《小数的初步认识》教学实录与评析

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小数的初步认识课堂实录

小数的初步认识课堂实录小数的初步认识课堂实录《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。

本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。

在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

下面是小编为您整理的关于小数的初步认识课堂实录的相关资料，欢迎阅读！小数的初步认识课堂实录范例1一、开门见山揭题：1、今天老师和我们一起来学习一种新的数。

师板书：小数2、谁在日常生活中见过小数。

(指名板演)【评析】教师开门见山揭示课题，并让学生说说见过小数吗?激发学生学习兴趣。

因为在实际的生活中，学生在逛商场购物或者买零食、学习用品时都已经见过小数，使学生初步体会到了小数的来源。

二、认识小数：1、读小数师：这个小数读作四点五。

这个小数中间的符号是一个圆圆的点,叫小数点。

(师演示写小数点)2、在日常生活中谁还见过小数呢?(指名讲)商场里有的商品是0.6元。

体育课上跳远的成绩是1.5米。

我考试的分数是99.5分。

我的身高是1.28米。

……3、老师也带来了一些商品的标价。

(图略)每台228.95元。

每只52.52元。

每把9.00元。

每把0.90元每把0.09元。

(1) 每台228.5元。

师：读一读，这个小数的读法和我们以前读数的读法有什么不同啊?你发现了吗?生：小数点后面的数直接读出来就可以了。

(2) 把其它数读一读。

4、读一读、同桌互相读。

同们的跳远成绩。

张群18.5米，李云1.58米。

旗杆的高度26.8米。

眼睛离书本的距离应该不低与0.3米。

(1) 学生自由读、同桌互相读。

(2)认识一位小数。

师：像26.8米，小数点后面只有一位的数我们叫做一位小数。

在这里还有这样的一位小数吗?找一找。

(学生说)(2) 认识二位小数。

师：小数点后面有二位的小数我们叫做二位小数。

找一找。

5、小数的含义：师：228.95元、52.52元、9.00元、0.90元、0.09元。

到底是几元几角几分呢?(生回答)师：9.00元、0.90元、0.09元。

《小数的初步认识》教学实录与评析

《小数的初步认识》教学实录与评析小数是相对于整数而言更具复杂性和实用性的一种数字表达方式，它不仅被广泛应用于实际生活中，也在数学教学中扮演非常重要的角色。

基于此，为了使学生正确理解小数的概念，本次教学实录致力于在教学中让学生掌握小数的基本概念，掌握小数的运算方法以及发展出关于小数的基本概念的能力。

一、教学实录1、引导学生归纳小数的基本概念。

以题为“小数的定义”为主题，师范生以各种方式，如文字、图像、实际操作等，引导学生从整数演变到小数的概念，以确保存在清晰的概念框架。

2、培养学生运行小数的能力。

以题为“小数的运算”为主题，教师以讲解、操作演示和实际问题求解等形式，帮助学生学习小数的加减乘除运算方法。

3、培养学生关于小数的基本概念的能力。

以题为“关于小数的基本概念”为主题，教师用文字、图像、实际操作等帮助学生掌握关于小数的基本概念，如小数点后数字的表示、最大、最小小数分数的计算、比较大小等。

二、教学评析教学评析中，教师可以把握主题教学：小数的基本概念归纳整理，小数的运算方法掌握，关于小数的基本概念引导，具有较高的实用性。

师范生可以用文字、图像和实际操作等形式全面归纳小数的概念，使学生更好的理解小数的定义及数学操作。

此外，教师还可以结合生活实际，让学生更容易理解小数的概念及运算；教师还可以与学生一起完成实际计算任务，让学生更容易理解小数的用法。

最后，师范生也可以用实际案例，让学生发展出关于小数的基本概念的能力。

总之，小数的初步认识教学实录有助于引导学生了解小数的基本概念、掌握小数的运算方法以及发展出关于小数的基本概念的能力，有助于提升学生对小数实用性的理解，也有助于学生提高数学解决问题的能力。

《小数的初步认识》教学实录

《小数的初步认识》教学实录《《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的起始课，是学生在低年级学习“认识人民币”,分数的初步认识的基础上充分利用学生的已有知识和生活经验，抓住小数与日常生活的密切联系，将学生的生活经验与数学经验结合起来，借助人民币或生活中的其它事例帮助学生认、读小数，借助长度单位帮助学生认识小数的含义，体会小数与分数的内在联系。

