现代教育技术
现代教育技术 (修改版)
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汇报人：xxxx 汇报时间：20XX年X月
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终身化教育阶段
终身化教育阶段
随着科技的不断发展和社会的快速变化，终身 化教育已经成为一种趋势。在终身化教育中， 人们不再受年龄、时间和空间的限制，可以随 时随地地进行学习和发展。这种模式强调的是 一种持续学习和自我发展的态度和能力，为人 们提供了更加广阔的发展空间和机会
综上所述，现代教育技术的发展历程是一个不 断演变和发展的过程。在不同的阶段中，教育 技术的形式和特点也不尽相同。然而，无论是 哪个阶段的教育技术，其最终目的都是为了提 高教育质量和效果，为人类的进步和发展做出 贡献
游戏化教育阶段
游戏化教育阶段
随着游戏化技术的不断发展，游戏化教育也逐渐成为一种新的教育形式。在游戏化教育中 ，学生可以通过游戏的方式进行学习，从而增强学习的趣味性和互动性。游戏化教育不仅 可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的思维能力和创新能力
综上所述，现代教育技术的发展历程是一个多元化、交互化和创新化的过程。在不同 的阶段中，教育技术的形式和特点也不尽相同。然而，无论是哪个阶段的教育技术， 其最终目的都是为了提高教育质量和效果，为人类的进步和发展做出贡献。未来，随 着技术的不断进步和社会的发展变化，现代教育技术还将继续不断创新和发展
担，提高教学效果
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虚拟化教育阶段
虚拟化教育阶段
6
个性化教育阶段
个性化教育阶段
随着社会的发展和技术的 进步，个性化教育逐渐成 为教育的趋势
在个性化教育中，每个学 生都可以根据自己的兴趣、 能力和学习进度进行学习， 从而更好地发挥自己的优 势和潜力
个性化教育需要教师具备更 高的专业素养和教育能力， 同时也需要更多的技术支持 和数据分析
现代教育技术理念
04
现代教育技术的挑战与解决方 案
技术更新换代的挑战与解决方案
挑战
随着技术的快速发展，现代教育技术面临 不断更新换代的压力，新技术的引入需要 耗费大量的时间和资源进行培训和学习。
VS
解决方案
建立技术更新换代的规划，提供教师定期 的技术培训和学习机会，加强技术支持和 服务，以确保教育技术的持续发展和应用 。
网络教学的实施与管理
总结词
远程教学、在线互动、实时反馈
详细描述
网络教学的实施与管理是现代教育技术实现远程教育和在线教育的重要途径，通过网络平台实现远程 授课和互动，同时实时反馈学生的学习进度和效果，为教师提供全面的教学辅助。
教育大数据的应用与分析
总结词
数据驱动、精准教学、科学决策
详细描述
教育大数据的应用与分析是现代教育技术实现数据驱动决策 的重要领域，通过对教育数据的收集、分析和挖掘，为教学 和管理工作提供科学依据，实现精准教学和科学决策。
特点
现代教育技术具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特点，能够实现个 性化、差异化、交互式的教学方式，提高教学效果和学生的学习体验。
现代教育技术的发展历程
第一阶段
第二阶段
20世纪初，幻灯片、电影、录音等媒体在 教学中的应用，称为“视听教育”。
20世纪50年代，计算机和计算机辅助教学 （CAI）的兴起，称为“计算机辅助教育” 。
第三阶段
第四阶段
20世纪80年代，以多媒体计算机和网络为 代表的信息技术的快速发展，称为“信息技 术教育”。
21世纪初，以移动学习、在线学习、游戏 化学习为代表的新型学习方式的出现，称为 “数字化学习”。
现代教育技术的应用领域
教育教学
第一章 现代教育技术概述
教育技术简介——定义
• 信息化教育，就是在现代教育思想和
理论的指导下，主要运用现代信息技
术，开发教育资源，优化教育过程，
以培养和提高学生信息素养为重要目
标的一种新的教育方式。——南国农
技术的内涵
• 技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分 为物化形态和智能形态的两类。 • 在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：
教育观念的变革
走向促进社会的发展和人的发展相统一的 教育价值观 走向多元智能理论与素质结构的人才观 (3R-3T,C和NET技术,生存与发展技能） 走向以促进学习者发展的教育质量评价观
学习方式的变革
创新性学习 自主学习 个性化学习 基于技术的学习
师生角色的转变
信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 信息时代的学习对传统的学习者的角色提 出了转变的要求
社会背景
文化
作业
• 阅读
– – – – 建构主义理论 多元智能理论 信息素养 中国教育技术标准
• 讨论
– 试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教 育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育 技术能够“做什么”和“如何做”的问题，在理论层 面则可以回答教育技术“研究什么”，它是一门“什 么学科”等问题。
– 现代媒体技术
– 现代媒传技术（媒传教学法） – 教学系统设计技术
信息素养
• 信息意识、信息知识、信息能力、信息道 德等 • 从3R素养走向3T素养
– 读(Reading)、写（Writing）、算(Arithmetic） – 技术运用(Technology)、团队协作(Teaming)、迁移能 力(Transference)
教学理论
现代教育技术
现代教育技术概念：现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
其内涵具体体现在以下几个方面：1．现代教育技术以现代教育理论为指导现代教育理论包括现代教学理论和现代学习理论。
对现代教育技术影响较大的现代教学理论有布鲁纳(Bruner)的“结构-发现”教学理论、赞可夫的发展教学理论和巴斑斯基的教学最优化理论等。
对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的教育思想，重视应用现代教育理论指导教与学的过程和资源的设计、开发及应用。
2．现代教育技术以信息技术为主要手段简单地说，信息技术就是指获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术。
