商务日语专业实训室建设方案
高职商务日语专业综合实训方案设计探究
教育与培训高职商务日语专业综合实训方案设计探究李珊珊(安徽国际商务职业学院商务外语系，安徽合肥230051)摘要：长期以来，长江三角洲地区的专业型日语人才一直紧缺，大部分高等院校培养出的日语专业学生无法满足企业对专业型日语人才的特殊需求，综合实训教学在高职商务日语人才培养当中的迫切性及重要性日益体现。
在分析商务日语专业特性及实训教学中存在问题的基础上，运用行动导向的教学观及项目教学法对该专业综合实训方案设计探究，并进一步优化商务日语专业人才培养方案，培养出具有较高综合职业能力的商务曰语技术人才。
关键词：商务日语综合实训；行动导向教学观；项目教学法中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 34. 2491背景与现状分析教育部《关于推进高职改革创新引领职业教育科学发展的若于意见》(12号文）中明确指出：高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，教学的重要模式之|就是实践性教学；高职教育应在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果，系统培养高素质技能型人才。
由此可见高职人才培养高度重视实践和实训环节教学，而实践性教学的核心环节是学生的实训过程。
据研究调查所示，无论是在前些年中日两国在贸易、文化等方面父流不断加f米、扩大、全国各大尚等院校不断开设日语相关专业招收培养日语人才的中日关系“蜜月期”，还是在现如今各大高校纷纷缩减日语专业规模，减少日语专业招生的中日关系“触冰期”，长江三角洲地区的专业型日语人才一直十分紧缺。
这种状况看起来自相矛盾，其实通过分析可以得出一个结论，即无论何时，行业、企业对能满足“沟通十i作言十技能”的“三合一11需求的专业型日语人才的需求是始终存在的，而能满足这种求”的日语人才远远不够。
商务日语实训指导书
商务日语》实训任务书商务日语是一门实践性很强的专业课程，为了适应现代社会中素质教育以及提高学生实践能力和实际运用能力的要求，在传统的以课堂讲授为主的专业课教学模式下，本课程特别增加实践性教学环节。
本实训课程以培养学生在商务等方面的会话能力、谈判能力、及综合表述能力，将学生培养成为一名具备综合能力的高素质的外语人才。
本课程的实训是在学生完成理论学习的基础上，扩展学生的理论联系实际能力的重要环节。
本课程实训总学时为60 课时，主要实训项目及具体要求如下：实训一：自我介绍、名片一、实训目的用流利的日语做自我介绍；在交换名片时使用正确的日语及周到的礼仪。
二、实训形式本实训为课内实训。
三、实训内容自我介绍及介绍他人的方法，介绍时的注意事项，如何介绍公司；名片的种类，如何交换名片，喜欢交换名片的日本人四、实训安排1．地点：商务谈判室2．学时：2课时五、实训考核根据学生自我介绍的内容，名片使用方法，由教师给出成绩。
实训二：访问、互赠礼品一、实训目的在访问与接待过程中用词得当，礼貌周到。
在相互赠送礼品时会使用礼貌用语。
二、实训形式本实训为课内实训。
三、实训内容访问与接待之前、之中、之后的注意事项，日本公司的招待情况；互赠礼品的注意事项四、实训安排1．地点：商务谈判室2．学时：2课时五、实训考核根据教师提供的模拟情境，学生进行访问，互赠礼品的模拟，由教师给出成绩实训三：谈判的礼仪、敬语一、实训目的会用日语与日本人进行商务谈判；根据不同的场合，使用恰当的敬语。
二、实训形式本实训为课内实训。
三、实训内容商务谈判的语言技巧，相关的行业词汇；电话的5W3H，日本信息、通信产业的现状，相关的行业词汇；尊敬语、谦逊语、美化语的区别使用，敬语相关的特殊词汇。
四、实训安排1．地点：商务谈判室2．学时：2课时五、实训考核根据教师提供的模拟情境，学生模拟谈判现场并使用敬语，由教师给出成绩实训四：接打电话一、实训目的会使用礼貌、正确的日语打电话。
中职学校商务日语专业建设创新点及实施进度
中职学校商务日语专业建设创新点及实施进度作者：王锐来源：《神州·下旬刊》2020年第10期摘要：我校为进一步提升商务日语专业在辽宁辽宁省乃至国内起到示范引领辐射作用，有效对接产业集群，更好的为区域产业结构调整升级服务为目标，把商务日语专业建设成省内领先的示范专业。
关键词：人才培养模式;校企合作;课程资源一、创新专业建设机制以对接产业为切入点，构建紧跟产业调整步伐的专业动态调整机制。
瞄准产业前沿技术和产业调整升级对人才的新需求，有效地实现专业建设跟着产业结构调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”。
校企合作长效运行机制建设。
通过与企业的密切合作，建立长期的稳定的合作关系，校企合作机制健全，运行良好;合作企业全程参与本专业人才培养模式改革，在专业建设与创新发展中发挥重要作用;合作企业在教学改革与创新、教师队伍建设、实训基地建设及管理运营等重大决策中发挥重要作用;研究解决企业参与办学、兼职教师的聘任、学校教师到企业挂职锻炼等问题。
二、创新人才培养模式依据商务日语专业所对接产业群的职业活动内容、环境和过程，密切与合作企业及用人单位的联系，主动适应大连地区日资企业因产业结构调整及对人才的需求，积极进行人才培养目标的调整。
实行校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养。
与行业专家、企业技术骨干共同研究制定人才培养方案，推动教、学、做的统一，实现教学过程与生产过程有效对接，实现学生的综合职业能力与行业企业所需的岗位能力有效对接。
构建“校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养”的人才培养模式。
与行业协会、企业共同创新人才培养模式，开展专业建设与发展的合作交流，深入探讨专业为产业服务的发展问题;校企合作开展人才培养模式调研和分析论证工作，制定人才培养方案和评价标准;研究与实践“商务+日文数据处理”综合技能人才培养的运行模式，实现人才培养与产业人才需求相对接。
三、创新课程体系及教学内容以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，构建符合对接产业集群需求，积极探索产业文化进教育、企业文化进课堂，做到培养出的学生是职业道德优良、职业技能过硬的人才。
商务日语,在实训中活起来论文
商务日语,在实训中活起来【摘要】加强实践教学与实训基地建设是高职教育的重要特征之一，商务日语专业的实践教学以及实训基地利用，需要根据专业特色，有计划地合理地安排并有效实施，让商务日语在实训中活起来。
【关键词】职业教育商务日语实训室校企合作职业学校的教育，与高中教育不同，它所培养的学生直接面临的是社会，培养的是实用型人才，所以职业教育重在与职业挂钩，因此，实训项目在职业学校中所背负的重任被越来越多的职校所认可并投入实际运营中。
加强实训室建设是搞好实践性教学的关键，是提高学生实践动手能力的根本保证。
为贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的理念，实现培养高技能实用人才的目标，我们学校在实训室的建设方面投入了较大的精力，机电专业，会计专业，计算机专业都设有大型的专业实训室，学生在实训中理论联系实际，大大提高了实际动手能力。
