新时期县级党校教学改革的思考
对新时期县级党校工作的思考
对新时期县级党校工作的思考党的十七大指出，要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。
党校作为轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重要阵地，领导干部加强党性锻炼的熔炉，在加强党的执政能力建设和先进性建设方面担负着重大责任。
实践证明，党校工作只有紧紧围绕党的建设的全局和干部队伍建设的需要，紧密联系我国改革开放与现代化建设的新形势、新任务，着眼于提高领导干部的执政能力，才能充分发挥党校“三个阵地、一个熔炉”的作用。
一、县级党校的职能、中心工作以及面临的主要矛盾对党校的性质和职能，1995年中央颁布的《中国共产党党校工作暂行条例》中早有明确的阐述：“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门”。
“各级党委要把党校办成轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要阵地，成为干部增强党性锻炼的熔炉”。
中央于xx 年颁布的《干部教育培训工作条例（试行）》中进一步明确指出，要“充分发挥党校、行政学院和干部学院在干部教育培训中的主渠道作用”。
中央颁布的两个条例中用了四个词：重要部门、重要阵地、熔炉和主渠道，深刻地表述了党校的性质和职能，规定了党校的中心工作。
县级党校，是在中共县委直接领导下的一个重要部门。
其主要职能是：在县委的领导下，按照中央两个条例和县委的要求，紧密联系本地区经济和社会发展的实际，发挥主渠道作用，开展大规模培训干部工作。
县级党校的中心工作，就是办好各类主体班，大规模轮训和培训干部。
对于中央对新时期干部教育培训工作提出的要求，做为主要培训机构之一的党校，尤其是县级党校，将面临严峻的挑战。
因为县级党校不同于中央党校和省级党校，在办学规模、办学条件、专职教师队伍的教学科研水平、管理水平诸方面都存在较大的差距。
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策_1
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策发布时间：2022-10-09T03:29:08.206Z 来源：《科技新时代》2022年3月6期作者：张昕[导读] 对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，张昕中共兰西县委党校黑龙江兰西 151500【摘要】对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，并且在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已经明确为县级党校教育指出方向，将提升县级党校教学质量视为当前重要的一项战略任务，因此，县级党校要切实增强教学质量的有效性，真正发挥培训学员干部教育的积极作用，从而为县级城市发展输送更多高质量、高素质人才。
基于此，本位将针对新形势下提升县级党校教学质量展开深入研究，并为提升县级党校教学质量提出几项建议，具体内容如下。
【关键词】新形势；县级党校；教学质量；思考与对策教学质量作为学校教育发展的基础，教学质量的高低直接会影响到学校未来的生存与发展；然而在县级党校教学中，党校的教学质量是办校的首要目标，因此在新形势下县级党校要充分重视教学质量的提升，要将教学质量视为开展教育工作的核心内容，通过创新优化教学内容、教学形式、评价体系及提升教师综合素质等多个方面来更好的满足干部的发展需求，从而得以真正提升县级党校的教学质量。
一、县级党校开展教学的基本原则在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已明确规定，党校教学的首要任务就是要将“党的理论教育”和“党性教育”作为重点教学内容，同时也为县级党校教师划分了明确的教学范围。
不仅要求县级党校每一年都要制定相应的年度教学计划，同时还要求党校教师要进行选题备课【1】。
首先教师开展的教学内容始终要秉持“党校姓党”的原则开展和设立，并且要求教师在授课过程中不能够进行随意发挥，教师所授课的内容要讲党性、守纪律，只有严控把控教学内容，才能够在高质量教学内容的支撑下真正提升党校教学质量。
对改进县级党校教学方法的思考
对改进县级党校教学方法的思考摘要笔者对改进县级党校教学方法的思考进行了探讨。
关键词改进县级党校教学方法党校教学的性质决定了党校教学内容和教学对象都处于不断发展和变化之中，因此，对党校的教学方法进行改革是非常必要的。
我校就要求每位教员在实际培训中改变以往的照稿宣读式教育为主的教学模式，积极探索和创新符合新形势需要的教学方法，把干部实践能力和创新能力的培养作为教学改革的出发点和落脚点，推进党校教学方法改革。
一、党校教师的角色定位党校教师要根据培训对象的不同进行角色定位，在教学的设计、组织和过程中，努力营造和学员之间交流互动的环境和氛围，引导学员参与到教学活动的整个过程中来。
