。
师：“白花”那部分呢？
生6：“每个人……乐趣”（读文）。
师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？
生7：借物喻人。
生8：借物喻理。
生9：托物言志。
生10：比喻和拟人
师：比喻和拟人是不是写作方法？
生：（齐声）不是
师：对，那是修辞手法。
四、赏析品悟
（一）“白花”片段
师：推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节，第6小节我们一起读。
生：配乐朗读
师生齐读
[赏析品悟]ppt 展示：教师改写片断
师：你觉得哪个片段更好？书上的好还是老师的好？
生：（沉默）
师：怕得罪老师吗？（提示大胆说出意见）
师生：书上的好
师：有哪些不同？
（生交流改写的内容）
生1：省略了一句“积极地……风吹雨打”。
生2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。
生3：“愈加、更加”
生4：“小小”
生5：“稳固地”
师：写出了小白花在环境中的一种什么？
生：精神
师：“小小”写它的什么？
生：外形
师：怎样的环境？
生：恶劣
[投影]雨要下就下吧 风要吹就吹吧
骄傲地抬着头
愈加、更加
小小的，引人怜爱 娇弱、细小
师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读？
生1：下、吹（读该句）
生2：要（读该句）
师总结，自行范读：雨要．下就．下吧．，风要．吹就．吹吧．。
师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度？
生1：坚强，不屈不挠
师：“愈加，更加”用了有什么好处？
生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的生命力。
生2：不服输，不低头。
师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么？
生：考验
环境
表现
外形
师：就象小白花一样，会变得怎样？
生：坚强
师：那为什么要用“小”字呢？
生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神。
生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强。
师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢？这是人的怎样一种生存状态。
生：人类栖栖皇皇。
ppt展示：松下幸之助的一段话：“困难带来阅历，阅历给人智慧┅┅”
（二）“池水”片段
推荐一男生配乐朗读1—5节，师生齐读第六节。
师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来。
师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音。
……
师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？
生1：付出与回报
师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？
生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少。
师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。
我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？
生1：（读文）“……抱着诗人一样的情怀与感触……”
师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？
生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。
师：诗人的心态是什么样的？
生1：与众不同的心态
生2：平静的心态
生3：无所谓，不放在心上
师：[投影]袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对……”
生：齐读
师：[总结]即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？
生1：耿耿于怀
生2：浑浑噩噩
生3：匆匆忙忙
（三）“云朵”片段
师配乐范读1—6节，生齐读第7节。
师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。
赏析品悟：[投影]云的（），让我想到了（），因此（）。
生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作。
生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日。
生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，……
生4：……
师：这又是针对哪一种人来讲的呢？
生1：……
生2：得意忘形、怨天尤人
师：他们是那种容易怎样的人？
生：心慌意乱
五、拓展总结
师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟。
那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢？（句式：什么让我想到了什么）[投影图片]松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海 [注：下课铃响] 生1：蚂蚁——团结
生2：落叶——奉献
生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广。
师：[总结]让我们一起漫步自然，提升人格。
六、板书设计
大自然（借物）的启示（言志）
白花栖栖皇皇接受考验
勇敢坚强
池水浑浑噩噩沉思反省
洒脱释怀
云朵心慌意乱不以物喜
不以己悲
点评：
本节课板块清晰，脉络分明，共设了五个环节：导入新课——检查预习——整体感知——赏析品悟——拓展总结。
基于本文特点，整体感知部分用一道题来理顺全文内容，赏析品悟时再分三个部分各学习白花、池水和云朵片段，这样整节课层层推进，环环相扣，符合学生的认知规律。
“阅读教学应强化文本意识，”教师在预设教案中能紧扣文本，通过品词赏句深析文本，且在抓文本的同时，又能充分挖掘相关资源，如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述，以及袁枚对诗人的论述等，这些都极大充实丰盈了文本内容，不得不佩服教者的用心。
本课特别值得一提的是教师的过程意识非常明显，讲究学法的指导，即通过什么途径让学生达成什么目标，学“白花”片段是利用原文与自己的改写进行比较；学“池水”片段是让学生提出疑难，再联系生活领会；学“云朵”片段是让学生完成一道填空题，三个片段各用了三种不同的方法，或许方法并没有什么创新、独特之处，但却实在而实用，这也许就叫教学的有效性吧！
本节课呈现给我们的是一节常态而实效的语文课，如若要提出一些商榷的地方，我觉得或许在这些方面可加以改进。
教学是师生互动的过程，学生在获得发展的同时应伴随着积极的情绪体验。
本节课学习氛围的营造还不到位，课堂空气较为沉闷，我想这可能与教师收的紧有关，给人感觉整节课“牵的多了一点，引的少了一点。
”课堂更多强调了学生个人的探究，而忽视了合作学习、相互启发的重要性。
学三个片段时不妨先师生共学第一个片段，然后总结学法，再学以致用，学生利用此学法合作学习其它两个片段，给学生更多时间和施展才华的舞台可能会更好一些，同时也活跃了气氛。
紧扣文本是好的，但收的过紧，似乎又有肢解文本的嫌疑，从而陷入了条分缕析地繁琐分析的泥沼，欠缺了学生对文本个性化的解读和多种能力的提升。
以上仅为一己之见，思考还欠周到，欢迎争鸣。