第4章 第1节 植物的光合作用
第3单元第4章第1节 光合作用(课件)
实验结果分析
空气中含有二氧化碳，植物利用二氧 化碳为原料进行光合作用产生了淀粉。
实验结论：光合作用需要二氧化碳
二氧化碳和水是光合作用的原料
活动
验证植物进行光合作用需要叶绿素 目的要求：
验证植物进行光合作用需要叶绿素,并推测植物光合 作用的场所。
材料器具 盆栽的银边天竺葵，小烧杯，大烧杯，三脚架，培
叶片和光合作用
学习目标：
1.识别叶片的结构。 2.说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点。 3.掌握光合作用的反应式、实质、意 义及其应用。
叶是植物体进行光合作用的主要器官
形态多 种多样， 基本结 构大致 相同的。
叶片除了肉眼可见的结构外还有哪些结构呢？ 请看视频《观察叶片的结构》
显微镜下叶片的结构
光合作用的实质：
把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
光合作用：绿色植物通过＿叶＿绿体＿，利用＿光能＿，把 ＿二＿氧＿化碳＿和＿水＿转变成贮存＿能＿量＿的有机物（主要是 淀粉），并且释放＿氧＿气 的过程。
光合作用反应式：
二氧化碳+水—光能-→有机物(贮存能量)+氧气 叶绿体
【物质转变】无机物→有机物 【能量转化】光 能→化学能
瑞士的瑟纳比埃
绿色植物在放出（ 氧 ）同时吸收（ 二氧化碳 ）气体
瑞士的索绪尔
绿色植物生长需要（ 水 ）
德国的萨克斯
绿色植物在光下合成（ 淀粉 ）
活动
验证绿叶在光下合成淀粉
目的要求：
验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具 盆栽的天竺葵，不透光纸，烧杯，三脚架，培养皿，
酒精灯，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，水，等等。
第4章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
植物生理学光合作用课件
类型
非环 式电 子传 递
环式 电子 传递
原初电子供体P 原初电子受体A 次级电子供体D 蛋白质
维持微环境
直接供给电子的物质
光化学反应
D·P ·A
h→ v
* D· P ·A
＋＋
－
－
→ D·P ·A →D ·P ·A
由光引起的反应中心色素分子与原初 电子受体、供体间的氧化还原反应
二、电子传递与光合磷酸化＋来自ee－e eD ·P ·A
场所：光合膜 特点：受光促进，不受温度影响
光化学反应
激发态
第二单线态
放热
第一单线态
放荧 热光
放热
磷 光
Chl
三线态
基态
吸收光能
基态
激发态
第一单线态 第二单线态 第一三线态
第一单线态Chl分子的去向：
放热
发射荧光（溶液） 进入第一三线态
浪费！
光化学反应 （活体）
第二单线态Chl分子不能直接用于光合作用
吸收光谱---
PSI和PSII串联
二处逆电势梯度 PQ穿梭(ΔμH+ )
（三）水的光解和放氧 P156 光
2H2O* + 2A 叶绿体 2AH2 + O2*
氧化剂
----希尔反应
（四）光合磷酸化
1．概念 P158
条件--光下 部位--叶绿体 原料--ADP+Pi 产物--ATP
2．类型
驱动力---ΔμH+
一、原初反应
场所：光合膜
特点：速度快，需光
概念：P152
光能吸收
植物的光合作用
植物的光合作用光合作用是植物进行能量转化的重要过程。
通过光合作用，植物能够利用太阳光的能量将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放出氧气。
光合作用的过程及原理光合作用包括光能捕捉、化学反应和能量转化三个主要步骤。
在光能捕捉阶段，植物叶绿素吸收太阳光的能量，并将其转化成化学能。
叶绿素是植物叶片中主要的光合色素，它能吸收可见光中的红光和蓝光。
叶绿素分子中的镁离子起到了捕获和转移光能的关键作用。
化学反应阶段发生在叶绿体中的光合色素固定反应中。
叶绿体内有叶绿体内膜、基粒和嗜光体等结构组成，基粒内含有光合色素和电子传递链。
