教学中重点难点的联系与区别
一堂课的重点、难点和弱点
一堂课的重点、难点和弱点一堂课究竟要解决什么问题是教学目的，问题要解决到什么程度是教学要求，至于重点、难点、弱点则是教学精髓，如何处理它们决定着教学效果的好坏,反映着教师水平的高低。
有些课程涉及内容广泛，要求有相关的实际技术和理论知识,教材内容的表现形式，基本都是文字叙述，内容繁多。
例如《建设工程质量控制》就是这样一门课程，《建设工程质量控制》是论述建设监理工程师进行建设工程质量控制,开展执业监理业务的措施方法和手段的一门学科，这就要求教师认真准备好每一堂课的教学内容，根据教学目的和任务，精心设计出每一堂课的重点、难点和一般性内容。
笔者根据讲授《建设工程质量控制》这门课的体验，浅谈如何把握教学中一堂课的重点、难点和弱点。
重点通常，在《建设工程质量控制》教学中，一堂课的教学内容在教学中所起的作用和所处的地位是不同的。
每一堂课的教学内容都有重点和一般,主干和支节，基本和非基本教学内容的区别.这些内容的确定，是根据培养目标，教学任务，教材特点和学生实际，去分析、处理。
所谓重点，就是在教材中举足轻重，最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。
所谓关键，是指在重点中对进一步学习其它知识又是起着十分重要作用的“重中之重"；就教材讲，是围绕教学内容“牵一发而动全身"的关节点；就学生学习讲，抓住这个“节骨眼”，就能把分散的、零碎的知识串联起来。
重点，是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要线索和依据.学生掌握了它,对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。
因而，确定教学重点是处理一堂课内容起着决策作用的一环,需统观全局,认真对待.通常,教材的各个章节在教学中所起的作用和所处的地位是不同的，它有重点和一般、主干和支节、基本和非基本的区别,这就要根据培养目标、教学任务、教材特点和学生实际，去分析、处理。
一般来说，整个教材有重点章,每章有重点节，每节有重点课时，每课时有重点内容。
重点具有相对性,它可能不只一个,但也不能太多。
教学目标与教学重点难点区别
教学目标与教学重点难点区别在教学活动中，教学目标、教学重点和难点是三个重要概念。
它们在教学过程中发挥着不同的作用，对教师的教学设计和学生的学习效果具有重要影响。
在教学中，教师需要明确这三者之间的区别，合理设置教学目标、把握教学重点与难点，以提高教学的效果。
下面将对教学目标、教学重点与教学难点进行详细的区分。
教学目标教学目标是教学活动的核心，是对学生的预期目标和期望结果的表述。
教学目标应该具有明确性、可衡量性和可实现性的特点。
教学目标指导着教师设计课程、选择教学方法和评价学生学习效果。
教学目标通常包括知识、技能和情感态度三个方面。
通过设立明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习积极性。
教学重点教学重点是在整个教学内容中重点、重要的部分。
教学重点是为实现教学目标而特别强调的内容，是帮助学生理解和掌握重要知识和技能的关键。
教学重点通常是课程中的重点知识点、重要概念和核心技能。
教师在教学过程中应重点强调教学重点，帮助学生掌握重点内容，以确保教学效果。
教学难点教学难点是教学内容中相对难以理解和掌握的部分。
教学难点通常是学生容易出现困难或理解错误的地方，可能涉及复杂的概念、抽象的内容或需要高级思维能力的问题。
教学难点在整个教学过程中需要特别关注，通过巧妙的教学设计和引导，帮助学生克服难点，提高学习效果。
在教学中，教学目标、教学重点和难点是相互联系、相互作用的。
明确教学目标有助于确定教学重点和难点，教学重点和难点的把握又有助于实现教学目标。
教师应根据不同学生的实际情况和学科特点，灵活运用教学目标、重点和难点的设计原则，切实提高教学效果，促进学生全面发展。
通过深入理解教学目标、教学重点和难点之间的区别和联系，教师可以更好地指导学生学习，促进学生的思维发展和知识积累。
只有在教学过程中充分把握这三者之间的关系，才能实现优质的教学效果，提高学生的学习质量。
以上是对教学目标、教学重点与难点的区别与关系的简要介绍，希望对教师们合理设置教学目标、把握教学重点和难点有所帮助。
体育课重点难点的区别
体育课重点难点的区别体育课作为学校教育中的一项重要内容，旨在培养学生的身体素质和团队精神。
在体育教学中，重点和难点是两个重要概念，它们在帮助学生更好地理解和掌握知识、技能上起到不同的作用。
重点的特点1.基础性强：重点内容是体育课教学中的基础，是学生掌握其他内容的基础。
2.容易理解：重点内容通常与学生的日常经验和常识相关，容易引起学生的兴趣和理解。
3.重要性高：重点内容在整个教学过程中占有重要地位，对学生的综合素质提升起到关键作用。
4.易于掌握：重点内容通常是学生容易掌握和运用的知识和技能，能够使学生快速提升自身水平。
