部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》教学设计

25王戎不取道旁李

备课素材

【教材分析】

《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

【资料介绍】

王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

【相关典故】

晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。

传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。

小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。

同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”

王戎笑着回答说：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？”“道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。

课后作业

一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。

王戎．（róng rǒng）七岁，尝与诸．（chǔ zhū）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞．（jìng jǐng）走取之，唯．（wèi wéi）戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

二、选字填空，组词语。

1. 戎戒

（）备（）马（）兵（）烟

2. 诸储

（）侯（）蓄（）位（）备

三、下列加点词解释不正确的一项是（）

A．诸儿竞走．取之(跑)

B．唯．戎不动(只有)

C．人问之．(它，指“道边的李子”)

D．取之信然

．．（确实这样）

四、写出反义词或近义词。

1.例：苦——甜

竞争——（）唯一——（）

2.例：相信——信服

信然——（）唯一——（）

竞争——（）诸位——（）

五、课文整体梳理。

王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见那些小朋友都。只有。告诉我们说明王戎是一

个。

六、重点段落品析。

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

1.最后一句“取之，信然”的“信”是什么意思？

_________________________。

2.“树在道边而多子，此必苦李。”意思是_________________________。

3.“人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？

_______________________________________________________________

4.给这篇文言文加个合适的题目。

_______________________________________________________________

5.这个故事给你怎样的启示？

_______________________________________________________________

七、请概括王戎具备了哪些良好素质？假如你当时要是在场，听了王戎说李子是

苦的，你会怎样想？怎样做？

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参考答案：

一、róng zhū jìng wéi

二、1. 戒戎戎戒 2. 诸储诸储

三、C

四、1.和谐繁多 2.果然只有竞赛各位

五、路边有株李子树，结了很多李子；争先恐后地跑去摘；王戎没有动；

要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，不犯不必要的错误，少走歪路；聪明的小孩。

六、1.信：诚实，不欺骗；信然：的确如此。

2.树长在路边还有这么多的果子，肯定是苦李子

3.树上那么多果子，别人都去摘，你为什么不去？

4.道边苦李

5.告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有关观察进行推理判断，不犯不必要

的错误，少走弯路。（意思对即可）

七、如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会怀疑，即使相

信他的话，也会去证实一下，到底是不是苦的。

创新教案

《王戎不取道旁李》教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

教学目标

1.学会生字，生词，理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

3.理解故事内容。

4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点

1.学会生字，生词，理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

教学难点

1.有感情地朗读古文。

2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）