信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通信技术等，其中在学校是以多媒体与网络技术为核心。
要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，形成以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化的教学资源。
3．现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标，因此现代教育技术既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“资源”，更要重视“过程”的研究和开发。
通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，以探索并建构信息化环境下新型的教学模式。
4．系统方法是现代教育技术的核心思想现代教育技术是以系统方法为核心思想展开全部教育实践的，即对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价。
现代教育技术重视教育教学过程中各步骤的精心设计、实施，要求教学各要素有序进行，并随时进行评价和修正。
发展初始阶段（17世纪－19世纪末）——直观技术与哲学认识论（感觉论）在理论上直观技术是以哲学认识论（感觉论）为基础的。
现代教育技术
第一章教育技术概述1、教育技术包括:有形(物化形态)技术和无形智能)技术。
2、教育技术的AECT1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
3、教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论和实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4、教育技术、教学技术和电化教育三者之间的关系：从概念的本质上来看，教育技术、教学技术与电化教育都是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教学效果，实现教学的优化。
但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。
5、教育技术的发展趋势：（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化6、信息素养包括技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度、和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等个个方面的内容。
7、信息技术与课程整合的目标：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
8、教育技术的主要任务：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习的更良好发展。
第四章视听媒体辅助教学1、媒体：是传播与储存信息的工具教学媒体：传播与储存教学信息的工具现代教学媒体：以现代科学技术手段储存并传递教学信息的工具。
它包括两个方面：一是硬件，用来传递信息；二是软件，用来储存信息。
现代教育技术
第一章1、教育技术的定义广义的理解是指“人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的总和”。
教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象及研究范畴研究对象：学习的过程和学习的资源研究目的：促进学习研究范畴：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面。
3、什么是学习资源？学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。
4、现代教育技术的定义现代教育技术是指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
5、现代教育技术包括哪些包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等。
6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，她们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于：现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域课堂教学领域远程教学领域自主学习领域在职人员培训领域8、教育技术对教学内容的影响知识来源的多渠道化教材的多媒体化内容呈现方式的多样化9、教育技术对评价体系的影响教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时的获得反馈信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。
10、教育技术对师生角色的影响①对教师的影响：教育技术的应用扩展了教师的概念；教育技术改变了教师的角色（指导者合作者设计者学习者研究者）②对学生的影响：改变了学生对教师的依附状态；获得了从多渠道学习知识的机会；从被动学习者转变为积极的主动学习者，学生在学习过程中的主体地位得到了体现。
11、信息时代教师应具备的素质学会认知；具有“信息能力”与“信息道德”；12、教师应具备的教育技术能力技术操作与概念；规划并设计学习环境与学习经验；教学、学习和课程；评估与评价；工作效率和专业实践；社会、民族、法律以及人类问题。
如何理解现代教育技术
在线学习平台案例
在线学习社区
通过在线学习社区，为学生提供互动式学习环境和社交网络。例如，学生可以在学习社区中分享学习经验、讨论 问题和交流想法，促进学生的协作学习和自我发展。
在线游戏化学习
通过将学习内容与游戏结合，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，使用在线游戏化学习平台，让学生在游戏中 学习知识、技能和态度等，提高学习效果和质量。
提高学习效率。
拓展学习资源
通过网络等技术，学生可以获 取更多的学习资源，包括各种
在线课程、学习软件等。
现代教育技术的挑战
技术成本高
要使用现代教育技术，需要投 入大量的资金用于硬件设备和
软件资源建设。
教师技能要求高
现代教育技术的使用需要教师 具备一定的信息技术能力，否 则可能难以充分发挥其作用。
学生信息素养不足