难点的特点1.深层次：难点内容往往是需要深入思考和理解的抽象概念或技术，不易被直接理解和掌握。
2.挑战性：难点内容通常是学生学习过程中的挑战，需要大量时间和精力去攻克。
3.引发思考：难点内容能够激发学生的思考和探究欲望，促使学生积极主动地学习和钻研。
4.提高技能：攻克难点内容需要学生不断地练习和探索，可以有效提高学生的技能水平和解决问题的能力。
重点与难点的关系在体育课的教学中,重点和难点相互关联、相辅相成。
重点内容作为学习的基础，帮助学生打牢基础、建立信心，为攻克难点内容提供坚实的支撑。
而攻克难点需要在重点的基础上进行大量练习和思考，从而真正提高学生的技能水平和综合素质。
综上所述，体育课的重点和难点在教学中具有不可替代的作用。
重点内容为学生打下基础，难点内容提高学生能力，二者相互依存、相互促进，共同促进学生在体育课程中的全面发展。
希望学生在体育课学习中能认真对待重点内容的学习，积极攻克难点问题，不断提高自身水平，实现个人的成长与进步。
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
教学重点和难点之间有什么区别和联系
教学重点和难点之间有什么区别和
联系
一、教学重点和难点之间有什么区别
1教学重点是全面中的重要的部分，这部分是必须授课中需要强调和提出掌握的；
2难点是指某一点复杂难懂，需要仔细分析讲解的；
3重点和难点的区别在于一个是掌握宏观之中的重要精髓，另一个是授教微观中的难题解析。
教会学生做到：重点是必须明确的，难点是必须学懂的。
二、教学重点和难点之间有什么联系
1、如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基矗不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
2、教学重点是课堂要求掌握的知识要点.教学难点是在教学过程中,学生难以理解和掌握的知识要点.因而教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点.在实际教学中,教学重点往往包含了难点.教学上要求重点突出,难点详讲.
1。
课堂教学中的重难点
课堂教学中的重难点冕宁泸沽中学邓天俊教学中的重难点是初中数学中的疑难问题之一，教师在教学中要突破难点，首先就要认真研究和分析难点。
要弄清为什么学生会感到困难？难在哪里？然后再根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，有针对性地去加以解决。
（1）由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破。
人的认识过程，是在实践活动中，从具体到抽象，从感性认识到理性认识，有些理论性的知识，由于学生缺乏与此有关的感性认识基础，造成理解上的困难。
对这类难点，解决的办法有：①讲解时，多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法，在一定形象基础上进行讲解。
②运用板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、录像等直观教具进行讲解，为学生理解抽象知识创造条件。
③组织学生参观或现场教学，在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象知识。
（2）由于缺乏基础知识造成的难点，要以“由旧引新，以旧带新”的方法加以突破。
学生新知识的获得，必须是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进。
如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。
有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时学生不知运用，这也是正常的。
此时教师应引导学生先回忆旧知识，然后再导入新知识。
（3）由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破。
有的知识，学到一定的阶段，运用过去思维逻辑很难理解，需要在认识上有个新飞跃，需要用新的思维方式来理解它。
教师要鼓励学生敢于“下水”，要创设一个合理的情境，让学生在解决问题的过程中去探索，使难点得以解决。
（4）由于难点多难度大造成的难点，要采用化整为零、各个击破、分散难点的方法来突破。
对难点较多、难度较大的难点，可设计若干个台阶，让学生一个一个台阶爬上去，最后使困难得到解决。
这就是化整为零，各个击破的一种分散难点的方法。
（5）由于问题错综复杂造成的难点，要综合分析，化复杂为简单的基本的加以突破。
教师工作计划重难点分析
教师工作计划重难点分析
重点分析：
