小学生抄作业行为矫正方略研究
纠正小学生不良行为习惯的策略研究
纠正小学生不良行为习惯的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生时期是孩子们形成行为习惯的关键阶段，而良好的行为习惯对于孩子的成长和发展具有重要意义。
随着社会竞争的加剧和家庭教育环境的复杂性，越来越多的小学生出现了各种不良行为习惯，如调皮捣蛋、不守纪律、不尊重师长等问题。
这些不良行为习惯不仅影响了小学生个人的品德素质和学业表现，还给学校教育和家庭教育带来了一定困扰。
纠正小学生不良行为习惯成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过科学有效的策略和方法，帮助小学生树立正确的行为观念，培养良好的行为习惯，不仅有助于提高教育品质，促进学生全面发展，还有利于维护学校秩序和师生关系稳定。
对于如何纠正小学生不良行为习惯，提出科学有效的策略具有重要意义。
【2000字】1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨纠正小学生不良行为习惯的策略，通过深入分析小学生不良行为习惯的原因，提出有效的干预方法，促进学生健康成长。
具体目的包括：一是了解小学生不良行为习惯形成的内在机制，为有效干预提供理论依据；二是探讨建立良好的师生关系、设立明确的规则和奖惩制度、提供行为规范培训、加强家校合作等策略在纠正不良行为习惯中的作用和效果；三是总结纠正不良行为习惯的重要性，为未来研究提供参考。
通过本研究的开展，期望能够为教育工作者和家长提供科学有效的方法，帮助小学生养成良好的行为习惯，促进其全面发展。
1.3 研究意义纠正小学生不良行为习惯的策略研究具有重要的意义。
小学生是未成年人群体中的一部分，他们的行为习惯不良可能会对其个人成长和整个社会造成负面影响，因此及早纠正这些不良行为习惯至关重要。
小学生是国家的未来和希望，他们的良好行为习惯与未来的发展息息相关。
通过深入研究并制定有效的纠正策略，可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的行为习惯，为社会培养更多优秀的接班人。
该研究也有助于促进学校和家庭之间的沟通与合作，共同关心和关注小学生的成长，形成良好的教育氛围。
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略小学阶段是孩子成长和发展的关键时期，在这个阶段，孩子们不仅在学习知识，更在养成各种行为习惯。
然而，一些小学生可能会出现不良行为习惯，如撒谎、打架、偷窃、注意力不集中、不遵守纪律等，这些不良行为习惯不仅会影响他们的学习和生活，还可能对他们的身心健康和未来发展产生负面影响。
因此，及时矫治小学生的不良行为习惯至关重要。
一、小学生不良行为习惯的表现及成因（一）小学生不良行为习惯的表现1、学习方面在学习上，一些小学生可能存在不按时完成作业、抄袭作业、上课注意力不集中、不积极参与课堂互动、学习态度不端正等不良行为习惯。
2、行为方面在行为方面，有的小学生可能会出现打架、骂人、偷窃、欺负同学、破坏公物等不良行为。
3、生活方面在生活中，部分小学生可能有不讲卫生、不按时作息、挑食、浪费食物、过度依赖家长等不良习惯。
（二）小学生不良行为习惯的成因1、家庭环境的影响家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式、家庭氛围等都会对孩子的行为习惯产生深远影响。
如果父母过于溺爱孩子，或者对孩子的要求过于严格，缺乏关爱和沟通，都可能导致孩子出现不良行为习惯。
2、学校教育的不足学校是孩子接受教育的重要场所，如果学校的教育方法不当，过于注重知识传授，而忽视了学生的品德教育和行为习惯培养，也容易导致学生出现不良行为习惯。
3、社会环境的影响当今社会，各种信息纷繁复杂，小学生容易受到不良信息的影响，如网络暴力、不良影视作品等，从而产生不良行为习惯。
4、自身心理因素小学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识逐渐增强，但自控能力较弱，容易受到外界的诱惑和影响，从而出现不良行为习惯。
二、小学生不良行为习惯的矫治原则（一）因材施教原则每个小学生的不良行为习惯都有其独特的成因和表现，因此，在矫治时要根据每个孩子的具体情况，制定个性化的矫治方案，做到因材施教。
（二）正面引导原则在矫治过程中，要多采用正面引导的方法，鼓励孩子发扬优点，克服缺点，增强他们改正不良行为习惯的信心和动力。
小学生作业笔迹潦草行为矫正的个案研究
