哈姆雷特教案

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《哈姆雷特》优秀教案

《哈姆雷特》优秀教案

《哈姆雷特》优秀教案一、教学目标1、引导学生了解《哈姆雷特》的创作背景、作者生平以及作品的主要情节和主题。

2、帮助学生分析哈姆雷特这一人物形象,理解其性格的复杂性和多面性。

3、培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高学生的批判性思维和文学素养。

二、教学重难点1、教学重点理解哈姆雷特的复仇动机和内心挣扎。

分析作品中复杂的人物关系和深刻的社会批判。

2、教学难点探讨哈姆雷特延宕复仇的原因。

理解作品中的悲剧意义和人文主义思想。

三、教学方法1、讲授法:讲解作品的背景知识、情节发展和人物特点。

2、讨论法:组织学生讨论关键问题,促进学生的思考和交流。

3、分析法:引导学生分析作品中的语言、情节和人物形象。

四、教学过程(一)导入通过播放一段《哈姆雷特》的电影片段或讲述一个与复仇相关的故事,引起学生的兴趣,从而导入本节课的学习。

(二)作者及作品背景介绍1、简要介绍莎士比亚的生平和创作成就。

2、讲述《哈姆雷特》的创作背景,包括当时的社会、政治和文化状况。

(三)情节梳理1、请学生概述《哈姆雷特》的主要情节,教师进行补充和纠正。

2、重点强调关键情节,如哈姆雷特父亲的死亡、鬼魂的出现、哈姆雷特的装疯等。

(四)人物分析1、哈姆雷特引导学生分析哈姆雷特的性格特点,如勇敢、机智、优柔寡断等。

探讨他延宕复仇的原因,如道德困境、对死亡的思考等。

2、其他人物分析克劳狄斯的阴险狡诈、乔特鲁德的软弱等。

探讨波洛涅斯、奥菲利娅等人物在作品中的作用。

(五)主题探讨1、复仇主题讨论复仇在作品中的意义和表现。

思考复仇行为所带来的后果。

2、人文主义主题引导学生理解作品中所体现的人文主义思想,如对人性的尊重、对自由的追求等。

探讨人文主义在当时社会的意义和局限性。

(六)艺术特色1、语言艺术分析作品中精彩的对白和独白,体会莎士比亚语言的丰富性和表现力。

讲解比喻、象征等修辞手法的运用。

2、戏剧结构探讨作品的结构特点,如情节的紧凑性、悬念的设置等。

(七)课堂讨论组织学生讨论以下问题:1、你如何看待哈姆雷特的复仇行为?2、作品中的悲剧结局是必然的吗?为什么?(八)总结教师对本节课的内容进行总结,强调《哈姆雷特》的重要意义和价值。

