第一节尝试对生物进行分类教案
尝试对生物进行分类教案设计
尝试对生物进行分类教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生物分类的基本概念和意义。
激发学生对生物分类的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：生物分类的定义和目的。
生物分类的历史和现状。
生物分类的重要性和应用。
1.3 教学方法：讲座：讲解生物分类的基本概念和意义。
讨论：引导学生思考生物分类的重要性和应用。
第二章：生物分类的基本原理2.1 教学目标：让学生了解生物分类的基本原理和方法。
培养学生对生物分类的基本技能。
2.2 教学内容：生物分类的依据和标准。
生物分类的等级和系统。
生物分类的符号和术语。
2.3 教学方法：讲座：讲解生物分类的基本原理和方法。
练习：引导学生进行生物分类的实践操作。
第三章：生物分类的实践操作3.1 教学目标：让学生掌握生物分类的基本技能。
培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学内容：生物标本的采集和制作。
生物分类的步骤和方法。
生物分类的记录和报告。
3.3 教学方法：实验室操作：指导学生进行生物标本的采集和制作。
小组合作：引导学生进行生物分类的实践操作。
第四章：生物分类的应用4.1 教学目标：让学生了解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。
培养学生对生物分类的实际应用能力。
4.2 教学内容：生物分类在生物学家研究中的作用。
生物分类在生物多样性保护中的应用。
生物分类在农业生产中的应用。
4.3 教学方法：讲座：讲解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。
案例分析：引导学生分析生物分类在实际应用中的例子。
第五章：生物分类的未来发展5.1 教学目标：让学生了解生物分类的发展趋势和挑战。
培养学生的创新思维和未来发展意识。
5.2 教学内容：生物分类的新技术和方法。
生物分类面临的挑战和问题。
生物分类的未来发展趋势。
5.3 教学方法：讲座：讲解生物分类的发展趋势和挑战。
小组讨论：引导学生思考生物分类的未来发展方向。
第六章：生物分类与生物进化6.1 教学目标：让学生理解生物分类与生物进化的关系。
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级上册生物 6.1.1尝试对生物进行分类 教案 (1)
第一节尝试对生物进行分类
一、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级上册第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的认知。
重要分类方法的学习，将为以后的学习打下良好的基础。
二、学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类
群生物有了许多感性认识，学生已经了解植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类做了很好的铺垫。
同时学生在生活中也会接触很多关于分类的知识，这使学生比较容易接受生物的分类。
三、教学目标的确定
知识目标：1、能够依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、知道的植物分类的依据、意义以及前提。
能力目标：1、提高学生归纳总结的能力；
2、提高学生合作交流的能力。
情感态度与价值观：1、体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性；
2、培养学生对生物的兴趣；
3、养成分类摆放书籍的好习惯。
四、教学重难点的确定
教学重点：能够根据植物、动物的主要特征进行分类。
教学难点：说出生物分类的依据。
五、教法和学法
教法：游戏法、作品展示法、启发式教学法、谈话法、讲授法、重复教学法。
学法：比较法、合作学习法、自主探索发现法、自我检查法。
六、教学过程。
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。
本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。
增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
《第一节 尝试对生物进行分类 第1课时》示范课教学设计【初中生物人教版八年级上册】
《尝试对生物进行分类》教学设计（第1课时）一、教学目标1．尝试根据植物的主要特征进行分类。
2．描述生物分类的方法。
3．关注生物分类的意义。
二、教学重点及难点重点：根据植物的主要特征进行分类。
难点：根据植物的主要特征进行分类。
三、教学准备教师收集植物分类的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【情境引入】根据生物的特征进行分类》视频资源、《【知识探究】植物的分类练习》交互动画资源、《【教学图片】奶蓟草》图片资源、《【教学图片】桃花》图片资源、《【教学图片】虞美人》图片资源、《【教学图片】构树》图片资源、《【教学图片】白色雏菊》图片资源。
五、教学过程【课堂引入】播放视频：【情境素材】根据生物的特征进行分类，创设问题情境，导入本章新课。
如果你想在网上给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的呢？首先进入购物网站，然后在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，之后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，最后再根据棉衣的“品牌”“款式”“薄厚”“颜色”等进行比较选择。
提问：购物网站对各种商品进行分类的目的是什么？讲解：分类可以方便顾客高效、便捷地找到想要的商品，同时也有利于对同类商品进行比较。
生物圈中的生物种类多种多样，是不是也有必要对生物进行分类呢？分类有什么意义呢？讲解：有必要对生物进行分类，这样有利于我们更好地对其进行研究、利用和保护。
我们已经学习了生物圈中的植物、动物、细菌、真菌等生物类型，怎样对这些类型的生物做进一步的分类呢？让我们以常见的一些生物为例，试着将它们进行分类，做一个小小的分类学家。
【新知讲解】（一）植物的分类展示菜豆种子和玉米种子结构模式图：观察它们的形态结构有什么异同。
讲解：菜豆种子和玉米种子外都有果皮包被，菜豆种子有两片子叶，玉米种子有一片子叶，菜豆种子没有胚乳，玉米种子有胚乳。
菜豆和玉米除了种子的区别外，还有其他区别吗？展示菜豆叶子和玉米叶子：菜豆的叶脉呈网状，为网状脉；玉米的叶脉基本上平行排列，为平行脉。
人教版八年级生物上册第一节尝试对生物进行分类教案
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生物分类的意义
了解生物多样性，保护生物的多样性。
根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考 ，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。
质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎样给它们进行分类？组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。
动物的分类
动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类
无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物
细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。
应用与实践
学会生物分类的方法
四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
植物的分类
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。
藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物
四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
初中初二生物上册《尝试对生物进行分类》教案、教学设计
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学精神，使其认识到生物分类在科学研究中的价值。
3.增强学生的团队合作意识，使其在合作中学会互相尊重、互相学习，共同提高。
4.培养学生面对生物分类困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服困难，不断进步。
4.学习方法：学生在之前的学习中，已经掌握了一定的学习方法，但在本章节学习中，还需教师引导学生运用比较法、归纳法等学习方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生物分类的基本原则和方法。
-生物分类单位的顺序及各个单位的特点。
-使用生物检索表进行生物分类的技巧。
2.教学难点：
2.强调重难点：对本节课的重难点进行强调，确保学生对生物分类知识有深入理解。
3.情感态度与价值观的培养：强调生物分类在保护生物多样性和生态环境中的重要性，激发学生的责任感。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的生物分类能力，特布置以下作业：
1.完成生物分类知识填空题：设计一份包含生物分类单位、原则及生物检索表使用等方面的填空题，让学生在课后完成，以巩固课堂所学。
1.作业难度要适中，既要保证学生对基础知识的掌握，又要适当提高，培养学生的思维能力和实践能力。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课后时间，确保学生有足够的时间进行休息和自主学习。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
4.教师要及时批改作业，给予反馈，指导学生改正错误，巩固生物分类知识。
2.案例分析：提供一些生物分类的案例，让学生分组分析并讨论，如何准确地归类这些生物。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。
教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。
能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
教学难点列举植物、动物的主要类群。
情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。
教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。
想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
也就是说，藻类没有根茎叶的分化。
（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。
——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。
——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。
——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。
讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。
《尝试对生物进行分类》 教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。
（2）理解生物分类的等级单位以及各等级之间的关系。
2、能力目标（1）通过对生物进行分类的尝试，培养学生观察、思考和分析的能力。
（2）提高学生总结和归纳的能力，能够将所学知识应用于实际生活中。
3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
（2）让学生认识到生物分类的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。
（2）生物分类的等级单位。
2、教学难点（1）理解生物分类等级单位之间的关系。
（2）如何引导学生将分类方法应用到实际中。
三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作学习法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的生物图片，如动物、植物等，提问学生：“这些生物有什么不同？我们能否对它们进行分类？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）生物分类的依据展示不同种类的生物图片，如猫、狗、鸟、鱼、花、草等，引导学生观察它们的形态结构、生活习性和生理功能等方面的特征。
让学生分组讨论，尝试找出这些生物的共同特征和不同之处，并总结出生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。
（2）生物分类的方法以动物为例，介绍常见的分类方法，如按照有无脊椎骨将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
再进一步细分，脊椎动物可以按照体温是否恒定分为恒温动物和变温动物；无脊椎动物可以按照身体结构的不同分为节肢动物、环节动物、软体动物等。
让学生以小组为单位，选择一种生物进行分类，并展示分类结果和分类依据。
（3）生物分类的等级单位讲解生物分类的等级单位，从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
通过举例说明，如人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种。
让学生理解每个等级单位的含义和特点，以及它们之间的关系。
（4）种的概念重点讲解种的概念，强调种是生物分类的基本单位，同种生物之间可以交配并产生有生育能力的后代，而不同种生物之间一般不能交配或交配后不能产生有生育能力的后代。
七年级上册人教版生物【教案】1. 第一节 尝试对生物进行分类
尝试对生物进行分类课时目标1.尝试根据植物和动物的主要特征对动植物进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
学习重点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
学习难点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
课时活动设计创设情境,导入新课。
出示有关动物的书的图片,提出问题:如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为,在这几本书中,你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料,又该查阅哪几本?设计意图:让学生认识到分类的意义。
尝试对植物进行分类。
教师提出问题:①绿色开花植物有哪六大器官? ②所有植物都有种子吗?③种子的外面都有果皮包被吗?④所有植物都有根、茎、叶的分化吗?⑤种子里面的子叶数目一样吗?⑥所有植物的叶脉都是一样的吗?平行叶脉和网状叶脉各有什么特点?⑦假根有什么作用?引导学生回顾所学知识。
出示不同种类的植物的图片,分组讨论如何对提供的植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。
讨论后,在全班开展交流。
教师在此过程中利用课件呈现分类的过程。
顺利完成分类工作后,提出几个问题帮助学生进一步总结出植物的分类依据。
在对植物进行分类时,要注意观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构,找出共性,确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