小学生作业笔迹潦草行为矫正的个案研究摘要：本研究以河北省石家庄市某小学二年级男生，8岁，家里还有一个姐姐，该生书写随便、字迹潦草，对学习缺乏兴趣，平时对老师留下的作业置若罔闻，不写作业，上课捣乱说小话，对老师的管教不予理睬，甚至顶撞老师，考试成绩不及格，甚至三科成绩都不够一百分，被老师安排在班里的最后位置。
本研究拟解决的主要问题是运用行为矫正技术矫正被试作业笔迹潦草的行为。
本研究采用代币制行为矫正技术对被试的作业笔迹潦草行为进行矫正。
通过干预研究得出以下结论：（1）代币制能够矫正小学生的作业笔迹潦草行为.（2）能够改善学生的学习态度，增强学生的自信心，提高学生的自我效能感。
关键词：行为矫正技术；代币制；作业笔迹小学生字迹潦草是一直以来存在的问题，随着现代科学技术的迅速发展，网络时代的到来，各种新奇的事物通过各种渠道进入小学生的生活，占据着小学生的视线，降低了他们的学习兴趣，是对学习的基本功-写字，更是毫无兴趣可言。
又因为在现实教育中，写字教学没有得到足够的重视，管理制度混乱，并且落实不到实际教育中，导致了当下小学生书写能力每况愈下[1]。
在一定程度上，小学生的学习态度也会受此影响，出现学习态度消极，情绪低落，脾气暴躁易激惹，独断专横，上课注意力分散，扰乱课堂秩序，学习成绩差等令人担忧的不良状况。
本研究旨在模仿前人的干预研究对小学生作业笔迹潦草行为进行行为矫正，为相关研究增添研究内容，丰富相关研究资料，以及合理运用多种行为矫正干预技术，在干预过程中体现出行为矫正干预技术的有效性。
1研究方法1.1研究对象的研究设计1.1.1被试情况本研究以河北省石家庄市某小学二年级男生，8岁，家里还有一个姐姐，该生书写随便、字迹潦草，对学习缺乏兴趣，平时对老师留下的作业置若罔闻，不写作业，上课捣乱说小话，对老师的管教不予理睬，甚至顶撞老师，考试成绩不及格，甚至三科成绩都不够一百分，被老师安排在班里的最后位置。
在家里只有在家长的强制措施下才开始写作业，但是作业笔迹潦草、凌乱，写作业只求快，从不关心作业完成的质量和正答率。
浅谈小学生抄袭作业的现象及对策
浅谈小学生（高段）“抄袭”作业的现象及对策通川区民族学校徐光耀我是一名普通的小学数学教师，任教十年来，一直工作在教育这个平凡的岗位上，每天早出晚归，备课、上课、批改作业、这么多年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切，努力将我们学校的教育事业推向一个新台阶。
一、现象：在任教六年级数学课期间，在我的观察中，发现一个在六年级学生中普遍的现象大部分学生都买了一本教材全解（书后都付了答案）——抄袭作业。
另一种情况是——学生三五成群围坐在一起，有的拿着别人的作业正在“认真”抄袭，有的正在两两对答案。
数学课代表给我说这不是一个人在抄，而是一窝蜂的在抄。
抄袭的同学要么都正确，要么都错误，这是一个学习习惯的问题，如果在小学没有纠正，那以后就会愈演愈烈，从而导致对自己不自信等等一系列的问题。
而如何杜绝这个问题，下面是我听取了其他几位老师的意见结合自己的一些心得，简单说说学生抄袭作业的原因及对策。
二、初步原因分析：经过调查，发现学生抄袭作业原因有四：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，（这些都是以前基础差）激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭的想法；二是六年级学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布臵的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制（就是抄袭）。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，这些作业加起来又比较多，一部分自觉性不高的同学就抄袭别人作业。
四是没有父母的管教，都是婆婆爷爷在家管教，导致在这方面学生自觉性差，也就有了抄袭的想法，即使在当天晚上没有做起，第二天一早都要在好的同学那里抄袭。
三、抄袭作业的不良后果首先，学生在抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。
由于作业不是自己做的，所学的新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，如在五年级学不好，六年级则更难了，这样发展下去，肯定就跟不上。
解决学生抄作业的策略研究课题
解决学生抄作业的策略研究课题解决学生抄作业的策略研究课题学生抄作业是一件很常见的事情，也是老师们面临的难题。
传统的惩罚措施对学生几乎没有威慑力，因此需要采取一些有效的策略来解决这个问题。
本文将探讨如何通过多种策略来预防和解决学生抄作业的问题。
首先，教师应该注重学生学习兴趣的培养。
如果学生对所学内容感兴趣，他们自然会更认真地完成作业，而不会寻找代替品。