1. 教学内容设计：需要确保教学内容符合学科教学要求，并能够激发学生学习兴趣，帮助他们掌握知识点。
2. 学生学习情况分析：需要对学生的基础知识掌握情况进行分析，以便针对性地进行教学。
3. 教学方法选择：需要选择适合学生的教学方法，包括讲授、讨论、实践等。
4. 课堂管理与教学秩序：需要合理安排课堂时间和课程进度，确保教学秩序井然。
5. 学生学习评价：需要对学生的学习情况进行及时评价，帮助他们发现不足并加以改进。
难点分析：
1. 学生学习兴趣不高，难以引起他们的注意和注意。
2. 学生基础知识薄弱，导致教师难以进行进一步的知识拓展。
3. 课堂管理不当，导致教学过程中出现混乱的情况。
4. 学生学习态度不端正，难以保持良好的教学秩序。
5. 学生学习评价不准确，难以帮助学生进行有效的学习。
教学重难点应如何把握
如何把握教学重点和难点问题一、什么是教学的重点和难点？是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。
基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识。
基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力，是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。
通过反复训练达到自动化的技能称为技巧。
需要指出的是，学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在逻辑联系。
这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。
深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。
一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。
需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。
例如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。
同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。
因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。
深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。
二、如何确定教学重点、难点。
1、熟悉和贯彻执行教学大纲教学大纲是教学的指导性文件。
只有熟悉和贯彻执行教学大纲，才能明确本学科或课程的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能正确确定教学重点。
特别是教学大纲规定的教学目的任务，是正确确定教学重点的主要依据。
显然，为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础知识和基本技能应该列为教学重点。
而且，有的学科的教学大纲，对于本学科或课程的教学重点有明确的规定，只需结合教学实际贯彻执行就行了。
教学教案中的教学重点与难点解析
教学教案中的教学重点与难点解析教学教案是教师为了达到预定教学目标，合理设计一堂教学活动的计划，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等要素。
其中，教学重点和难点是教师在教案中需重点关注和解决的问题。
本文将分析教学教案中的教学重点与难点，并提供相应的解析。
一、教学重点在教学教案中，教学重点是教师在教学过程中需要着重强调和讲解的内容，它是学生在本课程中必须要掌握的关键知识点。
针对不同学科和不同阶段的学习目标，教学重点会有所不同。
以下是几个常见学科的教学重点解析：1. 语文教学重点在语文教学中，教师需要注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
因此，教学重点可能包括以下内容：- 提高学生的读写能力，特别是对于字音字形的认读和拼写。
- 培养学生对文本的理解和分析能力。
- 注重培养学生的写作能力，包括句子构成和篇章结构。
2. 数学教学重点在数学教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
因此，教学重点可能包括以下内容：- 加深学生对数学概念的理解和应用能力。
- 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
- 注重培养学生的问题解决能力，包括数学建模和证明推理等方面。
3. 英语教学重点在英语教学中，教师需要注重培养学生的听说读写能力。
因此，教学重点可能包括以下内容：- 提高学生的听力理解和口语表达能力。