第一，教师是教育活动的设计者，教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，熟悉教学对象，钻研教学内容，选择教学方法，设计教学程序。
第二，教师是教育活动的组织者，从教育活动的开始到教育活动的结束，教师要充分考虑各种教育因素，必须把具有主体性的学员组织起来，保证教育活动的顺利进行，教育任务的完成和教育目标的实现。
第三，教师是教育活动过程中的主导者，在教学活动过程中，教师不仅要观察课堂的现场效果，还要及时了解学员对教学的评价，及时获得反馈信息，以便及时调整自己的教学方案，从而达到预期的效果和目的。
二、注重教学方法的改进在教学方法运用上，我校倡导以互动式教学为核心，综合运用案例式、研讨式、模拟式、传授式等多种现代教育培训方式。
紧密结合培训对象的实际情况，大力推进教学改革，努力建构“分类别、分层次”的教学体系。
1、推进课题研究式教学我校学习中央党校和上级党校的教学方法，积极采用了课题研究式教学。
这种教学方式以课题研究为中心，围绕课题研究组织教学。
教学过程本身就是研究过程，研究过程也就是教学过程。
通过这种教学方式，学员不仅深化了对理论的认识，而且提高了分析研究重大问题的能力。
对学员课题研究中形成的有重要参考价值的研究成果，通过多种途径报送县委有关决策部门，供他们在决策和研究中参考。
县级党校改革发展的思考
县级党校改革发展的思考内容提要：新形势下县级党校在提升党校办学水平、加强队伍建设、课题研究等方面存在一些难题和挑战，要解决这些问题，增强县级党校教育培训工作的功能，积极推进县级党校改革发展，是县级党校面临的一项重要而紧迫的政治任务。
本文主要从分析目前县级党校面临的困境，以及对党校发展的几点思考入手，探索县级党校生存发展的新途径。
关键词：县级党校改革思考县级党校处在党校体系的基层，面向最基层的党员干部，是培训轮训基层干部和普通党员的主渠道主阵地。
党的十八大对提高党的建设科学化水平提出了新任务新要求，党校改革发展是党的建设重要组成部分，必须适应新形势新任务新要求。
贯彻落实好《中国共产党党校工作条例》和《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，增强县级党校教育培训工作的功能，积极推进县级党校改革发展，是县级党校面临的一项重要而紧迫的政治任务。
一、当前县级党校发展的现实困境长期以来，县级党校在改革发展方面进行了有益的探索，取得了一些成绩，但在许多方面还存在一系列与改革发展不相适应的问题，主要表现在以下几个方面：（一）体制机制方面存在的问题不适应改革发展的需要。
一是党校系统纵向的管理没有建设好。
省市党校对县级党校不是领导关系，没有具体的指导内容。
二是党委对本县党校的工作机制建立还不够健全，缺乏必要的政策支持和经费投入，导致党校几乎没有投资项目和专项资金。
（二）经费保障不适应改革发展的需要。
县级党校受地方财政收入的制约影响，财政拨付和保障比较困难。
除人员工资外，财政几乎没有其他拨款。
由于资金短缺，县级党校的教学设施无法改善，教学水平、科研能力、管理水平等无法跃上新层面，必然影响干部培训工作和党校自身建设。
（三）师资队伍建设与学科建设不适应改革发展的需要。
高学历、年轻化、专业化已成为党校学员的特点，教师面临着能否教得了教得好的挑战。
县级党校教师队伍建设中普遍存在师资知识结构不合理、骨干教师偏少、高学历人才较少等问题。
县级党校教学科研的几点思考
县级党校教学科研的几点思考县级党校面对机会和挑战并存的新形势下，如何建设一支知识型、学习型、研究型的高素质教师队伍。
面对县城经济和社会事务发展，如何利用不同形式的教学科研活动，为地方党委、政府决策服务，为进一步推进农村基层党建、提高党员干部素质贡献力量。
标签：县级党校教学科研存在问题思考途径我们党历来高度重视党校，并逐步建立起一套完备的党校体系，成为中国共产党重要的执政特色和政治优势。
党校体制为中国共产党90年多来取得的巨大成就作出了历史性贡献。
其中数量众多、处于基层的县级党校功不可没。
县级党校的作用在2011年12月中共中央组织部和中共中央党校联合主办全国县级党校工作座谈会被再次肯定。
但是面对日新月异的新形势，新情况和层出不穷的新事物、新知识，党员干部的学习需求也在不断变化。
在满足干部多种知识和技能培训，提高干部业务素质方面，县级党校干部教育培训日益呈现出单一等问题。
正如《2010～2020年干部教育培训改革纲要》中明确提出的“干部教育培训还不同程度地存在针对性实际性不强、党性教育比较薄弱、干部学习主动力不足、学用脱节”等问题。
同时，我们现在的干部教育已经呈现了竞争态势，干部教育培训工作《条列》中指出：高等院校和科研院所可以发挥自身化势，承担相关的干部教育培训任务。
面对竞争，那些因种种原因造成办学条件差的县级党校，将会逐步被市场边缘化。
面对机会和挑战并存的新形势，县级党校如何建设一支知识型、学习型、创新型的高素质教师队伍；如何将各种紧扣时代脉搏的科学理论、前沿知识以及与县域经济社会发展实际紧密结合的科研成果，及时转化为教学资源；如何利用不同形式的教学科研活动，配合相关部门进一步推进农村基层党建的提高党员干部素质。
