作文课评课稿
作文课前指导评课稿模板
作文课前指导评课稿模板一、教学目标。
本节课的教学目标是帮助学生掌握作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作水平和表达能力。
具体包括：1.了解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧；2.学习如何选择合适的写作题材，培养学生的写作灵感和想象力；3.练习如何组织语言，提高写作的流畅性和连贯性；4.培养学生的审美意识和文字表达能力，使他们能够用优美的语言表达自己的思想和情感。
二、教学重点和难点。
本节课的教学重点是让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
教学难点在于如何引导学生找到合适的写作题材，以及如何让他们的文章更加生动和有趣。
三、教学过程。
1.导入新课。
通过一个小故事或者图片展示引入新课，激发学生的学习兴趣，让他们对作文写作产生浓厚的兴趣。
2.讲解作文结构和要素。
在导入新课之后，向学生讲解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧。
通过举例和分析，让学生了解如何组织文章结构，使其更加合理和有条理。
3.引导学生选择写作题材。
在讲解作文结构和要素之后，引导学生选择适合自己的写作题材。
可以通过提供一些写作素材或者让学生自由发挥，让他们找到自己感兴趣的话题并展开写作。
4.练习写作技巧。
在学生选择了写作题材之后，让他们进行写作练习。
老师可以提供一些写作题目或者让学生自由发挥，让他们在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
5.展示和评价。
在学生完成写作练习之后，鼓励他们展示自己的作品，并进行互相评价。
老师也可以对学生的作品进行点评，指出他们的优点和不足之处，让他们在展示和评价中相互学习，提高写作水平。
四、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对作文写作的兴趣和能力有了明显的提高。
通过引入新课的方式，激发了学生的学习兴趣；通过讲解作文结构和要素，让学生掌握了写作的基本技巧；通过引导学生选择写作题材和实践写作，提高了他们的写作水平。
同时，我也发现教学中存在的不足之处，比如在引导学生选择写作题材和展示评价环节需要更加灵活和多样化。
小学语文作文评课稿（共7篇）
小学语文作文评课稿（共7篇）第一篇：小学语文作文评课稿(共7篇)篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
小学作文课的评课稿模板
小学作文课的评课稿模板评课稿模板。
一、课程基本信息。
课程名称，小学作文课。
课程时间，每周一次，每节课45分钟。
授课老师，XXX。
二、教学目标。
1. 知识目标，通过本节课的学习，学生能够掌握叙事作文的基本结构和写作技巧，如开头、承接、高潮、结尾等。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的语言组织和文字表达能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的文字表达情感的能力，增强学生的自信心。
三、教学重点和难点。
教学重点，叙事作文的基本结构和写作技巧。
教学难点，如何通过生动的语言和细致的描写来吸引读者，让叙事更加生动有趣。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
老师通过一个生动有趣的故事或者图片引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和讨论。
2. 讲解（15分钟）。
老师通过PPT或者板书的方式，讲解叙事作文的基本结构和写作技巧，如开头的铺垫、承接的过渡、高潮的描写和结尾的总结，同时通过一些经典的叙事作文例子来说明。
3. 案例分析（15分钟）。
老师选择一篇经典的叙事作文，与学生一起分析其结构、描写手法和情节设计，引导学生从中学习和借鉴，培养学生的观察和分析能力。
4. 课堂练习（5分钟）。
老师出示一个话题或者情节，要求学生在5分钟内构思一个叙事作文的大纲，包括开头、承接、高潮和结尾，培养学生的写作思维和逻辑表达能力。
5. 作业布置（5分钟）。
老师布置叙事作文的写作作业，要求学生在家完成一篇叙事作文，要求结构完整、情节生动、语言流畅，鼓励学生发挥想象力和创造力。
五、教学手段。
1. PPT或者板书。
2. 教材、课件。
3. 话题图片或者视频。
4. 学生作文范例。
六、教学效果评价。
1. 学生的课堂表现，学生能够积极参与课堂讨论，思维活跃，表达积极。
2. 学生的作业完成情况，学生能够按时完成作业，作文结构合理，语言流畅。
3. 教学目标达成情况，学生能够掌握叙事作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行创作。
小学语文作文评课稿4篇
小学语文作文评课稿4篇小学语文作文评课稿1真正突出了以学生为本的思想，较好的发挥了学生的主体性，是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课。
本课素材取用广，充分显示老师深厚的专业功底，将细节描写相关的课内外典型素材盘活，恰如其分地给予学生捕捉素材，启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物。