- 培养学生的阅读理解和写作能力。
- 注重培养学生的词汇量和语法运用能力。
二、教学难点在教学教案中，教学难点是指学生在学习过程中较难理解或掌握的知识点或技能。
教师需要针对教学难点进行针对性的讲解和指导，帮助学生克服学习困难。
以下是几个常见学科的教学难点解析：1. 语文教学难点在语文教学中，学生常常会遇到以下难点：- 对于一些文言文的句子结构和用词的理解和应用。
- 对于一些较抽象或复杂的修辞手法的理解和运用。
- 对于篇章结构和逻辑关系的理解和分析。
2. 数学教学难点在数学教学中，学生常常会遇到以下难点：- 对于一些较难的数学概念和定理的理解和应用。
小学教育重点难点分析报告
小学教育重点难点分析报告一、引言小学教育是儿童教育中至关重要的阶段，对于孩子的整体发展具有决定性的影响。
在实际教学中，我们常常会遇到一些教学重点和难点，本文将对小学教育中的重点难点进行深入分析，以期为教师们提供指导和帮助。
二、语文教育1. 重点分析在小学语文教育中，积累词汇、阅读能力和写作能力是重点。
学生通过阅读不同风格和题材的文章，反复积累词汇，可以提升语文素养。
写作能力的培养则需要指导学生掌握文字表达的规范和技巧。
2. 难点分析小学生常常在语文学习上遇到的难点包括字词辨析、句法结构和阅读理解。
帮助学生养成勤读勤写的习惯，注重语文基础知识的巩固和拓展能够有效解决这些难点。
三、数学教育1. 重点分析小学数学教育中，数学基本概念的理解和掌握是重点。
学生需要通过实际操作和应用，建立起数学思维和解决问题的能力。
2. 难点分析数学中的难点主要体现在抽象概念的理解和数学题目的应用。
帮助学生建立良好的数学思维习惯，注重数学概念的深入理解和联系，可以有效克服这些难点。
四、英语教育1. 重点分析在小学英语教育中，重点是培养学生的听说读写能力。
通过多样化的教学手段和实践活动，提高学生的英语综合运用能力。
2. 难点分析英语学习中的难点包括语音语调、语法和词汇的应用。
教师可以通过对口语技巧的训练、语法知识的系统梳理和词汇量的扩充帮助学生克服这些难点。
五、综合教育1. 重点难点综合分析综合数学、语文、英语等学科教育的难点在于解题方法和概念的综合应用能力。
学校和教师可以通过跨学科的整合教学、项目学习等方式，帮助学生提升综合素养和创新能力。
结语小学教育是孩子成长道路中的关键时期，教师在教学过程中需要充分了解学生的学习需求，有针对性地进行指导和督促。
通过对小学教育中的重点难点进行深入分析和探讨，可以更好地指导学生学习，提高教学质量，促进学生全面发展。
以上是对小学教育重点难点的分析报告，希望对广大教师和家长能够有所帮助。
初高中教案重点区别数学
初高中教案重点区别数学
1. 知识内容难度：初中数学教学主要围绕基础知识和基本概念展开，重点培养学生的基本
数学运算能力和问题解决能力；而高中数学教学则逐渐深入到更具挑战性的数学概念和思
维方式，培养学生的数学思维能力和抽象思维能力。
2. 题型难度：初中数学试题主要以基础概念和常见题型为主，题目相对简单直观；而高中
数学试题则更加注重题目的深度和复杂性，要求学生较强的逻辑推理和问题分析能力。
3. 解题思路要求：初中数学教学注重学生的基本运算和公式运用，解题过程相对规范；而
高中数学教学则更注重学生的思维和创新能力，鼓励学生发散性思维和多元思考，解题思
路更加灵活多变。
4. 知识延伸和拓展：高中数学教学会引导学生逐步扩展数学知识的领域，涉及更多综合性、实际性的问题，让学生能够将数学知识运用到实际生活中解决问题；而初中数学教学更注
重基本知识的扎实掌握和运用。
总之，初高中数学教学在内容难度、题型难度、解题思路要求和知识延伸拓展等方面存在
明显的区别，教师需要根据学生的学习阶段和特点，科学制定教学计划，引导学生全面提
升数学素养。
教案中的教学重点和教学难点
教案中的教学重点和教学难点教学是一项综合性的工作，而教案则是教学过程中必不可少的一环。
教案的编写不仅需要考虑到内容的完整性和科学性，更需要突出教学的重点和难点，以确保教学的效果和质量。
本文将详细探讨教案中的教学重点和教学难点，并分析教师应如何合理安排教学，突破难点，提升教学质量。
一、教学重点教学重点是指在整个教学过程中，关注和强调的内容。
它是学生必须理解和掌握的核心知识和技能。
在编写教案时，明确教学重点非常重要，有助于提醒教师在授课中侧重讲解和引导学生的思考。
确定教学重点需要从教学目标出发，根据学科的特点和学生的认知水平进行分析。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 确定学科重点知识和技能：根据教学大纲和学科的基本要求，确定学科的重点知识和技能。
这些知识和技能对于学生后续学习的基础和拓展至关重要。
2. 了解学生的学情和学习需求：通过调查问卷、课堂观察等方式，了解学生在该知识领域的掌握情况和学习需求。
根据学生的实际情况，合理确定教学重点，并通过适当的授课方法和辅助教材进行针对性的讲解。