这是每个县级党校都不得不思考的问题。
一、新形势下县级党校教学科研工作存在的问题1.科研氛围不浓，科研意识淡薄从外部看，由于受县级党校的逐渐被边缘化的影响，地方党委政府虽对党校财政投入、师资培训，学员调训上有明文规定，但没有形成硬性的规范性操作机制，对基层党校建设的重要性认识还不到位，党校工作说起来重要，但实际工作落实中没有摆上应有的位置、列入重要议事日程，造成干训工作受影响。
对党校教学改革问题的思考
做到观点鲜 明、 事例鲜 活 、 逻辑严 密 ， 自己的授课 能够产 生 使
较强的震撼力。
重人才 、 重创 造 的良好 氛 围， 尊 鼓励教师 站稳讲 台。 还要确 立
“ 不求 所有 ， 求所 用” 但 的用 人理 念 ， 在抓好 专兼 职教 师 队伍 建设 的 同时 ， 根据 教学 需要 ， 有计 划地 聘请 知名 专家 学者 和
（ ） 性 化 培 训 和 个 性化 需 求 相 结合 二 共
练、 学员 论坛 、 实地考 察等现 代培训 手段 ， 促进 教学双方 的互
动， 增加课堂 的吸引力 、 染力 ， 感 使学 员来到党校学有所 获 、 学
有所用 ， 达到提高素质和能力的 目的 。 在这方 面我们 的主体班 次 已经有 了尝试 ， 比如 ： 拟记者 招待会 、 员论坛 等效果都 模 学
际不足 。 按照《 应 条例》 的要求 ， 加大对 骨干教师 和有潜质 的教
师的培训力度 ， 计划 地选派他们到中央党校 、 有 国家行 政学院
控制和协调好教室氛 围，是衡量教师 教学水平的一个重
和其 它高校学习 ， 或安 排他 们挂职锻炼 ， 使他们更好地 了解社
会知识 ， 提高实践 能力 。
四、 到“ 做 两个 结 合 ”
性 。如何根 据 当前 形势 把从严 治校 和人 本管 理有 机结 合起
来 ， 高教学管 理 的科 学性 ， 提 对深 化教学 改革 、 提高教 学质量
至关重要 。 三、 实现 “ 个 创 新 ” 三
增 强教学的针对性 和实效 性 ， 《 是 中国共产党 党校 工作条 例》 对党校 教育的基本要求 。为提高 党校 教学 的针对性 、 实效 性， 培养学员分 析 问题 、 决 问题 的能力 ， 解 在教 学方式 方法改 革创新 中 ， 还应力争做到 以下 “ 两个结合 ” ： （ 素质教 育和能力培养相结合 一）
对新形势下县级党校创新教育工作的思考
党 校姓 党
坚 持党 校 正 确 的办学思 想 是 党校 教
如 有 的县 级 党 校 教 员 单 薄 教 学和 管 理
：
，
教 师 的 知 识 视 野 培养 教 师 的战 略 思 维 能
，
育 的 立 身 之 本 发 展之 基 按 照 《 国共 产 中
， 。
无 法 明确 分 工 ；有 的 县 级 党 校 缺 乏 现 代 化
。
今天 的培 训对 象 知 识 文化 水 平普 遍
和 设 施 与 新 形 势 下 扩大党 校培 训 规 模 的 要 求还 不相适 应
。
校
，
我 们 必 须要 坚 持 从 严 治 校 的方 针 严
， ，
较高
，
，
他 们 对 教师 授 课 的要 求 也 不 断 增
。
对 此 我 们 要 抓 住 当前
， ，
格对 学 员 的管理 加 强 学风 建 设 严 肃党
，
科研 只有对 当地 经 济 社会 党 建等重 大
、
、
育市 场
，
。
二
是 党 校 内部 建 立 良性 的 竞 争机
，
党 校 事 业 作 为 中 国特 色 社 会 主 义 伟 大 事
业 和 党 的建 设 新 的 伟 大 工 程 的 重 要 组 成
问题 开 展 研 究 寻 求 对 策 提 供 依 据 党 校
、
、
，
制 以竞 争 促 发 展 从 而 提 高 县 级 党 校 的
整 体 教学质 量
2
．
对 领 导 干 部 才 会 更 有 吸 引力 党 校 的 教 学
，
。
部分 已 站 在
，
一
关于新形势下党校教学改革的思考
关于新形势下党校教学改革的思考摘要：为了更好的提高党员干部的理论素养，要通过党员干部进入党校进行系统理论学习的方式，保障党校的课程教学质量，也促进党员干部理论水平、人才培养效果的不断提高。
随着当前社会的不断进步与发展，党校工作的顺利开展受到了社会各界的广泛关注，而党校的地位与影响也在不断的提升。
基层党校教育教学工作要分析当前的教育实践现状，主动思考教学改革的方式，以具体教学实践策略的不断优化来提升共产党员干部理论水准，坚定理想信念与政治立场。
关键词：新形势；党校；教学改革；引言：近年来党校工作的不断改革与持续优化，党校教育教学质量也在不断的提升。
而面对时代发展社会进步对于党校工作提出的新的时代要求，党校教育要不断开展思考，进行教学优化，促进干部培育质量，干部培育效果的不断提升。
新形势下党校要针对时代变迁积极进行教学改革工作，在分析当前教学现状，把握教学人才培养目标的基础上，以持续的教学优化与不断的教学创新来充分发挥党校对于共产党人的培养培育作用在提高党员干部理论素养的同时，也坚定党员干部的理想信念、政治立场。
从具体的教学实践出发，教学改革可以采用下几种具体的措施。
一、创新教学模式党校在组织教学过程中要针对党员入党积极分子组织规范化、系统化的教育培训工作。
