小学科学《水往高处走》教学设计
小学科学_水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思
水往高处走教学目标：知识目标：认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2.能力目标：（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。
情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探究毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
教学重点：认识毛细现象及了解毛细现象发生的条件。
教学准备：教师准备：玻璃片、带颜色的水、放大镜、利用毛细现象制作的花等。
学生准备：吸管、毛线、布、面巾纸、不锈钢棒、玻璃棒、塑料棒、其他有空隙和没空隙的材料。
教学过程设计：课前谈话：老师给同学们带来了三幅有趣的图片，请同学们仔细观察，看看谁发现的信息多。
三张图片有什么共同的地方？生：都有水。
师：水是怎样流动的呢？俗话说“人往高处走，水往低处流。
”一、实验导入，引出问题。
1、谈话导入：孩子们，你见过水往高处走的吗？老师今天就能使水往高处走，你信不？（学生多不敢做出肯定的回答。
）那就请同学们拭目以待。
2、实验操作：这是一瓶水，水是无色的，为了让同学们看到水往上走的过程，我往水里加一点红色的墨汁，把水染上颜色，然后我把白色的纸花放到瓶子里，请认真观察现象。
师：你观察到了什么？为什么花变成了红色？是怎样变成红色的？那这个实验说明：水往高处走。
师板书课题并齐读：水往高处走。
3、提出问题。
师：看到这个现象同学们有什么问题吗？生：水为什么会上升？生：为什么能在纸花上上升？师：可能和纸有关，也就是和材料有关。
那老师为大家准备了几种材料，你能让水上升么？二、实验探究1、课件出示实验器材，猜想实验结果。
师：有布条、木条、空心玻璃管、粉笔、铁钉、玻璃片。
这些器材就放在你们桌子上的实验盒里。
请同学们以小组为单位大胆猜想一下，哪些材料能让水上升，那些材料不能让水上升，认为使水上升的材料在实验记录单“我的猜想”栏下面打√号，不能使水上升的材料下面打×号，有争议的可以先画个○圈。
小学科学《水往高处走》优质教案 教学设计
水往高处走一、教学目标1.知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。
2.能力目标：（1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力（2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。
3.情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
二、教学重难点教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
教学难点：了解毛细现象发生的条件因素。
三、教学准备教师准备：玻璃，带颜色的水，放大镜，利用毛细现象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精灯学生准备：报纸、吸管、毛巾、布条、面巾纸、粉笔、实心玻璃棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或没有孔隙的材料。
四、教学过程（一）新课导入师：同学们，在开始今天的课程之前，让我们先来看一段视频吧。
播放视频《水流的方向》。
师：同学们，刚才视频中水的什么自然现象？（水往低处流。
）师：俗话说水往低处流，人往高处走。
同学们你们有什么方法使水往高处走吗？师：今天就让我们一起进入《水往高处走》这一课题寻找答案吧。
（二）这些现象告诉我们什么？1.师用课件展示毛巾在滴水、用粉笔吸滴在纸上的墨水、用卫生纸吸洒在衣服上的油、酒精灯中的酒精能源源不断地到达灯芯顶端四张图片。
2.问：同学们仔细观察这四张图片，想一想这四张图中发什么现象？这些现象告诉我们什么呢？生思考交流后各抒己见。
3.师：同学们说的都有道理，这四幅图片都发生了水沿着材料被吸着往高处走的现象。
（三）想办法让水往上爬1.师：现在我们知道了水借助一些材料是可能往上走的。
那么水会沿着什么样的材料往上走呢？2.师：老师为大家准备了一些材料：3.这些材料中，哪些材料可以使水爬升，哪些材料不能使水爬升？同学们可以大胆的猜测一下。
4.大家猜想的对不对？下面让我们用实验的方法来验证一下吧。
在开始实验之前，老师要给同学们说一下实验步骤和实验要求，请同学们注意认真聆听。
水往高处走教案
水往高处走教案
教案标题：水往高处走教案
教学目标：
1. 让学生了解水往高处走的原理和现象。
2. 帮助学生理解液体的流动规律和基本原理。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养他们的观察和实验能力。
教学内容：
1. 水往高处走的原理和现象
2. 液体的流动规律和基本原理
3. 实验观察：水往高处走的实验
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频引入水往高处走的现象，引发学生的好奇心和思考。
2. 讲解：老师讲解水往高处走的原理和液体的流动规律，引导学生理解相关概念和知识。