对于我们商务日语专业，学校也按”实用性，仿真性，前瞻性，综合性”等原则加大投资力度，不断完善实训设施设备的配置。
目前建有语音室，商务谈判室，国际贸易室，网络机房，日语俱乐部，语音网络机房，多媒体教室以及多个校外实训基地。
学生在实训中心可以系统地进行各项语言技能，商务，进出口贸易，单证等的训练，全方位开展仿真训练，拉近商务理论知识与实践的距离，努力提高学生的职业能力，按照教学计划，教学大纲，实训大纲的要求，采用从企业收集的实际案例，让学生模拟完成案例，熟悉商务日语，日语英语听力，日文打字，商务谈判，国际贸易，进出口实务，单证，企业管理等的流程。
提高学生的实践能力。
校外实训基地则可以让学生在见习，实习中实际运用所学知识，将知识转化为能力，为学生的就业提供途径。
具体实训基地的优势表现在以下一些方面：一．实训室里日语语言的锻炼一直以来，学语言的人都知道在语言母国学习是最实用的，因为你所处的环境逼迫你不得不去”听，说，读，写”，但是传统的语言学习都是在教室里，教室，学生都是按步照班地朗读，默写，背诵，考试。
商务日语专业实训室建设方案
商务日语专业实训室建设方案一、商务日语专业培养目标和培养模式1、培养目标本专业培养具有创新精神与创新能力、国际化视野和跨文化沟通能力，综合素质好，实用能力强，具有较为扎实的日语语言基础功和日语语言文化素养，具有较强的日语听、说、读、写、译等语用能力，具有良好的商务和服务外包行业的通识与实际操作技能，能够在大中型外企和对日服务外包企业从事商务流程外包相关工作的技术技能型日语人才。
学生应具有日语语言的基本知识，掌握商务日语听、说、读、写的基本技能技巧，重点掌握服务外包日语词汇和表达，能够撰写服务外包相关的常用日语应用文，能用流畅的日语进行工作交流，懂得跨文化沟通技巧，并具备一定的日汉、汉日口笔译能力。
毕业学生日语语言水平应能达到由日本国际交流基金和日本国际教育交流协会举办的日语等级考试二级水平,并争取获得相应的等级证书。
同时具有较高的人文素质，有良好的职业道德、敬业与创新精神，有良好的沟通、表达、交流、合作与协调能力，有良好的职业发展潜力。
2、培养模式培养模式：校企合作、资源共享。
使用“2+1”的培养模式，“共建共管、共同发展”，在新的合作周期中，加强管理过程的透明化以及双方沟通的及时性，明确各个阶段的目标以及考核方法。
采取理论教学与实习实训培养方式，注重职业教育与行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业教育对职业岗位的针对性，将当前的以就业为导向的专业教育与学生的终身职业发展相结合，并将日语等级考试和对日服务外包最新动态融入教学过程，从而全面提高学生的专业适应能力、就业竞争能力与职业发展潜力。
教学方式：以对日服务外包工作流程为主线，以职业岗位群所要求的日语能力、人文素质、专业素养和专业技能需求为依据，构建“工作流程引导、教学做一体化”的课堂教学、实践性教学和实习实训高度结合的教学方式，创造校企结合、理论教学与实践性教学相结合的教学环境，提倡学生的自主学习、团队协作与创造性学习。
二、商务日语实训室建设的必要性和作用：1、商务日语实训室建设的必要性随着高职教育的迅猛发展,实践教学的重要性在商务日语专业人才培养中开始逐步显现出来,实践教学质量的高低直接影响着学生的就业状况。
浅析商务日语专业实习实训标准体系的改革与实践
浅析商务日语专业实习实训标准体系的改革与实践摘要：为了提高我院商务日语专业学生实习实训的质量，我们着手构建了一套由校内实习实训评价和企业顶岗实习评价两部分组成的学生实习实训质量评价标准。
本文对高职院校商务日语专业实习实训标准的评价标准、评价指标和评价方法等作以阐述.提出较为可行的、符合高职特点的实施方案与办法。
关键词：实习实训标准体系；校内实习实训；企业顶岗实习中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）30-0235-01一、校内实习实训标准体系的构建（一）校内实习实训标准体系的内涵1.职业道德素质。
职业道德素质主要包括敬业精神、专业习惯、合作共事意识、终身学习的能力。
2.专业能力。
（1）专业基本技能。
专业基本技能就是该专业学生应必须具备的基础技能。
专业基本技能评价由指导老师在平时实习实训指导中或阶段小测验中自主组织。
完成一次，登记一次，积够积分，即为合格。
（2）专业综合能力。
专业综合能力即学生利用所学专业知识和技能从事相关职业的基本能力，它是专业基本能力的发展和综合。
3.创新能力。
创新能力是学生职业能力中的高层次要求。
主要包括：创新意识、技术支撑能力、市场意识及其调研能力、统筹策划能力、运作管理与协调能力、获取商业和技术情报的能力。
（二）校内实习实训标准体系的评价方式1.过程性评价和终结性评价相结合过程性评价是教学活动进行过程中对被评对象进行的评价，终结性评价是教学活动结束后进行的一次性评价。
实习实训质量由多种因素制约，实习实训的教学主体、内容、环境、指导师资及效果等项目采取终结性评价比较直接，但实习实训教学环节本身是一个动态过程，组织过程性评价更能从微观上把握评价的真实性和客观性。
所以，过程性评价和终结性评价相结合，才能使整个评价体系更客观更符合实际。
2.绝对性评价与相对性评价相结合在高职实习实训标准评价体系中，对某些项目指标制订考核标准，对照标准给出相应等级。
商务日语专业校内外实训基地建设及其运作研究
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 ３
商务日 语专业校内 外实训基地建设及其运作研究
申素 芳 （ 江苏常州纺织服装职业技术学院外语 系 江苏
常州
２３ ６ ） １ １４
设水平 。 ຫໍສະໝຸດ 【 关键词】 商务 日语专业； 内外 实训基地建设； ； 校 问题 措施
１ 实训基地建设 的必要性
１１ 语言能力 的重要性 ．
设可以弥补这一不足 ． 以使教学更加职业化和标 准化 。教学和管理 可
良好的投 资环境 和巨大 的市场潜力使 得 日方投资企业越来越 看 重在中 国的发展。 数量增加了 ， 的需求 自 人员 然也跟着多起来 。 由于近 几年 日 语人才 市场 需求行情一路 向好 ．除了高校 日语专业毕业 生之 外 ．通过 自学 、参加社会培训学习 日语的人数量也在大幅增长 ，０ ５ ２ ０ 年仅上海地区就有 ２ 万余人参加了 日语能力考试 尽管 ２ 万考生 ． ５ ． ５ 的规模 已经十分庞大 ． 但相对于 ７ ０ 日 的需求来说 ． ００家 企 每家企业 平 均下来也只能分到 ３ 个人 ． 远不能满足需求 。 再加上 国内企业 、 欧美企 业等因为业务 关系对 日 语人才 的需求也在上 涨 ．瓜分” “ 了相 当一部分 日 语人才 ． 更使得 日 语人才供给显得捉襟见肘 １ 从业人员技能培训需要 ． ２ 在 日资企业 的招聘 广告 中． 日 能力 １ 或“ 语能力 ２级以 “ 语 级” 日 上” 是最为常见的语 言要求 。 然而 ． 手持 日语二级甚 至一级证书者并非 就能满足 日企所需 很 多人 日 “ 语能力考试考分很 高． 可是连 日 语书信 的格式也搞不明白 ” 上海市 中小企业人才交 流服务中心副主任赵新 鲁告诉记者 ． 不少拿 了 日语证书 的人实 际商 务技能较弱 ． 的人甚 至 有 连 日文的输入 系统也用不来 再者因为 目前 日 语能力考试并没有 口 语 考试 ． 造成的“ 哑巴” 语现象也十分普遍 。 日 因此 ， 语能力考试 １ ２ 日 级、 级证书充其量 只是进入 日 企工作的一个必要条件 商务 日 语专业 的人才培养 目标是“ 培养德 、 、 、 智 体 美全 面发 展 ， 具 有 良好的综合 素质和 日 语听 、 、 、 译 的能力 ， 国际商务的基 说 读 写、 熟悉 本理论知识和操作程序 ． 适应 国际商务第一线 需要的高等技 术应用型 专业人才。 高职学生有思想稳定 ． 定位相对准确 ． 实践操作能力强等特 点 ． 中等职业学生相 比 ． 与 文化素质 。 言能力 ， 语 理解应变能力 等更 胜 筹． 而且经过三年的专业素质培训 ． 具备更 深的理论基 础知识 ． 有积 有必要的 极努力工作 ． 不断积 累经验以更好胜任 工作 的专业思想准备 。 我们 的 ３ 校 内外实训基地建设与管理 的有效举措 人才技能培训 目标与此相符