设计意图:通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力。
尝试对动物进行分类。
出示不同种类的动物的图片,让学生结合刚才给植物分类的经验,根据动物的形态结构特征给动物进行分类。
让学生自主尝试以表解的方式将图中的动物进行分类(尽量按照从简单到复杂的顺序排列)。
然后展示成果,在班上交流,体验分类的基本方法,同时对动物类群的有关知识进行归纳和总结。
设计意图:进一步提高学生对生物进行分类的能力。
课堂小结,巩固所学知识。
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第1节尝试对生物进行分类
3.学生在合作学习中的表现，鼓励他们积极参与讨论、分享观点，提高合作意识。
4.学生在情感态度与价值观方面的特点，如对生物多样性的关注和尊重，教学中应加强引导，培养他们的环保意识和责任感。
c.如何在日常生活中关注生物多样性的保护？
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，按时提交，以便教师了解大家的学习情况。
2.作业要注重思考过程，鼓励创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.同学们可以互相讨论、交流，共同提高，但请务必保持作业的独立性，切勿抄袭。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助同学们不断提高。
b.生物分类的基本原则和方法；
c.生物分类在生物多样性保护中的应用；
d.个人对生物分类的认识和感悟。
5.收集关于生物分类的趣味知识或新闻，以PPT或手抄报的形式展示，提高同学们对生物分类的兴趣。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写心得体会：
a.生物分类对于研究生物进化有何意义？
b.生物多样性的保护与生物分类有何关系？
结合以上学情分析，本章节的教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的生物学科素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物分类的基本原则、方法以及生物分类单位的认识和使用。
难点：理解生物分类的内涵，运用分类原则对生物进行正确分类，并解释分类结果。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，学会对生物进行分类。
2.运用生物分类知识，解决实际问题，提高学生的生物学科素养。
人教版(2024)生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思一、教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，旨在引导学生了解生物分类的基本原理和方法，掌握生物分类的基本技能，并能够运用所学知识对常见生物进行简单的分类；为学生提供了生物多样性的初步认识，而且为后续学习生物的结构、功能、生态等知识打下基础。
通过分类学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化过程。
让学生理解生物多样性、生物进化和生态平衡提供了必要的分类学基础。
二、教学目标【知识与技能】：学生能够掌握生物分类的基本原则和方法，了解主要的生物分类群（如界、门、纲、目、科、属、种）。
【过程与方法】：学生能够通过观察、比较和分析，对生物进行简单的分类，并能够使用分类工具书或数据库进行辅助分类。
【情感态度价值观】：培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生探索生物世界的兴趣，增强环保意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物分类的基本原则和方法，以及主要分类群的特征。
【教学难点】：如何准确地将观察到的生物特征与分类群的特征相对应，并进行正确的分类。
四、学情分析七年级学生在小学科学课程中已经接触过一些生物分类的知识，对生物的多样性有一定的认识。
但是，对于生物分类的依据和方法还缺乏系统的了解。
此外，七年级学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但是他们的观察能力和分析能力还有待提高。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物分类的依据和方法。
2.讨论法：组织学生讨论如何对生物进行分类。
3.小组合作学习法：让学生分组对植物和动物进行分类。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示生物图片和分类实例，激发学生的学习兴趣。
2.通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
3.组织小组合作学习，让学生在合作中学习和成长。
4.通过分组合作，让学生在实际操作中学习分类；5.利用多媒体展示生物多样性，激发学生兴趣；通过案例分析，引导学生理解分类原则。
人教版八年级生物上册第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类教案
第一节尝试对生物进行分类一、设计理念二、教材分析新课程标准对本节课的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类。
主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。
这是本章的难点，也是本单元的基础。
也有利于学生初步认识生物的种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。
三、学情分析学生们通过一年的生物学学习，已经掌握了一定的生物学基础知识，尤其是通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
但是对于植物部分知识由于时间比较久，学生已经出现了一定的遗忘，这会导致学生学习难度的加大。
另外由于采取异地教学，不了解学生状况，同样增加了教学的难度！四、教学目标（一）知识目标1、尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
（二）能力目标1、尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
2、通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
（三）情感态度价值观1、通过分类活动，引导学生关注生物分类的意义。
培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
2、通过分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发学生保护自然，珍爱生命的情怀五、教学重点和难点1、教学重点：尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、教学难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
六、教材处理本节书的内容重要体现“学习”和“运用”两个层次。
教材中安排的植物图片和动物图片，意图通过教师的引导来认识分类的特征从而对它们进行归类。
但是由于植物学的内容学生由于是初一第一个学期的内容，学生的遗忘率非常的高。
所以在教学设计上我先从学生熟悉的学校标志进入学习，这样容易拉近与学生的距离，也是从学生熟悉的事物开始进入学校应该比较容易。
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第一节尝试对生物进行分类
一、教学目标
(一)知识方面
1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面
尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点
1．教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备
1．教师准备