《哈姆雷特》一等奖说课稿3篇

《哈姆雷特》一等奖说课稿3篇

1、《哈姆雷特》一等奖说课稿教学目标:⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象⑵欣赏戏剧的语言艺术⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧⑷通过哈姆莱特的学习,学会正确的认识我们自己教学重点:⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点:⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程:一、导入:当人们提及文学名著的时候,我们常常会有一种敬畏之心,敬其恒久的艺术魅力,畏其深刻的思想内容其实,如果我们静下心来认真品读,就会发现名著距离我们很近那么,今天就让我们真正走进名著,深入名著,来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》板书:《哈姆雷特》二、复习提问1、通过上堂课的学习,我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物?2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系?三、布置任务:围绕下面的问题分组讨论:(幻灯片)1、戏剧冲突是戏剧的要素之一,常常可以分为外在冲突和内在冲突⑴在这场戏中,主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突?为什么?⑵冲突双方力量对比上有什么特点?⑶在这种情况下,哈姆雷特坚持个人复仇结合时代背景,这反映出他思想上有什么特点?2、戏中,哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈,请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白,说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考?思考的结果如何?这体现出他怎样的性格特点?3、哈姆雷特,奥菲利娅的对白,说的都是疯话吗?为什么?请举例说明这反映了他什么样的性格特点?4、在奥菲利亚的独白中,哈姆雷特过去是怎样的形象?莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美?四、完成任务:老师引导学生解决问题(以学生自主回答为主)明确上面问题的答案:1、(1)不是因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾,因为她是被人利用(2)悬殊强大(强大到一个封建集团)弱小(弱小到一个人)(3)个人英雄主义强调个人力量的伟大,表现了对人的自我的极大的肯定新兴产阶级人文主义思想的体现2、生存与毁灭思想与行动他选择生存,选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持特点:在面对巨大的挫折时,他善思、忧郁、延迟、3、不是因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的,直接反映了现实问题如:对美丽与贞洁的思考,反复强调奥菲利娅进尼姑庵,嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等性格:偏执他曾母亲改嫁而感叹:“脆弱啊,你的名字就是女人!”4、莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特,使他近乎完人尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点,但他仍不失为一个有知识、有理想的青年,他敢于承担重任并坚持完成它他是莎士比亚人文主义思想的化身,莎士比亚深爱着笔下这个人物,他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想,代表着正义向邪恶的封建的集团挑战他是一个英雄,同时也是一个血肉丰满的艺术形象,并非完人,也正因为如此,他才成为千百年来经久不衰的艺术典型五、总结哈姆雷特人物性格(以学生自主回答为主)六、学生现场戏剧片段表演(表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白)七、学生评议从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格八、名人眼中的'哈姆雷特(进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性)德国诗人海涅说:“我们认识这个哈姆莱特,好象我们认识我们自己的面孔,我们经常在镜子里看到他”,并说看到的“正是我们自己的相貌”俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是:“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点”俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类,他说哈姆莱特“是伟大的,深刻的,……他就是你,就是我,就是我们每一个人”法国文豪雨果也持有相同的看法:“哈姆莱特像我们每一个人一样真实,但又要比我们伟大他是一个巨人,却又是一个真实的人因为哈姆莱特不是你,也不是我,而是我们大家哈姆莱特不是某一个人,而是人”九、在戏剧中,一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术莎士比亚是世界公认的语言大师,曹禺是中国现代话剧史上的奇才试比较《哈姆来特》(节选)与《雷雨》(节选)戏剧语言特点的异同明确:(1)相同点:都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术(2)不同点《哈姆莱特》采用了大量的人物内心独白来突出人物性格;而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格莎翁的戏剧,大量地使用比喻、排比等修辞手法,语言华美,抒情性浓郁;〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然,生活化十、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧,观看经典名著影片〈〈哈姆莱特〉〉,完成对世界经典的深入品读。

高中语文《哈姆雷特》教案设计

高中语文《哈姆雷特》教案设计

高中语文《哈姆雷特》教案设计高二《哈姆莱特》教案篇一教学目标1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。

2、了解整部剧的基本剧情,理清戏剧节选部分的情节发展。

3、分析哈姆莱特的艺术形象,学习人物品评方法。

4、吸收人文主义思想精华,领会剧作思想意义。

5、体会莎士比亚戏剧语言。

教学重点分析人物内心冲突,探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。

教学难点体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

教学方法以学生活动为主,以问题引入法带动学生展开讨论,以小组活动的方式进行,学生做总结,教师点拨。

以查找法搜索有效而经典的台词,用语言评析法深入分析人物语言,多角度、多层面分析人物形象。

课时安排:两课时教具准备:多媒体课件教学过程第一课时一、课堂导入同学们,大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。

这句话我们都非常熟悉,说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性,每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。

我们今天,就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。

通过学习感悟,来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。

我们在学习文学作品时,经常会说到“知人论世”,就是说我们想理解一部文学作品,要先了解它的作者,对于外国戏剧也是一样的。

那么,我们就先了解一下莎士比亚。

二、作者简介威廉莎士比亚,杰出的戏剧家和诗人,是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。

他一生创作了诸多经典的戏剧,我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。

除此之外,他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》,四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》,还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。