谈高职商务日语专业实训教学的实施
行 ， 有 些章 节 若 和 其他 章 节 一 起 实训 教 学 效 果 会 更 好 ， 就 要 求 教 而 这 师在 整体 把 握教 材 的 同 时还 要 合 理 地 整 合 教材 。 教 师 必须 通 过 对 教 学 内 容 的 整 合进 而制 定 合 理 的教 学 计 划 后 再 进行 教学 。 笔 者 根 据 多
随着 中 日两 国 贸 易往 来 的不 断深 入 ，对 高 素 质 商 务 日语人 才 的 需 求 也 日益增 大 。 了满 足 商 务 日语 人 才 市场 的 需 求 ， 多 高职 院校 为 很
年 的教 学经 验 总结 了 实训 教 学 的几 个 实 施途 径 ，希 望 对 高 职 院校 的 相 继 开 设 了商务 日语专 业 ， 同 时针 对 如 何 培 养 毕 业 就 能 直 接 上 岗 的 商务 日语 实训 教 学 有 所 借 鉴 。 高 素质 商务 日语 人 才展 开 了努 力 的探 索。 之 本科 院校 ， 职 院校 有 较 高 ３１ 点 表 演— — 以一 个 商 务场 景 为背 景 ． 着 授 课 总 学 时 少 、 生 综 合 素 质 普 遍 不 高 、 习能 力 不 强 等 特 点 ， 学 学 如 将 教 材 中 的某 个 商务 场 景 为背 景 ，让 学生 在实 训 室 中进 行 模仿 。 何 充 分利 用 高职 院校 实训 教 学 ，构 建 适 合 商 务 日语 专 业 的 实训 教 学 比如 在 讲 解 日企 接打 电话 礼 仪 时。 师 对一 些 习惯 性表 达 及 日企 中接 教 体 系 ，培 养 具 有较 强 竞 争力 的商 务 日语 人 才成 为 了 日语 教 学 工 作 者 打 电话 的礼 节做 以讲 解 之 后 ， 需要 组 织 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 学 生 按 让 的 重 要研 究 课题 。 分 角 色表 演 教材 中 的会 话 场 景 。 表 演 时 其他 小 组 成 员 要认 真 观 看 表 １商务 日语的教学特点 演 ， 要 求 其 他 小 组 成 员 要 对表 演 中 的错 误 之 处 给 予 指 正 ， 样 做 既 并 这 首 先 ， 务 日语 与 基 础 日语 的教 学 重 点 不 同。 础 日语 从 发 音 部 商 基 能 让表 演 的 同学 认 真 表 演 ， 能让 其 他 学 生 不 至 于 置 身 事 外 ， 到 积 又 达 分 开 始讲 授 ， 重点 通 过 词 汇 、 法 的讲 授 提 高 学 生 在 听 、 、 、 译 语 说 读 写、 极 参 与 、 考 的 目的。 思 此外 每 组 学 习者 表 演结 束 之 后 ， 师要 根据 所做 教 等 方 面 的 能力 。 而 商务 日语 它是 对 基 础 日语 的 一 个 延 伸 、 展 ， 要 拓 主 的课 堂 记 录 对学 习者 的表 演做 出点 评 。 对于 表 演 准确 、 秀 的地 方要 优 是 指 在 同公 司 内部 人 员 或 公 司 外 部 人 员 进 行 商 务 、 判 、 易 、 约 谈 贸 签 提 出表 扬 。 对于 表 演 当 中 的不 当 之处 （ 括 语 言表 达 、 务 礼 仪 等 ） 包 商 要 等场合所使用的语言。 由于 是 在 商 务 场 合 所 使 用 的特 殊 语 言 ， 因此 受 进行 指 导 ， 便 学生 在 下 一次 的表 演 当 中能够 表 现 得 更加 精彩 。 以 到 语 言 使 用 规 则 （ 其 是 敬 语 的 使 用 规 则 ） 严 格 制 约 ， 务 日语 重 尤 的 商 这 种在 实训 室 中 分组 分角 色 表 演 的 教 学 手段 极 大 的调 动 了学 生 点 是 针 对 专 业 用 语和 固定 说 法 的讲 授 ，提 高 学 生 在 商 务 场 合 的 语 言 的 积极 性 。 位 学 生 都 能 积 极参 与 ， 通 过 一 次 次 的表 演 力 争 使 学 生 每 并 运用能力。 在 语言 表 达 、 部 表 情 、 业 技 能 等 方 面 有所 提 高。 过 切 身 实 践 ， 面 职 通 学 其 次 ， 务 礼 仪 的传 授 是 商 务 日语 教 学 的 重 要部 分。 众 所 周 知 ， 商 生 能 真 正地 将 语 言 、 仪结 合 在 一 起 ， 到语 言 和 技 能双 丰 收的 教 学 礼 达 日本 乃礼 仪 之 邦 。 即使 在 日常 生 活 中 日本人 都 非 常注 重礼 仪 礼 节 ， 在 效果。 商 务 场 合 对 礼 仪 礼 节 的 要 求 则更 加 严 格 。 日本 企 业 认 为 每 个 员 工 都 ３２ 线 表 演— — 以两 三 个 商 务 场景 为背 景 ． 是 企 业 的 代 表 ， 员商 务 礼 仪 的好 坏 直 接 影 响 企 业 的形 象。 因 此 ， 职 日 线表 演 是 对点 表 演 的一 个 延 伸 、 扩展 。 点表 演 是 以 某 一 个商 务 场 本 企 业职 员 的着 装 、 打 电话 、 待 客 户 等 都 有 严 格 的礼 仪 要 求 。 只 接 接 景 为背 景 ， 线 表 演 则 是将 两个 或三 个 点 表 演 相 结 合 ， 就 是 说 线 表 而 也 有 全 面 了 解 了 日企 商务 礼 仪 ， 能 保 证 日后 的 工作 得 心应 手 。 因 此 ， 才 演 的商 务 情景 较 之 点表 演 更 具情 节 性 、 更连 贯 、 生 动 。 师 应结 合 教 更 教 在讲 授 商 务 日语 的 同 时 ， 务 礼 仪 的 传授 也是 非 常 必要 的。 商 材 内容 设定 一 个 相 对 完 整 或 者 可 以 说较 之点 表 演 更 加 充 实 的一 个 商 最 后 ， 入 臼本 企 业 文 化 是 商 务 日语 教学 的 重要 环 节 。 个 国 家 导 每 务 情 景 让学 生 来 演绎 。比如 在讲 授 接 待礼 仪 及 商务 用 语 时 。教 师就 可 的企 业 文 化 不 同 ， 外 资 企 业 中 ， 在 日资 公 司 是 一 道 独 特 的 风 景 线 。 不 以 设定 接待 客 户 的 一段 场 景 ， 户预 约— — 接 待— — 送 客 。 