《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程
教学
内容教师活动学生活动教学意图
创设情境导人新课[提问]
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?
(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。
)
[总结]
根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问]
网站对各种商品进行分类的目的是什么?
(播放《十富的业物世界》短片)
[提问]
生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?
(板书：分类的意义)
[提问]
纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?
[过渡]
在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!
(板书：如何进行分类) [回答]
进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]
分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]
有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
[回答]
植物、动物、细菌和真菌。
以学创：的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
尝试对植物进行分类[提问]
请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，
(展示玉米叶和向口葵叶片图片)
[提问]
除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实，
[回答)
玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]
玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：
教学
内容教师活动学生活动教学意图
尝试对植物进行分类(出示油松松果标本)
[提问]
油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?
讲解玉米、葵花子为"么是果实。
[讲解结构图的表示方法]
将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
[引导]
通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。
[提问]
(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?
(3)玉米属于哪个植物类群?
(展示小麦或水稻的图片)
[提问]
(1)这两种植物属于哪个植物类群？你是怎么判断的?
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？
[引导]
植物的这些特征就是我们分类的依据。
(板书：分类的依据：形态结构)
[小结]
对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。
运用二歧分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行表解。
(观察油松松果标本)
[回答]
三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
[活动]
学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图；
[活动]
学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材97页问题。
学生展示制作的结构图。
[回答]
(1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。
无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。
[回答]
(1)属于被子植物中的单子叶植物。
利用结构图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。
(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
培养学生的动手能力，实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标，活跃课堂气氛。
加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。
实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。
小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
教学
内容教师活动学生活动教学意图
尝试对动物进行分类[过渡]
我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，
(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)
[提问]
鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?
[待学生疑惑不解时讲述]
鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。
[提问]
(1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?
(2)这些特征是哪方面的特征?
[引导]
对动物进行分类时，除考虑形态
结构特征，还需考虑生理功能的特征。
(板书：生理功能)
[引导]
对学生填写的分类结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。
[提问]
对细菌和真菌又该如何分类呢?
[观察质疑)
从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?
[回答]
(1)呼吸方式，哺育后代的方式。
(2)是生理功能方面的特征。
[分组活动]
尝试对动物进行分类。
学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。
展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。
[回答]
细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。
设置情境，鼓励学生质疑。
实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。
突破本课重点、难点。
利用结构图．尝试对动物进行分类。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
总结练习
[提问)
(1)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。
(2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。
[回答]
(1)形态结构和生理功能特征；利用一分为二，再继续对比，分步排列的力式进行分类。
(2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。
通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力。
拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行交流。
学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。
让学生在课外继续学习，拓展知识。