3. 突出核心概念和关键问题：对于学科中的核心概念和难点问题，要在教学过程中突出强调。
通过提问、举例等方式，引导学生理解概念的内涵和外延，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、教学难点教学难点是指学生在学习过程中普遍存在困惑和理解困难的内容。
教师在编写教案时，必须深入分析教学难点，采取相应的措施来解决学生的困惑，提高教学效果。
教学难点的分析可以从以下几个方面考虑：1. 同前期知识的关联：教学难点通常与前期所学知识有密切的关联。
教师要通过复习和预习等方式，帮助学生建立知识的框架，发现和解决可能出现的问题。
2. 理解和应用的结合：某些知识点的理解思路和应用方法往往是学生难以理解的关键。
教师可以通过生动的实例和案例分析，引导学生理解概念和方法的深层次内涵，提高学生的应用能力。
3. 学习方法的指导：学生在学习过程中常常存在一些不良的学习习惯和方法。
重点难点关键点定义是什么
重点难点关键点定义是什么
在学习和工作中，经常会遇到各种各样的知识点和问题，其中有一些被称为重点、难点、关键点。
那么，究竟这些术语分别代表着什么含义呢？让我们来深入探讨一下这些术语的定义及其在学习和工作中的重要性。
重点
首先，重点是指在学习或工作过程中需要着重关注、重视的部分或内容。
这些内容通常具有较高的权重或影响力，对于学习和工作的整体进展起着至关重要的作用。
重点内容往往是核心概念或基础知识，掌握了这些内容，才能在后续的学习或工作中有更好的表现。
难点
其次，难点是指在学习或工作中比较困难或容易让人感到困惑的部分或问题。
这些内容可能涉及到较复杂的理论、技术或操作步骤，需要花费更多的时间和精力才能理解和掌握。
克服难点需要更多的耐心、毅力和专注力，但一旦掌握，往往能够获得更大的成就感和收获。
关键点
最后，关键点是指在学习或工作中必不可少、至关重要的部分或要点。
这些内容通常是对整体学习或工作进程具有决定性影响的部分，缺少了这些关键点，整体的学习或工作将无法达到预期的效果。
关键点内容往往是对成功至关重要的要素，只有牢牢把握这些关键点，才能在学习或工作中事半功倍。
在学习和工作中，理解和区分重点、难点、关键点的定义是非常重要的。
只有准确把握了这些术语的含义，才能更有针对性地制定学习和工作计划，更加高效地提高学习和工作效率，取得更好的成绩和成就。
因此，重点、难点、关键点的定义对于每个人的学习和工作都具有重要的指导意义。
确定教学重点和难点应注意的几个要点
确定教学重点和难点应注意的几个要点1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系,再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。
其次是理解整个单元的知识点,特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。
如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点.教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。
一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。
2．根据学生的认知水平,从重点中确定好难点.数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。
把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。
当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应.从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点,通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点.当然，在实际教学中,由于学生个体认知水平的差异,同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言,不一定是学习难点.总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上,确定好难点。
3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。
分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。
因此，教学重点是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的.分析学生的认知结构，我们知道教材上的重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在同化或顺应的过程中出现教学难点。