现代教育技术也强调对教育过程的设计和管理，通过对教育过程的优化和调控， 提高教学效果和质量。
现代教育技术与传统教育技术的区别
传统教育技术主要关注教学内容的呈现和传递，而现代教育技术则更加强调学生的 主体地位和自主学习能力。
传统教育技术往往以教师为中心，以课堂讲授为主要教学方式，而现代教育技术则 更加注重学生的参与和互动，强调学生的实践能力和创新精神的培养。
现代教育技术以信息技术为基础，以系统论和建构主义理论 为指导，利用各种技术手段和工具对教育环境、教育过程和 教育结果进行优化，提高教育质量和效果。
现代教育技术的内涵
现代教育技术包括各种教育媒体、教育资源、教育软件和教育平台等，这些技术 手段可以为学生提供更加生动、直观和互动的学习体验，促进学生的主动学习和 自主学习。
CHAPTER 03
现代教育技术的优势与挑战
现代教育技术教学设计共4篇
现代教育技术教学设计共4篇篇一：现代教育技术在小学音乐教学中的应用引言：现代教育技术的快速发展为教育教学带来了许多创新和改进的机会。
本文将以小学音乐教学为例，探讨现代教育技术在教学设计中的应用。
I. 现代教育技术的基本概念和特点A. 现代教育技术的定义和分类B. 现代教育技术的特点及其对教学的影响II. 现代教育技术在小学音乐教学中的应用概述A. 现代教育技术在音乐教学中的重要性B. 现代教育技术在小学音乐教学中的常见应用方式III. 现代教育技术教学设计实例分析A. 使用多媒体教具展示音乐元素B. 利用虚拟实境技术进行音乐欣赏C. 设计互动式音乐学习游戏D. 利用网络平台进行音乐合作创作IV. 现代教育技术应用的效果评估A. 学生学习成绩的提升B. 学生参与度的增加C. 师生之间互动效果的改善结论：现代教育技术在小学音乐教学中的应用，为学生提供了更多元化、互动性强的学习体验。
但同时也需要教师合理运用和掌握现代教育技术，确保技术与教学目标的有机结合，以达到教学效果的最大化。
篇二：现代教育技术在高中物理实验教学中的应用引言：高中物理实验教学是培养学生实践能力和科学精神的一种重要方式。
本文将以高中物理实验教学为例，探讨现代教育技术在教学设计中的应用。
I. 现代教育技术在物理实验教学中的基本原理A. 现代教育技术在物理实验教学中的作用与意义B. 现代教育技术在物理实验教学中的优势与挑战II. 现代教育技术在高中物理实验教学中的具体应用A. 利用模拟实验软件进行实验探究B. 利用虚拟实境技术进行实验模拟与演示C. 利用数据采集与处理设备提高实验效率III. 现代教育技术教学设计案例分析A. 利用多媒体演示和交互式教具进行实验引导B. 利用网络资源提供实验背景知识和参考文献C. 设计基于现代教育技术的实验报告与讨论平台IV. 现代教育技术应用的效果评估A. 学生实验技能与科学思维能力的提升B. 实验教学中学生参与度的增加C. 教学效果与实验结果的验证结论：现代教育技术在高中物理实验教学中的应用，能够提高学生的实验能力和科学素养。
第3讲 现代教育技术概述
第三讲现代教育技术概述讲授: 王杰文教授湖南第一师范学院信息科学与工程系主要内容一、现代教育技术概念二、现代教育技术的理论基础三、现代教育技术的技术基础引子上世纪中叶，教师仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔打天下。
也就是说，只要能说会道，写得一手流利的粉笔字，对教材有基本的理解能力，就可以稳立讲台。
随着多媒体的介入，教师的老三项基本功（普通话、简笔画、粉笔字）演变成新三项基本功（普通话、电脑、现代教育技术），21世纪的教师是要能使用多媒体进行教学的“全方位、多功能、宽视野”的具有“知识、智慧、能力”的群体。
一、现代教育技术概念1、现代教育技术的定义现代教育技术是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，以实现教育过程最优化的理论与实践。
现代教育思想、理论现代信息技术开发优化教育资源教学过程教学过程优化关于定义的说明（1）现代教育技术必须以现代教育思想和理论为指导①现代教育思想：对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想，主要是六种现代教育观：素质教育观（全面发展、全体发展、个性发展）终身教育观（活到老学到老，培养终身学习的意识和能力）双主体教育观（学生主体、教师主导）创新教育观（创新意识、创新精神、创新能力）情商为主教育观（认识自身的情绪、妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪、人际关系的管理）20%IQ+80%EQ=100%成功四大支柱教育观Learning to know(学会认知)—使学习者学会认识的手段、方法，培养继续学习的能力；Learning to do(学会做事)—使学习者具有在一定的环境中工作的能力，培养实践能力；Learning to live together(学会合作)—使学习者具有为实现共同目标而团结合作的精神，培养协作完成跨学科项目的能力；Learning to be(学会生存)—使学习者具有适应环境变化求得自身的自下而上与发展所需的应变能力，掌握信息技术，适应在信息社会中生存。
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
现代教育技术
现代教育技术名词解释：1，现代教育技术：是依据现代教学理论与学习理论，充分运用现代信息技术，对教与学的资源和教与学的过程进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效，实现教学最优化的研究和符合道德规范的实践。
2，教育技术：就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。
3，信息技术：就是能够完成信息的获取、传递、、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机和智能技术以及控制技术的整体。
4，数字化学习：是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。
5，教学媒体：当媒体直接介入教育教学活动中，成为传送教育信息的工具，用于传递以教学为目的的信息时，就称为教学媒体或教育媒体。
6，多媒体CAI课件：一种根据教学大纲的要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计,以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件,是可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。