此外，教师应当根据教材内容和学生的实际水平制定适当的作业，使学生能够理解并完成作业，从而减少抄袭作业的现象。
其次，提高学生思考能力是防止学生抄作业的关键。
教师可以通过提出开放性问题、设计项目、讨论话题等方式来激发学生的思考能力，让学生在思考中逐渐形成独立思考的习惯。
当学生变得具有独立思考能力时，他们不仅能够理解课堂内容，也能够独立完成作业，避免抄袭的行为。
此外，合理的分组学习也可以有效预防学生抄袭作业。
学生分组学习可以培养学生团队合作精神和互相学习的能力，同时防止他们相互抄袭。
在小组内，学生需要互相交流、讨论、解决问题，以此来提高学生之间的互动关系，同时可以消除一部分因孤独而产生的焦虑心理。
最后，教师还可以通过利用先进的技术手段来解决学生抄作业问题。
例如，可以通过在线测试系统对每个学生进行测试，以检测学生个人作业的相似性。
这种方式可以快速地检测学生是否存在抄袭行为，并促使学生更加用心完成作业。
同时，教师还可以提供课堂笔记和资料，这可以增加学生对知识体系的掌握程度，同时降低学生开发作弊方法的可能性。
综上所述，对于学生抄作业的问题，采取一些相关策略可以有效预防和解决该问题。
教育者需要注重培养学生的学习兴趣和独立思考能力，多采用小组学习方式，同时结合现代高科技手段，最终达到控制学生抄作业现象的目的。
怎样矫正抄袭作业现象
怎样矫正抄袭作业现象第一篇：怎样矫正抄袭作业现象学生抄作业是个令所有老师、家长头痛的问题。
抄作业好像吸毒一样，一旦沾染形成恶性循环，便不能自拔，如果不加以控制，很快就会由个别学生蔓延到全班。
到底如何解决这个问题，还要先从抄作业的原因说起。
造成抄作业现象的原因是，一方面是客观因素，作业多、难，且必须按时上交，另一方面是主观因素，学生的懒惰，不想努力，窃取他人劳动成果。
如何解决？首先，要对全班同学说明抄作业的危害。
但是只说不行，很多学生抄作业是多年形成的习惯，在强大的习惯面前，说教显得不堪一击。
所以第二点，一定要具体化。
放宽条件，“不会的题目可以不做”。
这样学生就找不到因不会做抄作业的借口了。
第三，要及时检查。
特别是前几次检查，老师普查，发现抄袭一定要从严处理。
在形成良好学习风气后，老师普查和抽查相结合，也可以是让学生互相检查。
第四，一般情况下，老师决不能轻易下结论说某个学生的作业一定是抄袭的，学生一般是不承认抄作业的。
解决这个问题的最好办法是让他在黑板上重新做一遍，然后比较差别，让全班同学做鉴别。
第五，查出抄作业的学生必须给以适当的惩罚。
不会的题目可以不做”。
这样学生就找不到因不会做抄作业的借口了—抄作业的确很让人头疼，而且也很难制止，不过也要分情况处理，学生抄作业大概有这几种情况：1、作业太多，做不完而抄：2、忘记做作业，要交之前选择抄；3、不会做而抄；4、不想做，懒得做而抄。
对于1、2两种情况我会让学生重新自己认真的做完延后交；3情况，我会建议学生问同学问老师理解了再抄，对于4情况，我会罚得重一些，除了让学生自己重新做一遍后，我还会让他抄课本或抄英语，让他抄到手酸，最少记得住。
我觉得还是很有帮助的。
也许这个办法还有漏洞，还需要完善。
即使这样我们也需要思考一个问题，诚实重要，还是成绩重要？我想你的学生至少没有抄袭，是诚实的。
这也很难用诚实来概括，我觉得更更偏向于懒惰吧，在学业上诚实是知之为知之不知为不知，他们这是知之为不知，不知也不想知。
学生抄作业的原因分析及解决对策
学生抄作业的原因分析及解决对策第一篇范文：学生抄袭作业原因分析及对策学生抄袭作业原因分析及对策连家庄中学李凯在教学中，我经常发现，有的学生有抄作业的毛病，经过调查，发现学生抄袭作业的原因大致有以下三个：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不会做，又没有向老师请教的意识，就只能抄袭。
二是初中学生正处于好玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄袭。
而上课不认真听的同学，原因主要是因为：学习已跟不上，对自己失去信心，对于学习已失去兴趣，抱着混日子的态度。
针对上述情况我进行了反思并找到相应的对策：反思及对策二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。
反思及对策三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。
教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。
第二篇范文：中学生抄袭作业的成因与对策中学生抄袭作业的成因与对策龙潭一中程应章许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。