光合色素固定反应的主要作用是将被光能激发的电子通过电子传递链传递给辅酶NADP+，并最终还原成辅酶NADPH。
能量转化阶段是光合作用的最后一个步骤。
在这个阶段，光合作用产生的化学能转化为植物体内的能量形式，主要有两种：一种是ATP（三磷酸腺苷）、另一种是辅酶NADPH。
这些能量形式可以被植物用于合成有机物质，如葡萄糖和其他营养物质。
光合作用的意义光合作用对地球上的生态系统和生物圈有着重要影响。
通过光合作用，植物能够将大气中的二氧化碳转化为有机物质，从而在一定程度上减缓全球气候变暖和温室效应。
同时，光合作用也是维持地球上生物多样性的重要过程。
植物通过光合作用合成的有机物质是其他生物的重要食物来源。
动物们通过摄食植物，将植物合成的有机物质转化为自身所需的能量。
此外，光合作用还能释放出大量的氧气。
氧气是人类及其他动物进行呼吸所必需的气体，对维持生命起着至关重要的作用。
总之，光合作用是植物生命活动的重要组成部分。
它不仅为植物提供了能量和有机物质，也对整个生态系统起到了重要的调节和维持作用。
北师大版七年级生物上册第三单元植物的生活第4章绿色开花植物的生活方式光合作用(第二课时)课件
3.叶肉由许多叶肉细胞组成,细胞内部的许多绿色颗粒结构是 叶绿体 , 叶绿体中含有 叶绿素 等多种色素,它是光合作用的场所,因此叶肉属于
营养 组织。接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形,含叶绿体较多,排列得 比较紧密和整齐,好像栅栏一样,叫作 栅栏 组织;接近下表皮的叶肉细
胞形状不规则,含叶绿体较少,排列比较疏松,叫作 海绵 组织。
6.阵雨过后,许多植物的宽大叶片上,常有水珠滚动,水分并没有渗到叶片
内部,其原因是叶片具有下列哪种结构( C )
A.气孔
B.叶脉
C.角质层
D.保卫细胞
7.叶片的下列结构中,不. 能. 进行光合作用的是( A ) A.表皮细胞 B.保卫细胞 C.海绵组织 D.栅栏组织
8.(2023·赤峰)小齐同学把新摘的向日葵叶片放入70 ℃的热水中,叶片表 面产生许多的小气泡,并且下表皮的气泡比上表皮的气泡多,对这种现象 解释合理的是( B ) A.叶片下表皮的气孔少 B.叶片下表皮的气孔多 C.叶片下表面叶绿体多 D.叶片下表面线粒体少
4.叶脉成束分布在叶肉组织之间,它是叶片的“骨架”,具有 支持 作用。
叶脉中有两种管道:导管能运输 水和无机盐 ;筛管能运输叶肉细胞制
造的有机物
,它们属输于导
组织。
1.临潼板栗红薯面糯甘甜,红薯中的淀粉主要是在哪个器官中合成的( D )
A.根
B.茎
C.果实 D.叶
2.下列不. 是. 叶片结构与光合作用相适应的特点是 ( D ) A.表皮上有气孔
4.下列叙述正确的是 ( A ) A.叶片的表皮细胞和角质层是无色透明的,这种结构有利于阳光照射到 叶片的内部 B.所有的植物细胞都能进行光合作用 C.植物只利用水和二氧化碳,就能制造所需要的所有物质 D.无论光合作用是否进行,植物细胞中总有C ) A.表皮细胞 B.叶肉细胞 C.保卫细胞 D.角质层细胞
北师大版七年级生物上册第三单元植物的生活第4章绿色开花植物的生活方式光合作用(第三课时)课件
1.严重干旱时,会造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度来看,表明光合作
用需要( B )
A.阳光 B.水
C.二氧化碳
D.无机盐
2.下列能正确表示光合作用过程的反应式是( D )
A.二氧化碳+水 有机物
B.二氧化碳+水 有机物+氧气
C.二氧化碳+水 有机物+氧气 D.二氧化碳+水
有机物+氧气
3.光合作用的实质是( C ) A.制造有机物,释放氧气,把有机物里的能量释放出来 B.分解有机物,释放氧气,把光能转变成有机物里的能量 C.制造有机物,释放氧气,把光能转变成有机物里的能量 D.分解有机物,释放二氧化碳,把有机物里的能量释放出来
(1)自然界中,淀粉主要是由绿色植物通过 光合作用( 填 生 理 过 程 ) 合 成 的。