新形势下党校教育存在着授课形式单一，教学方式较为固定的教学问题。
党校在对就读人员进行系统化培训的过程中要分析教育对象的层次性，分析教育对象个性化的教学需求，但当前党校教育工作的开展尚未针对不同的培训对象进行科学的课程体系设置。
党校针对党员干部的培养与需求既要开展理论教学，也要积极组织教学实践。
相对较为单一枯燥的教学方式，影响了理论教学的效果，也影响了学员的学习积极性。
面对当前党校工作的持续改革背景，党校教学要通过创新教学模式的方式，通过对于传统单一枯燥教学模式进行改革的教学办法，在强调课堂生动性互动性的基础上，以教师与学员的有效互动来更好地促进教学质量的提高。
新时期县级党校教学改革与管理的思考
新时期县级党校教学改革与管理的思考摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。
教学工作是党校的中心工作。
本文对新时期基层党校教学改革与管理中存在的问题及原因做了深刻剖析，并从六个方面提出了加强新时期基层党校教学改革与管理的对策与建议。
关键词：新时期基层党校教学改革管理对策与建议草长莺飞、春光明媚的五月，我非常有幸参加了2012年全省党校、行政学院系统骨干教师“学习贯彻国发【2012】2号文件和贵州省第十一次党代会精神”专题研讨班的学习，在省委党校这个“大熔炉”里，我饱尝了一顿“理论大餐”，接受了一次“精神洗礼”，思想上“充”了“电”，行动上“加”了“油”。
在近一个月的学习培训中，本人受益很多，感触颇深，在学习中，深深感受到县级（基层）党校同省、州级党校的差距；在与各县校长们的交流中，结合本校与其他学校的情况，总结到县级党校在教学与管理中普遍存在以下问题。
一、基层党校存在的问题和不足胡锦涛强调：“要把党校队伍建设作为一项基础性工作来抓，提高素质、改善结构、稳定骨干、培养后俊，努力建设一支高素质的党校教师和党校干部队伍”。
[1]但由于上级主管部门（领导）重视不够及党校本身方面的原因，县级党校在教学与管理上普遍存在以下问题和不足。
1、师资力量薄弱、办学条件差。
以贵定县委党校为例，该校现有教职员工14人，专职教师4人中，只有一名取得了高级讲师职称，有3名取得了讲师职称，一名中学一级职称，而且所学专业也各不相同，五花八门；所有教职工中，有一名研究生，有本科文凭的只有5人；由于教师都是从中学调过来的，长期从事的是国民教育，所教学科单一，所接触的人际关系也较单纯，知识面窄小，对问题分析得不够透彻，党校教学工作经验不足，能够上课的也就两三个人，师资力量相当薄弱。
在办学条件方面，该校有一幢陈旧的办公楼，办公设备简陋；没有培训基地，有一间能容纳100人的会议室，有三间能容纳40人左右的旧教室，有能安排100人的简陋的学员宿舍，他们只能在这样艰苦的环境中勉为其难地开展培训教育。
新时期市县级党校体制改革的探索
新时期市县级党校体制改革的探索新时期市县级党校体制改革的探索最近,中共中央办公厅印发了《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，提出?要深化市(地)、县(市)党校(行政学院)办学体制改革。
县级党校(行政学院)可作为市(地)级党校(行政学院)分校,由市(地)级党校(行政学院)统筹教学工作。
按照少而精、突出特色的原则,大力推进部门、行业干部教育培训机构优化整合。
?《纲要》吹响了对全国4600个县级以上公共部门培训机构进行精兵简政的号角。
精兵简政，最早是由党外民主人士李鼎铭在1941年提出的，倡议提出后，得到了党中央的高度重视和社会各界的广泛响应，被毛泽东称赞为?一个极其重要的政策?，在实践中，对于在抗战极其困难的环境下精简机关、充实连队、节约人力物力、休养生息民力、提高工作效能都发挥了重要作用。
如今，针对党校办学体制长期以来存在的一些问题，党中央再次提出?精兵简政?的要求，主要为了解决五方面的问题。
一是培训系统庞杂，从中央到省、市、县，各级都建有党校、行政学院、社会主义学院，除此以外，各系统条块也建有自己的培训机构。
二是多头培训，各级培训机构自行制订培训规划，缺乏集中统一的安排，有的干部有时需要同时参加两个以上的培训班，培训内容也往往雷同。
三是行政人员冗余，一些培训机构人浮于事，半年工作半年闲，教育资源利用率严重不足，行政后勤人员甚至多于教学人员。
四是培训机构行政化，党校一直扮演着?亦官亦学?的角色，在级别上比照行政机关，找不准自己的定位，内部编制有行政编与事业编两种。
五是培训的?形式化?与?贵族化?倾向同时存在。
基层培训机构力量严重不足，师资力量缺乏，教学设备老化，教学环境差，培训质量不高，培训就是为完成培训计划，影响了学员学习的积极性。
同时，也有一些培训机构以培训之名行营利之实，实行高消费的培训，滋生了培训的?贵族化?倾向。
要从根本上解决以上这些问题，需要对现行的党校设臵体制进行大手术。
要精简培训机构，市内区可以不设党校，县（市）党校也应整合为市级党校的分校；要整合教学资源，实行优质培训资源共享，统一制订教学计划和课程安排，推出一批名教师、精品课程；要统一教学计划，自上而下科学筹划，合理安排各级各类干部都有机会参加有针对性的培训，避免?多头培训?与?培训不足?的现象同时存在；要按照办学机构的要求，加强党校的内部管理，坚持?去行政化?的改革方向，强化党校内部的学习风气、研究氛围，等等。