3. 实验观察：老师组织学生进行实验，观察水往高处走的现象，记录实验数据和结果。
4. 总结：学生和老师一起总结实验结果，讨论液体流动的规律和原理。
5. 拓展：老师引导学生思考液体流动在生活中的应用和意义，拓展相关知识。
教学方法：
1. 示范教学：通过实验和观察引导学生理解水往高处走的现象。
2. 合作学习：组织学生分组进行实验，共同讨论和总结实验结果。
3. 提问引导：通过提问引导学生思考和探索液体流动的规律和原理。
教学评估：
1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。
2. 知识检测：通过小测验或问答形式检测学生对水往高处走的原理和液体流动
规律的理解。
教学资源：
1. 实验器材：玻璃容器、水、吸管等。
2. 图片或视频资源：展示水往高处走的现象。
通过以上教案设计，学生将能够全面了解水往高处走的原理和现象，掌握液体
的流动规律和基本原理，培养他们的观察和实验能力，激发对科学知识的兴趣。
小学科学三年级(上册)《水往高处走》教学案_
《水往高处走》教案教学目标：1、通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。
2、通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。
3、通过实验，养成认真观察，善于提问，善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
4、能学以致用。
材料准备：师：（魔术道具）把一杯红墨水放在盒子里，一朵白色的纸花，拿小盒托杯子。
卫生纸，两块玻璃片，一根皮筋，一根牙签。
小组材料：实验一：棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔（装袋放抽屉）。
烧杯装红色水、实验记录单（放抽屉）。
放实验废弃物的培养皿、放大镜（放桌子上。
）实验二：每组玻璃片两片，牙签一根，皮筋一根。
玻璃管一根。
一、魔术导入，激发兴趣。
上课一开始呢，老师想给大家变个魔术，想看吗？想看的话给点掌声吧。
好，我先把道具请出来，看，一朵白色的纸花，我呀，把它轻轻一放，吹三下，就能让他变成红色，相信吗？（生）预设：1、生说不相信，师：那你可要睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
2、生说相信，师：同学们真是信任老师，谢谢！请同学们睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
（师营造气氛，轻放，吹三下）你看到了什么现象？生1：白色的纸慢慢变成了红色的纸。
（师：嗯，对）生2：白色的纸不知不觉就变成红色。
师：我的魔术成功了吗？掌声鼓励。
好，谢谢！同学们的掌声给我增加了信心。
师：哎，同学们，我们都知道，任何魔术都不会像孙悟空一样，说变就变，其中都是有原因的，那你知道，这个魔术的秘密在哪儿吗？生1：因为里面有红色的水。
师：到底有没有呢？我们来看一看。
（师取下罩盒。
）啊哈，真的有。
大家真了不起，一下就给老师揭秘了。
同学们，我们平时常听人们说：人往高处走，水往低处流。
但今天的魔术是水在下面，花在上面，水为什么往高处走了呢？那今天这节课呢，我们就来揭开水往高处走的秘密。
（板书课题）二、进行新课：（猜测----提示----边实验边记录----交流吸水结果----发现了什么问题----小组看特点再交流猜测---验证猜测---交流总结毛细现象及高低----拓展）（猜测并观察哪些材料吸水—猜测并观察吸水原因也就是能使水往高处走的材料的特点—通过给玻璃制造孔隙反向验证使水上升是由于小孔和细缝的原因—总结毛细—拓展）（一）猜测并实验哪些材料能使水上升，哪些不能。
《水往高处走作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《水往高处走》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.帮助学生了解和理解《水往高处走》这部文学作品的背景、主题和情节；2.培养学生分析文学作品的能力，提高他们的文学鉴赏水平；3.引导学生思考作品中的人生哲理，促进他们的心灵成长与人格塑造。
二、教学内容：1.《水往高处走》的作者及作品背景介绍；2.《水往高处走》的故事情节及主要人物分析；3.《水往高处走》的主题及意义探讨。
三、教学过程：1.导入环节（10分钟）：通过展示书籍封面、作者简介等方式引入《水往高处走》这部文学作品，引起学生的兴趣和好奇心。
2.知识讲解（30分钟）：老师介绍《水往高处走》的作者背景、作品背景等相关知识，让学生对作品有一个整体的了解。
3.文本分析（40分钟）：学生分组阅读《水往高处走》的相关章节，分析主要人物性格、情节转折点等，然后展开小组讨论和分享。
4.主题探讨（30分钟）：引导学生思考作品中的主题及意义，探讨作者想要表达的思想和价值观，激发学生的思考和感悟。
5.课堂展示（20分钟）：学生进行作品主题展示，展示自己对《水往高处走》的理解和感悟，让整个班级共同分享和交流。
6.作业布置（10分钟）：老师布置相关作业，要求学生撰写读后感、写作文、或进行相关主题作品创作等，以巩固所学知识。
四、评价方式：1.课堂表现：评分项包括参与讨论、表达能力、团队合作等；2.作业评定：评分项包括作文质量、思想深度、创意性等；3.期末考核：开展相关考试或考察，测试学生对《水往高处走》的理解程度和文学鉴赏能力。
