性别差异心理学2ppt课件

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3、性腺激素
男性的睾丸分泌雄激素和少量的雌激素，女性的 卵巢分泌雌激素、孕激素和少量的雄激素。
雄激素和孕激素都能提高智力。 性腺激素也能对男女两性的气质、性格发生影响。
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例如，在过量雄激素子宫中出生的男性具 有更强的攻击性。
在过量雌激素子宫中出生的男性攻击性更 少，脂粉气明显。
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二、环境因素
差异性，是指在同一年龄阶段中个体与个体之 间、男性与女性之间心理发展上的个体差异和性 别差异。
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第三节 影响男女心理发展的基本 因素
一、遗传因素
遗传因素是心理发展的物质基础和生物前提， 为心理发展提供了潜在的可能性。
1、染色体遗传特性
人类的染色体共23对，其中一对为性染色体， 男性为XY，女性为XX。女性的X染色体较大 ，男性的Y染色体则较小，长度只有X染色体的 三分之一，基因数目只有X染色体的1%。
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三、教育因素
教育因素作为特殊的环境因素，起着主导作用。教育 因素对于男女心理发展影响是有目的、有计划、有组 织、有系统的。
我国古代对妇女进行的“三从四德”教育，禁锢了妇 女的思想，个性发展遭受束缚，性格发展趋于内向， 智力发展受到抑制，从而形成了感情脆弱、意志薄弱、 懦弱拘谨等不良心理品质。
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四、综合发生观
生物系统（基础）、环境系统（外因）原有心 理系统和自我调节系统（内因）的相互作用是 推动男女心理发展的动力。
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第二节 男女心理发展基本特点
一、心理发展的阶段性和连续性
阶段性，是指心理发展过程中，在不断产生量变 的基础上出现质变，而使得某个阶段具有不同于其 他阶段的一般的、典型的、本质的特点；
第二章 男女心理发展的基本规律
第一节 男女心理发展的基本动力
一、生物发生论
认为：男女心理发展的实质是生物成熟的自然结果。
主要观点: （1）男女两性大脑结构不同； （2）男女两性神经机能活动特性不同； （3）男女两性感觉器官机能类型不同。
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二、社会发生论
认为：男女心理发展的实质是社会因素作用的结果。
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• 目前我国在基础教育阶段，尤其是幼儿园和小 学阶段，教师人群中女教师所占的比例极大；
• 我国目前的灌输式教学助长了学生机械记忆和 单向思维的能力，从小形成了简单模仿，套用 模式的思维倾向；
• 在学校教材中出现的男女形象也强化了男女的 性别角色，对男女心理的发展也起到了潜在的 影响作用。
• 父母对儿子和女儿说话时的语气、语调不同。
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大众传媒也是男女心理发展过程中产生 性别差异的重要影响因素
• 梅尔文等在《大众传播学绪论》一书中认为， 大众传媒“具有建构性别意义或模式的功能” 。比如，在人们几乎天天接触的电视广告中， 女性总是被赋予年轻、漂亮、温柔、顺从等固 定的特征，而男性总是被赋予成熟、果断、智 慧、成功等固定的模式。
• 由此她认为：性别差异完全是由社会文化造成 的。
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• 进入现代社会，女性和男性的社会分工由于社 会的发展而日益交叉，但是在社会分工上“男 主外，女主内”局面并未得到根本的改变，由 此而形成的社会分工上的性别角色刻板印象更 是影响了男女的心理发展，甚至于在儿童期已 开始产生影响作用。
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家庭环境对男女心理发展具有至关重要的作用
典型的理论如美国心理学家伯利姆（Brim)提出的 社会角色论（theory of social role)，他认为个体 心理发展是参与许多社会角色的结果。
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三、心理发生论
这种观点虽不否认生物和社会因素的作用，但更 注重于从个体心理内部寻求发展的规律。
• 精神分析的“角色自居说”——依恋与模仿 • 发生认识论的“自我归类说”——认知
包括自然环境和社会环境（家庭、学校、社会大环 境）。环境因素起着重要作用，尤其是社会环境。 离开人类社会，人将失去正常人的心理，如狼孩等。 社会环境对男女心理发展的影响有着深刻的社会历史 原因和现实原因。
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社会分工
• 早在20世纪30年代，米德用人类学的方法对 新几内亚三个原始部落进行了研究。她发现， 在以原始农业经济为特点的部落中，男女都表 现出女性化的个性；而在原始游牧部落中，男 女两性都是富于攻击性的。在另一个居住在湖 上的部落中，更出现了女主外、男主内的局面 。
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女性脑神经联系多于男性
女性连接大脑两半球的脑神经纤维要多于男性，导致 女性大脑功能有更强的双侧化发展。因而可以在负责 直觉与情感的右半球和负责理性与感觉的左半球之间 进行更为紧密的“对话”。这可以解释为什么左半球 受伤的妇女较少言语缺失，而右半球受伤的妇女也较 少空间能力的缺失。
有人把女性的这一特点称为“情感智力形式”，也有 人把这种联系称之为“女人的直觉”。
连续性，是指在心理发展过程中出现的质变是量 变不断积累和发展的结果。
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二、心理发展的稳定性和可变性
稳定性，是指各个年龄阶段的心理发展具有一定 的普遍性；
可变性，是指在一定的社会生活条件和教育条件 下，心理发展的程度和速度会表现出一定的差距性 。
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三、心理发展的共同性和差异性
共同性，是指在一定年龄阶段中表现出的那些 一般的、典型的、本质的特点，是在相应的年龄 阶段由各个个体抽象、概括出的带有规律性的共 同特点；
• 儿童出生后，男孩就会在父亲的活动方式影响下，不知 不觉模仿和参与男性的各种活动，女孩就会在母亲的活 动方式影响下，不知不觉模仿和参与女性的各种活动。
• 李美枝（1970）在《社会心理学》一书中也阐述了社会 化过程中男孩女孩被鼓励强化的行为特制有所不同，男 孩被更多地鼓励要有成就、自立、靠自己等，而女孩被 更多地鼓励要有抚能专门化发展差异
男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化发展速 度和水平上有着性别差异。女性在左脑半球偏 侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈， 男性在右脑半球偏侧性功能专门化上，较之女 性更早、更强烈。
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男性之所以善于辨别类型，倾向于从全局与联系上 处理问题，并具有较强的空间想象能力，女性之所 以善于处理语言信息，喜欢细致的演算、精确的模 仿，并在此基础上逐渐形成倾向于模式、注重于细 节的思维趋势，男女大脑两半球偏侧性功能专门化 是原因之一。