“赏识教育”提升教学效果

“赏识教育”提升教学效果

作者：杨招泉

来源：《教育教学论坛》2013年第24期

摘要：赏识教育已是现代教育中一种最具有活力的教学方法之一，积极运用到教学实践中去，不仅能有效地提高教学的质量和效果，还有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，让学生快乐学习。

关键词：赏识教育；健康成长；共同投入；实现自我；激励

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0067-03

思想政治课除了让学生逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯外，更重要的是让学生在课堂上领悟到人生的智慧，感受成长的欢乐，成为具有健全人格和品德高尚的人。笔者认为应用赏识理念开展教学，能有效地实现这一目标。赏识教育已是现代教育中一种最具有活力的教学方法之一，积极运用到教学实践中去，不仅能有效地提高教学的质量和效果，还有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，让学生快乐学习。

一、课前赏识，共同投入

鼓励学生在实践困难中积极探索和体会，通过在实践冲突中的道德约束来促进学生思想道德的发展与提升，符合思想品德课程体系标准。因而依据思想品德标准，每一门课都有“探究乐园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”。课前笔者主要针对“探究园”，要求学生收集资料、制作小品、角色扮演等。但是现实生活中轻描淡写的布置一般起不到好的效果，绝大部分同学不会参与。笔者这样开展的：每学期讲新课之前，我都先给学生上一节主题班会，主题有“相信自己，我很重要”、“我很棒，我一定行”等激励自己的活动内容，即是运用心理学上的“自我暗示法”、“自我激励法”首先使学生认识到自己存在的重要性，培养并增强学生的自信心。正所谓“自信是成功的一半”。然后在布置探究内容之前，告诉他们奖励的办法，学生学习的主动性就被调动起来。同时笔者主动参与到他们的活动中去，发现学生的优点及时表扬，对他们的工作及时的给以肯定。这样，得到表扬的学生更加主动，没得到表扬的学生在努力争取老师的赏识。这样既能使学生之间形成良好的竞争与合作，又发挥了学生的特长，促进学生的个性发展。

二、课堂赏识，实现自我

课堂是学生获取文化知识的主要阵地，掌握知识要点的重要时机。每个人都希望自己能得到别人的赏识和激励，这是作为人最深刻的思想动机。激励对人具有重要的作用，它唤醒人在沉睡中的意志和激发人的主观能动性，受过激励的人其能力的发挥是受激励之前的好几倍。因

此在学生学习的过程中，教师要善于不断地赏识激励学生去不断努力，充分调动学生的主观能动性，让其主动参与学习。得到充分地赏识的学生会感到自己被充分信任和鼓舞，带着积极的心态去学习，不断地追求真善美，提升自己的品质和能力。那么怎样在课堂赏识学生呢？

1.在教学中信任、爱护自己的学生，为学生的成绩而感到自豪与骄傲，善于倾听学生的心声，向学生学习。作为人，不仅仅具有生理安全需求，同时也具有更高的需求，那就是：得到他人的尊重和信任、得到他人的肯定和欣赏、得到集体的肯定性评价，同时，这些需求也是每个人所追求的目标和发展的动力所在。因而，在课堂教学提问时候，教师要善于激励学生，调动学生参与教学的积极性，给予学生信任的关怀和鼓励。赏识教育给学生发展的重要机会，让学生意识到了自己的不足，鼓舞了学生不断改进自我，克服自身的缺陷和弱点，让学生更加意识到了教师对自己的信任和尊重，会不断地努力，从而变得更加自信、自强和自爱。教师通过倾听学生的心声，就可以了解学生的需求。我们教师在课堂上创设了许多情境教学，如模拟情境、竞赛情境、问题情境、视听情境等都能了解学生的需求，学生最喜欢的教学方法才是最好的方法。作为一名教师，要充分尊重和信任学生，倾听学生的心声，了解他们的需求，与学生共同讨论问题，充分发挥学生的主体功能，让他们充分展示才华，并对学生加以适当的引导，更好地满足学生实现自我价值的需要。