由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。
教学中,还需要教师在分析教材和学生的基础上,区分好教学重点和难点.二、突出重点、突破难点的几条主要策略1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。
教学重点与难点分析
教学重点与难点分析教学重点与难点分析教学是一项融合了多种要素的活动，其中最为重要的两个要素便是教学重点和教学难点。
教学重点指的是在一个特定的教育阶段中学生需要掌握的核心知识点，而教学难点则是教学过程中学生比较难理解或难以掌握的内容。
对于一名教师来说，如果能够准确把握教学重点和难点，将会在教学过程中事半功倍，提高教学效果。
教学重点的分析教学重点是教学中最为关键的要素，教师需要在课程设计和教学过程中高度重视。
教学重点的确定应该从教学目标出发，根据培养学生所需要的能力和实际需求，选取关键知识、技能和思维方式进行重点突出。
教师还应该在制定教材内容时细心，把教学重点和难点尽可能有机地融入教材中，既能保证教学内容的逻辑性，又可使学生在学习过程中更好地把握知识点。
在确定教学重点时，教师还应该考虑学生的学习特点和教学环境。
例如，在小学数学教学中，对于学生来说，掌握加减法和乘除法是最基本的，也是最为重要的教学内容。
而对于中学生来说，需要重点掌握初中物理和化学的导数和分子式计算等知识点。
当然，在确定教学重点时，教师还需要根据学生实际理解情况和实际学习情况，进行适当的调整和优选，使教学更加有针对性和实际效果。
教学难点的分析教学难点，指的是学生在学习过程中相对较难掌握或理解的知识点。
了解教学难点有利于教师对学生的教育，既可以指导学生更好地学习，又可以提高教师的教学效果。
教学难点具有多重的源头，例如：学生阅读理解能力差、基础知识掌握不全面、学习兴趣不高等。
教师需要对教学难点进行细致的分析，了解在学习这些知识时，学生会出现哪些困难和错误，并根据实际问题制定合适的教学策略和方法。
例如，在小学语文教学中，语病和表达句子的修辞等知识点是比较难掌握的，因此教师可以采取多种有效的教学策略，如阅读提示，结合示例，加强练习等，帮助学生更好地学习这些知识点。
总之，教学重点和教学难点是教学中极为重要的两个方面，它们的把握能够为教师的教学工作提供准确指引和参考方向。
学前教育说课稿的教学重难点解析
学前教育说课稿的教学重难点解析一、引言学前教育是儿童教育事业的重要组成部分，在培养儿童综合素养方面起着至关重要的作用。
而说课稿则是学前教育教师备课的重要环节，通过分析教学重难点，有助于教师更好地掌握教学内容，提高教学效果。
本文将对学前教育说课稿中的教学重难点进行深入解析。
二、教学重点解析1. 任务导向的教学重点在学前教育中，任务导向的教学方法是非常重要的。
教师应该注重培养儿童的实际动手能力，通过任务的设置和引导，使儿童能够主动参与教学活动，积极探索和发现。
例如，在教授形状的知识时，教师可以设计形状分类的任务，让儿童观察并将不同形状的物品进行分类，培养他们的分类能力和观察力。
2. 情感与情绪的教学重点学前教育的另一个重点是培养儿童的情感与情绪。
教师应注重培养儿童的情感表达能力，通过引导和激发，帮助儿童表达自己的情感，培养他们理解和分享他人情感的能力。
例如，在讲授童话故事时，教师可以帮助儿童理解故事中的人物情感，并引导他们通过绘画、手工等方式表达自己的情感。
3. 社交技能的教学重点学前教育中，培养儿童的社交技能也是不可忽视的教学重点。
教师应该帮助儿童学习如何与他人相处，包括分享、合作、倾听、尊重等社交技能。
例如，在游戏活动中，教师可以组织儿童进行角色扮演，让他们学习如何与他人合作并解决问题，培养他们的社交技能。
三、教学难点解析1. 个别差异的教学难点学前教育中，每个儿童的个别差异是教学中的难点之一。
由于每个儿童的认知水平和兴趣爱好不同，教师需要灵活应对。
教师可以采用多样化的教学策略和方法，根据儿童的需要和差异进行个性化的指导和辅导，帮助每个儿童都能得到适当的教育。
2. 跨学科融合的教学难点学前教育强调跨学科的融合，将不同学科的知识相互关联和整合，提高教学综合效果。
但是在实际教学中，如何将不同学科的内容有机结合起来，形成有意义的教学活动，是一个难点。
教师需要对不同学科的教学内容有深入的理解，通过创造性的思维和设计，将知识有机结合，使儿童能够在综合的教学环境中全面发展。
教学的重点和难点
教学重、难点的确定教学重、难点的确定教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而能否正确的确定教学的重、难点是高效率数学教学的前提，是提高数学课堂教学质量的重要保障和关键。