本·琼生称他为“时代的灵魂”,马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。

三、时代背景莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲,文艺复兴唤起了人的觉醒,人们重视个性与思想解放,同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。

高中语文《哈姆雷特》教案两篇

高中语文《哈姆雷特》教案两篇

中学语文《哈姆雷特》教案两篇《哈姆莱特》教案一教学目标:1.学问与技能:识记莎士比亚及其剧作的有关学问。

了解《哈姆莱特》的艺术价值。

归纳哈姆莱特的性格特点。

2.过程与方法:把握惊慌、激烈的情节,分析人物性格。

探讨、总结品读人物的方法。

3.情感看法与价值观:正确相识哈姆莱特报仇的意义,汲取人文主义思想中的精华。

教学重点:1.把握惊慌激烈的冲突冲突,初步分析人物性格的某些侧面,正确相识哈姆莱特报仇的意义,了解《哈姆莱特》的艺术价值。

2.体会比剑中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。

教学难点:哈姆莱特困难的性格特点。

教学方法:以学生活动为主,以问题引入法带动学生以小组活动的方式绽开探讨,学生总结,老师点拨。

以查找法搜寻有效而经典的台词,用语言评析法深化分析人物语言,多角度、多层面分析人物形象。

教具打算:PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料教学时数:2课时。

教学内容与过程:第一课时一、导入在西方,每家都必备两本书,一本是《圣经》,另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》),对,一个是宗教的神,一个是艺术的神。

而这个艺术之神的创建者,马克思称其为人类最宏大的戏剧天才,同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂,说他不属于一个时代,而属于全部的世纪。

他是谁?莎士比亚!现在,让我们一起走近作者莎士比亚!二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】威廉莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。

人文主义最杰出的代表,近代欧洲文学的奠基者之一。

1564年诞生于一个富商家庭。

他曾经在文法学校读书,后因父亲破产,中途辍学。

21岁时到伦敦剧院工作,很快就登台演戏,并起先创作剧本和诗歌。

他创作的大部分是诗剧,主要作品有:四大喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无事生非》四大悲剧:《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》此外还有悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》历史剧:《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》莎士比亚四大悲剧,故事均取自欧洲的历史传闻。

高中语文《哈姆莱特》教案大全

高中语文《哈姆莱特》教案大全

⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全 《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎⼠⽐亚创作于1599年⾄1602年间的⼀部悲剧作品。

接下来是⼩编为⼤家整理的⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全,希望⼤家喜欢! ⾼中语⽂《哈姆莱特》教案⼤全⼀ 教学⽬标: 1、了解莎⼠⽐亚及其剧作的有关知识。

2、明确课⽂通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型⼈物的写作特点。

3、正确认识哈姆莱特复仇的意义,吸收⼈⽂主义思想中的精华。

教学重点: 体味“⽐剑”中主要⼈物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

教学难点: 理解作品主题。

教学时间: 1课时 教学过程: ⼀、导⼊ ⽂学评论界有⼀句名⾔:“有⼀千个读者就有⼀千个哈姆莱特。

”哈姆莱特是英国著名诗⼈、剧作家莎⼠⽐亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要⼈物。

⼆、作者简介。

威廉·莎⼠⽐亚,英国⽂艺复兴时期杰出的戏剧家和诗⼈,代表作有四⼤悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克⽩》.莎⼠⽐亚⽣活在⽂艺复兴时期的欧洲,⼈到中年的莎⼠⽐亚,已不像早期那样沉湎于⼈⽂主义的理想给⼈带来的乐观与浪漫,⽽表现出对理想与进步背后的隐患的深⼊思考,社会过渡时期的问题⼗分突出。