这循序渐进轻松地帮助学生打开了写作思路。
细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
授之以渔，呈现生活。
让学生轻松地学到了细节描写的招数。
说轻松，是因为老师教得轻松。
主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导学生看一看，听一听，比较比较，感受感受，议一议，再点拨点拨便达到了目的。
再有，学生学得也轻松，，学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的，而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的。
更重要的是，学生在获取知识的过程中，思维受到了训练。
思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身。
整个教学环节和方法的设计，本着从学生中来，学生中去的宗旨。
实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。
本节课上，教师的指导就像一星火种，点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼。
不仅激活了学生的创作思维，还为践行本色作文开创了宝贵的经验。
评价多元，激活课堂。
教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。
师生在相互碰撞中教学相长。
黄老师的作文课能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。
总之，黄老师的课处处充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
语文作文教学评课
语文作文教学评课《关于语文作文教学的评课》篇一《那一刻，我长大了》咱先来说说这个作文题目的教学吧。
老师一拿出这个题目，我就觉得挺有意思，很能勾起学生们的回忆。
老师上课的时候呢，一开始就问同学们有没有觉得自己突然就长大了的瞬间。
有个小男孩举手特别积极，他说有一回爸爸妈妈都不在家，他就自己做饭。
老师就让他详细说说。
这小男孩可带劲了，从他怎么搬凳子去橱柜拿米开始说起。
他说那袋米好沉，他费了好大劲儿才拽下来，结果一不小心米撒了一地。
他当时就觉得完蛋了，不过他想着爸妈不在得自己解决，就开始一粒一粒地捡米。
这场景一描述出来，教室里都静悄悄的。
他接着说捡完米，他按照平时看爸妈做饭的样子加水淘米，但是水不是加多了就是加少了，后来好不容易弄合适了，又开始煮。
煮的过程中还一直担心会煮糊，就在旁边守着。
等到米饭终于熟了，虽然锅底有点焦，但他吃到自己做的米饭的时候，突然感觉自己长大了。
这小男孩描述得超级详细，同学们都听得入神了，老师也抓住这个时机，说这就是个很好的作文素材。
然后就开始引导大家怎么扩展这个素材来写作文。
比如说描写自己当时那种害怕又得坚强的心理，还有把每一个动作细节，像那米撒在地上一粒一粒捡起来的时候手指触碰到一颗颗米的感觉都写出来。
老师这个引导真不错，要是按照这思路写，这作文肯定生动。
不过我感觉在结构上，老师还可以再给学生强调一下。
比如说开头怎样能吸引人，结尾怎么升华这个“长大”。
整体来说这堂课在这个作文题目的选材引导方面做得很出彩。
篇二《我爱我家》关于《我爱我家》这个作文教学。
老师是这么做的，一上课就让同学们说说自己家最独特的地方。
有个女生说她家里有个超级大的阳台，她特别喜欢那个阳台。
老师马上就让她讲讲阳台有啥特别的。
这女生就眉飞色舞地讲起来了。
她说阳台有好多花，每天早上她都能被阳光和花香叫醒。
她还养了一只小乌龟在阳台上。
有一回她上学着急，忘给小乌龟换水了，结果放学回家她急匆匆跑到阳台去看，发现乌龟盆子的水都有点浑浊了。
作文教学课评课稿
作文教学课评课稿
概述
本文档是对作文教学课进行评课的稿件，主要目的是回顾课堂
教学过程，并提出改进意见和建议。
课堂回顾
本次作文教学课注重培养学生的写作能力和文学素养。
课堂上，我通过以下几个环节进行了教学：
1. 写作技巧讲解：我首先介绍了一些常见的写作技巧，包括如
何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
这些技巧可以帮助学生写
作时更加得心应手。
2. 示范写作：我选择了一篇优秀的作文作为示范，详细分析了
其中的亮点和特点。
通过示范写作，学生可以更好地理解如何运用
写作技巧。
3. 练与互动：在课堂中，我设计了一些练题目，让学生进行实践。
我提供了个别指导，并鼓励学生之间互相交流和分享经验。
改进意见
虽然本次作文教学课取得了一定的成果，但还存在一些改进的空间，我提出以下意见：
1. 增加互动环节：尽管我鼓励学生互相交流，但在课堂上缺乏足够的互动环节。
下次课时可以加入小组合作或角色扮演等活动，以提高学生的参与度。
2. 练题目设计：下次课时可以设计更多的写作练题目，并结合实际生活场景，让学生更好地应用所学知识。
3. 反馈机制：每个学生的作文都应该得到及时的评价和反馈。
我计划在下次课堂上设置一个反馈环节，可以通过小组讨论或个别指导的方式给予学生更具针对性的建议。
结论
通过对本次作文教学课的评课，我发现了一些可改进的地方，并提出了相应的意见和建议。
希望借助这些建议，能够进一步提高学生的作文能力和文学素养，使他们在写作方面取得更好的成绩。
作文公开课听课评课稿模板
作文公开课听课评课稿模板一、听课情况。
1. 课程名称，作文公开课。