7，数字化学习资源：是经过数字化处理的供学生用现代信息技术手段进行学习的各种多媒体信息资源，它包括经过数字化处理的文本、图形、图像、音频、活动视频、动画等。
8信息技术与课程整理：就是要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习资源，并且要利用信息加工工具让学生进行知识的重构。
9，计算机网络：简称网络，是指具有独立功能的计算机、终端机和网络通信设备，用通信线路连接起来，按一定的方式进行并实现资源共享的系统。
10，教学设计：也称教学系统设计，是指运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
填空题：1，教育信息化的六要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
现代教育技术
现代教育技术现代教育技术的发展是当前教育领域的一个热点话题。
随着信息技术的迅猛发展和教育理念的不断更新，现代教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
本文将从现代教育技术的定义、应用领域、优势和劣势等方面进行探讨，旨在加深对现代教育技术的了解和认识。
一、现代教育技术的定义现代教育技术是指将先进的信息技术、网络技术、多媒体技术、模拟技术、人工智能等技术，应用到教育教学中，以提高教学效果、提高教学质量和提高学生学习兴趣的手段和方法。
二、现代教育技术的应用领域1、教育教学领域：现代教育技术可应用于各级各类学校的教育教学领域，包括学科教学、校园文化建设、特殊教育等方面，为学生提供全方位的教育教学服务。
2、培训领域：现代教育技术可以应用于企业培训、人才培养、职业技能培训等领域，以提高员工素质、提高就业率和提升经济发展水平。
3、网络教育领域：现代教育技术可以应用于网络教育领域，包括网络课程制作、在线教学、远程培训、信息技术应用等方面，为广大学习者提供便利。
三、现代教育技术的优势1、提高教学效果：现代教育技术将教学内容以多媒体形式展现，可以让学生更加直观地理解和吸收知识。
2、提高教学质量：现代教育技术能够提供个性化的学习模式，适应不同学生的学习水平和风格。
3、提高学习兴趣：现代教育技术的互动性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
4、提高教学效率：现代教育技术可以实现自动化、智能化管理，减轻教师的教学压力。
5、拓宽教育资源：现代教育技术可以打破地域限制，拓宽教育资源共享。
四、现代教育技术的劣势1、设备成本较高：现代教育技术需要投入大量的设备、软件和配件等，设备成本高昂。
2、技术更新快：现代教育技术需要不断更新和升级，使教师和学生需要进行不断的学习和适应。
3、技术使用门槛高：现代教育技术的使用需要专业技能和经验，技术使用门槛相对较高，需要提供培训和支持。
五、现代教育技术的发展方向1、人工智能+教育：将人工智能技术应用到教育教学中，以实现教育教学的个性化和智能化。
现代教育技术
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论 认知是一种以已有知识和经验为基础的主动建构 活动。 代表人物：皮亚杰
一、现代学习理论
3、建构主义的学习理论 基本观点： 学习不应看成是对教师所讲授知识的被动接受， 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的 建构活动，即学生能主动积极地构造意义。 学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程。 是顺应和同化的过程。 学习不是“封闭”的，而是一个需要不断和外界 交流的发展和改进的过程。协作性学习是学习者个体 主动建构活动的必要外部环境。
一、现代学习理论
2、认知主义的学习理论 2) 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 基本观点： 有意义接受学习是学习者学习的主要形式。有两 个先决条件：学生表现出意义学习的心向，即一种在 新知识和已有知识间建立联系的倾向；学习内容能于 学习者已有的知识结构联系起来。 有意义接受学习的过程是新旧知识发生联系的过 程。即将学习内容内化。
一、现代教育技术的定义
2、教育技术的内涵
【注意】：教育技术是人类教育活动中所采用的 一切技术和方法的总和，可分为有形的和无形的两类， 而非仅指用于教育的媒体和手段。
设计 理论 开发 运用 管理 资源
实践
过程
媒体
研究形态
评价
研究对象
研究内容
一、现代教育技术的定义
3、教育技术的其他描述
共同特征： 支持和优化教学，最终促进学习者的学习 围绕学习过程和学习资源展开理论和实践 基本要素包括：方法、工具、技能
现代教育技术
——理论与应用
课程安排
第一讲 教育技术概述 第二讲 教育技术学的理论基础 第三讲 教学系统设计 第四讲 多媒体课件设计与开发 第五讲 第六讲 脚本设计 多媒体课件制作
《现代教育技术》课件
教育资源均衡的挑战
地区间资源差异
不同地区的教育资源存在差异，现代教育技术的普及和应用 也受到相应的影响。一些贫困地区或偏远地区的教育机构可 能无法获得最新的教育技术资源，导致教育质量的不均衡。
城乡资源差异
城乡之间的教育资源差异也是阻碍现代教育技术普及的重要 因素。城市学校往往拥有更多的教育技术资源，而农村学校 则相对缺乏，导致教育质量的城乡差距进一步拉大。
技术的发展和应用需要与教育理论相结合，以实现技术与教育的深 度融合和创新发展。
03
现代教育技术的主要技术
多媒体技术
多媒体技术
通过计算机对文字、数据、图形 、图像、动画等多种媒体信息进 行综合处理和管理，使用户可以 通过多种感官与计算机进行实时
信息交互的技术。
多媒体技术的应用
在教育领域中，多媒体技术广泛 应用于教学演示、数字图书馆、 在线学习平台等方面，能够提供 丰富的视听体验，增强学习者的
学习兴趣和参与度。
多媒体技术的优势
多媒体技术能够提供多样化的信 息呈现方式，满足不同学习者的 需求，同时能够提高学习效率和
效果，促进个性化学习。
网络技术
网络技术
通过网络协议和传输介质将地理位置分散的多个计算机系 统连接起来，实现信息交换、资源共享和协同工作的技术 。
网络技术的应用
在教育领域中，网络技术广泛应用于在线教育、远程培训 、数字化校园等方面，能够实现远程教学和资源共享，促 进教育公平和优质教育资源的普及。
远程教育
打破地域限制，让更多学 生接受优质教育资源，促 进教育公平。
数字化校园建设
数字化教学资源
建设数字化图书馆、电子期刊、 网络课程等教学资源，方便师生
获取信息和学习资源。
现代教育技术
视频展示台：光信号转换为电信号
银幕：漫反射成像
显示器：电信号转换为光信号
五、获取视觉类，听觉类，视听类信息的主要方法分别有哪些?