这就 将 点 客 同 于 创 新 活 跃 、 厉 风 行 的欧 美企 业 文 化 ， 雷 日本 企 业 外 柔 内 刚 ， 谨 严 表 演 中接打 电话 、 待 客 户及 送 客 结合 在 了一 起。 有 了点表 演作 为基 接 有序 ， 视 团 队合 作 。 重 日资企 业 在 选 拔 人 才 的时 候 特 别 注 重 求职 者 对 础 ， 线 表 演 中 学 生 更 能领 会每 个 角 色 的心 理 特 征 ， 在 对商 务 礼 仪 的掌 臼企 文 化 的 了 解及 与企 业 文化 的相 融 。 也 只 有 了解 日本 企 业 文 化 才 握 将 更 加 熟练 ， 对商 务 用语 的运 用将 更 加 准确 。同样 ， 师要 对学 生 的 教 能 更 快 的 适 应 、 熟 悉 日企 工 作 ，更 好 地 融 入 到 日本 企 业 这 个 大 集 团 表演不惜吝啬地给予肯定与表扬 ，以更大地提高学生表演的积极性。 中 。 由此 可 见 ， 日本 企 业 文 化 的 导 入 也 是 非 常 必 要 的。 同 时对 表 演 中 的不 当 之处 （ 括语 言 表 达 、 包 商务 礼 仪 等 ） 指 导 。 进行 综 上 所述 ， 务 日语 教 学 不 单 单 是语 言 教 学 ， 包 括 商 务礼 仪 的 商 还 通 过 将 点表 演 进 行 组 合 后 的 线 表 演 使 学 生更 能熟 练 掌 握 商 务 礼 传 授 和 日本企 业 文化 的 导入 。只 有 将 语 言 、 务 礼 仪 、 业 文化 融入 商 企 仪 及 商 务 用 语。 为学 生 将 来 进 入 日企 实 习、 业 做 好 铺 垫 。 就 到 一 起 进 行 教 学 才 能提 高学 生在 商 务 活 动 现 场 的实 际 交 际 能 力 。 ３３ 面 表 演— — 以 多 个 商 务场 景 为背 景 ． ２ 高职院校商务 日语实训教 学的作用 面 表 演 是 对 多个 线 表 演 的 整 合 、 组 。 是 对 日企 中一 系列 的商 重 这 高职 院校 以培 养 教 学 与 岗位 零 距 离 对 接 的 一 线 工 作人 员 为 最 终 务 场 景 进 行 真 实 的 、 具 情 节 性 的模 拟 ， 是 较 之 线表 演 更 为 完 整 、 更 这 教 学 目标 ， 一 教 学 目标 的 实 现 实训 教 学功 不 可没 。 这 目前 大 部 分 高职 连 贯 的商 务 情 景 模 拟 。 通 过 点 表 演 及 线 表演 学生 对 日企 商 务 活 动 的 院校 的 各 个专 业 都 正在 建 设 并 完 备 自 已的 实 训 室 ，加 大 实训 教 学 的 具 体 内容 已基 本 掌 握 ， 表 演 就 是 对 这 些 片 段 的 整 合 。 生 通 过 所 掌 面 学 力度 ， 力缩 小教学与岗位的距离 ， 现真 正意义上的零距离 对接。 努 实 握 的知 识 与 技 能 自 己设 计 一 个 完 整 的 日企 商 务 情 景 ， 自 己组 织 分 配 商 务 日语 的 实训 教 学 对于 培 养 商 务 日语 从 业 人 员 也 同 样 具 有 重 要 意 角 色 ， 后 进 行表 演 。 种 面 表 演 不 仅 使 学 生 提 高 了 自身 语 言 运 用 能 最 这 义。 力 、 练 了商 务 礼 仪 ， 提 高 了学 生 的 协 调 能力 、 熟 还 团结 合 作 能力 及 创 实训 教 学是 培 养 高 素质 的商 务 日语 从 业 人 员 的 有
商务日语专业建设规划
商务日语专业建设规划一、商务日语新专业建设的前期准备工作（一）深入市场调研，分析并确定了职业岗位及岗位能力日本是中国的第三大贸易伙伴、广东的第五大贸易伙伴。
由于独特的地缘优势，广州一直是日本对华投资与贸易的主要目的地。
2009年的资料显示，广州的日资企业已达1000多家，尤其是日本三大汽车集团丰田、本田和日产均已在广州设立了生产基地。
这带来了日语人才的大量需求，尤其是在汽车、外贸、服务和餐饮行业。
2010年底，我们就开始着手进行商务日语新专业的人才市场调研，资料显示，广东省日语人才缺口达20万人左右（2007，广州日报）。
从我省日语专业招收人数与日语人才需求来看，日语人才仍供不应求，专业人才培养数与人才市场需求存在很大区别，人才需求的缺口非常大，这为高职日语专业的发展提供了难得的机遇。
广州的日资企业已达1000多家，尤其是日本三大汽车集团丰田、本田和日产均已在广州设立了生产基地。
这带来了日语人才的大量需求，尤其是在汽车、外贸、服务和餐饮行业。
此外，我们还对广东省各类院校招收日语专业的人数和广东省开设了日语专业的高职院校数进行了调查统计，数据显示，2008年广东省各类院校招收日语专业的人数3005，其中本科院校1348；高职大专院校1657（见表1）；2008年广东省开设了日语专业的高职院校为19所，仅占全省高职院校总数的26.8%（见表2）。
在充分调研的基础上，分析并确定职业工作岗位及岗位职业能力（见表3）。
表1：2008年广东省各类院校招收日语专业的人数表2：广东省开设日语专业的高职院校数及比例（2008）表3：职业工作岗位及职业能力（二）成立了专业建设指导委员会，制订了委员会章程（见佐证材料）。
2012年，我们成立了应用外语系专业建设指导委员会，该委员会由企业行家、外语专家和本系骨干教师组成，在未来三年的建设期内与日资企业、对日企业等保持友好合作关系，计划每年邀请他们来对专业人才培养方案进行论证，对专业设置、培养目标、人才规格、岗位技能、实践教学、教学评价等方面提出可行建议。
基于应用能力为本位,走“工学结合”与“校企合作”之路——高职商务日语教育实训课程设计原理与实施策
高职商务 日语教育实训课程设 计原理与实施策略浅探
陈 思 佳 （ 辽东学 院外语学院 辽宁丹东 １ ８ ０ ） ０ ３ １
摘 要： 由于 目前 传统 的 日语人 才培 养模 式 人 才培养 的数量 规格 质量 已远远 不能 满足 我 国对 日商业贸 易的需求 ， 构建 并实施 具有 我 院特 点 的 崭 新 的 日语 人 才培 养 实 训课 程 体 系迫 在 眉睫 ， 过 探 索 ， 院 正 逐 步形 成 了一 种基 于 应 用 能 力 为 本 位 ， “ 学 结 合 ” 校 企 经 我 走 工 与“ 合 作 ” 路 的 新 型 商 务 日语 教 育 实 训 课 程 体 系 。 之 关 键 词 ： 用能 力 工 学 结 合 校 企 合 作 商 务 日语 学 实 训课 程 应 中图分类号 ： ２ Ｇ６ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ７ —９ ５ ２ １ ） ３ ａ一０ ０ －０ １ ３ ９ （ ０ ｏ （ ） ８ ２ ６ ７ ｏ ０