五、拓展延伸：1.组织学生进行相关实践活动，如观看相关电影、听取专题讲座等；2.引导学生参与相关文学社团或活动，拓展对文学作品的理解和欣赏范围；3.鼓励学生进行文学作品创作，培养他们的文学写作能力和审美情趣。
第二课时一、教学目标1. 能够理解小说《水往高处走》的主题和故事情节；2. 能够分析小说中的人物形象和情节发展；3. 能够理解小说中所揭示的社会问题和人性；4. 能够运用所学知识进行阅读和写作。
小学科学_水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思
《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元《水的科学》第14课《水往高处走》。
【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。
【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。
现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。
（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。
生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。
小学科学《水往高处走1》优质教案、教学设计
课时备课教案你打算怎样设计这个实验？可以小组讨论一下怎么放？放上接着拿出来吗？大家想的真周到，老师这有个温馨小提示，课件展示实验要求：（1）、把材料的一端浸（jìn）到水中，手要拿住材料上端，保持一段时间不动。
（2）、安静认真的观察实验现象并及时填好记录。
（3）、注意把能使水上升的材料放在一起，把不能使水上升的材料放在一起。
开始动手探究吧师指导巡视谁来说说，通过实验水能沿着哪些材料上升？学生猜测交流实验验证生：把材料放水里学生齐读你实验结果和猜想一致吗？你们的生活经验可真丰富。
有的能有的不能，这是为什么呢？这些能使水上升的物体有什么共同的特点？学生实验再仔细观察、讨论一下，可以借助放大镜啊。
（提示：观察材料的结构）谁能告诉老师？你发现了什么？你们真厉害，观察的很仔细，这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
（板贴这句话）餐巾纸、棉纱布等中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水上升。
经过我们的实验，得到了这样的结论，你们个个都是小科学家。
（板贴：得出结论）刚刚的魔术，纸花变红，可以解释一下么？（二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系这些能使水上升的材料，有的高，有的低，这是为什么呢？现在我们再用一下，大胆猜想：水爬升的高低可能与什么有关系那水爬升高低和孔隙大小到底有什么关系呢？老师这儿有三种玻璃管，你们看看有什么区别？猜测水沿哪个玻璃管上升的高？学生交流：水能沿着……上升，不能沿着……上升。
餐巾纸上水升的高，木片上水升的低。
生：纱布、卫生纸：柔软、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小缝隙生谈收获板水往高处走水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象书孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低设计。
小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学设计精品文档5页
青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计教学课题：青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》。
教案背景：科学课的教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“生命力”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。
而科学课的基本出发点是促进学生探究能力持续、和谐地发展。
身为科学教师，有必要重新审视自己的教学，构建有利于学生探究能力发展的新课堂教学模式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让科学学习充满生命的活力。
教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。
本课通过让学生发现毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。
教学目标：1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
2．愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3．能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。
教学准备：每组一套：玻璃管（粗细中3根）、玻璃片、大烧杯、塑料棒、玻璃棒、铝棒、水槽、木条、培养皿、纸巾、纸巾花、红墨水、茶杯、滴管、白粉笔、毛巾、纱布、报纸、布条、橡皮筋等。