1.视觉类：拍照，扫描，复印，打印，下载等；
2.听觉类：录音，下载，刻录等；
3.视听类：下载，刻录，录像，摄像等
六、投影器与视频展示台的主要调节分别有哪些？效果分别是什么？
总结性评价：评定学业成绩
常模参照评定：注意学生个人之间的比较，根据个体在集体中的相对位置来说明评定结果。标准参照评定：不以比较个人之间的差异为目的，不考虑其他个体对任务的完成情况。
十五、选择小学教材的一个教学内容（语文或数学）进行教学设计（包括教案及课件设计）
教学过程：1.导入（学习旧知识出示新问题）2.展开分析，引导认知3.及时强化4.练习训固5.知识延伸6.布置作业
第3题请同学读题，判断，并解释
1. 平行四边形的面积S与h和a有关系，当h一定，a越长，面积越大
2. 三角形的面积S是与它等底等高的平行四边形的面积一半
练习二十
第一题核对，强调易错，易漏点
第二、三、四题，请同学上台完成
强调转换
第五题
让学生动手量长度，并做高，计算面积
十二、为何要进行课前分析？（什么叫课前分析？目的是什么？）
课前分析学生的学习状况（已具备的知识能力素质）
预期目标，研究教材及教学大纲确定
目的：确定教学目标内容重点难点
十三、教学设计的基本方法怎样？选择媒体的方法又怎样？
（1）教学设计的基本方法：1.对教什么进行设计（即对课程和教学内容进行设计）2.对用什么教进行设计（即对文字教材，教学课件以及其他提供教学信息的材料进行具体教学特性的设计）3.对怎样教进行设计（即对组织何种教学结构或模式，采用何种手段和方法进行设计）4.对整个教学系统进行设计（即根据社会发展的需要和条件，对某个地区或学校的教学系统进行宏观设计）
现代教育技术的基本概述
现代教育技术的基本概述随着科技的不断发展，现代教育技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
现代教育技术是指利用现代科技手段来改进教学和学习过程的一种教育方式。
它不仅改变了传统的教学模式，也为教育带来了许多新的机遇和挑战。
一、现代教育技术的发展历程现代教育技术的发展可以追溯到上世纪60年代，当时出现了电视、录像机等新兴媒体技术。
随着计算机和互联网的兴起，现代教育技术得到了更大的发展。
现代教育技术的应用范围也逐渐扩大，从最初的电教设备到现在的在线教育平台、虚拟实境教学等多种形式。
二、现代教育技术的特点现代教育技术具有以下几个特点：1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的不同需求和学习风格进行个性化教学。
通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和反馈信息，提供针对性的学习资源和指导。
2. 跨时空学习：通过互联网和远程教育技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这打破了传统教室的限制，提供了更大的学习自由度。
3. 多媒体教学：现代教育技术可以利用多媒体手段，如音频、视频、图像等，丰富教学内容，提高学习的吸引力和效果。
学生可以通过视听感受到更直观、生动的教学内容。
4. 互动性和合作性：现代教育技术鼓励学生之间的互动和合作，通过在线讨论、协作编辑等方式，促进学生的思维发展和知识共享。
5. 数据驱动的教学：现代教育技术可以收集和分析学生的学习数据，为教师提供科学的评估和反馈信息。
这有助于教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
三、现代教育技术的应用领域现代教育技术在教育领域的应用非常广泛，涵盖了各个层次和领域的教学活动。
以下是几个典型的应用领域：1. 在线教育平台：在线教育平台提供了丰富的学习资源和在线课程，学生可以自由选择学习内容和学习进度。
同时，教师可以通过在线平台进行教学管理和评估。
2. 虚拟实境教学：通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地体验各种场景，如历史事件、科学实验等。
现代教育技术学什么
现代教育技术学什么现代教育技术是指利用先进技术手段改善或提升教育教学的效果、效率和质量的一种教育方式。
与传统的“黑板报-书本手写笔记”的学习方式不同，现代教育技术将信息技术与教育相结合，采用数字化、智能化、多媒体化等技术手段，提供更加丰富多彩、生动形象、互动性强的学习体验，使教育教学更加科学化、便捷化、个性化和全球化。
1.教育信息化教育信息化就是应用各种信息技术手段支撑和促进教育教学改革和发展，包括：教育硬件环境和网络设备、教育软件、数字教材、云教育、移动教育等。
2.多媒体技术多媒体技术是指在教育教学中，采用图像、声音、文字、视频等多种表现形式，打造体验丰富多彩、感性易懂、交互性强的教育环境。
通过多媒体教学，可以使学生在充分参与式体验中，更好地理解和掌握知识。
3.虚拟现实技术虚拟现实技术是一种利用计算机生成的仿真环境，为学生提供仿真学习的体验，是一种革命性教育工具。