2. 授课教师，XXX老师。
3. 上课时间，XXXX年XX月XX日。
4. 上课地点，XXXX教室。
5. 参与听课人员，XXX、XXX、XXX。
二、课堂内容。
本次作文公开课的主题是“如何写好一篇记叙文”。
教师从记叙文的特点、结构和写作技巧等方面进行了详细讲解。
首先，老师通过引入一个生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生从故事中感受到记叙文的魅力。
然后，老师结合具体的例子，分析了记叙文的结构特点，包括开头的铺垫、事件的发展、情节的高潮和结尾的总结等。
最后，老师针对记叙文的写作技巧，提出了一些实用的建议，比如如何塑造鲜明的人物形象、如何营造紧张的气氛等。
三、教学特点。
1. 生动有趣，老师通过引入生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 举例详细，老师在讲解记叙文的结构特点时，举了很多具体的例子，让学生能够更加直观地理解记叙文的写作要点。
3. 实用建议，老师提出的写作技巧都是非常实用的，学生可以在实际写作中加以运用，提高自己的写作水平。
四、教学亮点。
1. 情景教学，老师通过引入生动的故事情节，让学生在情境中学习，更容易理解和接受知识。
2. 互动性强，老师在课堂上经常与学生互动，提问学生，让学生积极参与到课堂中来，增强了学生的学习兴趣。
3. 知识点突出，老师在讲解记叙文的结构特点和写作技巧时，重点突出，让学生能够清晰地掌握知识点。
五、课堂评价。
本次作文公开课，教师的教学内容丰富，重点突出，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。
教师的教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中积极参与。
同时，教师的教学态度认真负责，耐心细致，能够及时解答学生的问题，让学生能够更好地理解和掌握知识。
因此，本次作文公开课取得了良好的教学效果。
六、改进建议。
在今后的教学中，建议老师可以在课堂中增加一些小组讨论或者写作练习的环节，让学生能够更加深入地理解和应用所学知识。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沪教版小学五年级语文下册《作文》评课稿
沪教版小学五年级语文下册《作文》评课稿一、评课背景介绍本评课稿针对沪教版小学五年级语文下册的《作文》课程进行评估。
该课程旨在培养学生良好的写作能力，提高其语言表达和思维能力。
评课内容包括课程目标、教学设计、教学方法和评价方式等。
二、课程目标《作文》课程旨在通过以下几个方面的培养，提高学生的写作能力：1. 培养学生的语言表达能力通过丰富多样的写作任务和训练，提高学生的语言组织和表达能力。
使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
2. 提升学生的逻辑思维能力通过训练学生的逻辑思维，培养学生的分析、推理和判断能力。
使学生能够清晰地组织思路，合理地展开论述。
3. 培养学生的创造力和想象力通过创设情境和启发思维，激发学生的创造力和想象力。
使学生能够在写作时灵活运用词汇和句式，展示个性和独特的观点。
三、教学设计本课程采用综合教学法和任务驱动教学法相结合的方式进行教学设计。
具体教学过程如下：1. 导入环节在导入环节中，教师可以通过引入一个与课文主题相关的问题、图片或故事等方式，激发学生对作文主题的兴趣，引发学生的思考。
2. 学习目标呈现在学习目标呈现中，教师明确告诉学生本节课的学习目标，对学生进行预告教学。
3. 学习内容呈现在学习内容呈现中，教师通过课文的结构、内容和语言特点，对学生进行详细介绍和解读。
同时，通过让学生阅读、分析和讨论课文等方式，帮助学生理解课文内容和结构，提高学生的阅读理解能力。
4. 课堂训练与展示在课堂训练与展示中，教师通过一系列的写作练习和训练，引导学生在课文的基础上进行写作实践。
教师还可以通过学生的展示和互评等方式，促进学生之间的交流和合作。
5. 课堂总结在课堂总结中，教师对本节课的学习内容和学习效果进行总结。
并针对学生在写作过程中出现的问题进行点评和指导。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
具体教学方法如下：1. 问答法通过提问和回答的方式，激发学生思考，引导学生深入理解作文的主题和内容。
作文评改课评课稿
作文评改课评课稿《作文评改课评课稿》篇一《那一刻，我长大了》上作文评改课的时候，老师首先拿出了一篇写《那一刻，我长大了》的作文。
这篇作文整体叙事挺清晰的。
小作者写自己照顾生病的妈妈，从最开始的惊慌失措到后来有条不紊地给妈妈量体温、拿药、煮米粥。
我记得自己小时候也有类似的体验，那次我爸妈都不在家，弟弟突然发烧了。
我当时吓得手都有点抖，学着妈妈的样子先拿湿毛巾给他敷额头。
但是弟弟一直哭闹着要找妈妈，我又得紧紧抱着他安抚，那感觉就像自己被推进一个完全陌生的战场，又害怕又紧张，手忙脚乱的。
和作文里的小作者一开始的感觉很像。
在评改这篇作文的时候，同学们指出了一些小问题。
比如说在描写照顾妈妈的过程中，有些细节一笔带过了。
像给妈妈煮米粥这个情节，可以写得更细致一些，例如水和米的比例是多少，小火煮了多长时间，锅里米粥翻滚时候那白花花的样子看起来就很温暖，就像爱一样浓稠。
这就跟我当初给弟弟煮馄饨一样，水还没开就把馄饨放进去，差点成了一锅糊糊。
老师也提到，作文在情感的升华部分略显仓促，如果能结合自己在那一瞬间对责任或者对成长更深的理解就更好了。