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我 院 正 是 在 领 会 教 育 部 文 件 核 心 精 存 职 业 态度 、 务 意识 、 化 素 养 和 团队 合 神 ， 结合 对 日贸易 行 业 的特 点 、 服 文 并 行业 的 需 作 精 神 方 面 十 分 薄 弱 ， 需加 强 。 急 求 精 确 仔 细 的 分 析 ， 渐 认 识到 只 有 面 向 逐 综 上 所 述 ， 们 认 为 ， 前 传 统 的 日语 企 业 需 求 ， 立 应用 型人 才 培 养 目标 ， 内 我 目 确 校 人 才培 养 模 式 已基 本上 完 全 不 能 适 应 行业 构 建 完 整 的 实 训 课 程 体 系 ， 养 学 生 的实 培 校 建 的人才需求 ， 日语 人 才 培 养 的 数 量 ， 格 ， 践 能 力 ， 外 走 校企 合 作 之 路 ， 立 实 训基 规 质量 已远 远 满 足不 了行 业 的 要 求 ， 于 此 ， 地 ， 能 使 我 们 培 养 的 人 才 与 企 业 的 人 才 鉴 才 为 了为 社 会 的 发展 提 供 更 多 更 合 适 的 日语 需 求相 匹配 ， 能与 工 作 岗 位相 接 轨 ， 才 才能 人才 ， 我们 认 为 以就 业方 向和 技 能 为 核心 ， 开 拓 学 生 就 业 的 光 明 之 路 。 构 建 并 实 施具 有我 院 特 点 的 应 用 日语 人 才 为 此 ， 院 商 务 日语 教 育 实 训 课 程 明 我 培 养 实 训课 程 体 系既 是 十 分 必 要 ， 是 迫 确 了一 种 崭 新 的 应 用 型 日语 人 才 培 养 模 也 式 ， 以 “ 于应 用 能 力 为 本 位 ， 工 学 结 即 基 走 在 眉 睫 的大 事 情 。 合 与 校 企 合作 之 路 ”， 望通 过 生 动鲜 活 的 希 ２ 高 职 商 务 日语教 育实 训 课 程 设 计 原 实 训 课程 ， 学 生 由 “ 我学 习” 让 让 变成 “ 要 我 学 习 ” ‘ 教 师 与学 生 共 同 认 识到 知 识 的 运 ， 止 理 经 过 多 年 的 探 索 ， 等 院 校 也 越 来 越 用 比 知 识 的 拥 有 更 为 重 要 ， 今 在 这 一 崭 高 如 清晰 的认 识 到 企 业 更 青睐 具 有 较 好 的 专业 新 的 商 务 日语 教 育 实 训 课 程 中 ， 格 的应 合 （） 知识 与 技 能 、 备 健 全 的 身 心 、 具 良好 实 践能 用 日语 人 才 必 备 以 下四 方面 的能 力 ： １娴 力 、 好 的文 化 素 养 的应 用 型人 才 。 应 用 熟的 日语 ｌ语 沟 通 能 力 ；２ 具 有 良好 的 日 较 而 ａ （） 型 人 才 培 养依 靠 传 统 的 知 识 型 人才 培 养 模 本 文 化 、 业 文化 修 养 ； ） 企 （ 较好 的 商 务 背景 ３ 式 、 限于 理 论 性 的教 学 体 系 、 仅 与之 对 应 的 与行 业 知 识 ；４ 具 有 较 强 的学 习能 力与 团 （） 这 传 统 教材 、 资 队 伍是 很 难 实 现 的 。 解 决 队 合 作 精 神 。 一应 用 型 日语 人 才 必 将 能 师 为 此 难 题 ， 育 部 专 门 就 促 进 高 等 职 业 教 育 够 适 应 与 满 足对 日贸易 行 业 的蓬 勃 发 展 与 教 健 康 发 展 出台 ２ ０ 年 第 １ 号 文 件 ， 全 面 行 业 需 求 。 ０６ ６ 对 提 高 高等 职 业教 育 教 学 质量 提 出许 多 宝 贵 的意 见 。 释 了 高职 在 未 来 将 走 什 么路 ， 诠 以 ３ 高 职 商 务 日语教 育 实训 课 程 实 施 策 到 合 适 的 工 作 而 企 业 也 找 不 到 合 适 的 人 才 及 怎 么 走 的 问题 ； 加 明 确 地 提 出高 职 以 略 更 的矛盾现象 。 培 养 高 素 质 的 技 能 性 人 才 为 目标 ， 出 实 突 完 善 的 商 务 日语 教 育 实 训 课程 只有 设 如 再 （） 人才的综合素 质来看 ， ３从 目前 多数 践 能 力 培 养 ， 力推 行 工 学 结合 ， 校 企 合 计原 理 是 不 行 的 ， 果 缺 乏 实施 策略 ， 好 大 走 日语 人 才 的行 业知 识 、 社会 实践 能 力 、 务 作 之 路 ， 强 实 训 、 习基 地 建 设 的 光 明之 的设 计 原 理 也 会 变成 无根 之 木 ， 源 之 水 ， 服 加 实 无 因此 我 们 必 须 重 视 商 务 日语 教 育 实 训课 程 实施 策 略 的 考虑 ， 只 有 知行 合 一 ， 也 成功 的 商 务 日语 人 才 会 指 日可 待 。 图 ｌ 示 ， 如 所 一 套 完 整 的 实 训课 程 教 学 体 系具 体 包 括 以 下 几 方 面 内容 ， 了 更 好 地 实 现 应 用 型 日语 为 人 才 培 养 模 式 ， 院 在 具 体 的 教 学 中重 点 我 新 世 纪 以 来 ， 着 中 国 经 济 的 迅 速 发 随 展 ， 日商业 贸易 开 发需 求 的 不 断 增大 ， 对 国 内更加 迫切 需 求 具 有 娴熟 的 口语 能 力 及有 商 务 背 景 的 人 才 。 目前 我 国 日语 人 才 的 而 培 养 却远 远 不 能 满 足对 日贸易 在 国 内迅 猛 发 展 的 形 势 。 种 矛盾 主要 表 现 在 ： 这 （） 培养模式来 看 ， １从 日语 人 才 培 养 没 有 突破 传 统 的知 识 型 、 究型 的 固 有模 式 ， 研 与行 业 需 求 严重 脱 节 。 简 地 说 ， 目前 社 会 最 需 要 的 是 既 能 用 日语 进 行 交 流 ， 具 备 又 定 商 务 技 能 的 人 才 。 现 在 大 部 分 高 等 而 院 校 日语 专 业所 培 养 的 学 生 绝大 多数 在 日 语 语 法 、 解 等 技 能 上具 有 较 强 优 势 ， 于 读 属 研 究 型 人才 。 部 分 学 生 在 口语 及 商 务 相 这 关技能操作 方面并无太大优势 ， 因此 并 不 能满足企业的实际需要。 （ ） 人 才 的 层次 结 构 来 看 ， 不 够 合 ２从 也 理， 主要 是 日语 能 力 两 级 分 化 严 重 ， 、 高 低 端 人 才 严 重 匮 乏 ， 端 人才 太 多 ， 别是 这 中 特 些 中端 人 才 既达 不 到 大 型 公 司企 业 的 人 才 实用 条 件 ， 不 愿 低就 ， 而导 致 在 日语 人 又 从 才 紧缺 的 同 时 ， 数 毕 业 生 不 能 从 事 与 日 半 语 相 关 的 工作 。 据有 关 数 据 统 计 ， 国内 每 年 日语 专 业 的 毕 业 生 有 ９ 万 ， 中 ４ 万 人从 ０ 其 Ｏ 事 与 日语 无 关 的 职 业 ， 现 日语 人 才 找 不 出
论高职院校商务日语专业实训课程的展开——以日语职场情景模拟综合演练为例
收稿 日期 ：０２～ ５—１ ２１ ０ ６
作者简介 ： 杭菊（ ９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 无锡商业职业技术学院商务外 语学院教 师。
一
７ — ６
岗位 ， 内容 设 计 上 以 工 作 流 程 为 主 线 ， 生 经 过 在 学
下面 以对 日工 艺 美 术 品 销 售 岗位 实 训 这 一 项
（ ） 定项 目内容和 完成 时 间 一 确
三 、 业 特 色 实 训 室 的 建设 专
取得 了不 错 的教 学成 果 。
一
涉外 商务 活动 ， 在 实 习过 程 中运 用 已学 的 日语 知 并
识 、 贸知 识 、 商 文秘 知识 来 分 析 和 处 理 实训 岗 位 中