(2)人工合成淀粉的反应器相当于绿色植物细胞的 叶绿体 (填结构名称), 合成原料必须有 二氧化碳 和水。
(3)人工合成淀粉比绿色植物合成有机物有更多的优势,其合成速率 更快
(选填“更快”或“更慢”)。对于人工合成淀粉技术,请分析这一研究成果的
A.适当延长光照时间
B.合理施肥
C.适当增加二氧化碳浓度 D.合理密植
7.下面的反应式表示植物进行光合作用的过程,关于光合作用的叙述不 正确的是 ( D )
①+水 ③(贮存能量)+氧气
A.反应式中的①②③分别是二氧化碳、叶绿体、有机物 B.光是绿色植物进行光合作用的条件之一 C.绿色植物通过光合作用,为生物圈中的其他生物提供了氧气 D.光合作用的实质是分解有机物,储存能量
3.在农作物种植技术上,可以采取多种措施增大单位空间的 叶总面积, 以 提高光能利用的效率。 立体种植 是充分利用光能的典型实例之一,就 是把两种或两种以上的农作物,在空间和时间上进行最优化组合,以达到 增产、增收的目的。
苏科版七年级上册生物：第1节 植物的光合作用
植株的部位 叶片未遮光部分
叶片遮光部位
现象
变蓝
不变蓝
活动二 探究阳光在植物生长中的作用
小组讨论，归纳探究的过程：
探究 过程
提出 问题
作出 假设
海尔蒙特实验
植物生长所需的 物质是从土壤中
来的吗？
是
探究阳光在植物生长中的 作用
阳光在植物生长中 有作用吗？
有作用
实验 过程
得出 结论
种植柳树，记录 数据
水能使植物体增 重
作出假设
是
实验过程
种植柳树，记录数据
得出结论
水能使植物体增重
科学小实验
实验材料：马铃薯、碘液
活动二 探究阳光在植物生长中的作用
小组讨论，设计实验： 提供的实验材料： 天竺葵、碘液、黑纸片、回形针、培养皿
活动二 探究阳光在植物生长中的作用
观察“绿叶在光下制造有机物”实验
活动二 探究阳光在植物生长中的作用
变量：光 设置对照组
绿叶在光下能制造淀粉
氧气
光 淀粉等有机物
叶绿体
二氧化碳
爱 绿 护绿
水
第4章 绿色植物是有机物的生产者
第1节 植物的光合作用
（第1课时）
江苏省如东县实验中学 耿爱芳
活动一 体验海尔蒙特探究实验
植物生长所需的物质是从哪里来的？
活动一 体验海尔蒙特探究实验
活动一 体验海尔蒙特探究实验
活动要求：小组讨论归纳海尔蒙特的探究过程。
探究过程
海尔蒙特实验
提出问题 植物生长所需的物质是从土壤中来的吗？
用简短文字归纳实验步骤。
暗处理 滴加碘液
部分遮光水漂洗 酒精脱色
活动二 探究阳光在植物生长中的作用
4.1植物的光合作用
第4章绿色植物是有机物的生产者第1节植物的光合作用（1）一、课前预习◆分析海尔蒙特实验1.在17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特通过柳树实验，认为柳树的生长需要的物质只有。
2.俗话说“万物生长靠”，海尔蒙特的柳树实验忽视了一个与柳树生长密切相关的条件，那就是。
◆分析“探究阳光在植物生长中的作用”的实验3.在“探究阳光在植物生长中的作用”的实验中，不可缺少的操作步骤是将植物放在的环境中进行避光处理，这是为了保证在实验前把植物叶片中积累的消耗掉。
4.用黑纸片将叶片进行部分遮光，是为了和叶片未遮光部分形成。
5.将叶片放人脱色处理后，叶片的色完全褪去，漂洗后滴加，叶片未遮光部分变，遮光部分。
二、随堂演练（）1.光合作用的探究实验中，把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是A.耗尽叶片内的淀粉B.产生大量的二氧化碳C.吸收容器内的二氧化碳D.吸收容器内的氧气（）2.做光合作用的探究实验，使用什么溶剂脱去叶绿素?A.酒精B.水C.碘液D.氢氧化钠溶液（）3.在实验中，将部分叶片用黑纸片遮住的目的是A.便于操作B.作为对照实验C.去掉部分叶片D.效果更好（）4.光合作用需要的原料是A.植物吸收的二氧化碳和氧气B.植物吸收的二氧化碳和水C.植物吸收的有机物和二氧化碳D.植物吸收的无机物和氧气（）5.绿色植物光合作用释放的气体是A.二氧化碳B.氧气C.水蒸汽D.氮气（）6.绿色植物通过光合作用把光能转变成的化学能贮藏在下列哪种物质中A.水B.无机盐C.氧气D.有机物（）7.公园里绿树成菌，被人们称为天然的“氧吧”。