教学重点：学生认识毛细现象。
教学难点：毛细现象发生的条件。
教学过程：一、创设情景，提出问题师表演一个有趣的小魔术：白色的纸花很快地把它变成鲜艳的红色。
生认真观察后谈发现。
师：可是“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？”引入课题并板书课题。
二、大胆猜想，设计实验1．生根据生活经验猜想：水还可能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升？2．生做实验验证猜想是否正确。
（1）小组讨论设计实验方案。
师及时评价并肯定学生的想法。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
三年级科学上册水往高处走教案青岛版教学目标：1. 了解水的特性，知道水在一定条件下会往高处流动。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 水的特性：水在一定条件下会往高处流动。
2. 实验操作：如何进行实验观察水的流动。
教学难点：1. 实验操作的技巧。
2. 对实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：水、杯子、盆子、吸管、颜料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示水的图片，引导学生思考水的特性。
2. 学生分享对水的了解和认识。
3. 教师总结并引入本节课的主题：水往高处走。
二、实验观察（10分钟）1. 教师演示实验：将水倒入杯子中，将杯子倒置，水不会流出。
2. 学生分组进行实验，观察水的流动情况。
3. 学生用吸管将水从低处吸到高处，观察水的流动。
4. 学生用颜料将水染色，观察染色水在杯子中的流动情况。
三、讨论与分析（5分钟）1. 学生分享实验观察结果。
2. 教师引导学生分析实验结果，得出水在一定条件下会往高处流动的结论。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：水的特性是会往高处流动。
2. 学生思考并回答问题：为什么水会往高处流动？3. 教师提出拓展问题：水在自然界中的流动有什么作用？五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程和观察结果。
2. 学生回家后观察家中的水流动情况，并和家长分享。
教学反思：本节课通过实验观察，让学生了解了水的特性，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
在实验过程中，学生积极参与，对实验结果充满好奇心。
通过讨论与分析，学生能够理解水在一定条件下会往高处流动的原因。
在教学过程中，教师应注重实验操作的技巧指导，并对学生的实验结果进行积极评价，以提高学生的科学素养。
六、探索水的表面张力（10分钟）1. 教师展示硬币浮在水面的现象，引导学生思考水的表面张力。
小学科学《水往高处走(1)》优质教案、教学设计
《水往高处走》教学设计教学目标：1、知识目标：通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。
2、能力目标：通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的材料中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，水上升得越低。
养成善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
能学以致用，利用毛细现象解决生活生活中的实际问题。
3、情感、态度、价值观目标：通过实验，能够学会认真细心观察、乐意与同学交流，尊重别人的意见，养成合作分享的团队意识。
教学重难点：重点：认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学材料准备：玻璃片、皮筋、U 型针、布条、铁尺、玻璃棒、线、纸、粉笔、烧杯、实验记录单、放大镜等。
教学过程：一、激趣导入师：第一次给同学们上课，老师特意给大家带来了一些精美的图片，大家想看吗？生：想师：想看就用你们最端正的坐姿来告诉我师：（播放GIF 图片）下面请同学们看大屏幕，你看到了什么？生：（小河水向下流）师：俗话说：人往高处走，生说：水往低处流师：水往低处流，自然界中的水都像小河里的水一样向下流吗？师：现在老师手里有一朵用纸叠成的花，同学们看看它是什么颜色的？生：白色师：我把它放在这个装有蓝色水的瓶子的上方，请同学们仔细观察现象师：同学们你们看到了什么？生：白色的花变成蓝色了师：白色的花为什么变成蓝色了？生：因为底下有蓝色的水师：水在花的哪里？生：在下面师：水沿着纸怎么样了？生：从下往上走了师：由此可见，水不仅往低处流，有时也会往上走。
水为什么会往上走呢？让我们共同学习今天的课题：水往高处走板书：水往高处走二、自主探究1、探究毛细现象师：刚才我们看到水能够沿着纸往上走，那大家说是不是所有的材料，水都能沿着它们往上升呢？生：师：今天老师为同学们带来了这几种材料，大家认识它们吗？（大屏幕展示材料图片）你认为哪些材料水能够沿着他们上升？哪些不能？请同学们小组内讨论，并填写你们的记录单，你认为能使水上升的材料下方打对号。