遇到 的实 际问题 ， 真正 提 高商务 日语 的应用 能力 。
二、 实训 课 程 专 业特 色教 材 的开 发
每 个项 目的实训 后 ， 够 了解 所 涉及 岗位 的工 作 流 能
程， 掌握 相 关 的核 心职业 技 能 。
目的实 施为 例 ， 明“ 说 日语 职场 情 景模 拟 综 合演 练 ”
这 门课 程 以项 目教 学法 为 主 体 、 拟教 学 法 和 合作 模
学 习法 为辅 助展 开实训 教学 的实施 步骤 。
对 日导游 服 务 、 日工 艺 美 术 品 销 售 、 对 日资 企业 职
重从 岗位需 求 出发 ， 材 的 内容 紧扣 实 际 ， 及 航 教 涉
空、 游 、 馆 、 售 、 公 、 旅 宾 销 办 电子 、 融 、 易 等 方 金 贸 面 。基 本 涵盖 了商 务 日语 专 业 毕 业 生 就 业 的 所 有
在调 查用 人 单 位 需 求 和就 业 岗位 能 力 要 求 的基 础
浅谈商务日语专业跨境电商校内生产性实训基地建设
浅谈商务日语专业跨境电商校内生产性实训基地建设作者：寻懋梅来源：《科学与财富》2017年第31期摘要：校内生产性实训基地的建设，是高职院校落实工学结合人才培养模式的重要环节，是培养高素质应用型人才的有效方式。
本文从校内生产性实训基地的内涵、校内生产性实训基地的功能、商务日语专业建设跨境电商校内生产性实训基地的必要性和可行性进行分析，探索商务日语专业跨境电商校内生产性实训基地建设的模式。
关键词：商务日语；跨境电商；生产性实训基地随着跨境电商产业的蓬勃发展，对于跨境电商一线平台运营人员的需求量与日俱增，尤其是日语等小语种的人才需求。
目前很多高职院校日语专业将培养面向转为跨境电商，但是由于跨境电商对于平台操作经验和语言要求相对较高，学校传统课程体系下培养出的学生在这方面的实际能力与企业相比存在一定差距。
通过建设校内生产性实训，让学生在真实的工作环境中进行技能的培养，将有助于解决这一问题。
一、校内生产性实训基地的内涵校内生产性实训是指通过产品生产、技术研发、社会服务等生产性过程，在实现社会经济效益的同时，培养学生实践能力、提高学生综合职业能力的实践教学模式。
生产性实训基地的建设，既可以让学生在真实的生产环境中完成生产和实训任务，掌握综合操作技能，提高动手能力，培养创新精神；也可以让老师们通过参与技术开发与技术服务，实现高职教育服务社会的初衷。
因此，通过校企合作建设校内生产性实训基地，学校的日常实训融入企业产业链，使教学与生产、学生与企业"近距离"接触，是生产性实训的基本内涵和实质所在。
二、跨境电商校内生产性实训基地的功能跨境电商校内生产性实训基地主要功能有两个。
第一是与人才培养直接相关的教学、培训、职业技能鉴定的功能。
主要满足教师教学、学生实训的需求。
第二是生产、科研、技术服务、国际交流合作、示范辐射等拓展性功能。
跨境电商校内生产性实训基地既可以满足学生校内进行跨境电商业务实训，也可以满足校企共同合作进行产品销售、产品开发等工作，真正意义上实现校企双方优势互补、资源共享的平台建设。
商务日语专业实训室建设方案
商务日语专业实训室建设方案一、商务日语专业培养目标和培养模式1、培养目标本专业培养具有创新精神与创新能力、国际化视野和跨文化沟通能力，综合素质好，实用能力强，具有较为扎实的日语语言基础功和日语语言文化素养，具有较强的日语听、说、读、写、译等语用能力，具有良好的商务和服务外包行业的通识与实际操作技能，能够在大中型外企和对日服务外包企业从事商务流程外包相关工作的技术技能型日语人才。
学生应具有日语语言的基本知识，掌握商务日语听、说、读、写的基本技能技巧，重点掌握服务外包日语词汇和表达，能够撰写服务外包相关的常用日语应用文，能用流畅的日语进行工作交流，懂得跨文化沟通技巧，并具备一定的日汉、汉日口笔译能力。
毕业学生日语语言水平应能达到由日本国际交流基金和日本国际教育交流协会举办的日语等级考试二级水平,并争取获得相应的等级证书。
同时具有较高的人文素质，有良好的职业道德、敬业与创新精神，有良好的沟通、表达、交流、合作与协调能力，有良好的职业发展潜力。
2、培养模式培养模式：校企合作、资源共享。
使用“2+1”的培养模式，“共建共管、共同发展”，在新的合作周期中，加强管理过程的透明化以及双方沟通的及时性，明确各个阶段的目标以及考核方法。
采取理论教学与实习实训培养方式，注重职业教育与行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业教育对职业岗位的针对性，将当前的以就业为导向的专业教育与学生的终身职业发展相结合，并将日语等级考试和对日服务外包最新动态融入教学过程，从而全面提高学生的专业适应能力、就业竞争能力与职业发展潜力。
教学方式：以对日服务外包工作流程为主线，以职业岗位群所要求的日语能力、人文素质、专业素养和专业技能需求为依据，构建“工作流程引导、教学做一体化”的课堂教学、实践性教学和实习实训高度结合的教学方式，创造校企结合、理论教学与实践性教学相结合的教学环境，提倡学生的自主学习、团队协作与创造性学习。
二、商务日语实训室建设的必要性和作用：1、商务日语实训室建设的必要性随着高职教育的迅猛发展,实践教学的重要性在商务日语专业人才培养中开始逐步显现出来,实践教学质量的高低直接影响着学生的就业状况。
论高职商务日语专业实践教学体系的构建——以襄阳职业技术学院为例
根据调查显示 ， 商务 日语专业毕业生主要在涉 日企业的人事 部、 总务部 、 营业部 、 采购部等部门从事 日语文员和营业担 当。 日 语文员主要从 事涉 日企业 的 日程安排 、 资料制作归档 、 接打电话 、 会议记 录等 办公 室 日常事务 ， 协助领导及各部 门沟通联 系、 接待 日本客户等工作。营业 担当主要从事涉 日 企业 的客户联络 、 市场 拓展 、 跟单业务 、 投诉处理 等工作 。岗位要求学 生具备 良好 的 日 语听说读写能力 ； 熟知 日 企文化和相关的礼仪 、 文员 岗位知识 ， 能 运用 日语处理 日常工作事务。 ２ 专业实践教 学设计思路 通过对 以上 岗位任职要求及职业 能力 分析 ， 确定了商务 日语 专业特有 的实践实训教学项 目。即 ： 第一学年开设 日语语言类 和 礼仪类 的实训项 目， 旨在 夯实学生 的语言基础 ， 如： 日语听力开放 实训、 商务 礼仪实训和 国际贸易业务流程实训 ； 第二学年 开设 商 务类 、 日语语言与商务融合的实训课程及项 目， 如： 日语听力开放 实训 、 秘书职业技能综合实训 、 日文 Ｏ ｉｃ ｆ ｅ 实训和商务情境实训 ， 从 第三学期 开设 校外顶 岗轮训项 目， 让 学生逐渐接触企业和 岗位 真实 的工作任 务 ； 以及 顶岗实习和毕业设计 等 ， 提 高学生 的职业 能力和就业竞争力。 ３ 专业实践教 学内容设计 ３ ． １ 实践教学内容设计
序 号 实训项 目（ 课程） 名称 所属课程 项目 性质 实训 周 校内外轮训 实训周
实训周 开放实训 校外轮训 校外实 习
实训地点 校内外实训基地 校内外实训基地 计算机房
商务谈判室 语音室 襄 阳中 日 龙公 司 校外实 习基地
１ 国际贸易业务流程实训 国际贸易实务 校 内模 拟实训 商 务谈判室 ２ 商务礼仪实训 独立课程 ３ 秘书职业技能综合 实训 秘 书实务 ４ 日文 Ｏ ｍ ｃ ｅ 实训 独 立课程
浅谈高职商务日语精读课程的教学整体设计与实训