过程与方法：(1)、遵循学生的认知规律，借助图形直观，从具体到抽象，引导学生感知、体验，采用“由扶到放”的教学方式让学生参与新知识的自主建构过程，体会小数与分数的内在联系。

如认识一位小数时，首先提出：“谁能在尺子上找到0.7米?为什么标在这里?”引导学生在直尺上找一找，说一说，并结合黑板上的米尺直观图帮助学生理解:把1米平均分成10份，每份的长度是1分米，1分米用小数表示是0.1米;7份是7分米，7分米用小数表示是0.7米。

接着又提出：“7分米还可以怎么表示?”让学生想一想，说一说，这是运用已有的知识经验，重点引导学生梳理思考过程：1分米是1米的1/10，1分米也可以用1/10米来表示，7分米也可以用7/10米来表示。

最后，引导学生猜测：1/10米与0.1米有什么关系?再次结合米尺直观图，帮助学生理清1/10米和0.1米是相等关系，1/10米也可以写成0.1米，让学生感受、体验到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同”，沟通了新旧知识之间的联系。

为了让学生认识其它的一位小数，刘老师继续提出：“3/10米写成小数是多少?9/10米写成小数是多少?”让学生进一步感悟到十分之几可以用一位小数表示。

这个过程，通过找一找、想一想、猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。

(2)、重视渗透、运用数学思想与方法，如借助米尺直观图，让学生找出0.7米、0.01米的长度，运用了数形结合的思想，让学生感悟“7分米=7/10米=0.7米”“1厘米=1/100米=0.01米”，使学生领悟到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。

《小数的初步认识》教学实录与评析

《小数的初步认识》教学实录与评析小数是数学中非常重要的概念，也是现代社会中应用最多的概念之一。

此外，小数的掌握也是全面掌握数学的基本要求。

因此，本次教学设计旨在帮助学生了解小数的初步概念，掌握小数的基本认识，并加深学生对小数的理解，以便更加深刻地掌握小数的知识。

二、教学实录（一）前期准备1、本次教学的授课者为数学老师，教学班级为初三一班，学生人数为35人：2、本次课程准备的教案如下：I数的概念1、小数的定义2、小数的特点3、小数的分类II数的运算1、小数的加法2、小数的减法3、小数的乘法4、小数的除法三、教学活动（一）热身活动首先，老师出一道小数题，让学生立刻上手解决，如：2.5 + 5.3 =然后，老师带读几个小数的例子，让学生了解小数的概念。

（二）精讲活动1、首先，老师讲解小数的概念，定义，特点，分类等。

2、其次，老师用图形的方式，让学生更深入理解小数的概念，如表示小数在数轴上的位置，小数与有理数的关系等。

3、最后，老师讲解小数的运算，如加减乘除。

（三）拓展活动1、老师布置几道关于小数的练习题，让学生熟悉小数的知识点；2、老师结合实际，让学生练习使用小数进行实际运算，提高学生使用小数的能力；3、老师出一道开放式小数的题目，让学生综合运用小数的知识，思考问题，提高学生的分析思维能力。

四、教学评价（一）教学效果本次教学的效果良好。

学生的学习态度积极，表现出较强的学习兴趣和投入；学习成绩普遍提高，能够熟练掌握小数的基本知识和技能，对小数有了更加深刻的认识。

（二）教学感受小数是数学学习中很难掌握的概念，但本次教学中，学生表现出了极大的热情和兴趣。

老师也积极投入，注重因材施教，和学生一起探讨，让学生得以更加深入地掌握小数的概念，使学生对小数取得更大的攻克。

五、总结本次教学的总体表现良好，学生对小数的理解有了更深入，掌握了小数的基本知识，取得了良好的成效。

教学中老师与学生积极参与，彼此相互鼓励，形成了良好的教学氛围，有利于学生深入理解小数的知识。

小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)