有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。
学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
将来影响整个社会风气，影响整体国民素质。
为此，我们将深入调查、研究，采取多种方式方法，探究作业抄袭的成因，提出行为干预措施。
浅谈如何有效纠正学生作业抄袭现象
浅谈如何有效纠正学生作业抄袭现象据学生反映及本人平时的观察和了解，发现我校有一小部分学生仍然存在抄袭作业的现象，表现形式多种多样：有在早晨到校外、校内抄袭的；有自备答案照抄的；更有在网络上抄袭的等。
这些同学有的是不管自己会不会做，所有作业都抄；有的是自己不会做，但不问老师，抄袭同学的比较省事；个别的作业经常不交或交空白作业等。
这是个客观存在的现象，不是小事而是大事。
这种现象危害极大，欺骗老师，欺骗家长，自欺欺人，不断养成不诚实的品性，并且严重影响学生学习成绩和学校教学质量的提高。
因此我们要想办法纠正学生抄袭作业的现象。
要纠正学生抄袭作业现象，教师要分析其产生的原因，找到解决的办法。
学生抄袭作业的原因很多：有学生的因素，家长的因素，还有教师和学校的因素。
1、从学生来说：（1）许多学生基础较差，虽然想学，但很多作业根本不会做；也一部分学生学习成绩差，不勤奋、懒惰，厌学情绪重，一般回家不做作业或做不起作业。
这些学生为了不挨老师批评、不受家长指责，于是每次做作业都要看看别人的作业，许多学生直接抄袭他人作业，以完成任务了事，而不是通过作业，巩固提高自己所学内容。
（2）许多学生星期天就想玩，根本无心思做作业，既便做都是敷衍塞责，作业质量很低，星期一早上抄作业的特别多。
（3）许多学生的写作业速度较慢，当来不及完成作业时就抄袭他人作业。
2、从家长来说：农村家长虽然对孩子的期望很高，但对孩子学习的关心大多停留在口头上，督促孩子做作业，检查、签字，并没有落实到实处。
有一部分家长对孩子的作业不闻不问，又有一部分特殊家庭的学生的作业更得不到家长的关心和督促。
3、从老师、学校来说：布置的作业针对全体学生，未考虑学生的层次要求。
有时各科作业难免出现碰撞的情况。
因此那部分同学除了抄袭也就无其他路可走。
要想从根本上杜绝学生抄袭作业这种风气，光靠外部的束缚和老师的惩罚是不行的，必须从学生、教师、学校和家长四个方面入手，齐抓共管：1、狠抓学生的思想教育，指出抄袭作业危害性和严重性，教育学生要诚实守信的人。
学生抄作业的现象分析反思及对策
一、学生抄作业的原因之一：“我不会”——不会做现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课改到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
反思二：是否增强学生的自信心？现实中，我们教师是在不断的扼杀学生的自信心，一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。
教师要鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大的成功。
对症下药：培养学生学习的主动性，课堂教学上多留一些时间给学生思考，让学生找到思考的乐趣；增强学生的自信心，鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，积小胜为大胜，在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观；指点听课方法，提高授课水平，养成专注听课的习惯。
二、学生抄作业的原因之二：“我要玩”——不想做现象分析：玩是人之天性。
学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。
甚至有认为学生是父母所迫的糊涂观念。
在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。
反思一：我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置的作业更多的是纸上谈兵，缺少实践能力的培养。
学生做作业谈不上乐趣。
兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在作业的设计上是否也能整合多种课程资源，做到寓教于乐。
反思二：我们的学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。
结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业。