《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的⼀种审美观照。

三、莎翁悲剧的特点:①必须以英雄⼈物的死亡⽽结束。

主⼈公虽然死了,令⼈⼼痛,但他为之奋⽃的理想却胜利了,使⼈感到前途光明。

悲剧主⼈公之死给⼈以悲壮感,⽽不是单纯的悲哀、悲观。

②悲剧的主⼈公必须是贵族。

③悲剧⼈物的⾏动必须出⾃他们本⼈的意志和内⼼,即悲剧⼈物之所以⾛向不幸的结局,不能归咎于客观原因,⽽应由⾃⼰负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

四、复述基本剧情 明确:《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩,守夜卫兵看见⽼王幽魂出现,告知哈姆雷特王⼦。

⽽叔⽗克劳迪服丧未满,即娶其兄嫂继承王位。

王⼦与幽魂对话,获知叔⽗谋害⽗王之真相,王⼦装疯卖傻为证实真相,导演⼀出⽼王被毒杀短剧,请新王与新后观赏,叔⽗当场⾊变,母后以为王⼦疯了。

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《哈姆雷特》的历史背景和文学地位。

2. 通过分析哈姆雷特的形象,培养学生对人性、道德和命运等主题的思考。

3. 提高学生对戏剧文学的理解和鉴赏能力。

4. 锻炼学生的口语表达和批判性思维。

二、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆雷特》简介2. 剧情梗概与人物关系3. 哈姆雷特的形象分析4. 主题探讨:人性、道德和命运5. 戏剧文学的特点与鉴赏方法三、教学重点与难点1. 重点:哈姆雷特的形象特点及其在文学史上的地位。

2. 难点:对《哈姆雷特》主题的深入理解和戏剧文学的鉴赏。

四、教学方法1. 讲授法:讲解莎士比亚及其作品《哈姆雷特》的背景、剧情和人物关系。

2. 案例分析法:分析哈姆雷特的形象特点,引导学生进行主题探讨。

3. 讨论法:组织学生讨论戏剧文学的特点与鉴赏方法。

4. 实践法:鼓励学生在课后进行戏剧表演或写作,提高实际操作能力。

五、教学安排1. 第一课时:莎士比亚及其作品《哈姆雷特》简介2. 第二课时:剧情梗概与人物关系3. 第三课时:哈姆雷特的形象分析4. 第四课时:主题探讨:人性、道德和命运5. 第五课时:戏剧文学的特点与鉴赏方法六、教学活动设计1. 课前准备:要求学生预习《哈姆雷特》文本,了解剧情梗概及人物关系。

2. 课堂导入:通过提问方式检查学生对课前预习内容的掌握情况。

3. 文本分析:引导学生关注哈姆雷特的人物形象,分析其性格特点及其在剧情中的表现。

4. 主题讨论:组织学生分组讨论,探讨《哈姆雷特》所反映的人性、道德和命运等主题。

5. 戏剧文学鉴赏:讲解戏剧文学的特点,引导学生学会欣赏和评价戏剧作品。

七、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。

2. 文本分析能力:评估学生在分析哈姆雷特形象方面的理解程度。

3. 主题讨论:评价学生在探讨《哈姆雷特》主题方面的深度和广度。

4. 戏剧文学鉴赏:评估学生在戏剧文学鉴赏方面的能力提升情况。

《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)

《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)

《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本,在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言个性化特征,体会人物内心情感。

三、通过配音和排课本剧,激发学习兴趣,提高艺术审美能力。

[教学设想]一、安排课前预习,阅读全剧剧本,以了解本课在全剧中的作用。

二、课前反复阅读,体会作品诗化的语言和人物内心情感,为课上配音和排课本剧做准备。

三、安排两课时(最好连堂课)。

人人都希望生活中处处是喜剧,但古往今来,悲剧的阴影又总是徘徊在人世间,文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。

谁来为大家举例?教师归纳:梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧,除此以外还有哪些?大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部?教师归纳:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。

其中又以《哈姆莱特》最为著名。

这是一部五幕剧,请同学简要了解剧情。

二、明确:第一幕:老王鬼魂显现,告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的,这是复仇的缘起。

第二幕,国王克罗迪斯心怀鬼胎,派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。

第三幕:克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时,哈姆莱特佯装疯癫,通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行,并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。