１商务 日语精读课整体设计 指导 思想
时 ， 中授 课 学 时 为 ８ 时 ， 训 学 时 为 ２ 其 学 实 学 和 解 说 于 一 身 ， 可使 授 课 内 容一 目 了然 、 明
白易 懂 、 果 明显 。 ３ 使 用 自己制 作 的 、 效 （） 与
商 务 １语 精 读 课 教 学 是 １ 语 学 生 掌握 时 。 么 ， 一 册 全 部 内容 总 学 时 为 ２ ０ ３ ３ 那 每 ０ 学
贯 穿 于 高 职 高 专 三 个 学 年 ， 周 平 均 １ 课 天 气 、 每 ０ 日常 生 活 、 内 外 新 闻 等 。 学 生 的 国 对
时 ， 课 时 为 ６ ４学 时 。 据 课 程 整 体 设 计 总 ６ 根 ３ １ 语 报 告 以 鼓 励 为 主 ， 时 授 课 教 师 要 给 同
课程 建设深 化教 学改 革 ，加强课 程特 色建 设 。 关键词 ： 整体 设计指导思想 理念 学时分 配 授课方式 实训指导 中 图分类 号 ： ２ Ｇ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ １ ８ （ ０ １ １ （） １ ７ ０ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） １ａ－０ — ２ ７
！
Ｑ ：
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎ Ｔｅ ｄ ｃｈｎ Ｏｇｙ ｎ ＯＩ Ｉ ｎｏｖａ ｏｎ ｔｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
浅谈 高职 商务 日语精读课程 的教学整体设计 与实训①
杨 红 丽
（ 山东英 才学 院外 国语学 院 山东济 南 ２ Ｏ ４ ５１ ） ０
摘 要 ： 文以高职 高专 商务 日 本 语精 读 为对象 ， 主要 阐述我校在校 级精品课 方 面对 于该课 程的整体设 计 、 实训方面改革的观 点， 旨在通过
谈高职商务日语专业实训教学的实施
谈高职商务日语专业实训教学的实施作者：李侠来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2012年第01期摘要：商务日语教学不同于基础日语教学，只有将语言、商务礼仪、企业文化等方面有机地结合在一起才能满足培养高素质商务日语人才的要求。
本文主要探讨实训教学体系的构建对高职院校培养能够直接上岗就任的高素质商务日语人才的重要性，希望对高职商务日语专业的教学有所借鉴。
关键词：商务日语实训教学实施随着中日两国贸易往来的不断深入，对高素质商务日语人才的需求也日益增大。
为了满足商务日语人才市场的需求，很多高职院校相继开设了商务日语专业，同时针对如何培养毕业就能直接上岗的高素质商务日语人才展开了努力的探索。
较之本科院校，高职院校有着授课总学时少、学生综合素质普遍不高、学习能力不强等特点，如何充分利用高职院校实训教学，构建适合商务日语专业的实训教学体系，培养具有较强竞争力的商务日语人才成为了日语教学工作者的重要研究課题。
1 商务日语的教学特点首先，商务日语与基础日语的教学重点不同。
基础日语从发音部分开始讲授，重点通过词汇、语法的讲授提高学生在听、说、读、写、译等方面的能力。
而商务日语它是对基础日语的一个延伸、拓展，主要是指在同公司内部人员或公司外部人员进行商务、谈判、贸易、签约等场合所使用的语言。
由于是在商务场合所使用的特殊语言，因此受到语言使用规则（尤其是敬语的使用规则）的严格制约，商务日语重点是针对专业用语和固定说法的讲授，提高学生在商务场合的语言运用能力。
其次，商务礼仪的传授是商务日语教学的重要部分。
众所周知，日本乃礼仪之邦。
即使在日常生活中日本人都非常注重礼仪礼节，在商务场合对礼仪礼节的要求则更加严格。
日本企业认为每个员工都是企业的代表，职员商务礼仪的好坏直接影响企业的形象。
因此，日本企业职员的着装、接打电话、接待客户等都有严格的礼仪要求。
只有全面了解了日企商务礼仪，才能保证日后的工作得心应手。
因此，在讲授商务日语的同时，商务礼仪的传授也是非常必要的。
商务日语专业建设年度实施计划
商务日语专业建设年度工作总结（2008年度）根据年初计划，经过全体师生的共同努力取得了可喜的成绩。
总结如下一、全面推行课程改革，强化课堂教学的效果1、通过对日语专业主干课程教学内容，进行认真分析。
确定教学目标，理清教学思路提高教学效果。
2、制订专业主干课程标准，结合学生实际，删繁就简。
3. 调动学生学习积极性，帮助学生改进学习方法。
课堂教学方法力求形似多样。
4、将理论教学、实践教学、技能训练于一体，加强学生听说读写练的能力训练，采取师生互动的教学形式，确立学生学习主体地位。
5、充分利用多媒体影碟机录音机等教学工具开展直观教学。
6、强化学生自主学习功能。
7、加强学生的课业的课外辅导，巩固教学成果。
8、加强与学生的交流与沟通，营造语言学习氛围。
二、加强师资队伍建设与培养1、引进1-2名日语本科毕业生充实商务日语专业教师队伍，满足教学需要。
在现有专业师资基础上，鼓励和支持教师加强学习或外出进修、培训，满足教学需要。
动员、鼓励日语专业课程老师攻读研究生课程，提高学历层次，鼔励教师参加高级日语学习。
2、把专业教师的业务技术水平和师德建设放在首要位置。
强化教师业务学习，有计划地制定专业教师的中长期培训计划。
加强教师的计算机、外语及普通话应用能力的培养，努力提高教师的综合素质。
3、安排中青年教师参与校内实训基地建设，从事实践锻炼。
4、积极鼓励教师从事专业科学技术的研究工作。
三、实验室和基地建设（一）校内实验实训基地建设1、加强常规实验室管理与建设，满足正常教学需要。
2、配置先进仪器，争取各实验室达到标准配置。
逐步提高标准。
3、加强校内基地建设，逐步加大对基地投入力度，提高基地建设水平。
（二）进一步走出校门建立稳定校外实习基地，满足学生实习需要。
加强具有接受毕业生就业能力的现代化生产企业的联系。
继续保持与原有实训实习基地的联系，扩大合作范围。
四、加强学风建设1、组建日语学习兴趣小组，增强学生学习日语的兴趣。
2、组织学生参加日语专业相关能力考试，增强学生适应社会的能力。
商务日语专业实训室建设方案
商务日语专业实训室建设方案一、建设目标商务日语专业实训室的建设目标是为了提供一个适合商务日语专业学生实践活动的场所，促进学生对商务日语知识的深入理解和实践能力的提升。
通过实际的案例分析、模拟演练和实际交流，使学生能够更好地理解商务日语的应用，在未来的职业发展中能够熟练运用商务日语进行交流和沟通。
二、建设内容1.设备配置（1）电脑：配备一定数量的电脑，可以安装商务日语学习和实践软件，方便学生进行实践学习。
（2）投影仪：为了方便学生演示和展示自己的项目，需要配备一台投影仪。
（3）语音设备：为了学生能够更好地进行商务日语对话练习，需要配备一定数量的语音设备，如话筒和耳麦。
（4）录音设备：为了方便学生进行录音训练，需要配备一定数量的录音设备。
（5）书籍和参考资料：为了学生能够更好地学习商务日语专业知识，需要提供一定数量的商务日语相关书籍和参考资料。
2.空间布局（1）多功能教室：实训室需要设置为多功能教室，可以满足不同形式的教学和学习需求。
可以根据需要进行教室的布置和调整。