你认为在公园里锻炼身体，“吸氧”的最佳时间是A.凌晨B.上午C.下午D.深夜8.请根据“探究阳光在植物生长中的作用”的实验，回答下列问题。
（1)实验的正确顺序是 (填序号)。
①在叶片上滴加碘酒②将叶片的一部分进行遮光处理③用清水漂洗④观察颜色反应⑤剪下叶片，用酒精脱色⑥暗处理24h ⑦在阳光下照射3～4h（2)用酒精脱色，是为了使叶片中的溶解到酒精中，这样做的目的是防止叶片的色对淀粉的显色反应有干扰。
植物的光合作用
实验二：
• 1782年，瑞士人有化学分析的方法弄清了光合的反应 物是CO2和H2O，产物是糖和O2。但认为糖是CO2 的简单聚合： n(CO2)
C C C C
实验三：
• 1905年，Blackman研究光合效率与光强和温 度的关系时，对光合过程是否一直需要光产生 了疑问。也使人们对CO2的同化方式有了全新 的认识。
• 因为衰老和受害时，Chl更为敏感，首先受损， 绿色消失，呈现出黄色。
三、光合色素的光学特性（对光 的反应）
1 光自身的特性：波粒二相性 • E ＝L/λ，即波长越小，能量越大 蓝光能量大，红光能量小 • 从太阳辐射到地球的光波长范围为： 300-2600nm • 植物光合能吸收的光波长范围为：400700nm
干旱沙漠化
冰川融解
2 把无机物变成有机物：是合成有机物 的绿色工厂。 3 蓄积太阳能：能量转换站 • 利用率极低，如石油、煤碳。 • 秸秆等则付之一炬，应还田或发酵成沼 气。
三、光合作用的研究历史
实验一：
1771年，英国科学家普利斯 特利把一支点燃的蜡烛和一只小 白鼠分 别放到密闭的玻璃罩里， 蜡烛不久就熄灭 了，小白鼠很快 也死去了。 他把两盆植物分别放 到两个 密闭的玻璃罩里。他发现植物能 够长 时间地活着，蜡烛没有熄灭， 小鼠活动正常。 植物可以在光下净化“坏 了”的空气 光合作用
没有光化学活性，只有收集光能的作 用。包括大部分Chla、全部Chlb和全 部类胡萝卜素
2 过程:
b.传递：方式是诱导共振
方向从高能向低能，从短波色素向长 波色素。
类胡萝卜素 Chlb
Chla
2 过程:
c.转换：反应中心色素
具有光化学活性，既是光能的捕捉 器，又是光能的转换器。由少数特 殊状态的Chla组成。
江苏科学技术出版社初中生物七年级上册 第1节 植物的光合作用-国赛一等奖
《阐述绿色植物的光合作用》教案
年级
七年级
单元
第三单元
主编
陈蓓
副编
课时
第一课时
执教人
陈蓓
执教班级
七年级十二班
课题
第四章第一节《阐述绿色植物的光合作用》
教材
分析
学习目标
1、通过探究实验，阐明绿色植物的光合作用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生实验操作能力和科学探究能力。
（2）光合作用需要哪些原料（二氧化碳和水）
二、对新知识进行巩固，ຫໍສະໝຸດ 成练习：1.实验：绿叶在光下制造＿＿＿。
将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是＿＿＿。
该实验控制的变量是＿＿＿。
隔水加热酒精的目的是＿＿＿。
滴加碘液后，叶片变蓝部分为＿＿＿。
该实验证明了光合作用的条件之一是＿＿＿，产物是＿＿＿。
2.光合作用产生的气体是＿＿＿。
2、探究：阳光与有机物的关系（阳光与植物生长的作用）
指导：
（1）把一盆生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（2）把天竺葵的叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照射30分钟。
（3）摘下叶片，去掉黑纸片，把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，水浴加热，观察叶片的颜色变化。
（4）用自来水冲洗叶片，再向叶片上滴加碘液。
1、光合作用反应式：
2、光合作用的概念：
五、当堂检测：
一、选择题.