通过虚拟现实，可以将古代文化、天文、物理、化学、生物等各个学科融入到一个虚拟世界中，让学生在虚拟现实中进行学习，从而实现对知识的深刻理解和掌握。
4.智能化技术智能化技术是指利用人工智能、大数据、云计算等技术手段，为学生提供更加精准、个性化、智能化的教育服务。
通过智能化技术，可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，推荐合适的学习内容和路径，让学生更加聚焦于自己的学习目标。
5.在线教育在线教育是指在Internet等网络环境下，采用在线课堂、网络直播、网络学习社区等形式，为学生提供在线教育服务。
在线教育具有时效性强、地点无限、资源丰富、学习门槛低等特点，可以为学生提供更加灵活、自由、高效、便捷的学习体验。
6.移动教育移动教育是指利用智能手机、平板电脑等移动终端设备，在线教育中的一种形式，具有时效性强、地点自由、学习任意等特点。
通过移动教育，可以让学生在任意时间、任何地点进行学习。
总体来说，现代教育技术是教育教学领域中不可或缺的一种手段，它们可以提高教育教学的效果、效率和质量，更好地满足学生、教师和社会的需求。
现代教育技术
1.1.4教育技术的相关概念 电化教育=教育技术 信息技术≠教育技术 教育技术学：教育学二级学科
1.1现代教育技术的内涵
1.2现代教育技术的发展历史
视觉教学（19 世纪末 20 世纪初） 视听教学（20 世纪 20-40 年代 ） 视听传播（20 世纪 50-60 年代 ） 教育技术（20 世纪 70-80 年代 ）
1.1.2教育技术的形态 实物形态的技术 虚拟形态的技术 智能形态的技术
1.1现代教育技术的内涵
1.1.3现代教育技术的内涵 20 世纪，特别是 50、60 年代以 来，以计算机和网络技术为硬件 基础，以数字形态为软件基础， 以建构主义为潜件基础，以师生 为“人件”基础的教育技术。
1.1现代教育技术的内涵
1.2现代教育技术的发展历史
微观：改善教学绩效 宏观：促进教育公平
通过信息技术扩大优质教育资源的供给与应用，提升教育资源均 衡和减小教育资源鸿沟，帮助实现教育机会平等，促进教育公平 发展。
1.3现代教育技术与教育改革、创 新与发展
学习资源 学习平台与学习环境 技术支持的学习方式与学习模式 技术支持的学习科学与学习理论 其他领域
1. 现代教育技术的内涵 2. 现代教育技术的发展历史 3. 现代教育技术与教育改革、创新与发展 4. 现代教育技术的热点与前沿 5. 学科教育技术
内容提要
1.1.1教育技术的定义 教育技术是为了促进学习，对学 习过程和学习资源进行设计、开 发、应用、管理和评价的理论与 实践。
1.1现代教育技术的内涵
1.4现代教育技术的热点与前沿
微课 Micro Classroom 慕课（MOOC） Massive Open Online Course 翻转课堂 Flipped Classroom 智慧课堂 Smart Classroom
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现代教育技术This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020第一章1第一次教育革命的标志是（）以专职教师的出现为标志2关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（）教育技术和信息技术都包含“技术”一词，研究范畴基本相同3在国外教育技术的发展过程中，起步阶段的萌芽思想是（）教学设计4在我国教育技术的出现是哪一项内容的出现为标志（）电化教育5教育技术是以视听教育为基础，下面属于视听教育媒体的是（）有声电影6现代教育技术对教师专业发展的促进作用有（）A.为教师提供学习和教学工具、交流与协作的平台B.促进教师专业素养的提升，激发教师探究动机C.加快教师专业发展的进程D.促进教师教育观念转变7根据 AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）学习过程、学习资源8以下说法正确的是（）A.学习过程是教育技术研究和实践的对象B.教育技术是一门理论与实践并重的学科D.学习资源是优化学习过程的必要条件9下面属于信息技术对于教学环境变革的是（）A.多媒体网络教室B.电子书包、交互电子白板的使用C.录播教室的使用10我国颁布的中小学教师教育技术能力标准面向的对象包括（）管理人员、技术人员、教学人员第二章1一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。
以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。
能够解释这一现象的原理是（B.操作性条件反射2提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是（）。