但我们发现，在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点，究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准，缺乏一些确定重难点的方法所致。
为此，法所致。
为此，本文就教学重难点的含义、特征以及确定方法作些讨本文就教学重难点的含义、特征以及确定方法作些讨论。
论。
一、教学重、难点的含义一、教学重、难点的含义1. 教学重点的含义、类型与特点教学重点的含义、类型与特点教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。
教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。
因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。
重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
相对于形成重点的三个方面，重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。
而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点（或单元重点），还有课时重点。
全书重点一般是贯穿于整个中学数学重要的数学思想、方法和起核心作用的数学知识与技能，它是重点的最高层次，如“函数与方程的思想”和“函数”就是初中数学的重点，这是由于“函数与方程的思想”和“函数”贯穿于整个初中数学学习之中，是初中数学的重要数学思想和支撑初中数学的主干知识；章节重点或单元重点是贯穿于全章节或单元的主干知识、技能与方法，它的地位和作用不如全书重点大，属于中等层次；课时重点是指课堂教学时的重点。
重点难点是什么意思
重点难点是什么意思
重点难点是指在学习或工作过程中，突出、关键且难以理解或掌握的部分。
在
各种教育和培训场合，总会遇到一些内容看似简单，但实际难度较大，需要花费更多的精力和时间进行理解和掌握，这些部分就被称为“重点难点”。
重点难点的特征
1. 突出性
重点难点通常是整体知识结构中突出的部分，对于整体的理解和应用至关重要。
2. 关键性
这些难点往往在理解整体知识结构或完成相关任务时扮演关键角色，影响到整
体的掌握程度。
3. 难以理解或掌握
重点难点之所以被认为难点，是因为其中蕴含着抽象、深奥或逻辑复杂的内容，需要认真思考和细致学习才能真正理解并掌握。
面对重点难点时应该怎么做
1. 找准重点难点
在学习或工作中，及时发现并确认哪些部分是重点难点非常重要。
可以通过请
教老师、阅读相关资料、思考等方式找准重点难点所在。
2. 针对性学习
一旦找准重点难点，应该有针对性地进行学习，保持专注，反复揣摩，尝试多
种学习方法，直至彻底理解。
3. 多练习、多实践
针对重点难点，需要通过大量的练习和实践，将知识内化为自己的技能，从而
真正掌握并能灵活应用。
4. 找到解决问题的方法
面对困难时，不妨寻找一些解决问题的方法，可以与同学、老师讨论，也可以
借助互联网等资源，通过不懈努力，突破重点难点的限制。
结语
重点难点在学习和工作过程中难免会遇到，但只要认真对待，找准重点难点并采取有效的学习方法，最终都能克服困难，取得成功。
重点难点的存在，也是提升自己能力和水平的机会，让我们勇敢面对，不断进步。
什么是教学的重点和难点
什么是教学的重点和难点？教学重点就是学生必须掌握的根底知识与根本技能，是根本概念、根本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效方法加以突破，否那么不但这局部内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。
课堂教学要讲究分散重点，突破难点。
教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建适宜的台阶。
这正是教学艺术性之所在。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效方法加以突破，否那么不但这局部内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
那么历史教学中如何突破重难点呢?一位教师结合几年的教学经验，作如下探讨性总结，以与大家交流。
他任教初一的历史学科，例如他在准备?宋代的城市生活?这一课的教学设计时，他是这样来设计本课的教学重难点的：1、重点宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。
宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速开展和商品经济繁荣的真切写实，说明两宋时期是我国古代经济开展的重要阶段。
这是本课的重点。
2、难点对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教学中的难点也在于此。