浅谈县级党校教学改革
关系到教学效果的好坏和教学 目的的实现 。县级党校学 员 都是副科级以下的基屠党员干部，基层工作和生活的压力 都 很 大 ，他 们 最 希 望 到 党 校 能 “ 着 问题 来 ，带着 成 果 带 走” 。但党校教学的方式却往往达不到他们的要求。要改变 县级党校单一化的教学模式 ，应从三个方面入手。首先 ， 用现代化的教学手段引发学员兴趣。县级党校教学要跟上 时代步伐 ，课堂上灵活利用投影仪 、幻灯片 、录像 资料 、 录音资料、课件等现代化教学手段 ，能够增强教学的生动
增强学 习的紧迫性 、主动性 。
有灵活性。针对基层党员干部在学历、年龄、专业 、职位、 性 、形象性 引发学员的兴趣 。其次 ，用研究式教学启发 工作性质 、工作阅历和工作经验等方面的差异性 ，尊重干 卷员思维。大力推行研究式教学 ，综合运 用｝ 井授式 、研讨 部 岗位和个 人培 洲需 求 ，灵活 调整 班次 设置 ，实 现按 需培 式 、案例式 、答疑式等教学法 ，教师不仅仅要传授知识 ， 训 、分 类分 层 次培 洲。三 是 与 时俱进 ，教 学 具 有 实效 性 。 还 要 引导组 织学 员开 动脑 筋 ，在 学 习 中研 究 ，在研 究 中学 与时 俱进是 党校 教育 的基 本要求 和 党校工 作必 须 坚持 的方 习 ，把问题摆 出来 把观点亮 出来 ，把对策拿出来 。通过 针 。针对 国际 国内形 势变化 快 、信息 发展 日新 月 异的现 实 教学互动，推动理论向能力转化 ，科研 向实践延伸 ，提高 状况 ，党校 教学 工作 必须 紧 贴经 济 社会 发展 需要 ，在 培 训 学员的思想理论水平和分析解决问题的能力 。再次 ，用开
、
部门的各项工作都要 切实围绕教学这个 中心 开展 ，通过教 学 质量和教学效果的提来带动党校整体工作。
新时代下县级党校从严治校、质量立校的思考与建议
105党的建设新时代下县级党校从严治校、质量立校的思考与建议2019年10月25日，中共中央印发了《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，对党校工作提出了新要求。
目前，全国市县两级党校大约承担了90%以上党员干部的教育培训任务，是干部教育培训工作的主力军。
要充分发挥县级党校在培训党的基层干部和普通党员中的主渠道、主阵地作用。
A县级党校在办学治校方面的具体举措A县级党校认真贯彻落实习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神和《党校工作条例》，全面提升党校办学治校水平，主要举措有：坚持党委办党校原则，切实加强政治建设。
始终把坚持正确政治方向作为党校的第一位要求。
县委加强对党校工作的领导，专题研究党校工作，县委书记带头上讲堂。
坚持突出主业主责，切实提高教学培训质量。
一是按照考核指标要求，高质量办好干部教育培训。
二是突出教学重点。
教学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容和首要任务。
三是创新教学方式。
综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度。
四是加强教学管理。
修订完善教学组织管理制度，建立学习考核体系和教学效果评估体系，落实请销假制度。
五是规范学员管理。
各个班次均设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。
坚持苦练内功，切实提升科研咨政水平。
健全科研管理和激励机制，开展决策咨询工作，推动决策咨询成果的转化应用。
坚持人才强校战略，切实加强师资队伍建设。
一是培养现有教师。
制定《中青年教师培养计划》，鼓励教师在职考研、外出学习进修，积极组织教师旁听省、市校优质课、精品课比赛课程。
二是聘用兼职教师。
出台《兼职教师管理办法（暂行）》，加强对兼职教师的评估和考核。
分析A县级党校在办学治校方面存在的问题近年来，A县级党校仍然存在一些突出的问题亟待解决：培训需求把握不准。
调学的学员工学矛盾突出，并且存在同一个学员重复参加培训的现象。
不同工作单位的学员对各自能力的提升侧重点不一样，对培训课程的设置有着不同的要求。
新时期县级党校改革发展思考
ＦｚＡ －ＵＳＵｏ ＧＥＧ ＡＨ ＮＸＥＨ ｚＮ ＨＮ
作新 局 面 的 实 际步 骤 。 “ 校 姓党 ”要 范 、 党 ， 开放 、 竞争 、 有序的干部教育培训新 充 分 发 挥 党 校 在 全 面 推 进 党 的建 设 新 格 局 。
的伟大工程 中的重要作用 、 培轮训领导
的培 训俐络 力 使 十部 队 伍 教育 培 训 努
学发展的能力， 不断增强贯彻落实科学 一合理 、 ｒ 优势互补 、 资源整合 、 联动发展 中发 【 ） １ ． ２ ｆ ３号 ） ６
ｆ ：党 卡 改 发 燧 ， 开 创 党校 Ｔ 向纵 深 发 眨 ， ：） 奎 足 向基 层 延 伸 。逐 步 形 成 规 党校 ）