第四幕:克罗迪斯为除后患,迫哈姆莱特去英国,欲借英王之手将他杀死,反被哈姆莱特抓住机会,假英王之手杀死了派去监视他的朝臣,返回丹麦。

第五幕:奥菲利娅忧伤而死,其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。

哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后,将国王杀死,自己也中剑而亡。

三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展,而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案一、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的背景和作者莎士比亚。

2. 把握主人公哈姆雷特的性格特点和内心世界。

3. 分析作品的主题思想和戏剧结构。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 课文梗概:《哈姆雷特》是英国剧作家莎士比亚创作的一部悲剧,讲述了丹麦王子哈姆雷特为复仇而展开的故事。

2. 主要人物:哈姆雷特、奥菲莉亚、克劳狄斯、波洛涅斯等。

3. 关键情节:哈姆雷特的复仇计划、奥菲莉亚的悲剧、克劳狄斯的阴谋等。

4. 经典台词:例如“生存还是毁灭,这是一个问题”、“疯狂的母亲,疯狂的儿子”等。

三、教学重点与难点1. 重点:分析哈姆雷特的性格特点和内心世界,理解作品的主题思想和戏剧结构。

2. 难点:如何评价哈姆雷特的复仇行为,探讨作品的现实意义。

四、教学方法1. 讲授法:讲解课文背景、作者简介、人物关系等。

2. 讨论法:组织学生讨论作品中的关键情节、人物性格等。

3. 鉴赏法:分析作品的语言、戏剧结构等艺术特色。

4. 批判性思维训练:引导学生从多元角度审视作品,提出自己的见解。

五、教学步骤1. 导入新课,简要介绍《哈姆雷特》的背景和作者莎士比亚。

2. 阅读课文,了解故事梗概和人物关系。

3. 分组讨论,分析哈姆雷特的性格特点和内心世界。

4. 课堂交流,分享各组的讨论成果。

六、教学拓展1. 比较分析:《哈姆雷特》与其他莎士比亚作品的异同,如《奥赛罗》、《李尔王》等。

2. 电影鉴赏:观看《哈姆雷特》的改编电影,分析影视作品与原著的差异。

3. 舞台剧体验:组织学生观看《哈姆雷特》的舞台剧表演,感受戏剧艺术的魅力。

七、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论、提问等方面的积极性。

2. 作业完成情况:评估学生的课后作业,如评论文章的质量。

3. 知识掌握:测试学生对《哈姆雷特》的人物、情节、主题等方面的掌握程度。

4. 思辨能力:评价学生在分析作品、提出见解等方面的批判性思维。

八、教学资源1. 教材:《哈姆雷特》原著剧本或简化版剧本。

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解《哈姆雷特》的作者莎士比亚及其时代背景;(2)掌握戏剧的基本知识,如角色、场景、剧情等;(3)分析并欣赏戏剧中的经典台词和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解剧情和人物性格;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验戏剧的艺术魅力;(3)学会批判性思维,对作品进行多元解读。

3. 情感、态度与价值观:(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱;(2)感悟人生真谛,提高人文素养;(3)培养学生的团队合作精神、创新意识和表达能力。

二、教学内容1. 第一课时:了解莎士比亚及其时代背景(1)介绍莎士比亚的生平和成就;(2)分析《哈姆雷特》的创作背景。

2. 第二课时:掌握戏剧基本知识(1)讲解戏剧的基本元素,如角色、场景、剧情等;(2)介绍《哈姆雷特》的剧情梗概。

3. 第三课时:分析人物性格(1)分析哈姆雷特的性格特点;(2)讨论其他主要人物的性格特征。

4. 第四课时:欣赏经典台词和修辞手法(1)挑选并解析剧中的经典台词;(2)学习并运用修辞手法,如比喻、拟人等。

5. 第五课时:体验戏剧艺术魅力(1)分组进行角色扮演;(2)选取片段进行情景模拟;(3)分享表演心得,互相评价。

三、教学资源1. 教材:《哈姆雷特》;2. 参考书目:关于莎士比亚及其作品的传记、评论等;3. 网络资源:相关视频、音频、图片等;4. 道具、服装等表演用品。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况;2. 作业完成情况:检查学生对剧本的理解和分析能力;3. 表演评价:评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现;4. 课堂小测:测试学生对剧情、人物和台词的掌握程度。