小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。

（板书课题：小数）生：朗读课题。

二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。

像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。

小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。

《小数的初步认识》教学实录与评析

现了小数。师：这位同学一眼就发现了小数。今天我们就来研究“小数”。【评析】一个有趣的情境导入，既介绍了执教者自己，又引出了学习主题，迅速吸引了学生们的注意力。
二、联系生活，初步认识（一）生生互动，读写小数师：生活中你在哪里见过小数？生 1：我在超市买了 1.5 元的东西。生 2：商店货架上有 6 元 5 角的货物。师：如果我们用小数来表示，应该是多少？生：6.5 元。师：对，像这样的数我们把它叫做小数。今天这节课我们一起来认识小数。（板书：认识小数）师：谁能在黑板上写一个小数，然后教大家读一读？学生写的小数是 4.5，读作四点五。师：（将 4.5 改写为 4.53）我来增加一点难度，你还会读吗？生：读作四点五三。师：非常好！我再增加一点难度（将 4.53 改写为 34.53），你还会读吗？生：读作三十四点五三。师：你是怎么读的？可以教大家吗？生：整数部分照样读，小数部分一个一个读。师：整数部分从左往右读，小数部分依次读出每个数字，对吗？所以，这个小数读作三十四点五三。小老师真棒，谢谢你！老师也收集了一些小数，我们一起来看一看。（课件出示小数，如图 2）你会读这些小数吗？
平均分成 10 份，从 0 到 3 是130 ，也就是 0.3，所以，0.3 和
3 10
是一回事。
生 2：我研究 0.1 和110 是不是一回事。我把一个长
图8
【评析】分层练习能够让学生做题更有成就感，有针对性的训练也是检验学生是否理解学习内容的有效手段。
四、自主探究，印证结论师：请同学们拿出探究卡，注意：①把你要探究的问题补充完整；②用涂色部分表示分数和小数；③实在想不出来就看锦囊，它会给你提供帮助。（如图 7）生填写研究问题，完成绘图填色。

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。

学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。

如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。

如：自己的视力是多少等等。

三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。

可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。

如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。

最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。

如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

《小数的初步认识》教学实录与评析

《小数的初步认识》教学实录与评析随着时代的发展，科技的进步，现代科学及社会赋予人们生活新的机遇及挑战，数学作为重要的学科，为我们提供了理解和适应这一新旧生活的途径。

近几年来，小学教育对“掌握小数的初步认识”的教学有着更加重视的态度，旨在帮助学生学好小数这一学科，以便于更好地拓展其他数学知识。

本文将分析教学实录，以及对教学实录的评价，以期望为小学提供一份借鉴或参考。

一、教学实录1、点学习内容：小数的基本概念、特征及用途2、学指导：（1）：以小数的特征、运算规律及用途为切入点，让学生理解小数的概念，从而为学习小数的体系化知识和技能打下坚实的基础。

（2）：结合思维、能力和认知的设计，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生以活动的方式学习，解决教学中出现的问题和发现规律。

（3）：以直观识记形式（例如：多媒体教学）让学生更深入地理解小数的数据，联系实际，掌握小数的概念、特征及用途。

（4）：多维度的实施，既要让学生在理论上掌握小数的概念，又要让学生在实践中学会运用小数，丰富小数学习的体验，促进长效学习。

3、教学活动：（1）以小数概念学习为主线：在实践中，学生先了解小数的基本概念，理解小数特征，学会运算规律，掌握运用小数的技巧。

（2）情景导入：以具体的例子，比如购物品、家用电器等，引导学生理解小数的实际用途，从而能够更好地记忆。

（3）多媒体活动：大量使用多媒体设备，让学生在视觉上更直观的理解小数的概念，从而能更好的掌握运算规律，并能运用到现实生活中。

（4）游戏学习：通过游戏模式，让学生以趣味化的方式进行小数的学习，以此来激发学生学习兴趣，发现学习规律，提高实践能力。

二、教学实录评析从以上教学实录来看，本文实施的教学过程，起着让学生掌握小数概念基础，从而为学习小数的体系化知识及技能打下基础的作用。

教学活动设计真实、有趣，丰富多彩，让学生在多方面体验小数的学习，学会运用小数实现自身的能力，吸引学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而获得更好的学习效果。

《小数的初步认识》教学实录与评析[页2]

《小数的初步认识》教学实录与评析[页2]《小数的初步认识》教学实录与评析《小数的初步认识》教学实录与评析如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。

]四、联系巩固，深化提高师：同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。

请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。

1.填表：先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。

(生独力完成练习，师巡视辅导，然后评价修正)2.猜身高。

师：你们真能干!(投影显示姚明打球和站立的几张照片)同学们认识他是谁吗?生：姚明!师：你们知不知道姚明的身高是多少?(投影显示姚明与一个普通身高的人的合影)要求用小数说说。

生1：我觉得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

师：对，如果是2.12厘米的话就是2厘米多一点，就该到小人国去了!生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

师：嗯，你真了解姚明，他的身高确实是2.26米。

2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比几把米尺还要多一点?生：比两把还要多。

(师在墙上量出2.26米的高度)生：哇!这么高!师：所以大家都叫他“小巨人”!你们知道自己的身高吗?生6：我的身高是1.39米。

……师：用小数猜猜章老师有多少高？生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……师：章老师的身高是1.76米。