1.韭黄的叶子呈黄色是因为（）
A、韭黄体内无叶绿体B、韭黄体内含有大量的叶黄素
C、遮光条件下没有形成叶绿素D、遮光条件下没有形成叶绿体
2.光合作用实验中，使叶片脱色的是（）
新北师大版7年级上册生物 第4章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用 第2课时 光合作用的探索
方法提示
1. 酒精脱叶绿素 2. 碘液验证淀粉的存在 3. 对比分析
结果
用碘液检验叶片
植物
绿色部分 白色部分
银边翠
蓝色
黄白色
银边天竺葵 蓝色
黄白色
彩叶草
蓝色
黄白色
思考：为什么下列植物的叶片边缘不呈绿色？
因为它们白色的边缘不含叶绿素。
结论
探究实验的结果证实，银边翠等植物的叶片， 只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需要 叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于叶绿 体内，因此，叶绿体可能是光合作用的场所。
对叶片进行不遮光处理，是检验植物合成淀粉是否 需要光；对叶片进行遮光处理是形成一组对照实验， 变量为光照。
讨论
3. 怎样解释实验中酒精溶液变绿的实验现象？
这是利用相似相溶的原理，叶绿体中的叶绿素溶于酒精， 使叶片脱色而使酒精溶液变绿。
4. 用碘液染色后，,叶片颜色发生怎样的变化？实验结果 说明什么？ 叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说 明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。
2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？ 氧气
由此可见，氧气也是光合作用的产物。
三.验证植物光合作用需要叶绿素
目标要求： 验证植物进行光合作用需要叶绿素，
并推测出绿色植物光合作用的场所。 材料器具：
盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草 的植物叶片、小烧杯、大烧杯、培养皿、 三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、 酒精、碘液、清水。
教学的艺术不在于传授本领，而在于 善于激励唤醒和鼓舞
A．酒精
B．生理盐水
C．碘液
D．清水
课堂检测
2．通过科学家们探索光合作用的历程，我们可以获 得关于光合作用的信息。下列有关光合作用的信息叙述
光合作用
第四章光合作用第一节引论植物捕获和利用太阳能，将无机物（CO2和H2O）合成为有机物，即将太阳能转化为化学能并贮存在葡萄糖和其他有机分子中，这一过程称为光合作用（photosynthesis）。
一、光合作用研究简史1782年瑞士J. Senebier用化学方法证明，CO2是光合作用必需的，O2是光合作用产物。
1804年N.T.De Saussure进行第一次定量测定，指出H2O参与光合作用，植物释放O2的体积大致等于CO2的体积。
1864年J.V.Sachs观测到照光的叶片生成淀粉粒，证明光合作用形成有机物。
到了19世纪末，人们写出了如下的光合作用的总反应式：6CO２+6H２O→ C６H１２O６＋6O２1931年微生物学家尼尔(C.B.Van Niel)将细菌光合作用与绿色植物的光合作用加以比较，提出了以下光合作用的通式：CO２+2H２A→(CH２O)+2A+H２O10年后，同位素示踪CO2 + H218O →CH2O + 18O2证明：在光合作用中，不是CO2而是H2O被光解放出了O2。
二、光合作用概述光合自养生物植物利用太阳能制造食物分子供自我代谢需要，原料CO2和H2O，为其它的生命直接或间接地提供了食物，是生物圈的生产者。
光合作用的细胞器是叶绿体：光合作用中光反应和碳反应之间的关系可表示为：第二节光反应一、叶绿素对光的吸收光是一种电磁波，同时又是运动着的粒子流，这些粒子叫光子（photon）或光量子（quantum）。
日光经过棱镜折射，形成连续不同波长的光，即可见光谱（下图）。
高等植物叶绿体中的叶绿素（chlorophyll ,chl）主要有叶绿素a 和叶绿素b 两种。
它们不溶于水，而溶于有机溶剂，如乙醇、丙酮、乙醚、氯仿等。
在颜色上，叶绿素a 呈蓝绿色，而叶绿素b 呈黄绿色。
按化学性质来说，叶绿素是叶绿酸的酯，能发生皂化反应。