五、教学建议1. 建议在教学过程中,鼓励学生主动参与、积极思考,培养他们的批判性思维;2. 针对不同学生的学习兴趣和需求,可以适当调整教学内容和教学方法;3. 在角色扮演和情景模拟环节,注重培养学生的团队合作精神和创新能力;4. 鼓励学生在课外阅读相关书籍,拓宽视野,提高人文素养。

语文教案-《哈姆雷特》阅读教案5篇

语文教案-《哈姆雷特》阅读教案5篇

《哈姆雷特》阅读教案5篇《哈姆雷特》是一部由威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的悲剧作品,是世界著名悲剧之一。

具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法,代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。

下面是小编为大家整理的《哈姆雷特》阅读教案5篇,希望大家能有所收获!《哈姆雷特》阅读教案1【教材】人教版高中必修4第一单元第4课《哈姆莱特》背景《普通高中语文课程标准》要求学生“根据自己的学习目标,选读经典名著”,“与文本展开对话”,“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想”,“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。

”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读能力”,“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极地思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。

为此,我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本,从文本出发去体会人物的内心,把握人物形象,理解作品的意义。

而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的,由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度,我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理,特别是其中的长篇大作,更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读,因此经典的背后是极其强势的解读言论,这些言论对学生有着很强的震慑力。

于是很多学生放弃了对文本的细致阅读,。

而选择了对强势的解读言论的认同,努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。

这样的阅读既背离了文本,更远离的学生自己的心灵,与《普通高中语文课程标准》对学生个性化阅读能力发展的要求相违背。

问题的提出2007年5月9日上午,在高一(3)(4)班上《哈姆莱特》,这是必修(4)第一单元的第四篇课文。

这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧,话剧的学习任务是把握剧中的主要矛盾冲突,品味富于个性化的人物语言,初步了解人物形象的意义。

哈姆雷特语文教案

哈姆雷特语文教案

哈姆雷特语文教案1.哈姆雷特语文教案精选篇1【教学目标】1、知识教育目标:⑴认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

⑵体会莎土比亚悲剧的特点。

⑶体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

2、能力培养目标:⑴结合人物的语言分析人物的心理。

⑵通过诵读品味人物诗化的语言。

3、德育渗透目标:认识作品深刻的社会意义。

4、美育渗透目标:体味莎土比亚诗化的语言,欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性,以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。

【学法指导】1、学习本文应从了解情节入手,了解悲剧发生的过程,进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响,在此基础上分析课文的主旨。