小学生抄袭作业现象的心理分析及对策及小学生德育案例分析
小学生抄袭作业现象的心理分析及对策周原镇亚子小学在小学中高年级存在着一个普遍的现象——抄袭别人作业。
这是一个学习习惯的问题，如果在小学没有纠正，那以后就会愈演愈烈，从而导致对自己不自信等等一系列的问题。
而如何杜绝这个问题，自己想来都觉得伤脑筋。
下面是我听取了其他老师的意见结合自己的一些心得，简单说说学生抄袭作业的原因及对策：一、学生抄袭作业现象的根源1、虚荣心理诱使。
小学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
2、自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、学习兴趣缺乏。
这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。
4、先天智力不足。
有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。
5、家庭因素误导。
有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用。
也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”。
有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。
这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。
甚至有的学生花钱“雇”人做。
二、抄袭作业的不良后果首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。
由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，五年级学不好，六年级则更难了，发展下去，就跟不上。
其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。
形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。
第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。
学生抄袭作业的原因分析和应对策略研究 学生抄袭作业的原因分析和应对策略研究
学生抄袭作业的原因分析和应对策略研究学生抄袭作业的原因分析和应对策略研究过去，初中生的学业成绩分化往往出现在初二下学期，可如今的初中生学业成绩两极分化已较过去明显提前，在初一上学期就明显表现出来。
产生这种现象的原因是多方面的，其中学生抄袭作业现象的较大程度存在，是导致学业成绩提前分化的一个十分重要的原因。
（1）当好朋友因作业不会做求助时。
要指出，帮助好朋友也要注意方式方法，当好朋友要求帮助时，可辅导他上课没有听懂的内容，或鼓励他向老师求教，不要简单地将作业本直接给他。
(2)尊重学生，激发学生的自信心。
当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等，会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意，给教师以后的教学带来不利。
所以，教师应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。
具体的方法有：①耐心辅导，让学生独立完成。
教师可利用自修课等时间，深入学生中去，了解学生情况，听取学生意见。
对于学生普遍感到困难的问题，教师应给予集体指导；对于个别学生不会做的作业，教师应该进行单独辅导。
教师耐心的辅导，可以帮助学生理清思路、找到解题方法，从而增强学生独立完成作业的信心和勇气。
②采取结对帮扶措施，让学生互励共勉。
教师可按照成绩优劣进行结对，“一帮一”“一帮多”或“多帮一”都可以，让成绩好的学生辅导成绩差的学生。
这样做，既增进了同学问的友谊，又帮助差生提高了成绩。
2．从教师自身入手(1)转变教学观念，减轻学生负担。
为了适应知识经济的要求，培养出较高素质的人才，教师必须从传统的应试教育的教学思想中解放出来，改变教学理念，把教师的讲堂变成学生的学堂，由侧重培养学生的应试能力变为侧重培养学生的应用能力、创新能力：由教知识变为教方法；由教师的传授记忆变为学生的发现探索。
切实提高课堂效率，减轻学生的作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去从事发现性的学习和创造性的活动，以提高学生的创新意识和创新能力，从根本上消除学生对作业的排斥心理。
如何克服学生抄袭作业现象