C.贝尔洛3“学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”，这种观点属于（）。
C.建构主义学习理论4个体能正确构建自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。
这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）。
D.内省智能5美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这段话体现的观点是（）。
B.环境决定论的观点6布鲁姆的教育目标分类包括（）。
认知领域、情意领域、技能领域7建构主义认为，学习环境中的要素包括（）。
情境、协作、会话、意义建构8教育传播系统的四元模型是指教师、学生（）。
教学媒体、教学内容9以下属于逻辑—数学智能的人群的是（）。
科学家、会计师、电脑程序员10认知教学观认为（）。
学习是知识的自我建构和理解过程学习依赖于学生自主的信息加工系统教学导致认知结构的变化教学的目的是建构知识获得深层次意义理解第三章1信息时代背景下，教师要适应社会的发展，成为真正意义上的专业工作者，前提是要( )C.正确转换角色观2随着建构主义和后现代主义知识观的出现，知识不再是权威的和不可质疑的。
相反，知识的形态表现为多元的、开放的和不确定性的。
相应地，教学模式更侧重创新性和个性化。
教师不再是知识的权威，而是( )平等中的首席3教学反思是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁，是( )教学理论与实践之间的对话4学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式被称为( )学习风格5下列属于专家型学习者特征的选项有( )高成就动机、高自我效能感、坚持完成任务、延迟满足能力6《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对教师的信息技术应用能力从五个维度提出了要求。
除评价与诊断、学习与发展外还包括（）技术素养、计划与准备、组织与管理7下列哪些选项属于信息时代学习者的特征( )网络依赖性强、交互手段多、技术水平高获取知识多源、涉猎兴趣广泛、阅读与认知方式正在转变偏爱并行处理多重任务、快速而非线性地处理信息个性显着、自主性强、好奇善思8信息时代，教师由被动的“教书匠”向主动的教学反思者转型。
( 对)9信息时代，教师由单一的知识传授者向全面的终身学习者转型。
（对）10在信息技术和现代教育媒体的支持下，学习者的学习方式由接受式学习向自主学习、合作学习、探究学习、建构学习、反思学习转型。
（对）第四章1下列属于视觉媒体的是（）投影仪2教学媒体的功能有（）传递功能、存储功能、集成功能、交互功能3下列属于新型教学媒体的是（）智能手机、电子书包、交互式电子白板4视频媒体呈现信息的特点有（）声画并茂、感染力强、富有动态性、表现手法丰富5下列属于信息化教学环境的有（）智慧教室、微格教室、录播教室、多媒体教室6多媒体教室具备的功能有（）即时指导功能、双向交流功能、反馈评价功能、远程评价功能7下列关于电子书包的优势表述正确的是（）低碳环保、便于携带、具有交互性、便于开展学习8没有一种媒体是“万能媒体”。
（√）9新兴媒体完全可以取代传统媒体。
（×）10高质量的教学设计和教学实施比媒体的特性更重要。
(√ )第五章1常用的百度、搜狗属于信息化教学资源检索工具中的（）。
全文搜索引擎2能够将搜索范围限定在特定的文件类型中的高级检索语句是（）。
site3对信息化教学资源进行检索时，能够进行扩大范围的检索的是（）。
使用通配符“*”（星号）4能够在网络上存储信息化教学资源的存储方式的是（）。
云盘存储5下面选项中属于信息化教学资源中的硬件资源的是（）。
电子书包、数字课桌6信息化教学资源的特点有（）。
处理数字化、呈现多媒体化、传输网络化、组织超文本化7下面能够获取图片的快捷键有（）。
PrintScreen8下列文件格式中，图形图像格式有（）。
gif格式、png格式、jpg格式9下列文件格式中，音频文件格式有（）。
mp3格式、wav格式、midi格式10下列可以用于对视频资源处理的软件有（）。
绘声绘影、Adobe Premiere第六章1CAI课件设计过程中应遵循的“6W”要素中首先应该考虑的是（）Why （为什么要使用此类多媒体课件）2在多媒体课件的制作开发过程中，确定课题阶段应明确的任务有（）、教学对象、课件的运行环境以及课件的组成部分。