3.猜价格。

师：下面，我们来一次价格竞猜!(投影显示一个可爱的小瓷娃娃，并把实物放在讲台上)用小数猜猜这个可爱的瓷娃娃的价格，章老师想把这个瓷娃娃送给猜得最准的同学。

每位同学可以猜两个小数，并请你把猜得的两个小数写在本子上。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……师投影显示正确价格：7.60元。

[评析：用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高、猜小瓷娃娃的价格，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。

但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。

《小数的初步认识》教学实录与评析

《小数的初步认识》教学实录与评析小数的初步认识是小学数学课程中一个重要的概念。

在学习小数时，不仅要熟悉小数的基本概念，还要学习如何正确使用它们。

对此，本文以《小数的初步认识》教学实录与评析为标题，具体介绍了该课程的教学实录以及相应的评析。

一、教学实录1.教学目标本课程旨在帮助学生建立“小数的初步认识”的基础，具体的教学目标有：（1）了解小数的基本概念；（2）能正确计算小数（3）能熟练运用小数解决实际问题2.教学内容（1）小数的定义：小数是分数的一种，它用十进制小写表示。

（2）小数的读法：个位、十位、百位等位的数字只读个位的数字，而十分位、百分位、千分位等位的数字则以几分几的方式读出。

（3）小数的运算：（a）加减法：在加减法运算中，要求操作的小数的小数点位置要对齐，列出的计算式要能够清楚的表达出要进行的小数运算。

（b）乘除法：在乘除法运算中，要求操作数的小数点位置也需要对齐，并将小数改写为分数，再进行分数的相乘或者相除运算。

3.教学方法（1）情境法：在教学小数运算的时候，可以利用情境法，让学生在实际的环境下，通过小数运算解决实际问题，让学生学会运用小数解决实际问题。

（2）口头描述法：在教学小数读法的时候，可以利用口头描述法，让学生口头练习小数的读法，让学生更好的掌握小数的读法。

二、评析1.优点（1）运用了情境法，使学生在实际环境中明白小数运算的意义，更容易理解小数的概念；（2）利用口头描述法，能够使学生更好的掌握小数的读法；2.缺点（1）教学任务的难度过于简单。

（2）缺乏深入的讲解，对小数的更多概念没有详细的介绍，导致学生无法对小数的应用有更深刻的理解。

三、结论《小数的初步认识》教学实录是一堂有效的小学数学课程，能够帮助学生建立运用小数解决实际问题的能力，但是也有一些缺点，需要教师在进一步的教学中更加深入。

《小数的初步认识》评课稿优秀7篇

《小数的初步认识》评课稿优秀7篇《认识小数》评课稿篇一今天，听了黄老师执教的三年级下册的《认识小数》一课。

“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，黄老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。

黄老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。

教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。

在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。

讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

具体表现在：1、教学气氛比较和谐。

课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。

2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。

课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。

3、关注了数学与生活的关系。

例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。

4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。

课堂上能大胆鼓励学生，赏识学生进行新课的学习。

5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比较大。

大部分的学生掌握较好。

小数的初步认识评课稿篇二今天我聆听了陈老师一堂精彩的实践课，使我受益匪浅。

本课内容的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识：（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。