如何克服学生抄袭作业现象最近学生学习比较浮躁，出现了很多人互相抄袭作业的现象，后来经调查发现，严重到全班只有一位同学保证自己从未抄过他人作业。
这一现象引起我高度的重视，如果简单粗暴地批评压制的话，学生可能只是表面听听，背后会变本加厉地和我对着干的,于是我静下心来想了一些办法。
一、调查研究，全面了解情况。
找几个诚实可靠的学生了解他们抄袭作业的动机、主要科目、时间及抄袭的来源，弄清楚经常抄作业的学生有哪几个等。
二、抓典型，擒贼先擒王。
先是把几个主要责任人找来谈心，耐心地教育他们，做他们的思想工作，积极引导他们，让他们写检讨，在班级作保证，并作出相应的处罚。
其他同学看到这些同学一一“落网”，心也跟着悬了起来，行为也变得谨慎了，我眼看时机成熟，抛出了第二个举措。
三、趁热打铁，制造声势。
让每位同学都在成长手册上谈谈对抄袭行为的看法，并让每个家长写上寄语，接下来我又开设了一节“诚信学习、诚实做人”的主题班会课。
四、寓教育于集体活动之中，通过集体活动感化每位学生，深刻反省自己的言行，并转化成积极的行动，增强集体荣誉感。
先是让成长手册里写得好、认识到位的两位同学宣读自己的文章，接着我让语文课代表有感情朗读了几位家长的寄语，又做了一个亲情测试——“感恩父母”。
然后我引经据典，作了一个关于“诚信”的解说，向学生分析了何为诚信，讲诚信的重要性、不诚实的危害，以及怎样做个诚实的人。
我发现学生的脸色挺沉重，接下来把学生分组，讨论怎样才能成为一名合格班级成员。
把每组讨论的结果汇总，当堂制定出一个新的班级文明公约以及违约后应受到何种合理的惩罚，并要求每位同学自觉遵守公约，相互监督，最后全班同学齐声朗读班级文明公约。
五、关心学生、帮助学生。
因为抄作业的学生很多是成绩不够理想的，因此，我一方面对他们热情关怀，另一方面我又联系各课任教师共同耐心教育帮助他们，弥补不足。
通过这些活动，基本上所有同学都明白了学习、做人都是来不得半点虚假的，为父母，更为自己，只有讲诚信，才能赢得他人的信任与尊重，才能有真正的幸福与快乐！而且后来的事实也证明这样做确实效果很好，不仅学习风气明显好转，据家长反馈，很多孩子在家也比以前更有礼貌更懂事了！通过这件事的处理，使我进一步认识到老师的劝导不是最主要的，引导学生正视自己，面对一切是最主要的。
浅谈小学生抄袭作业行为矫正策略
浅谈小学生抄袭作业行为矫正策略摘要：小学生抄袭作业的行为会导致其无法真正消化所学知识，同时也会让教师无法准确把握课堂教学效果。
另外，长期抄袭作业行为还会引发学生的一种消极依赖心理，丧失主动思考能力，排斥学习。
有基于此，本文分析了当前小学生抄袭作业行为的主要原因，即过于贪玩占用过多写作业的时间、作业内容难度较大、畏惧出错心理等，并据此提出了针对性的矫正策略，以期为相关实践提供一定借鉴参考。
关键词：小学生；抄袭作业；行为矫正一、小学生抄袭作业行为的主要原因（一）过于贪玩占用过多写作业的时间现代社会，随着物质水平的提升以及技术变革的支持，人们的娱乐方式日渐多样，手机、平板电脑、计算机等信息设备的出现给人们提供了各种各样的游戏方式。
小学生处在思想尚不成熟的特定年龄阶段，自制力相对较弱，致使其放学后容易沉溺于游戏之中，占用了大量的课后时间，到需要交作业时，即抄袭他人作业以快速地完成任务。
小学生这种无法平衡娱乐以及课业时间的问题若长期维持下去，必定会使学生的学习基础不牢靠，达不到对所学知识的真正消化吸收。
（二）作业内容难度较大同一个班级的学生在知识的接受能力方面会存在着个体差异性，有的学生可以较快地完成对知识的内化，做起作业来亦较为得心应手，作业完成效率较快；而有的学生则消化知识较慢，完成作业或是耗时较长，或是存在一定的困难。
教师在布置课程作业时，没有充分考虑到每个学生对知识的接收能力，一直布置难度较大的作业内容会使基础较差的学生疲于应对，只能寻找其他的解决方式，即抄袭他人的作业，以期能够与其他学生同时同质交作业。
（三）畏惧出错心理小学生上交的作业教师都会进行批改，且会在课堂上对学生的作业完成情况予以评价，如会对部分出错次数较多的问题，教师会进行相应的批评。
部分学生害怕自身作业的完成情况不够理想，引起老师的批评以及同学们的笑话，受到虚荣心的影响，会选择抄袭他人作业。
这种畏惧出错的心理会进一步引发学生的畏难心理，导致其遇到难题后不会选择尝试多种渠道予以解决，而是一抄了之，省时省力。
小学生抄袭作业现象分析及其对策
撷英篇小学生抄袭作业现象分析及其对策申小娟（陕西省咸阳市杨凌示范区杨村中心小学）一、学生抄袭作业现象分析小学生正处在心理和生理趋向成熟的过渡期，自尊心强，自控能力较差，学习程度参差不齐，兼之不甘落后、好表现的欲望又十分迫切，因而导致抄袭作业现象屡禁不止，甚至愈演愈烈。
因此，应对小学生抄袭作业的心理进行分析透视，对症下药，采取有效的举措。
导致小学生抄袭作业行为的因素是复杂的，既有心理因素，也有客观环境因素。