校事业已站在～个新的历史起点上。 新 党校发展要有新思路 、 对党 校工作要有 结合 ， 课堂培训与基地示 范结合 ， 师 教
的历 史 时 期 ，县 级 基 层 党 校 应 以 贯彻 新保 障 ， 努力实现新 突破 ； 完善教 学布 面授与电化教学（ 远程教育 ） 相结合 ， 统 《 国共产 党 党 校工 作 条 例 》 以下 简 称 局 ， 新 教 学 方 式 ， 提 高 教 学 质 量 上 中 （ 创 在 谋 划 党 校 发展 的 新 思路 、 举 措 。 新
培养造就一支政治上靠得住 、 工作上有 确 把 握 党 的方 针 政 策 和 县 委 的各 项 战 本事 、 作风 上过 得硬 、 民群众 信得过 略决策和重要部署 ， 人 增强贯彻落实党的 的高素质干部 队伍。 基层党校是 县委直 路线方针政策和县委各项重要决策 、 部
接 领 导 下 培训 党 员 干部 的学 校 ， 整 个 署 的 自觉 性 、 定 性 。要 加 强 农 村 党员 在 坚 干 部 教 育 培 训体 系 中 具 有 不 可 替 代 的 干部文化素质和生产技能培训 ， 推动党
浅谈新时期党校教学改革的几点思考
于 必修 课仍然 可 以依 照传统 模式 进行 ，而 在选 修课 中要 丰富 教 学方 法和教 学模式 。 扩 大学生 的视野 ， 更好 的满足 学员的需求 。 ２ 、 教 学任 务的变 化 。现如 今我 国 已经步 入改 革发 展的 重 教 学的 内容 ， ３ 、 创新 党校 教学模 式 。党校 教学模 式 的创新 是党 校适 应 要阶段 ， 面 对 当前 落实 科 学发 展观 、 构 建和 谐社 会 、 全面 小康 党校 最初 的教 学 方法 为模拟 法庭 、 案 的形式之 下 ，培 养很 多 高素质 的干 部是党 校迫 在 眉睫 的重要 当前多样化 形式 的需求 ， 例 法 以及 情景模 拟 法。所 谓模拟 法庭 就是 结婚 法律教 学环 境 工作。
这 是保 障教学质量 的有效对 策 。 首先 ， 必 须要 采取一 定的 措施 留住人 才 ， 只有保 证 了人才 合理化 的特 点 ， 综上 所述 ， 随 着我 国经 济形 势 的不断发 展 ， 党 校必 须要适 的数量才 能更 好 的推动 党校 的教学 改革 。 因此 党校 要 同制 定
社会 的不断发 展 ， 党校教 学也必须 要进行 改革 ， 引进更 多新 的教 学方 法， 提高 党校 的教 学质量 。本文 首先对 新 时期党校 教学 的几点 变化进行 了
简单 的分析 ， 重点 阐述 了党校教 学改革 的措施 ， 希望 能对我 国党校 的发 展提供 一些帮助 。
【 关键 词 】 新 时期 党校教 学 改革
较 重视 的 ， 同时这也 是党校 教学 的 目标 ， 因此 这就对 当前的 党 要 设计 出必修 课与选 修课相 结合 的体 制 ，在传统 的专题 教 学 由于缺 少针 对性 ， 因此要 把 专题分 为 必修 课和 选修 课 ， 对 校 教 学工作 提 出了更 高的要 求 ，要 积极 采用培 养 能力 的新 的 中 ，
新形势下县级党校改革的几点思考
1 适应时代要求,更新教学观点人类已进入新的世纪,中国和世界正在经历着前所未有的大发展,大变动,新的形势和任务。
对我党领导干部的整体素质提出了更高的要求,新形势下党校工作更为重要。
同形式的变化发展和中央和地方党委的要求相比,我们的教学工作还存在很多不足的地方:在对县情、经济社会发展战略及重大现实问题的研究上,缺乏一定的深度和力度;不能满足学员多方面学习需求,服务于党委与政府中心工作的教学成果还比较少;教学内容及课程设置仍缺乏层次性、针对性和规范性,需要进一步调整、更新和拓展;一些学科和专题长期偏重于一般性宏观理论问题,框架大、线条粗、贴近实际的应用性、操作性研究少;表现在课堂教学中只注重理论的讲授,不注重于县情的联系,使一些学员把我们的教学称之为“空对空”;教学手段和设备落后,教学方法,教学管理有待于进一步改进;特别是许多教师观念陈旧,教学方法还基本上满堂灌,教学效果甚微,也有一些教师为了增加课堂气氛,举一些反面的例子,引一些反面顺口溜,引得当可起到警示教育作用,若引得不当会在学员中造成不良的影响,因此,我们必须顺应时代的要求,更新教学观念。
2 构建新的教学布局,深化教学内容改革教学内容改革是教学改革的重点。
今后县级党校教学新布局与课程结构研究应该是紧紧围绕学习邓小平理论为核心,结合县域经济实际发展,努力建设好既坚持马克思主义又能充分适应世界大转折和中国新发展要求的,教育课程主要包括:理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养等几个方面内容。
加强理论基础,即学习马克思主义基本理论,提高对马克思主义科学体系,历史发展和立场观点方法的理解和解决实际问题的能力,主要学习“马克思主义基本问题”、“毛泽东思想基本问题”、“邓小平理论基本问题”三门课程。
开阔世界眼光,即掌握当今世界的发展趋势,把加强马克思主义理论的学习与研究分析当代世界的最新动态、最新发展结合起来。
