初中生身心发展规律与叛逆心理分析

出现的首要原因。
疏导：尊重其形象和自尊，引导其与自
己和环境和谐。
2.独立意识是初中学生产生叛逆心理的原因。 疏导：把握大原则，学会放手，积极交 流沟通。
3.中枢神经系统的兴奋强度与外界刺激强度
的差异也是导致初中学生叛逆的客观原因。
疏导：引导孩子如何正常安全地宣泄情绪。
4.家庭生活环境不和谐及家庭、学校教育方
神经系统。
3. 第二性征的明显凸现
二、初中生心理发展的规律
（一）心理发展的顺序性和阶段性
（二）心理发展的相对稳定性和共同性
三、初中生身心发展变化的表现
随着生理和智力所发生的一系列特
殊的变化，个性发展上也出现了许多
新特点，表现在自我意识、情绪情感、 日常心态以及与父母和同伴的关系等
诸多方面。
具体表现:
内 容
一、初中生身体发展的特点 二、初中生心理发展的规律
三、初中生身心发展变化的表现
四、初中生叛逆心理的产生及疏导 五、理性辩证对待初中生的叛逆
一、初中生身体发展的特点
初中生正经历身体发育的第二高 峰期，主要体现在体形、器官和性征 三方 面的巨大变化：
1. 体形的剧变：身高、体重、三维
源自文库
2. 身体各器官日趋成熟：身体器官组织、
5.与教师关系的变化
不再盲目接受任何一位教师。 喜爱的教师的特点：知识渊博、授课水平高 、 热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。 对喜爱的教师在行动上做出最好的反应。 对不喜欢的教师的各种意见都可能持拒绝态度。
（四）反叛心理的加剧
1.一般在下列情况下易出现反叛行为：
（1）自主性和独立意识被忽视或受到阻碍。
式的片面或过激也是形成初中学生叛逆的重 要原因。 疏导：构建和谐的家庭氛围 尊重孩子的需求 运用良好的教育方式
五.客观看待初中生身心发展的规律，理 性辩证对待初中学生的叛逆
1.了解规律、顺应规律、把握和运用规律。
2.辩证看待叛逆心理的所产生的正负效应。
记住：
孩子的成长，是一个需要等待
的过程。
每一种声音都是有回音的。
1.强烈、狂暴性与温和、细腻性共存
2.可变性和固执性共存 3.内向性和表现性共存
（三）人际交往的变化
1.朋友群体的变化
范围：逐渐缩小为最要好的一至两个朋友。 择友标准：共同的志趣和追求 共同的苦闷和烦恼 性格相近 在许多方面能相互理解等。
2. 友谊在生活中日显重要
感情的重心：逐渐偏向朋友。 倾诉对象：朋友、兄弟姐妹、父母（问卷调查）
◆ 自我意识的增强 ◆ 情绪表现的矛盾性
◆ 人际交往的变化 ◆ 反叛心理的加剧
（一）自我意识的增强
“我到底是怎样的一个人？” “在别人眼里，我是怎样的一个人？” “我的哪些表现易被人关注？” “我也是班上受欢迎的人吗？”
带锁的日记
自我观察 自我反省 自我期望
（二）情绪表现的矛盾性
成熟、幼稚的矛盾性。 情绪的感受和表现形式不再单一。 表现出明确的两面性：
（2）个性展现受到阻碍。
（3）成人强迫孩子接受某种观点时。
2.初中生的反叛方式的多样化，有时 表现得很强烈，有时则以内隐的方式 相对抗。常见有以下三种：
（1）情绪暴烈、行为粗暴。 （2）置若罔闻，冷眼相对。
（3）反叛行为的迁移。
四.初中学生叛逆心理的产生及疏导
1.自我意识的增强是导致初中生叛逆心理
交友的特点：多层次。
3. 与异性朋友之间的关系
开始意识到性别问题，并对对方逐渐发生兴趣。
调查表明：女生一般对那些举止自然、友好、
不粗鲁、有活力的男生更容易产生 好感；男生一般对那些仪表好、文
雅、活泼的女生易产生好感。
4. 与父母关系的变化
（1）情感上的脱离 （2）行为上的脱离 （3）观点上的脱离 （4）父母的榜样作用削弱