叶绿酸是双羧酸，其中一个羧基被甲醇所酯化，另一个被叶醇所酯化。
七年级生物上册第三单元第四章第1节植物的光合作用2初中七年级上册生物
3、实验观察到好氧细菌集中在叶绿体
受光部位(bùwèi)的周围，你推测水绵光合
作用的场所在哪？
4、本实验是如何设置对照的？
第五页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng)的
场所
叶片(yèpiàn)的结 构
叶绿体放大(fàngdà)结构模式图
重要提示
在叶片的叶肉细胞 5 含有大量叶绿体。 叶绿体有色素，能 捕捉光能为光合作 用提供能量，其中 最主要的色素是绿 色的叶绿素。
第二页，共二十一页。
探究阳光在植物生长(shēngzhǎng)中的作用 实验原理： 淀粉(diànfěn)与碘发生化学反应变成蓝色。
实验(shíyàn)材料和用具：
盆栽天竺葵、黑纸片、回形针、酒精、碘酒、大烧杯、
小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、
滴管、火柴、清水等。
实验步骤： 暗处理→叶片部分遮光后光照3-4h→酒精脱色→清水冲洗， 滴加碘酒→观察并记录实验现象，进行分析，得出结论。
第七页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng)的场
所
活动一
提出问题
请观察图片，发现、提出自己(zìjǐ)的问题，并与同学交流。
银边(yín biān)常春藤
叶片边缘呈现白色
仙人掌
叶变成针状
茎绿而肥厚
第八页，共二十一页。
胡萝卜
根含丰富的营养
探究植物进行(jìnxíng)光合作用的场所
的部分在光下进行光合作用。
第十五页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng) 活动五的场归所纳探究结果，深入分析说明。
探究成果
植物进行光合作用 的场所 (guānghé-zuòyòng)
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用 第一课时：探究阳光在植物生长中的作用》教学课件
光合作用的实质
1. 物质变化：二氧化碳＋水
有机物＋氧气
2. 能量变化：光能
化学能（贮于有机物中）
Байду номын сангаас
绿色植物是生物圈中的生产者
光合作用
生态系统
维护生态平衡
植物、动物、人 营养物质的 最终来源
有机物
空气中氧气的 主要最终来源
氧气
光合 作用
化学能
植物、动物、人 生命活动所需能 量的最终来源
煤、石油 天然气
青菜
大豆
酒精
热水
4
4、实施计划 （注意视察现象，并思考分析）
选材 暗处理 光照 脱色 漂洗 滴碘酒 视察 结论
实验材料
青菜 大豆
叶片 叶柄 茎 根 绿叶 黄叶
滴碘酒后现象
变蓝 不变蓝 不变蓝 不变蓝
变蓝 不变蓝
是否产生了光合作用
是 否 否 否 是 否
4
5、得出结论
绿色的叶片产生了光合作用 绿色植物的绿色部分都能进行光合作用
所贮存的能量是 古代植物光合作 用积累的能量
光合作用
农业生产 提高农作物产量
合理密植
植物太少， 不能充分利用光能
植物不多不少， 既充分利用光能， 又都产生光合作用
植物太多， 部分叶绿体不能
产生光合作用
探究植物进行光合作用的场所
植物所有绿色部位都能进行光合作用。 叶是光合作用的主要器官。 叶绿体是光合作用的场所。
光合作用 光合作用
生态系统 农业生产
维护生态平衡 提高农作物产量
6、视察恩吉尔曼实验
水绵的 叶绿体
结论：光合作用的场所是叶绿体 4
活动四 视察叶片
上表皮 1
植物生理学-第四章ppt课件
第二节 叶绿体与光合色素
一、叶 绿 体
二、光合色素
1 分类
叶绿素类 (chlorophyll)
类胡萝卜素类 (carotenoid)
叶绿素类a
(蓝绿色)
叶绿素类b
(黄绿色)
磷 光
~ 31千卡
叶绿素分子受光激发时电子能量水平图解
叶绿素的生物合成
合成前体： ð- 氨基酮戊酸
合成途径：
合成条件：
光照 温度 矿质元素
光合作用的机理
原初反应
光
反 应 电子传递和
光合磷酸化
光能的吸收、传递与转换
（光能转换成电能）
基粒片层上
（电能 活跃的化学能）
暗 反 碳素同化 应
（活跃的化学能
H2O的光解和O2的释放，但不能形 成NADPH。（NADP+不足）
光合磷酸化机理
化学渗透学说（P. Mitchell 1961）
