硫氮在自然界的循环

0 -2 氢化物
设计意图
S
单质 氧化物
酸
盐
从“化学”的视角解决环境问题
物质 类别
23
课后延伸
学生研究型课题：定量检测空气中SO2的含量
实验 原理
SO2 + I2 + 2H2O → H2SO4 + 2HI
淀粉 指示剂
配液
实验 装置
采样
24
5 教学反思
辩证的看待化学物质的“功”与“过” 建立循环的三个基本要素 拓展化学知识应用的能力
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
思考绘制 价态类别二维图
明确“硫氮”循环”
设计意图
将已有硫氮知识 进行“有机”整合
13
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
提供素材 建立氮的循环图
拓展应用 循环要素
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
其它元素 怎样循环
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
思考绘制 价态类别二维图
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
其它元素 怎样循环
人类如何 影响循环
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
思考绘制 价态类别二维图
类比迁移 画出碳的循环图
例举描述 打破循环的行为和危害
18
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 元素怎样 自然循环 才能循环
人类如何 影响循环
大气
H2S SO2 SO42-
陆地
生物
提供素材 建Leabharlann Baidu氮的循环图
何为硫氮 自然循环
思考绘制 价态类别二维图
拓展应用 循环要素
其它元素 怎样循环
类比迁移 画出碳的循环图
设计意图
建立关联知识，解决新问题 对元素的循环有一个较为完整的认1识7
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
提供素材 建立氮的循环图
拓展应用 循环要素
引导分析 人类对循环影响
硫氮生命活动 之必需元素
杏洋鱼仁葱
腰蒜蛋果
瘦山菠牛核菜肉桃 6
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
为何学习 硫氮循环
氮、硫——与环境关系
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
硫氮化合物与 环境关系密切
7
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
提供素材 建立氮的循环图
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
4
3 教学思路 教学方法：讨论归纳法、类比迁移法
怎样回复自然循环 人类如何影响循环 元素怎样循环 什么是硫氮循环 为什么学习硫氮循环
5
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
为何学习 硫氮循环
硫——减缓老化并延长寿命的元素 氮——组成生命的重要元素
硫、氮——食物来源
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
思考绘制 价态类别二维图
8
为何学习 硫氮循环
元素 +5 价态
+4 +2
何为硫氮 自然循环
元素观
NO2 NO
转化观
循环要素 起点 动力 回归
HNO3
NO3-
硝
摄食
化
细
菌
0
N2
单质 氧化物
氢化物 酸
-3
根瘤菌
NH3
盐 物质
NH4+
类别
9
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
25
5 教学反思
知识线
课内知识 生活知识 社会知识
能力线
单一思维 多元思维 关联思维
情感线
元素观 转化观 平衡观 价值观
26
化学的魅力在于它是 看物质世界的“慧眼”
27
海洋
S
S S2- SO42- 自然界硫的平衡 S S2- SO4219
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 元素怎样 自然循环 才能循环
人类如何 影响循环
大气
H2S SO2 SO42-
陆地
人类活动
海洋
S
S S2- SO42- 自硫然的界平硫衡的被平打衡破 S S2- SO4220
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
硫氮在自然界的循环
教学反思 5
教学分析
1
2 教学目标
教学过程 4
3 教学思路
2
1 教学分析
认识研究化学 物质的基本方法
氧化还原知识
基 本
物质组成与分类
理
论
初中
高一下第五章
氧气 氮气
非金属元素化学知识
氮及其化合物
高一上第二章
氯及其化合物
高一下第五章
硫及其化合物
3
2 教学目标
知 识
1.掌握硫氮在自然界循环的基本知识
例举描述 打破循环的行为和危害
讨论探究 治理SO2污染方案22
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
元素怎样 才能循环
元素 价态
从源头上消除
人类如何 影响循环
怎样回复 自然循环
治理环境污染
+6
物理吸附
SO42-
氧化法
CaSO4
CaSO3 复
分
+4
SO2 氨水
(NH4)2SO3 解
还原法
NaHSO3 法
与
技
2.知道硫氮循环过程中的重要物质及其在
能
生态过程中的影响
重
点
过
1.建构以类别和价态为坐标的二维转化图
程
与 方 法
2.探究“什么是循环，怎样才能循环”， 研究如何控制人类活动对自然界循环影响
难 点
情与 感价
1.形成从化学视角出发，看待自然、社会和 化学学科的存在与发展的基本观点
态值 度观
2.认识化学物质的两面性，辩证地看待化学 的价值与局限性，树立可持续发展的观念
21
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
提供素材 建立氮的循环图
拓展应用 循环要素
引导分析 人类对循环影响
启发思考 治理环境方法
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
其它元素 怎样循环
人类如何 影响循环
怎样回复 自然循环
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
思考绘制 价态类别二维图
类比迁移 画出碳的循环图
提供素材 建立氮的循环图
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
思考绘制 价态类别二维图
拓展应用 循环要素
引导分析 人类对循环影响
其它元素 怎样循环
人类如何 影响循环
类比迁移 画出碳的循环图
例举描述 打破循环的行为和危害
设计意图
影响环境的不是“化学”自身
而是人类的某些活动
类比迁移 画出碳的循环图
14
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 元素怎样 自然循环 才能循环
常见非金属元素还有哪些循环？
氯 NaCl
起点
SiO2
CO2 碳
自然 动力 自发
硅
回归
氧 O2
15
学生课后作品展示 碳 循 环
16
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
为何学习 硫氮循环
学生活动
体会感受 课题的价值和意义
教师提供素材
硫循环 10
学生作品展示 硫 循 环
11
为何学习 硫氮循环
陆地
何为硫氮 自然循环
大气
H2S SO2 SO42-
腐雨 败水
生物
海洋
S S2- SO42-
径流
沉积
自然界硫的平衡
S
S S2- SO42-
12
4 教学过程
教师活动
创设情境 引入课题
提供素材 建立氮的循环图
为何学习 硫氮循环
何为硫氮 自然循环