主要有以下几方面：1.焦虑心理这是一种比较复杂的情绪现象。
总体上说，小学生对作业的担忧主要表现在以下方面：（1）担心作业不会做，上课不注意用心听讲，下课又贪玩，懒于复习，所以面对老师及家长布置的作业，信心不足，即使会做的作业也担心做不出来或不去做，而一味寻求抄袭。
（2）担心作业未完成的后果。
一旦作业未完成，就会受到老师或家长的责备甚至处罚。
因此，对学生来说，只看中作业是否完成，而抄袭作业是比较普遍的心态。
学生的种种担心，使其不同程度地存在焦虑。
由于受自身的认知评价能力、人格倾向以及其他心理因素的制约，其焦虑程度以及防御或逃避焦虑的行为方式也各有差异，学生抄袭作业就是以作弊的方式来防御或逃避焦虑。
2.侥幸心理侥幸心理是一种趋利避害的冒险投机心理。
许多小学生在课堂上因各种原因不能有效学习，遇到作业时就以各种办法作弊。
一方面，他们惧怕抄袭作业被老师或家长发现；另一方面，又自我安慰。
小学生的这种作弊侥幸心理会随着作弊成功的经验而增强。
一次抄袭作业后未被老师或家长发现，他们便尝到了“甜头”，获得了“得来全不费功夫”的快感。
有了第一次成功“抄袭”的经验，就会理所当然地想第二次、第三次……这样就一次次助长了其侥幸心理。
3.对待抄袭作业的态度态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向。
对于抄袭作业的看法，大多数学生都有一种错误认识。
他们认为，抄袭作业毕竟不是犯罪，也并非不能容忍的、非常恶劣的行为。
这在某种程度上纵容了抄袭作业行为的发生，以至于使一些小学生在抄袭时除了被老师、家长发现外，不会受到道德谴责和产生很大的心理压力。
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小学数学小课题研究
小学生抄作业行为矫正方略研究
朱君小学
在学校领导和同事的关心和指导下，我确定了数学学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生抄作业行为矫正方略研究》。
课题从确立实验方案至今已有半年多的时间，在这半年多时间里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
我作此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了以下几个方面的研究：
一、抄袭作业的现象及原因分析
我在教学中，发现有些小学生喜欢抄袭作业，在考试时抄袭的现象也时有发生。
通过调查了解得知，原因如下：
在抄作业上，一般是学习差的学生抄袭学习好的学生居多，也有少数学习好的学生之间相互抄袭。
我经过认真分析认为原因主要有三个方面：一是作业不会做。
有的学生上课没有听懂老师的课，写作业时无从下手，又惧怕问老师，问学生又嫌烦，但作业又不得不马上交，所以不得不抄；二是忘记做。
由于贪玩，前一天忘记做作业了，第二天早晨要交，但又怕挨老师的批评，所以赶紧把同学的作业拿来抄；三是不愿意动脑筋。
过多的家庭作业，使得不少学生穷于应付，不得不用抄袭的方式来完成作业。
考试时抄袭的原因主要有四个方面，一是惧怕家长的惩罚。
有的家长看到孩子考的不好，不仅给脸色看，有时甚至打骂，使孩子感到考不到高分，就没好日子过，这样多次打骂以后，学生为了保护自己自然就要抄袭；二是有的学生为了获得家长的奖励而抄袭。
有的家长在考试前给孩子作出承诺，如果考的好就给予怎样的奖励，在诱惑面前，为了获得高分，有的学生就选择了抄袭；三是与班主任对待学生的评价有关。
有的班主任在评价学生时，一味以成绩论英雄，考的好就进行表扬，让你当班干部。
考不好，就批评，就不让当班干部，于是一些学习较好的学生也以抄袭得到高分来获取老师对自己的好感，从而稳固自己的位子。
二、关于抄袭作业的矫正理论基础
由操作性制约学习引出的操作性制约取向的行为治疗，这种治疗的辅导方法即依据操作制约学习理论而来，所谓操作制约系指斯金纳的白鼠实验所发现之学习理论。
他设计一个自动控制的斯金纳箱，斯金纳箱的一端壁上有横杆，杆下有食盘水管各一，按动杠杆时，可在食盘中出现一片食物，或由水管落下水滴。
实验对象以白鼠为主。
经过多次试验，每当白鼠按下杠杆，即可得到食物。
久之，这种按压杠杆的反应被按后获得食物而满足的后果所控制。
这一过程对于提示了操作性制约取向的辅导技巧主要强调行为的改变，是依据行为的后果如何而定，后果若是愉快的，正价的，这行为出现频率就会增加；反之，其出现频率就会减少。
行为的愉快与否，则在于增强物。
增强物有正负两类，而实施策略则有给予、取消两种，由取消与增强的不同就会产生：削弱、隔离、惩罚等策略。
这些策略不管是用于良好行为的塑造，还是消除不良行为都有很强的指导作用。
三、关于抄袭作业的矫正对策