2、阅读汉姆莱特的台词,理清他心情变化的过程,从而把握人物的思想与性格。

3、结合人物语言分析人物的心理。

4、人物的语言,是人物的心灵写照。

那种对人物语言简单的、平面的描写,只能使人物个性流于程式化,人物形象粗放、苍白。

5、人的内心世界是复杂的,人的个性也是各具特色的。

因此,成功的文学作品中的人物语言描写,就应当是立体的而不是平面的,是动态的而不应一味是静态的,是丰富多彩的而不是简单划一的。

6、基于这样的认识,我们认为,在莎士比亚的《哈姆莱特》中,对人物的语言描写,就非常值得仔细品味。

以罗密欧为例,他的语言,时而命令、恐吓,时而平和亲切,时而悲伤暴躁,时而不顾一切,语言的变化,实际上反映了心情的变化。

人物性格的多重体现,表现在语言的变化上。

7、联系我国的一些经典著作,也有类似的情况。

古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。

他以《水浒》为例。

指出李逵这一形象,既“鲁莽”,又“奸猾”,既“粗野”,又不乏“精细”。

可见中外古今在这一点上是有共同点的。

8、反复诵读哈姆莱特的台词,体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

莎士比亚诗化的语言,极具感染力。

在教学中,应该注意加以欣赏和品味。

诗化的语言,可从下述特点体会理解:⑴具有强烈的激情。

⑵典型的修辞特点:排比,比喻。

哈姆雷特教案

哈姆雷特教案

哈姆雷特教案一、教学目标:1. 了解莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》。

2. 掌握该戏剧的主要人物、情节和主题。

3. 分析戏剧中的角色、对白和意象等艺术手法,培养学生的文学鉴赏能力。

4. 培养学生的思辨能力、创造力和语言表达能力。

二、教学内容:1. 戏剧简介和背景知识。

2. 主要人物及其性格特点。

3. 情节梗概和主要事件。

4. 文学艺术手法分析。

5. 主题和思想探讨。

三、教学步骤:第一步:引入戏剧1. 创设情境,介绍莎士比亚的背景和戏剧的重要性。

2. 展示《哈姆雷特》的封面和相关图片,吸引学生的兴趣。

第二步:认识戏剧1. 简要介绍《哈姆雷特》的故事背景和主要人物。

2. 引导学生分析并讨论主要人物的性格特点。

第三步:解读情节1. 通过简要梗概介绍戏剧的情节发展。

2. 学生自主阅读或分组阅读戏剧,理解故事情节。

3. 导引学生分析关键场景和重要事件。

第四步:分析文学艺术手法1. 引导学生分析戏剧中使用的比喻、隐喻、对白等艺术手法。

2. 讨论这些手法在戏剧中的作用和效果。

第五步:探讨主题和思想1. 引导学生思考并讨论《哈姆雷特》所探讨的主题和思想。

2. 鼓励学生根据故事情节和角色的表现,自由发挥和表达自己的见解。

第六步:总结与展示1. 小组展示分析文学艺术手法和思考的结果。

2. 教师进行总结,强调学生的收获和思考。

3. 分享其他莎士比亚戏剧作品,鼓励学生继续深入探索。

四、教学评价:1. 学生的参与度和表达能力。

2. 学生对主要人物、情节和主题的理解程度。

3. 学生分析文学艺术手法的准确性和深度。

4. 学生的群体合作和展示能力。

五、教学拓展:1. 邀请专家或相关人士进行讲座或讲解莎士比亚戏剧。

2. 组织学生观看《哈姆雷特》的电影或舞台剧。

3. 设计戏剧创作活动,鼓励学生改编或重新演绎经典情节。

六、教学反思:通过本次教学,学生对《哈姆雷特》有了更深入的了解,对莎士比亚戏剧的艺术表现形式和思想内涵有了初步掌握。

学生积极参与讨论和思考,表达能力有所提高。

《哈姆雷特》优秀教案(通用5篇)

《哈姆雷特》优秀教案(通用5篇)

《哈姆雷特》优秀教案《哈姆雷特》优秀教案(通用5篇)作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢?下面是小编整理的《哈姆雷特》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《哈姆雷特》优秀教案篇1学习目标1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;2、掌握品读人物的方法,培养学生对文学作品的品评能力;3、激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点戏剧人物、戏剧语言的分析教学难点个性化的语言(人物思想性格)教学过程一、作家作品莎士比亚,是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

1564年4月26日他出生了,默默无闻。

1616年4月26日他去世了,举世闻名。

在整整52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本,一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

历史剧:《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》悲剧:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧:《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价:“给自然照一面镜子,给德行看一看自己的面目,给荒唐看一看自己的姿态,给时代和社会看一看自己的形象和印记。