第四节 二氧化碳的固定与还原
• C3 途径（还原的戊糖途径、卡尔文循环
The Calvin cycle）：C3植物
• C4 途径(C4 pathway)（四碳双羧酸途径）：
电子传递和光合磷酸化(photophosphorylation) （电能转换成活跃的化学能）
两个光系统
光合链（“Z”链）
光系统 I ： 光系统 II ：
证明：“红降”现象 双光增益效应（爱默生效应Emerson effect）
光合电子传递链（“Z”链）
光合磷酸化
在光下叶绿体把光合电子传递与磷
photophosphorylation 酸化作用相偶联，使ADP与Pi形
4.1《植物的光合作用》教案
二、教学重难点
1．教学重点
说明绿色植物的光合作用；
2．教学难点
说出光合作用原理在生存上的应用
三、教学过程：
环节一：新课导入
上一章我们学习了生态系统，我们知道绿色植物是生产者，它能够生产有机物，不仅能够满足自身生长的需要，而且是动物和人最终食物的来源。那么绿色植物是怎样生产有机物的？这节课开场我们学习第1节 植物食物光合作用。
设计意图：通过这个实验得出光合作用的条件，以及产物，再总结光合作用的概念。
环节四：探究植物进展光合作用的场所
根据德国科学家恩吉尔曼的实验，让学生阅读，总结光合作用的场所；让学生根据科学探究的过程，自己设计实验一个实验去验证光合作用的场所是叶绿体。
设计意图：通过这个环节学生复习科学探究过程，自己再设计过程，让学生学会自己去设计。
设计意图：让学生区分开筛管和导管，以及它们的作用。
环节六：绿色植物是生物圈中的生产者
强调植物制造的有机物不仅用于满足自身的生长和人营养物质的最终来源。
光合作用的公式：
光〔条件〕
二氧化碳+水 有机物〔主要是淀粉〕+氧气
〔原料〕叶绿体〔场所〕 〔产物〕
光合作用的过程包含两种变化：
一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉复杂的有机物；
第1节 植物的光合作用
一、教学目标：
1．说明绿色植物光合作用的过程；
2．举例说明绿色植物光合作用原理在生存上的应用；
3．概述绿色植物为所有的生物提供食物和能量；
4．完成“探究阳光在植物生长中的作用〞实验，学会设置对照，并尝试分析实验结果，得出结论；
5．进展“探究植物进展光合作用的场所〞的活动，尝试做出假设，制定探究方案，分析实验结果，得出结论；
【任务驱动式】3.4.1 光合作用(一) 教案 (含答案) (2024年)生物学北师版七年级上册
第4章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用(一)教学目标1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。
3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。
重点难点重点光合作用的概念、原料、条件、产物难点通过光合作用过程分析其原料、条件和产物教学准备“光合作用(一)”课件导学过程【情境导入】17世纪以前,人们一直认为:植物生长所需的营养物质全都来源于土壤,包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。
亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测,并没有进行相应的科学实验。
那么,植物到底是通过什么方式生长的呢?【探究主题一】柳苗生长之谜开启了光合作用的研究历程(一)阅读教材P69相关内容,读图4-1,熟悉海尔蒙特实验。
1.海尔蒙特(比利时)实验:他将一棵重2.3 kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中,木桶内土壤的质量是90 kg。
此后,他只用纯净的雨水浇灌柳苗。
为了防止灰尘落入,他专门制作了桶盖。
5年过去了,柳苗渐渐地长大了。
他再次称量柳苗和土壤的质量,结果使海尔蒙特大吃一惊:柳苗质量增加了74.5 kg,土壤质量仅仅减少了0.057 kg。
2.实验结论:柳苗生长所需要的物质,并不是由土壤直接转化的,水才是使植物增重的物质。
3.提出问题:海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源,还应该考虑什么因素?(二)阅读教材P70第一、二自然段,读图4-2,熟悉普利斯特利实验。