不过小作者开头那句“成长像一个五味瓶，酸甜苦辣咸都有”，还是很形象的，一上来就吸引住我们的眼球。
这篇作文就像一块比较粗糙的原石，如果再精心雕琢一下，肯定能成为一块美玉呢。
篇二《难忘的旅行》接下来评改的是《难忘的旅行》这篇作文。
这个小作者写的是和家人去海边旅行的经历。
他把大海描写得挺美的，什么“蓝色的大海像一块巨大的宝石，阳光一照波光粼粼的”。
可问题是在旅行过程中的独特经历太少了呀。
我自己呢就特别喜欢旅行，有一次去山区旅行。
那一路上的经历可丰富了。
我们的车在山路上开的时候，那路坑坑洼洼的，感觉就像在坐过山车一样，一会高一会低。
我们还看到山上有个老农在放羊，那羊一个个跟棉花团似的，可爱极了。
要是这个小作者可以在他的作文里多融入一些旅行中的小惊喜或者小意外就好了。
大家在评改的时候也这么认为呢。
作文教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校语文教师作文教学水平，促进教师专业成长，我校语文教研组于近期开展了一次作文教研活动。
本次活动以“如何提高学生作文水平”为主题，通过评课、研讨等形式，旨在为教师提供交流、学习、提升的平台。
二、活动内容1. 课堂观摩本次活动邀请了两位教师分别展示了不同年级的作文课。
第一位教师展示了六年级的《我的成长故事》，第二位教师展示了四年级的《我的宠物》。
两位教师的教学设计巧妙，教学方法灵活，课堂氛围活跃，充分调动了学生的学习积极性。
2. 评课环节在课堂观摩结束后，教研组组织了评课环节。
首先，由授课教师进行自评，总结自己在教学过程中的亮点和不足。
然后，其他教师结合课堂实际，对两位教师的授课进行了点评，既肯定了优点，又指出了不足。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们针对作文教学中存在的问题进行了深入探讨。
主要内容包括：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何培养学生的写作思维？（3）如何提高学生的写作技巧？（4）如何指导学生修改作文？三、活动总结1. 亮点本次活动取得了圆满成功，主要体现在以下几个方面：（1）教师们积极参与，课堂观摩和评课环节气氛热烈。
（2）教师们对作文教学有了更深入的认识，对提高学生作文水平有了新的思路。
（3）教研活动促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的业务水平。
2. 不足（1）部分教师对作文教学的重视程度不够，教学方法单一。
（2）部分教师对学生的作文修改指导不够细致，导致学生作文质量不高。
（3）教研活动形式较为单一，缺乏创新。
四、改进措施1. 加强作文教学研究，提高教师对作文教学的认识。
2. 丰富教研活动形式，提高教研活动的实效性。
3. 加强教师培训，提高教师的教学水平和业务能力。
4. 鼓励教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
5. 加强对学生作文的修改指导，提高学生的作文质量。
总之，本次作文教研活动对我校语文教师作文教学水平的提高起到了积极的推动作用。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断改进作文教学，为学生的全面发展奠定基础。
作文教学优质评课稿
作文教学优质评课稿作文教学优质评课稿一、背景介绍本次评课的主题为“作文教学”。
评课对象为一节初中作文课，课程时长为45分钟。
本节课的主题是“描写与叙述”，旨在帮助学生掌握描写和叙述的基本技巧，提高他们的写作水平。
二、观察点分析1、教师的教学态度：本节课的老师态度热情，亲和力强，能够充分调动学生的积极性。
老师在讲解时语言清晰，表达准确，使得学生容易理解。
2、教学内容：本节课的教学内容紧扣主题，老师通过讲解、分析、示范等多种方式，让学生充分了解描写和叙述的区别以及各自的技巧。
同时，老师还引用了大量的名家作品和学生作品作为例子，使得教学内容更加生动有趣。
3、教学环节：本节课的教学环节设计合理，环环相扣。
老师首先通过问题导入，激发学生的兴趣；然后通过讲解、分析、示范等环节，深入浅出地引导学生理解描写和叙述的技巧；最后通过课堂练习，让学生实际操作，巩固所学知识。
4、学生参与度：本节课的学生参与度较高。
老师通过多种方式引导学生思考、讨论，让学生积极参与课堂。
同时，老师还关注学生的个性差异，给予不同层次的学生及时的指导和帮助。
三、反思与建议本节课的优点在于教学内容丰富，教学环节设计合理，学生参与度高。
然而，在教学方法上还可以进一步改进，例如采用更多的互动方式，让学生更加主动地参与到课堂中来；同时可以关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点进行分类指导。
四、总结本次评课从教学态度、教学内容、教学环节、学生参与度等方面对本次作文课进行了全面的分析。
总体来说，本节课在教学态度、教学内容、教学环节和学生参与度等方面都表现出色。
然而，还可以在教学方法上进一步改进，使得教学质量更上一层楼。
希望本次评课能够对广大教育工作者有所启示和帮助。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课，以下是我个人的一些看法和感受。
这堂作文公开课，整体给人留下了深刻的印象。
教师在教学过程中展现出了扎实的教学功底和独特的教学风格，学生们也积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且合理。