2.在课堂中要尽量展示学生课前准备的“作品”，让学生感受到与人分享自己成果的乐趣。每个人都在不断追求自我实现，让自我价值得到别人的认可和重视，追求自己心目中的成功与喜悦。因而，教师要善于扑捉学生身上的闪光点，对学生身上的亮点不断地表扬和欣赏，不断地激励学生好好发扬，从而让学生意识到自己被重视、被认可的喜悦，以及自己的优点所在，让其更加树立了学习必胜的自信。同时，教师要不断地肯定学生的优点，强化其优点，对其缺点“点到为止”，从而有利于学生主动学习积极性和能力的提升。分享学生的优点和亮点，分享他们的成果，可以激发学生学习的主观能动性和创造力的发展。因此，要在课堂上尽量让学生展示自己的才华，发掘他们的“闪光点”并及时加以肯定，课前的奖励办法在课堂兑现等，让学生感受到教师因他的成功和努力而感到高兴，会更有利于学生学习积极性的提高、有利于学生综合素质和能力的提升、有利于教学质量的有效提升。

3.课堂教学中不断鼓励学生，给予信任和希望。课堂上常有学生回答不出问题或答非所问的现象，这时候，教师要心平气和地鼓励学生，给以学生自信和信任，相信学生通过努力肯定可以回答问题的。教师要耐心地等待，不能急于求成，不断地提示学生，激励学生，充分发挥学生的热情和积极性。例如，在一次“同课异构”比赛中，笔者去河南岸中学上课，叫到他们班平时最沉默的女同学回答问题，结果那位同学很害怕地站着但没回答问题，于是笔者很温和地说：“同学们，她已经很棒了，正在努力地思考着，我们耐心地等着。”不出所料，她终于开口说话了。此时笔者首先表扬她：“你今天表现很棒，大家听到你甜美的声音。”然后才带领同学们去分析她回答的对与否。因此，面对学生未能掌握牢记的知识点，教师要善于引导学生正视自己的不足，分析未能掌握知识点的原因，充分尊重学生的自尊心，给予学生自信和信任，不能一味地批评学生，要利用多种教育方式来提醒学生，让其意识到自己的不足。当学生遇到学

习困难和挫折时，教师要及时了解原因，帮助其度过苦难，挺过挫折，鼓励其与困难和挫折斗争，在困难面前不屈服。教师一定要给予学生自信，让学生意识到：老师是很关心自己的，在老师的关心和爱护下，相信自己一定能提高学习的积极性和热情。同时，教师要不断地发现这类学生的优点和长处，及时表扬，并提出更高的要求和希望，这样，这类学生在期望目标的激励下，会不断地改进自我，心中都有一盏希望之灯激励着他们不断前进和努力。让欣赏和激励学生的赏识教育贯穿整个教学环节及每个学生身上。

三、课后赏识，共同发展

著名心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展”。赏识教育有利于促进学生个性的发展，有利于发挥学生的主观能动性和创造力，促使学生在德智体美劳等方面全面发展，使学生具有自信心和持续发展的能力。陶行知先生的“六大解放”中提到现代教育应解放学生的空间和时间，引导学生走向生活、接触社会、接触自然，给学生广阔的天地，把课余时间还给学生。课后的赏识能鼓励学生持续发展，同时，教师也能更快地掌握学生的思想动向，达到师生共同发展。为了实现这一目标，笔者采用了以下两种方式：

1.续课堂展示，激发学生的持久的兴趣和参与度。课堂未展示完的学生“作品”，适当在课后充分展示。例如：张贴的张贴在学习栏中、收集成小册子，登在校刊上等；要表演的可在眼保健操期间或在班会课上继续。这些都是对学生劳动的赏识，能更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

2.开展课外活动，实现社会价值。“相信自己，我很重要”在这环节就能很好地体现。笔者主动带领学生共同探究，践行教材的“实践与评价”环节，即教材情感、态度价值观的培养目标。当笔者讲到《在劳动创造中实现人生的价值》这一章节时，要求学生以“变废为宝”为主题的手工制作，最后选出有创意的作品在学校展览。今年笔者还带领九年级的学生调查“三栋镇居民使用塑料袋的情况”，以小组为单位，写调查报告，评选出有建设性的报告文件上交给镇政府参阅。同时，把学生的这些成果记入“中学生成长记录册”中，从而激励学生不断追求成功，实现人生的价值。

欣赏学生、激励学生是时代发展的需要，也是素质教育的需要，赏识教育已成为教育界的重要教育目标之一，是新课改的发展需要，符合未来教育发展的趋势。它能不断地提高学生学习的主动性和自信心，充分调动了学生的学习热情和积极性，提高了思想政治课的教学质量和效果，有利于学生的思想政治素质的提高和知识能力的发展。