教学要求3下图多媒体课件制作过程中缺少的步骤为（）形成性评价4多媒体课件的分类中，根据内容组织方式分类可分为帧型课件、智能型课件、生成型课件及（）数据库型课件5多媒体教学环境中，新的教学方式包括（）研究性学习的教学方式、探究性学习的教学方式、协作学习的教学方式、互动教学6下列哪些内容是多媒体课件制作过程中教学设计应该考虑的内容（）教学内容、学习者特征、教学模式7下列哪项是多媒体课件的设计过程（）确定课题、教学系统设计、脚本编写8下列哪些内容是多媒体课件设计过程中需要把握的内容（）多媒体课件设计基本理念、多媒体课件基本特征、多媒体课件的制作原则及宗旨、多媒体课件使用人群9CAI课件的基本特征包括（）教学内容的直观模像性、突出教学难点、突破教学难点、知识与信息的及时性、新颖性、信息表征方式的多样性10根据使用对象分类，教师使用维度的多媒体课件类型有（）教学型课件、演示型课件、情境创设型课件第七章1翻转课堂的学习资源的主要表现形式是（）教学视频2关于信息化教学设计与传统教学设计之间的差异，描述不正确的是（）传统教学设计是以学生为中心3有关“信息化教学设计”表述正确的是（）是面向过程和基于资源的设计，突出“学”、以学生为中心，以能力为重点,关注学习过程4在目标导向的信息化教学设计中，教学分析阶段包括（）课程目标分析、学习内容分析、学习者特征分析5在课程领域中，基于美国课程论专家舒伯特（.Schubert）的见解，学习目标可大致分为三类（）行为目标、生成性目标、表现性目标6基于问题学习模式的三个基本要素包括（）选取与设计问题、团队协作、学生的反思7劣构问题的特点有（）问题没有原型的案例可供参考、问题具有多种解决方法、途径、问题的构成存在未知或某种程度的不可知部分8关于“任务驱动教学法”，下列表述正确的是（）以任务为核心、任务应该是具有实际意义的，是基于真实情境的9翻转课堂的信息化教学设计的基本原则有（）以学生为主体的原则、激发学生主动探究原则、课堂互动交流有效性原则10翻转课堂的特点主要在于（）从教学资源上来看，用的是短小精悍的教学视频、从教学流程上来看，是课下知识传递，课上知识内化第八章1我国高考录取制度属于（）相对评价2教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的（）调控功能3信息化“教”的评价包括教学活动的评价、教学结果的评价和（）的评价教学设计4教学评价的功能有（）诊断功能、调控功能、激励功能、导向功能5信息化学的评价中，表现性评价的主要方式有（）演示、实验、调查、口头描述与戏剧表演6面向学习过程的评价工具或方法包括（）学习契约、范例展示、电子档案袋7学习分析的特点包括（）理解学习发生的过程、支持个性化学习、提供智能教育服务8关于电子档案袋评价，以下表述正确的是（）电子档案袋是一种学生的电子作品集、能够展示学生的学业进步、有助于全面了解学生的学习情况、是一种面向过程的评价工具9依据信息化教学设计的评价标准，在教学设计中技术应用的越多越好。
（错)10信息化学的评价中，表现性评价是属于面向学习结果的一种评价方式。
（对）第九章1信息技术与课程融合的实质是（）变革传统的教学结构2信息技术与课程融合新理念主要在于培养教师的（）中观教学设计能力3协作学习中，教师的角色主要是（）引导者4课程的宏观设计是（）针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计5现代教育技术与课程相融合的过程经历了（）以计算机为核心的阶段、信息技术与课程融合的阶段、以计算机进行辅助教学的阶段6信息技术与课程融合创设了理想的教学环境，有利于（）激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、知识的获取与保持、高效地组织与管理教学信息、协作学习和创新精神的培养7下列信息技术与课程融合的新理念有（）单元教学设计、基于问题的设计、基于项目的学习、多元评价8设计一个基于网络的自主探究性学习的课程单元需要考虑（）与课程标准一致、能取代原来令人不满意的课、能有效利用网络、能促进学生更深层的学习9在基于网络的协作学习模式中，下列表述正确的是（）分组策略中最基本的分组方法是“异质”分组、协作学习中学生需要学会倾听其他同学的谈话，激励其他参与者、基于网络的协作学习有助于增加远程学习者之间的合作10基于资源的主题学习模式的特点是（）资源利用的广泛性、具有主题性和主题的情境性、任务驱动性、跨学科性第十章1下列关于网络课程的说法正确的是（）网络课程的应用是实现教学信息化的有效途径2为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是（）网络课程教学支持平台3关于开源软件的描述，下列描述错误的是( )开发者可以限制源代码发布的完整性4Moodle平台是一个( )一个开放源代码的CMS（课程管理系统）5将传统教学与在线教学优势互补而形成的学习方式为（）混合式学习6混合学习型网络课程相比于其他形式的网络课程最突出的特点是( )能充分发挥在线学习与面授学习的优势7网络课程自身的特征包括( )个性化、协作性、多媒体化、超文本性8除了Moodle平台之外，还可以选择的开放源码平台有( )OLAT、Sakai9混合式学习一般是指( )两种学习方式的有机整合在线学习、面对面的课堂学习10Moodle平台中可为课程添加的学习活动有( )讨论区、投票、问卷调查、测试第十一章1教育信息化是指（）与信息技术深度融合，以推动教育全面改革，促进实现教育现代化的过程。