由此，可确定为本课时的知识目标。

（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。

小数的初步认识听课记录及评析

小数的初步认识1. 引言小数是数学中的重要概念之一，它在我们日常生活中随处可见，例如计算金融利息、测量物体的长度和重量等。

在本次听课中，我们将对小数进行初步认识，了解小数的定义、性质以及相关的运算规则。

2. 小数的定义小数是指整数和分数之间的数，表示一部分或一部分的整数。

小数由整数部分和小数部分组成，小数部分通常用小数点后的数字表示。

例如，1.5是一个小数，其中1是整数部分，0.5是小数部分。

3. 小数的性质3.1 小数的大小比较小数的大小比较可以通过比较小数的整数部分和小数部分来进行。

先比较整数部分的大小，如果相同，则比较小数部分的大小。

例如，比较1.5和1.3的大小，首先比较整数部分，1和1相同，再比较小数部分，0.5大于0.3，所以1.5大于1.3。

3.2 小数的转化小数可以转化为分数形式。

例如，将0.5转化为分数，可以将小数部分的数字作为分子，小数位数的位数作为分母，得到1/2。

3.3 小数的运算小数的运算包括加法、减法、乘法和除法。

小数的加法和减法可以通过将小数的整数部分和小数部分分别相加或相减得到。

小数的乘法可以通过将小数的整数部分和小数部分分别相乘得到。

小数的除法可以通过将被除数的整数部分和小数部分分别除以除数的整数部分和小数部分得到。

4. 评析本次听课内容详细介绍了小数的定义、性质以及相关的运算规则。

通过听课，我们了解到小数是由整数和小数部分组成的数，可以通过比较整数部分和小数部分的大小来比较小数的大小。

我们还学习了将小数转化为分数的方法，以及小数的加法、减法、乘法和除法的运算规则。

听课过程中，老师的讲解清晰明了，语言简洁明了，使我更好地理解了小数的概念和运算规则。

同时，老师还通过实例的方式进行讲解，让我更加直观地感受到小数的应用。

需要改进的地方是，在讲解小数的运算规则时，老师可以提供更多的例题，让我们进行实际操作和练习，加深对小数运算的理解和掌握。

总体而言，本次听课内容充实详细，逻辑清晰，对于初步认识小数起到了很好的指导作用。

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.壹五元3、引入课题象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。

（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

小数的初步认识教学设计与评析(优秀5篇)

小数的初步认识教学设计与评析（优秀5篇）小数的初步认识教学设计篇一设计理念：《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。

本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。

” 为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册“小数的初步认识”例题1.学情与教材分析：这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。

作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。

一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。

二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

教学目标：(1)结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。

(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学准备：教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面：1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。

2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。

3、搜集生活中的小数。

教学过程：一、导入小数1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？(快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着)2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。

人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录

人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录《人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材简析】三年级《小数的初步认识》是建立在学生对简单分数认识、常用的计量单位、万以内数的认识、三位数加减法基础之上的，也是学生后续学习小数的意义的基础。

学习过程中把握以下两点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，始终结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识;二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数。

具体教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

【教学过程】一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗?知道老师手里拿的是什么吗?(大型超市的一份海报)生：是超市的海报。

师：从这里可以得到什么什么信息?生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。

二、初识小数：师：是吗?老师从海报里摘取了大家最常用的几件文具以及它的标价，请同学们仔细看。

(边说边贴出几样文具的标价：笔袋8.60元、削笔机46.75元、多功能文具盒16.80元、铅笔0.45元)【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。

但操作过程中，因为孩子们没能参与，就不能够真正唤醒学生头脑中的生活情境。

如果利用实物投影展示，或让孩子们读一读自己手中搜集到的小数，会弥补这一缺陷。

】师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别?生：它们都有一个点。

师：是吗?这个点叫小数点。

带有这个小数点的这些数就叫小数。

那么，你们以前认识的3、5、19.......叫什么名字呢?学生迟疑。

师：像3、5、19.......叫整数，今天认识的像8.60,0.45，46.75......叫小数。

今天我么一起来认识一下小数。

小数的初步认识》教学实录与评析

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小数的初步认识》教学实录与评析
材中情境图〕同学们自己试着读一读。〔生试读，师将信息中的小数板书在黑板上〕
师：你们有没有发觉信息里的这些数与我们以前学过的不一样
1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。
呢？
2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
生：发觉了，多了个点。
3、通过对小数的初步认识，培育学生解决简洁实际问题的能力。
师：你们知道它们是什么数吗？
教具预备：米尺
生：小数！
教学过程：
师：对，是小数。这节课老师就和同学们一起来学习小数。〔板
一、创设情境，导入新课
书课题〕
1、认识小数。
师：想一想，生活中你还在哪些地方见过小数？能举个例子吗？
师：同学们，你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等许多的家
用的时候不要争，不要抢，留意合作。如今把米尺拿出来，轻轻的展开
〔教师在米尺相应的位置板书 2/10 米和 0.2 米〕
放在桌子上。
师：还有哪一段是 0.2 米？为什么？
师：你能在尺子上找到 1/10 米吗？和同桌商量商量，说说你是怎
生 1：〔指出其中的两段〕一份是 0.1 米，两份就是 0.2 米。
生 1：我在超市里买了一块橡皮 0.5 元。
居用品，是吧？
生 2：我妈是会计，她在计帐时常用到小数。
那关于这些家居用品的摆放中有许多的学问，你们想知道吗？
生 3：我在超市见过一盒彩笔的价格是 12.50 元。
生：想！
生 4：……
师：好，我们一起来看看情境图中告知了我们哪些学问。〔出示教
魏
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