这堂课的目标是引导学生掌握某种特定类型作文的写作方法和技巧，并能够通过实际写作练习加以运用。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际水平和需求，具有很强的针对性和可操作性。
在教学内容的选择上，教师精心挑选了丰富而典型的范文和素材，通过对这些范文的深入分析和讲解，让学生能够清晰地理解作文的结构、思路、语言运用等方面的要点。
同时，教师还注重引导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣和灵感，使学生认识到作文源于生活，又高于生活。
教学方法的运用灵活多样，是这堂课的一大亮点。
教师采用了启发式教学，通过提问、引导、讨论等方式，充分调动了学生的思维积极性，让学生在自主思考和合作探究中逐渐掌握写作的要领。
例如，在分析范文时，教师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还运用了多媒体教学手段，通过图片、视频等直观的素材，帮助学生更好地理解和感受写作主题，丰富了学生的表象积累，为写作提供了更多的素材和思路。
在教学过程中，教师的教学环节设计紧凑，过渡自然。
从导入部分的巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，到新授环节的层层深入，逐步引导学生掌握写作知识和技巧，再到练习环节的有的放矢，让学生能够及时巩固所学知识，最后到总结和评价环节的全面细致，对学生的学习成果进行了有效的总结和反馈。
整个教学过程环环相扣，一气呵成，体现了教师良好的教学设计能力和课堂组织能力。
学生在课堂上的表现也值得称赞。
他们积极思考，主动发言，参与度高。
在小组讨论和写作练习中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出了一定的写作能力和水平。
小学语文作文评课稿(精选4篇)
小学语文作文评课稿（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文下册作文课评课稿
六年级语文下册作文课评课稿六年级语文下册作文课评课稿篇一刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。
纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。
我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：一、目标明确，重点突出。
老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。
把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。
符合了课标的要求。
二、注重学生的自主性。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。
老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
三、教学过程井然有序。
老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。
播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。
作文评课稿（通用13篇）
作文评课稿（通用13篇）评课稿篇1学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
作文评课稿篇2一直很欣赏沈主任上课时大气稳重、文气纵横的风格，虽不及女教师上课时的温柔与可爱，但却能够自成一体，吸引着学生走进他的课堂。
沈主任今天选择的是《诚实与信任》一课，这是一篇颇具色彩的文章，讲述的是发生在两个素不相识的陌生人之间有关“诚实与信任”的故事。
沈主任在教学伊始，就先引导学生主动发现，自己最值得信任的人往往是诚实的人或自己的亲人，进而过渡到“今天的故事却发生在两个陌生人之间”，这在潜意识中增加了故事的含金量，使得学生迫不及待地想从文本中一探究竟，这个过渡真实自然，颇有娓娓道来之风。
其次，沈主任在课堂上极具个人魅力的地方就是他与学生之间的沟通。
在教学第一段时，老师的一句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”打开了孩子们的猜想之门，看似简单的一个环节恰恰是此堂课的亮点所在。
“看看哪位同学能够和老师心有灵犀，猜出来老师在这一段中会提出哪些问题？”这个问题多具有挑战性啊！孩子们不再随意地抛出问题，而是认真地揣摩文本，揣摩老师的想法，因为大家都想成为这个和老师“心有灵犀”的人。
这个环节的设计巧妙不仅体现在这，对于这个和老师想得不谋而合的问题，孩子们在后面的学习中自然极有兴趣地去文本中寻求答案，于是第一段的学习中提出的三个问题，孩子们解得快速，解得全面，解得到位。
应该说，整堂课的教学，沈主任都把握得张弛有度，但对于一些教学中的细节，我觉得还需注意。
作为第一课时的教学，我觉得老师在“识字”方面指导得很到位，但“写字”方面却明显忽视了。
老师在课堂上缺少生字的范写、指导，忽略了生字的描红是一个小小的遗憾。
另外，老师在指导孩子分段时，忽略了学生在表达上的一个小错误，正确的表达方式是“从第一自然段到第三自然段为课文的第一段”或“从第一小节到第三小节是课文的第一段”，而不能说成“从第一段到第三段是课文的第一段”。
作文评课稿优秀
