教学过程最优化理论ppt课

化的原因
优化的原因
4.采取措施，预防在新的一轮 采取措施，消除与学生本身有
教学过程中出现这种原因
关的原因
吴文侃： 坚持了全面发展的的培养目标 高效、低耗，符合劳动活动的普遍原则 整体观 “最优化”概念非形而上学 优选程序繁琐
某些方法论述不具体，比如控制和调整教学活动 这一方面
高文
①观察 ②谈话 ③诊断性作业 ④研究有关文件 ⑤教育会诊 ⑥对研究学生这一活动的要求 （3）优选教学内容 ①优选教学内容应从两个方面着手 国家要编好教学大纲和教科书；教师要根据具体
情况活用教材
②优选教学内容的六条标准
完整性、科学价值和实践价值、必须符合各年级 学生的可能性、教材的安排必须符合规定给该教 材的时数、考虑学校教学内容的国际水平、必须 符合当前教师的可能性和学校教学物质设备的可 能性
（2）拟定教学任务的活动程序 ①钻研教学大纲、教科书和教学参考资料 ②具体确定任务 ③划分出主要任务 ④划分出课的“最高任务”
2.深入研究学生
（1）学生实际学习可能性
①内部基础
③学生实际学习可能性的特征
②外部条件
（2）研究学生的最低大纲 ①学生参加公共活动的积极性和劳动积极性 ②道德修养 ③学习态度 ④学习认识活动的技能技巧 ⑤学习毅力 ⑥身体素质 ⑦家庭的教育作用 （3）研究学生的方法
对学生本身的指导不详细
制定了许多评价指标、任务表，可以做有益的参 照
以下是自己的观点：
综观cnki上面有关教学过程最优化的论文，这一 理论在20世纪80年代被引进国内后，引起国人广 泛的研究热潮，很多学者探索了它对中国教学改 革的借鉴意义，但是这些文章中没有介绍最优化 理论在中国的实践情况的，这说明教学过程最优 化理论在中国还处在理论的中国化阶段，很少人 用于指导教学教育实践。
培养在教养、教育和发展三个方面达到最高可能 水平的人
实现教师和学生之间整体性的互动
教学过程最优化的概念 在教学过程中，教师在全面考虑教学规律和原 则，教学任务、内容、方法和形式，以及该系统 的特征及其内外部条件的基础上，选择教学过程 的最佳方案，组织对教学过程的控制，从而在规 定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方 面，获得最大可能的效果。
教学过程最优化理论ppt课件
20世纪60年代科技的发展和社会的进步：要求和应 用
苏联教育教学理论的发展 苏联教育教学改革取得的成就和出现的问题 顿河——罗斯托夫地区的教学实验
代表人物：巴班斯基
代表作：教学过程最优化—— 一般教学论方面
选择能使教师和学生在花费最少的必要时间和精 力的情况下达到最好的效果的教学模式
③教师在备课时怎样根据实际情况考虑教材的合 理安排：5个程序
（４）活用教学方法 ①什么是教学方法 ②教学方法体系的分类 ③优选教学方法的基本步骤：７个 （5）实行区别教学 ①实行区别教学的依据 ②区别教学的基本原则 （6）创造必要条件 ①哪些必要条件 ②需要哪些方面合作来创造条件
（7）控制调整活动 （8Байду номын сангаас分析教学效率 ①分析教学效率的标准
②这个阶段的活动
教师的活动
学生的活动
1.分析所获得的效果是否符合 自我分析活动效果是否符合自 于所规定的最大可能的任务 己的实际学习可能性
2.根据现行标准评价师生的时 自我评价时间用量是否优化 间用量是否优化
3.查明效果和时间用量偏离优 自我分析效果和时间用量偏离
教学过程最优化的基本标准 1.每一个学生在教育、教养和发展方面都达到 他在该时期内实际可能达到的水平（但不得低于 所规定的评分标准的及格水平）
2.学生和教师都遵守所规定的课堂教学和家庭作 业的时间定额
教学过程最优化的方法体系 1.综合拟定任务 （1）有哪些任务 ①教养任务 ②教育任务 ③发展任务
巴班斯基企图对教学论发展史上各个阶段的研究 成果进行“综合”和“整体化”，这一研究方向 是可取的；但是教学论发展史上的各种学说，各 有其不同的方法论基础和学说结构体系，因此是 很不容易做到“水乳交融”的地步的。在推广实 践中对教师的要求也嫌过高。
巴班斯基的理论全面、细致、具有可行性
对教师的要求很高