小学科学_【课堂实录】水往高处走教学设计学情分析教材分析课后反思
18．《水往高处走》教学设计[教学目标]1、能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果，能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。
3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
[教学重难点]能用简单的器材进行观察实验，并把探究过程中获取的知识、方法运用到新问题的探究中。
[教学准备]教师实验：玻璃片，水槽学生实验：孔隙大小不同的玻璃管、餐巾纸、铁钉、布条、粉笔、实心塑料棒、浅口水槽、实验记录单等。
[教学过程]一、魔术设疑，导入导课同学们，大家喜欢看魔术王子刘谦表演的魔术吗？老师也非常喜欢魔术，今天老师就为大家带来一段魔术表演，想看吗？这是普通的水，生活中我们见过的水都是从高处流向哪里？现在老师要让水乖乖地听话，从低处自动往高处走。
为了让大家看得更清楚，老师往水里滴几滴红色的墨水，这儿还有两片普通的玻璃，我能让水槽里的红水自动沿着玻璃往高处爬升，你们相信吗？接下来就请同学们睁大眼睛，让我们见证这个奇迹！师：你看到了什么？现在你最想知道什么？（学生自由提问）师：看来大家都想知道水为什么能往高处走？相信通过这节课的学习，我们一定能揭开这个秘密。
（板书课题）二、探究活动活动一：认识出现和不出现毛细现象的材料1、认识实验材料师：为了帮助大家揭开魔术的秘密，老师为大家准备了一些实验材料，下面请各组小组长把桌洞内的实验盘取出来。
小组同学一起看一看，有没有不认识的？（介绍细玻璃管，玻璃制品是易碎的，待会儿我们在实验的时候一定要注意安全，轻拿轻放。
）2、介绍实验方法：师：如果让我们用这些材料进行实验，大家想怎么做？小组讨论一下。
师：谁想交流一下自己的想法？你有什么好的建议送给大家吗？师：为了确保实验的顺利进行，老师这儿还有几点建议要送给大家。
（教师引导学生领悟方法及注意事项）温馨提示：1、依次将实验材料竖直放到水中，稍停片刻。
水往高处走教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
水往高处走教案一、教案背景在日常生活中，我们都知道水往低处流。
然而，当我们提到水往高处走时，这似乎与我们的常识相矛盾。
然而，在科学领域里，我们发现水确实可以克服重力，往高处流动。
本教案将引导学生进行一系列实践活动，探索水往高处走的原理，并通过实验验证这一现象。
二、教学目标1. 理解水往高处走的原理；2. 通过进行实验，验证水往高处走的现象；3. 掌握一些科学实验的基本方法和技巧；4. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
三、教学资源1. 实验器材：一个塑料瓶、一根吸管、一袋盐、一碗水；2. 实验材料：科学实验记录表、笔、参考书籍。
四、教学过程第一步：引入活动（10分钟）1. 引入学生对水往高处走的问题，启发学生思考与讨论。
2. 提出一个问题：“当我们用吸管吸水时，为什么水能顺着吸管往高处流呢？”帮助学生思考可能的原因，并激发他们探索的欲望。
第二步：进行实验（30分钟）1. 准备实验材料和器材。
将水倒入碗中，加入一些盐搅拌均匀，使水变得稍微浓稠。
2. 将塑料瓶加满水，用手指捂住瓶口，并将吸管插入瓶中。
将吸管的另一端放入碗中的水中。
3. 慢慢放开手指，观察吸管内的水是否会往瓶中流动。
第三步：分析实验结果（20分钟）1. 学生观察实验现象，并记录在科学实验记录表中。
2. 引导学生进行分析，探讨为什么水能往高处流动。
3. 解释实验现象：这是因为吸管中的水受到了大气压力的影响，而大气压力比瓶内的空气压力大，从而推动水往高处流动。
第四步：拓展实验（30分钟）1. 将实验情境推广至实际生活中的其他现象，如水泵工作原理等。
2. 引导学生提出问题，并设计实验验证。
3. 学生自主进行实验，并记录实验结果和分析原因。
第五步：总结与归纳（10分钟）1. 引导学生回顾整个探究过程，总结关键步骤和发现的规律。
2. 邀请学生分享他们的实验结果和思考。
3. 总结水往高处走的原理和应用。
五、评估1. 观察学生在实验中的观察记录和分析的能力。
三年级科学上册水往高处走教案青岛版
三年级科学上册《水往高处走》教案青岛版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和实验，了解水在重力作用下的流动特点。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等环节，引导学生发现水往低处流的现象。
（2）培养学生合作探究、动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）水在重力作用下的流动特点。
（2）运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）水为什么往低处流。
（2）如何设计实验验证水往低处流的现象。
三、教学准备1. 教具：（1）水盆、水杯、水管等实验器材。
（2）多媒体课件。
2. 学具：（1）小组实验器材。
（2）观察记录表。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示水往低处流的现象。
（2）引导学生思考：为什么水会往低处流呢？2. 探究活动（1）分组讨论：让学生探讨水往低处流的原因。