作文评课稿优秀作文评课稿优秀范文在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的作文评课稿优秀范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
作文评课稿优秀范文1听了郑老师的作文指导课《童年趣事》，深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来。
同学们在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
通过所说材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。
所选的`事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。
或者性格之趣。
让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。
这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。
即使是学困生，虽然语句有的不通顺，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。
听着学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把在场的师生逗得捧腹大笑，我想这样写出的作文，老师批改起来也是一种享受吧。
另外我还有一点自己不成熟的建议：一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。
我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。
小学作文指导课评课稿范文模板
小学作文指导课评课稿范文模板一、评课目的。
本次评课的目的是为了帮助老师们更好地指导学生写作文，提高学生的写作水平。
通过评课，我们将重点关注学生的写作思路、表达能力和语言运用，为老师们提供更有效的教学方法和指导意见。
二、评课内容。
1. 学生写作思路。
在评课中，我们将关注学生的写作思路，看他们是如何构思作文内容的。
我们将重点关注学生的选题能力、写作逻辑和故事情节的连贯性。
2. 学生表达能力。
学生的表达能力是写作文的重要组成部分。
我们将关注学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰地表达自己的观点和情感。
3. 语言运用。
评课中我们还将关注学生的语言运用能力，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等方面。
我们将重点关注学生的语言表达是否地道、丰富，是否能够吸引读者的注意力。
三、评课流程。
1. 学生作文展示。
首先，我们将请学生们展示他们的作文，让全班同学一起欣赏和学习。
老师们也将认真阅读学生的作文，做好记录和评价。
2. 老师点评。
接下来，老师们将对学生的作文进行点评。
老师们可以就学生的选题、写作思路、表达能力和语言运用进行评价，提出建议和改进意见。
3. 学生自评。
最后，我们将请学生们对自己的作文进行自我评价。
学生们可以谈谈自己在写作过程中的收获和不足之处，以及对老师们的点评意见的认识和看法。
四、评课总结。
通过本次评课，我们希望能够为老师们提供更好的指导方法和教学思路，帮助学生们更好地提高写作水平。
同时，我们也希望学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
五、评课效果。
通过本次评课，我们相信可以为老师们提供更有效的教学指导，帮助学生们更好地提高写作水平。
我们也相信学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
希望本次评课能够取得良好的效果，为学生的写作能力提供有力的支持和帮助。
九年级作文课 —详略得当 评课稿
九年级作文课—详略得当评课稿《九年级作文课—详略得当评课稿（一）》小朋友们，今天老师要和你们讲讲九年级哥哥姐姐们的一堂作文课，叫“详略得当”。
你们知道吗？写作文就像画画一样，有的地方要画得仔细，有的地方简单画几笔就行。
这堂课呀，老师就是教哥哥姐姐们怎么分清楚哪里要仔细写，哪里可以简单写。
比如说，写一次旅行，如果把一路上看到的所有小花小草都详细写，那得多啰嗦呀！但是如果把旅行中最有趣、最难忘的事情详细写，像在山顶看到的美丽日出，或者和小伙伴一起玩耍的快乐时光，这样的作文就会更吸引人。
哥哥姐姐们在这堂课上学得可认真啦，我相信他们以后写的作文一定会更好！小朋友们，你们以后写作文也要记住详略得当哦。
《九年级作文课—详略得当评课稿（二）》小朋友们，今天我要给你们讲讲九年级大哥哥大姐姐的一堂特别有意思的作文课，叫“详略得当”。
你们想呀，写作文就像是搭积木。
有的积木块很大很重要，要多放一些；有的积木块小一点，少放几个也没关系。
这堂课就是告诉哥哥姐姐们，怎么把这些“积木块”放好。
举个例子吧，写过生日。
如果把吃蛋糕、吹蜡烛这些都详细写，那收礼物这个最重要的部分可能就没地方好好写啦。
所以要把收礼物时的惊喜和开心详细地写出来，这样大家读起来才觉得有趣。
在这堂课上，哥哥姐姐们积极回答问题，努力学习这个本领。
小朋友们，等你们长大了写作文，也要学会详略得当哟！《九年级作文课—详略得当评课稿（三）》小朋友们，我来给你们讲讲九年级同学上的一堂作文课，叫“详略得当”。
你们玩过捉迷藏吗？写作文的详略就像捉迷藏里藏的地方。