1.普利斯特利(英国)实验:(1)把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到密闭的玻璃罩里,不久,蜡烛熄灭了,小鼠死去了。
(如图)(2)光照下,将一支点燃的蜡烛和一盆植物放到一个密闭的玻璃罩里,植物能够长时间活着,蜡烛也没有熄灭。
(如图)(3)光照下,把一盆植物和一只小鼠同时放到一个密闭容器里,植物和小鼠都能够正常地活着。
(如图)2.得出结论:植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
植物生理学-光合作用完整版本
一个羧基在副环(E)上以酯键与甲醇结合—甲基酯化； 另一个羧基（丙酸）在D环上与植醇（叶绿醇）结合— 植醇基酯化； 非极性，亲脂，插入类囊体膜的疏水区，起定位作用。
叶绿素提取：
纯的有机溶剂不能打破叶绿体色素与蛋白质的联系，所以 必须用能与水混溶的有机溶剂并有少量水存在时，才能将 叶绿体色素提取出来。
人类面临 五大问题
人口 粮食 能源 资源 环境
依赖 光合生产
因此，深入探讨光合作用的规律，揭示光合作用的机理， 使之更好地为人类服务，愈加显得重要和迫切。
第2节 能量转换细胞器 —— 叶绿体
叶片是光合作用的主要器官， 叶绿体（chloroplast）是光合作用最重要的细胞器。
叶绿体的基本结构：
绿 490~ 550 230
黄橙红 550~ 585~ 640~ 585 640 700 212 196 181
远红 700~ 740 166
红外 >740
85 低
光合色素分子对光能的吸收及能量的转变示意图
基态：能量的最低状态 激发态：高能、不稳定状态
物质吸收光子→原子中的e重新排列→分子从基态跃迁到激发态 对于Chl分子： Chl + hγ= Chl* Chl*处于不同激发态：吸收红光→第一单线态；吸收蓝光→第二 单线态。第二单线态的能量＞第一单线态。
荧光（fluorescence）： 第一单线态的叶绿素分子回至基态时所发出的光。
荧光现象： 叶绿素溶液在透射光下呈绿色，而在反射光下呈红色 的现象。
叶绿素的荧光 （反射光下）叶绿素是叶绿酸的酯（叶绿酸是双羧酸，其中一个羧基被甲醇酯化， 另一个被叶绿醇酯化）。 叶绿素可以与碱起皂化反应而生成醇（甲醇和叶绿醇）和叶绿酸的盐， 产生的盐能溶于水中，用此法可将叶绿素与类胡萝卜素分开。
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第4章第1节植物的光合作用（第2课时）班级姓名
一、填空题
1、写出光合作用文字表达
式。
3、绿色植物制造淀粉等有机物的主要器官是。
3、如果把一片绿叶比喻为绿色植物实行光合作用的绿色工厂，那么它的车间是，
动力是，原料是和，产物是和。
二、选择题
（）1、叶的结构中，含有大量叶绿体的是
A、表皮细胞
B、构成叶脉的细胞
C、叶肉细胞
D、以上所有细胞
（）2、在一个生态系统中，能够使太阳光进入生态系统的成分是
A、非生物部分
B、生产者
C、消费者
D、分解者
（）3、为使城市居民每天得到新鲜的空气，应采取的最好措施是
A、多盖高楼，居住在高层
B、增大住房面积
C、清理垃圾，搞好环境卫生
D、多种花草树木
（）4、为充分利用单位面积上的光照，种植农作物时应注意
A、稀疏种植
B、紧密种植
C、合理种植
D、没有要求
（）5、下列措施中，能够使光合作用增强的是
A、适当增加氧气的浓度
B、适当减少氧气的浓度
C、适当增加二氧化碳的浓
D、适当减少二氧化碳的浓度
（）6、建造温室时，采用下列何种颜色的玻璃最好？A、红色B、绿色C、蓝色D、无色
（）7、培育韭黄所依据的原理是
A、光合作用需要叶绿素
B、叶绿素的形成需要适宜的温度
C、叶绿素的形成需要光
D、叶绿素的形成需要养料
（）8、从物质变化来说，光合作用的实质是
A、把废物变成有机物
B、把无机物变成有机物
C、使气态物变成另一种气态物
D、把气态物变成固态物
三、实验分析题
1、一科学家发现：把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个密闭的玻璃罩中，植物和小白鼠都能正常生活。
另一科学家发现：上述实验只有在阳光下才能获得成功。
请你回答：
①上述两位科学家做的都是关于方面的实验。
②植物在光下能吸收小白鼠所呼出的气体，并能为小白鼠提供呼吸作用所需的
气体。
③上述实验需要，它在该过程中的作用是提供并在植物体内
转化后最终储藏在中。