（2）专门的对话区域：为了方便学生进行商务日语对话练习，实训室需要设置专门的对话区域，可以通过划定空间或设置隔板来划分。
（3）展示区域：实训室需要设置展示区域，用于学生展示自己的项目。
可以设置展板或展示架，方便学生展示和分享自己的学习成果。
（4）讨论区域：实训室需要设置讨论区域，用于学生进行案例分析和讨论。
可以通过设置桌椅和屏幕隔板来划分讨论区域。
（5）自习区域：实训室需要设置自习区域，方便学生进行自主学习和复习。
可以提供书桌和座椅，配备灯光设备。
三、建设方案1.资金筹集（1）根据实训室建设所需设备和空间布局，评估所需费用，并制定详细的预算报告。
（2）向学校申请经费支持，争取对实训室的建设给予资金支持。
（3）寻找合作伙伴，争取赞助或捐款，筹集建设经费。
2.设备采购（1）通过与设备供应商进行对接和洽谈，选购适合实训室需求的电脑、投影仪、语音设备和录音设备。
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商务日语专业实训室建设方案
一、商务日语专业培养目标和培养模式
、培养目标
本专业培养具有创新精神与创新能力、国际化视野和跨文化沟通能力，综合素质好，实用能力强，具有较为扎实的日语语言基础功和日语语言文化素养，具有较强的日语听、说、读、写、译等语用能力，具有良好的商务和服务外包行业的通识与实际操作技能，能够在大中型外企和对日服务外包企业从事商务流程外包相关工作的技术技能型日语人才。
学生应具有日语语言的基本知识，掌握商务日语听、说、读、写的基本技能技巧，重点掌握服务外包日语词汇和表达，能够撰写服务外包相关的常用日语应用文，能用流畅的日语进行工作交流，懂得跨文化沟通技巧，并具备一定的日汉、汉日口笔译能力。
毕业学生日语语言水平应能达到由日本国际交流基金和日本国际教育交流协会举办的日语等级考试二级水平 并争取获得相应的等级证书。
同时具有较高的人文素质，有良好的职业道德、敬业与创新精神，有良好的沟通、表达、交流、合作与协调能力，有良好的职业发展潜力。
、培养模式
培养模式：
校企合作、资源共享。
使用 的培养模式， 共建共管、共同发展 ， 在新的合作周期中，加强管理过程的透明化以及双方沟通的及时性，明确各个阶段的目标以及考核方法。
采取理论教学与实习实训培养方式，注重职业教育与行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业教育对职业岗位的针对性，将当前的以就业为导向的专业教育与学生的终身职业发展相结合，并将日语等级考试和对日服务外包最新动态融入教学过程，从而全面提高学生的专业适应能力、就业竞争能力与职业发展潜力。
教学方式：
以对日服务外包工作流程为主线，以职业岗位群所要求的日语能力、人文素质、专业素养和专业技能需求为依据，构建 工作流程引导、教学做一体化 的课堂教学、实践性教学和实习实训高度结合的教学方式，创造校企结合、理论教学与实践性教学相结合的教学环境，提倡学生的自主学习、团队协作与创造性学习。
二、商务日语实训室建设的必要性和作用：
、商务日语实训室建设的必要性
随着高职教育的迅猛发展 实践教学的重要性在商务日语专业人才培养中开始逐步显现出来 实践教学质量的高低直接影响着学生的就业状况。
实训基地建设对于促进技能型电子商务人才的培养具有重要意义 是实践教学顺利进行的必要保障。
加强生产性实训基地建设是高职院校推动 工学结合 人才培养改革、彰显办学特色和提高教学质量的重点。
校内实训基地是当前高职商务日语专业实践教学得以实施、提高、突破的重要载体 也将成为切实提高学生职业能力 最终有效拓展校外实践、实习、工作平台的希望载体。
提升职业教育的教育教学质量已经成为当今职业教育的核心 提升学生的技能水平又是职业学校教育教学的核心内容 建立一个强大的实训基地则是提升技能教学的重要基础。
在掌握理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能，具体对于商务日语专业的学生来说，主要是培养他们具有较强的运用日语进行商务接洽，商务贸易，商务谈判，商务翻译等技能。
因此在进行商务日语专业教学时，秉着 实用为主，够用为度 指导原则，强调打好学生语言基本功和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。
这就使得我们在抓好课堂教学的同时，必须高度重视实践和实训环节教学，使学生具有运用商务日语进行实际工作 的 能 力，从 而 提 高 人 才 培 养 质 量 。
而此多功能商务语言实训室正成为开展校内实践教学实现高职教育目标不容置疑的重要途径。
、商务日语实训室建设的作用
实训室的建设兼容电脑教学，语言实验实训，多媒体制作和商务日语模拟实训 四合一 功能室，不但能够为商务日语专业的学生提供仿真业务实训环境，使他们在模拟环境中借助电子技术和日语熟悉国际商务运作方式和提高语言应用能力，而且可以更好的促进语言商务一体化课程的建设。
实训室的建立，对学校信息化的教学手段，教学内容，课程体系和科研方向将产生重大的影响。
而且使用新的教学工具手段，可以促进教师从传统的备课拓展到电脑虚拟化备课，授课方式也可以从传统的理论灌输式转变成理论与实践结合的一体化教学，充分提高学生的学习积极性，提高教学质量，从而进一步大大推动专业理论与实践相结合的研究和发展。
、商务日语实训室现状
，目前，本院商务日语专业开设基础课程和专业课程，主要基础课程有：日语听力、日语会话、日本概况、电子商务、商务礼仪、应用文写作等，主要专业课程有：商务日语、国际贸易实务、单证实务等。
辅助商务日语专业课程使用的实训软件和实验室数量为零。
从以上课程设置来看，至少存在 门课程需要大量实践、交流，加大实训教学的力度，达到一定量的实战演练，才能实现教学与岗位零距离对接。
拥有商务日语实训室，并配备 商务日语综合实训系统 ，将大大提高教学实践性和功能性。
，由于托普学院商务日语专业采取的是与企业（ ）联合办学模式，目前为止由于并无校内实训课程以及场地，实习实训是在企业进行。
但是随着这个模式有很
大局限性，即陷入只为单家企业培养学生的不良循环模式当中，由此培养出的学生并不能符合其他企业的模式，有可能造成学生学习积极性不高以及学业质量不高的情况。
但拥有商务日语实训室，并配备 商务日语综合实训系统，将改变这种现状。
三、商务日语实训室功能和实验内容
（一）应具有的功能
、为学生提供开展商务日语专业课程实践教学环境；
２、可以建立国际商务主要是服务外包，商务接洽，商务函电，商务礼仪等各有关工作站，为学生提供完全仿真的国际商务运行与操作环境；
、为学生提供丰富的专业学习资料和网络信息服务；
、为学生从事国际商务活动包括就业指导、创业实践提供环境。
（二）主要实训内容
、国际商务（对日商务）的认知性（或原理性）基础实验
为学生提供丰富的学习资料和网络信息服务，向初学者提供原理性的认识，帮助其了解国际商务（对日商务）的基本概念和基本原理。
、国际商务（对日商务）实务模拟操作实验
（ ）对日服务外包（ ）业务实训
（ ）商务口语，口译，翻译，听力实训
（ ）商务活动实训
（ ）外贸函电实训
（ ）办公系统和设备操作
（ ）模拟招聘
、服务对象
实训室建设服务于托普学院商务日语专业的实验课程教学和实习实训。
四、商务日语实训室预算清单
附表：软件设备购置项目支出预算表
单位：万元。