重要的地方要藏得深，写得详细；不太重要的地方，轻轻带过就行。
比如说写去动物园，如果把每一种动物都写得很详细，那作文就太长啦。
但是把最喜欢的猴子表演杂技的部分仔细写，像猴子怎么翻跟头，怎么逗得大家哈哈大笑，这样作文就精彩多啦。
九年级的同学们在课上听得可认真啦，我想他们以后一定能写出很棒的作文。
小朋友们，你们以后写作文也要记住这个小窍门哦。
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作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。
说和写相互配合、渗透。
口语交际有效地提升了习作质量。
我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。
加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。
口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、多元评价，画龙点睛在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。
在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。
林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。
学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
2作文课评课稿一、重点突出、目标明确二、创设情境、激趣导入姜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。
例如她在上课时，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。
又出现举牌的场面，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。
学生在介绍搜集的材料的时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。
3篇二：作文指导课评课作文指导课评课循序渐进有效课堂——评作文课《让你的心在作文中跳动》今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。
现将自己的一点学习体会与大家交流。
在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。
周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。
这正是“有效课堂”的最好体现。
1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。
但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。
我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。
上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。
2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。
这个环节看似简单，但其实并不简单。
我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。
看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。
纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。
3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。
作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。
比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。
还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。
语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。
”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。
在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。
在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。
当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。
......篇三：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”。
很值得我学习。
高中语文评课稿日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。
在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。