教材的重难点和关键
如何确定教材的重点、难点和关键“重点”：指教材中最基本、最重要的核心部分，学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。
在体育教学中，指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。
教材的重点，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
“难点”包含两层意思：一：学生难以理解和掌握的内容；二：学生容易出错或混淆的内容。
教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。
例如，跳远教材从难点的角度出发，有些人可能：起跳与助跑的结合(从这一点上看，教材的重点和难点：一致的)，掌握不好，会影响整体技术的提高，也有些人可能助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等等。
“关键”：指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解。
应当认识到，上述三者虽有区别，但又互相联系的。
应采用的教学策略：突出重点，突破难点，抓住关键。
重点要突出就意味着要在教材重要的部分舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，但突出重点不：丢弃次要内容，相反，要求教师在教学中应采用“以偏托正”的方式，将次要内容围绕重点内容来进行。
突破难点常用的办法有：（1）分散难点，各个击破。
如将难点技术分解成多个小节，或多种辅助练习，由浅入深、由简单到复杂，或以旧带新，帮助他们由已知过渡到未知，这样可化难为易；（2）创设情景，联系实际，引导学生积极思维；（3）对于容易混淆的内容，可以运用对比的方法来区分各自的特点；（4）多运用直观的方法以加强学生的感知。
但：，抓住关键，往往：解决难点的突破口．可起到牵一发动全身的作用。
二、教材重点难点1. 跨越式跳高重点：起跳，难点：助跑与起跳相结合2. 蹲踞式跳远重点：助跑与起跳相结合的技术，难点：助跑快而步点准确、板前不减速地起跳和腾空后的蹲踞动作。
3. 立定跳远重点：摆臂与蹬地的配合，双脚起跳双脚同时落地，难点：动作配合协调。
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教学重点与难点既有区别又是密切相关的。
如何正确识别教学重点与难点及处理它们
之间的关系，这是我们教学中必须要解决的问题。
这个问题的解决，对于提高教学质量有着重要的意义。
像刚才列举的那几种对教学重点与难点的错误认识，显然，是把教学重点与难点摆在同等的地位上了，混淆了它们在本质上的区别，忽视了它们在教学中的地位和处理方法的不同。
我认为，在教学上分清重点与难点的关系，并正确掌握处理它们的方法是非常重要的。
从现代科学的系统论和信息论的观点来看，我们认为知识系统是一个网络状的立体结构，重点则是处在学科知识系统各个有机部分的结合点上，它往往起着承上启下、沟通左右的作用。
因而从系统结构的角度说，重点是客观存在的，是具有确定性的；从信息论的观点看，由于重点是处在知识系统网络状结合点的特殊位置上，故它所储存的信息，一般具有容量大，并具多方向传导的特点。
但在知识的网络结构中，难点不一定是处在网络状结合点的位置上，因而从信息的观点看，难点具有不确定性，并且它所储存的信息可辨性一般较低。
另外，学生对于信息技术知识、技术的理解和掌握，有赖于学生自身的知识水平、理解能力，以及教师的妥善指导。
缺乏这两个必要条件，学生对某个知识的理解就会产生困难。
故从辩证的角度说，难与易是相对而言的问题，它们之间是可以转化的，由此说明，难点还具有一定的人为性。
如果从教学、学生、知识这三者所组成的教学系统来考察重点与难点的关系，我们认为他们之间存在着一定的交叉性关系，可呈现两种状态：一是当难点也处在知识系统网络状结构的结合点上时，它和重点是重合的。
在这种情况下重点和难点是一致的，即重点本身也是难点；二是当难点不处在知识网络状结构的结合点上时，重点和难点是不一致的，即重点不等于难点。
鉴于上述重点和难点关系的两种状态，以及重点的客观性、确定性的特点与难点的可辨性低、不确定性和人为性的特点，决定了它们在本质上的区别，同时也决定了它们在教学中的不同地位与作用，故而处理方法也应有异，并不只存在着强求“使学生当堂理
解”这样一种处理方法。
所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。
所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
”
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。