抄袭不仅掩盖了学生对知识的掌握的程度，使教师无法有针对性地对学生进行补缺补差，更为重要的是使学生养成了一种投机取巧、不劳而获的品质，对学生今后的发展将产生不良的影响，这是我们每个老师包括家长都要认真对待的一个问题。
那如何矫正学生抄袭作业的不良习惯呢？通过研究发现可以使用以下三种主要对策：
1.说服法
老师通过生动形象的语言、摆事实、讲道理，使学生提高对抄袭行为的认识，形成正确的观点。
有效地说服有以下要求：
（1）明确的目的性——绝不抄袭
（2）富有知识性、趣味性——将抄袭现象的性质、危害说得既有知识性，又生动形象
（3）注意动机——宜私下说服，不宜在众目睽睽下说服
（4）以诚待人——老师的态度要诚恳、深情、语重心长，与人为善
对抄袭作业的学生，教师的认识要转变。
一般来说，抄袭作业以学困生为主，要改变抄袭的不良习惯，首先要教师尊重与接纳学困生，使他们有轻松愉快的心情学习。
学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，他们渴望教师对自己以诚相待，
不歧视、讽刺、挖苦及揭短。
学困生有一个怕被教师冷落的共同心理。
因此只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现对他们的期望。
热爱学生，融洽的师生关系是转化学困生的思想基础和前提，是调控抄袭作业的有效思想武器。
学困生的学习动力不足，对抄袭作业深知危害非浅，但缺乏刻苦钻研与克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不好，有“破罐子破摔”的意思，因此对学困生学习动力的培养和激发有着重要意义。
在教学中，我结合所学的内容对学生进行思想教育，介绍张海迪身残志坚、顽强学习的事迹，数学家华罗庚逆境成才等等，帮助学生树立正确的学习目的性，从思想上开始改变，明确抄袭是一种可耻的行为。
2.榜样法
老师通过在班内表扬一些宁错不抄的学生典型，为全班同学树立榜样，运用此法需要注意：
（1）选好学习的榜样。
榜样最好是本班内的，且榜样不能是一个人，而是几个人，他们应代表各个学习水平的人。
（2）激起学生对榜样的敬慕之情。
通过榜样们讲述他们在遇到困难时的心路历程，让全班同学对榜样产生敬佩之情。
（3）引导学生用榜样来调节行为。
由于榜样们的讲述是真实感人的，当其他同学遇到学习困难时，会自然而然的想起来，调节自己的行为。
案例：每个星期的星期四午间管理课，我们班都要进行课外数学作业大比拼，题目类型分为基础，综合和拓展三个等级，其中拓展的最后一题难度系数最高，原以为只有几个学生能做出来，可在批阅的时候发现全班四分之三的同学都做对了，于是我带着不解的心情走进教室。
当我宣布这道题只有陈馨茹（成绩中下），于斌（尖子生），郭俊朗（成绩中等）等几位同学做错时，很多人都笑了，他们以为我要批评这几位同学了，但我没有，而是点了几个成绩一般或倒数但做全对的同学站起来讲评，结果一声不吭，讲不出所以然，这时，全班鸦雀无声，似乎都明白了他们答案的来源。
这些都是在我得意料当中，最后，我极度表扬了这几位做错同学的诚实和宁错不抄的行为习惯。
3.锻炼法
老师以矫正学生抄袭问题行为为目的，培养学生独立完成作业习惯的方法，该方法要求：
（1）坚持严格要求，不仅要求学生独立完成，还要及时高质量的完成。
这一方面要靠学生的个人努力，另一方面也需要老师或高水平学生的指导与提示，当然这种指导与提示就是启发性的，不能代替学生的独立思考。
（2）调动学生的主动性，自我严格要求，只有激发学生的主动性、积极性，使他们认为这种锻炼是必要的，他们才能自强不息，自觉严格要求自己，彻底改掉抄袭的行为。
案例：上个学期，为了减少抄袭作业的现象发生，我制定了一项以“独立、快速、高质量”为评分标准的累积分学习活动，自己独立完成且全对的即可加一分，前十名的加2分，若发现有抄袭现象的扣5分，一学期下来，效果非常明显，抄袭作业的现象几乎很少再出现，学生都很积极地完成老师布置的每一次作业，而且主动提问请教，学习态度非常端正，成绩也一直在进步！
总之，对待学生的抄袭要慎重对待，切不可鲁莽行事，一方面要让学生真正意识到抄袭的危害性，让他们真正从思想上引起重视，从而提高学习的自觉性，培养独立思考的能力，另一方面也要采取适当的措施，杜绝抄袭现象的发生，真正使学生得到健康的发展。
四、研究后的问题与展望
在实验的过程中我还在不断的学习理论知识，尤其是自学教育理论。
在这一课题的研究中我与学生共同收获，共同成长。
本课题虽找到了问题的症结，探寻了解决的对策，并收到了较满意的效果，但也存在着对差生研究、关注不够的问题，正如学生在作业改革评价中提到的老师应多关注差生、多指导、多帮助，使他们增强信心，迎头赶上，所以，我会继续努力，在今后的研究中更加深入地去思考，让学生健康快乐地成长，取得更好地表现！。