（2）小组实验：设计实验验证水往低处流的现象。
3. 交流分享（1）各小组汇报实验结果。
（2）引导学生总结水往低处流的原因。
4. 知识拓展（1）介绍重力的概念。
（2）举例说明重力在生活中的应用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调珍惜水资源，保护环境的重要性。
五、课后作业1. 观察生活中水往低处流的现象，记录下来并与同学交流。
2. 设计一个实验，验证水往低处流的原因。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及实验结果的准确性。
3. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生认知水平，是否有助于激发学生的学习兴趣。
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《水往高处走》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
2.能力目标：
①通过现象发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
②进行创新设计，将学到的科学知识应用于生活中。
3.情感、态度、价值观目标：
①在探究过程中，能够细心观察、尊崇事实、愿意与同学交流，尊崇别人的意见。
进一步培养合作、分享的意识。
②培养学生严格的科学态度、求真求实的科学精神和尊崇客观规律的态度。
【教学重点】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
【教学准备】
材料：纸花、玻璃片，带颜色的水，6个放大镜、纱布、面巾纸、一次性纸杯、木片、粉笔、铁片、玻璃片、塑料尺皮筋，实验盘。
实验记录单
【活动过程】
一、创设情境，激发学生探究欲望
1.师：俗话说的好，人往高处走，下一句是……（水往低处流）答的好，这节课我们研究的不是水往高处走，而是水往低处在，同学们想一想生活中，在哪里见到过水往高处走的现象吗？（水泵，喷泉，消防员拿的管子，水管，）
同学们说的很好，但这些都是通过一定的材料，让谁往上升，可是，你知道不需要任何材料，我就可以让水往上升。
2.教师魔术表演：水沿着纸片往上走。
学生认真观察，激发学生探究水往高处走的秘密。
你知道他为什么为自己往上升吗？想知道吗？这节课我们就开研究（板书课题：水往高处走）
二、实验观察，发现问题
1.认识实验材料。
师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一些实验材料，看看这些材料中哪些你认识？哪些不认识？生交流。
2.请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。
3.交流实验发现。
师：谁愿意把你的发现与大家分享？
4.小结、提出问题。
师：刚才的实验我们发现：水只能在这五种材料里面往高处走，而且走得凹凸例外。
你有什么问题吗？
根据学生的疑问，确定本节课的探究问题：1.为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？2.孔隙的大小与水上升高度的关系。
三、实验探究：
(一）毛细现象发生的条件。
1.猜测为什么水能在这五种材料里往高处走，而在其他三种材料里水不能往高处走呢？请大家静静地想，大胆地猜。
交流。
2.教给学生正确的观察方法。
3.交流发现
通过用眼睛看，借助放大镜看等方法发现：棉布、面巾纸这些材料松软、粗略，有小孔、小缝隙。
木片、粉笔有小坑、小洞。
玻璃片、塑料棒、铁片这些材料很结实，没有缝隙，不透气。
4、小结，得出结论。
（1）师归纳这些小孔、小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？
（板书：孔隙）
（2）学生总结水能沿着什么样的材料上升？
（3）（课件出示：动画画面并配音讲解毛细现象：水可以沿着卫生纸、棉布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。
这种现象就叫做毛细现象。
）学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。
（板书：上升毛细现象）
（二）孔隙的大小与水上升高度的关系
1.学生猜测。
2.自己设计实验证明自己的猜想。
（由于学生刚刚接触科学，渗透对比实验的知识）
3.教师提供三个孔隙大小例外的玻璃管，学生自行实验。
4.交流发现。
5.总结孔隙的大小与水上升高度的关系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。
（板书：小上升高；大上升低）
四、生活中的毛细现象
1．生活中的毛细现象。
（1）学生交流生活中的毛细现象：水洒在桌子上可以用棉布或卫生纸蘸一蘸或擦一擦；海绵放到水里，慢慢地海绵就被水浸透了。
毛笔蘸墨，墨汁沿着毛笔毛的缝隙往上升。
（2）（课件出示：酒精灯燃烧画面）思考为什么酒精灯能不停地燃烧？
学生交流。
（3）师补充毛细现象给人们生活带来的便当。
（课件出示：夏天墙壁贴近地面的部分很滋润，涂料有脱落的现象。
）
师：通过实验我们一起认识了风趣的毛细现象，我们还可以用它来帮我们做事情呢？我们班是绿色班级，有很多的花花草草，以前放假时我们需要把这些花草带回家照料，现在同学们能利用这节课所学到的知识，设计一种自动浇花的装置吗？。