开设“当代世界经济”、“当代世界科技”、“当代世界法律和中国法制建设”、“当代世界军事和中国国防建设”、“当代世界思潮”课程。
对县级党校教学改革存在的问题与思考
对县级党校教学改革存在的问题与思考我校以传达贯彻落实中央党校教学改革会议精神为契机，围绕构建大规模、大幅度、大党校的办学格局，以创建学习型、智慧型、参谋型、园林型的党校为目标，梳理了争创一流县级党校的总体思路，于2013年4月23日向**市委常委会作了专题汇报。
市委常委会肯定了我们提出的教学抓转型、科研抓转化、行政抓规范的工作思路，并对事关我校今后发展态势的校园搬迁作出决策。
会后，我们根据市委常委会的决定和要求，针对目前**党校存在的薄弱工作，就如何提升现有**党校教学改革水平进行了深入研究探讨和细化，特别是对当前县级党校干训教学中存在的突出问题，原因及对策，进行了一些实践性探索。
一、目前县级党校教学存在的普遍性问题县级党校主要承载着轮训副科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也还存在一些不容忽视的问题，主要表现在四个方面：1、理论教学多，研究问题少。
当前，党校对学员培训的主要内容大都局限在政策理论和法律法规知识方面。
而对学员工作中的一些难点、热点问题，如对我市的五大片区规划与建设、农民增收、处理突发事件、社会管理创新等问题，在进行深入调查研究、解剖分析、以及探讨解决方法和措施方面还存在较大差距。
2、专题讲授多，系统教学少。
在主体班教学中，大都以专题讲座为主。
通常都是把政治理论、经济理论、法律知识、党建理论等分成若干个专题进行讲解，从而导致学员学到的知识不系统、不完整。
即使教师在备课上狠下功夫，课讲得风趣幽默，学员也听得津津有味，但由于学员学到的知识不具有连贯性、系统性，课后印象较深的往往只是几个有趣的例子，而对授课目标只能形成片断的记忆，形不成一个完整准确的体系，教学目的的实现也就打了很大折扣。
3、满堂灌输多，互动教学少。
在教学方法上，党校教师们大多主要采用讲授式教学。
讲授式教学作为党校教学的主体无可厚非，但并不一定适应所有的授课内容。
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策摘要：中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中明确指出“办学质量是党校安身立命之本。
要把质量立校作为党校工作的重要遵循，作为全面提升党校工作水平的一项战略任务。
” 教学质量的提高非一朝一夕即可完成，不可能毕其功于一役，也不能一蹴而就。
教学质量的提高有赖于领导者制定详实周密的计划，有赖于服务管理人员精心周到的保障工作，更需要每一名教师全身心的投入，才能切实提高县级党校的教学质量。
关键词：县级党校教学质量评估教学质量是党校的生命线，是各级党校培训党员领导干部、培养党的理论队伍、学习宣传党的重大理论与政策，锤炼干部党性修养的根本所在。
就县级党校而言，教学质量的好坏直接关系着自身的声誉和生存，如果没有高质量的教学作保障，县级党校的边缘化就在所难免。
中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中明确指出“办学质量是党校安身立命之本。
要把质量立校作为党校工作的重要遵循，作为全面提升党校工作水平的一项战略任务。
”教学质量的重要性已经毋庸赘述。
长期以来，由于县级党校处于党校系统的最底层，受制于场地建设、师资队伍以及办公科研经费的不足，开展工作往往是捉襟见肘。
许多县级党校把“质量立校、科研兴校”作为校训，提高教学质量的口号也喊了很多年，现实情况却不尽如人意，雷声大雨点小的现象比较普遍。
这其中，既有教师队伍良莠不齐因素的制约，也有教学理念教学方法滞后造成的不利影响，更有教学设施的不足带来的牵制，总之，造成县级党校教学质量参差不齐的原因是多方面的。
本文拟从教学质量评估体系的构建这一视角出发，结合笔者所在单位的探索与实践，针对体系构建过程中存在的问题与不足，以期对县级党校教学质量的提高提供有益借鉴。
一、构建科学合理具体完善的教学质量评估体系开展教学质量评估的目的在于提高教学质量，因为教学环节是各级党员领导干部接受培训的重要载体。
区别于一般性大中专院校，党校本身所肩负的使命与任务，是普通高等院校所无法比拟的，因此，党校系统的教学质量评估体系不能生搬硬套现成模式。
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新时期县级党校教学改革的思考
党校作为党委培育各级领导干部以及骨干力量的学校，所有领导干部都要透过党校进行学习和培训，以此提升自身的理论素养，建立世界观、战略思想、党性修养，加强处理问题的能力。
县级党校教学的主要任务是培养具备高素质的党员干部团队，通过当地的经济建设以及各个事业的发展，为社会提供更加完善的服务。
教学改革力求创新，提升针对性与实效性，符合形势发展的需求。
在新时期通过不断的探索，符合县级党校教学改革的有效方法，成为了当前急需解决的问题。
标签：县级党校教学改革
县级党校主要担负着基层党组织党员干部的培训工作，它的教学效果对于提升基层党组织的工作能力、加快社会主义新农村的建设、创建和谐社会具有十分重要的意义。
所以对于更新教学理念，协调教学内容，更新教学方法等方面显得尤为迫切。
教学改革属于党校干部教育一直探讨的话题，需要通过不断的完善和研讨。
在教学改革的道路上，必定会出现很多问题。
所以，教学改革要将党校的教学改革不断进行深入和发展。
一、县级党校面临的挑战
1.方式方法缺少多样性
培训的方式有些呆板，形式比较乏味，一直没有脱离老师讲课、学生听课的框架。
有的领导干部认为这样的培训方式对学员的创新方面以及处理问题方面非常不利。
2.培训管理不够严格
从客观方面来讲，由于参与党校培训的人员大多具备一定的职务，首先，他们的工作的确繁重，无法静下心来认真接受培训；其次，由于长期处在管理别人的状态下，而培训时他们则需要接受别人的管理，一时无法接受。
从主观方面来讲，县级党校在培训的管理上具有一定的问题，认为接受培训的人员都是成年人，又均为领导干部，即便发现了一些问题，也不好意思开口批评，使得有些学员在课堂上不做笔记、不听课，甚至还出现迟到、早退的现象，对课堂培训效果有较大的影响。
3.师资培训缺少适应性
党校老师的培训能力同深化党校改革不相符，当今知识的更替逐渐频繁，很多干部都希望获得新的知识、理论与技能。
以党校师资团队的知识框架来看并不合理，存在干部知识需求多样化和干部培训供给矛盾的现象。
4.培训对象缺少类别、层次，培训效果缺少时效性
因为培训对象缺少层次型以及师资培训缺少适应性，因而使得培训效果缺少时效性。
5.培训内容缺少针对性
基层县级党校对于教学内容以及教材的选择方面，随意性较强，通常仅仅以市级党校的教学内容作为参考。
因为师资力量的局限，很多专题教学通常只是选择教师较为熟悉的问题和内容进行，只是讲解一些文章或资料的某一部分，缺少理论体系。
教学内容比较落后，对于当今社会的焦点内容关注不够，教学与实践有些脱轨，学员的应用能力并没有获得提升。
教学内容的重复性使得学员在同一年里参加了不同的学习培训，但听到的课程内容却是相同的。
所以，培训一定要做到因人施教、因时施教、因地施教。
6.资金投入不充分
县财政针对党校的资金投入只确保了教师的工资以及党校的平时开销，面对老师培训以及进修的投入并不多，老师没有条件进行自我提升。
教学设备以及教学环境也需要投入大量的资金，资金的缺乏，会造成教学水平无法提升、教学改革无法推动的现象。
二、党校干部培训教学改革的必要性
1.新形势新任务的要求
一定要积极发挥党校、行政学员、干部学员的作用，提升干部素质。
不断提升教学质量，保证党校在培训干部的过程里将主渠道作用发挥出来。
2.由于改革形势以及教学任务的转变，党校干部培训教育的重点已经不只是限制在对党的其他方针政策的教育，而是更重视对学员党性素质培养以及工作能力的培养。
当前，党校学员大多接受过高等教育，都拥有较高的理论基础以及研究能力，由于干部团队逐渐趋于年轻态以及知识化，学员的知识层面有了很大的提升，并且他们还拥有非常丰富的实践经验。
对于这样的学员采取强硬灌输的教学方法是不可行的，一定要改变教学的方法，通过互动的方式、研讨的方式、菜单的方式、情景再现的方式进行培训，只有不断的完善教学方法，才会获得更好的教学成效。
三、解决问题的途径
1.加强党性教育专题课程，灵活教学方法
首先，力争在不同层次的主体班设置一到两科关于党性教育的课程。
当前，所有党校都是在高层次、时间长的培训班设立党性教育课题，地市级党校大致知
识在处级干部班或者中青班进行培训，而对于科级班、轮训班、初任班等方面的培训时间短的班次大致上因为课程多并且执行菜单式教学，极少设置相应的党性锻炼课程。
所以，党校对于每个主体班都应当设置党性教育专题课程。
其次，党性教育的专题课内容应当具有多元化。
不要只设置关于反腐倡廉的专题课程，也要设置政治教育、对党忠诚教育、经典理论教育、党内条例学习的专题课程。
最后，不断采用先进的教学方法。
转变乏味的课堂教育模式或者看书记笔记的党性教育形式，并且还要多选用案例式、模拟式、实践式的方式进行教育，组建学员多多进行参观学习。
2.强化党性教育专兼职老师团队的建设
首先，强化专职老师的团队建设。
组建当前专职老师，经常进行党性教育相关专题的研究。
可以和兄弟党校乃至上级党校进行相互学习，招募关于党史、党建方面的专业学生扩充党校专职团队。
其次，培育来源多元的兼职老师团队。
强化党校系统的内部合作，执行上下级党校以及同级党校在党性教育方面进行资源共享。
聘请相应研究人员定期进行培训。
3.加大资源的投资，确保专项经费
首先，党校教学经费应当归到当地财政预算当中。
当前很多地区的县级党校以及一些市级党校，都将培训教学经费归入到同级财政预算当中。
其次，设定党性教育的专项经费。
将行政级别的干部教学经费里划分专门的经费用在党性培训当中，进而将外出参观的学习费用、邀请外销人员到党校作报告的费用、组建党校当前专职教员进行进修的费用得以解决。
四、结束语
县级党校的教学，只有透过改革，才可以顺应发展、建设的需求，党校才会具有特色，充满活力，才能成为经济建设以及改革开放的主要推动力量。
参考文献
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