”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。

”(鲁迅)二、剧情梗概和人物简介1、剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作。

写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。

具体情节略。

哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望,是世界文学名著中著名的艺术典型之一。

2、节选剧情结构第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”)第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”)第三部分(从“一贵族上”到结束)3、剧中人物关系哈姆莱特(丹麦王子)克劳狄斯(丹麦国王)王后(哈姆莱特之母)波洛涅斯(御前大臣)奥菲利亚(波洛涅斯之女)霍拉旭(哈姆雷特之友)多森格兰兹(朝臣)吉尔登斯吞(朝臣)奥斯克里(宫廷大臣)四、欣赏1、跌宕曲折的故事情节问题:节选部分安排了哪些悬念呢?问题:这样悬念迭生的情节安排有什么好处?2、尖锐的矛盾冲突问题:“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突?3、动作化的语言哈姆雷特(二人比剑)又是一剑;你怎么说?(哈姆雷特:得意,纳闷雷欧提斯:激怒,激起斗志)雷欧提斯陛下,现在我一定要击中他了。

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案第一章:课程简介1.1 课程目标了解《哈姆雷特》的作者背景及作品地位分析作品的主题思想、人物形象和艺术特色提高学生的文学素养和批判性思维能力1.2 教材与资源教材:《哈姆雷特》,莎士比亚著辅助资料:相关评论、解读、改编作品等1.3 教学方法讲授与讨论相结合文本分析与实例剖析小组合作与创意表达第二章:作者与作品背景2.1 莎士比亚简介生活年代与成就戏剧创作风格与影响2.2 《哈姆雷特》创作背景历史背景:丹麦宫廷与皇室文化背景:宗教、道德观念和社会制度2.3 作品在文学史上的地位西方文学的经典之作对后世文学与戏剧创作的影响第三章:主要人物与情节3.1 人物关系图哈姆雷特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物关系3.2 剧情梗概悲剧的开端、发展、高潮和结局3.3 人物分析哈姆雷特的矛盾性格与成长历程克劳狄斯的阴谋与道德沦丧奥菲莉亚的纯真与悲剧命运第四章:主题思想探讨4.1 复仇主题哈姆雷特为父报仇的历程复仇背后的伦理道德与人性挣扎4.2 存在主义主题哈姆雷特的犹豫与彷徨个体在面对命运时的抉择与责任4.3 悲剧性质个人命运与家族、国家命运的交织悲剧产生的社会根源与人性因素第五章:艺术特色分析5.1 语言特色诗意的语言与修辞手法人物内心活动的外在表现5.2 戏剧结构三一律与戏剧节奏场景安排与冲突设置5.3 舞台表现手法道具、服装与布景设计演员表演与角色塑造本教案旨在帮助教师有效地进行《哈姆雷特》的教学,通过深入分析作品的人物、情节、主题和艺术特色,提高学生对这部经典文学作品的理解和鉴赏能力。

在教学过程中,注重引导学生发挥批判性思维,探讨作品背后的深层含义,使学生在文学素养和审美情趣方面得到提升。

第六章:第一幕教学分析6.1 剧情概述介绍第一幕的主要情节,包括哈姆雷特的父亲亡灵出现,揭示克劳狄斯的罪行6.2 文本分析分析第一幕中的重要台词和人物形象,如哈姆雷特的忧郁和疑惑,克劳狄斯的阴险6.3 教学活动学生分角色朗读第一幕的重要片段讨论哈姆雷特与克劳狄斯的性格特点和动机第七章:第二幕教学分析7.1 剧情概述介绍第二幕的主要情节,包括奥菲莉亚的疯狂和死亡,哈姆雷特的独白7.2 文本分析分析第二幕中哈姆雷特的独白,探讨他的内心挣扎和复仇决心7.3 教学活动学生分析哈姆雷特的独白中所体现的心理变化讨论奥菲莉亚的悲剧命运对社会和家庭的影响第八章:第三幕教学分析8.1 剧情概述介绍第三幕的主要情节,包括波洛涅斯的设计,哈姆雷特的计划8.2 文本分析分析第三幕中哈姆雷特的计划和波洛涅斯的阴谋8.3 教学活动学生分析波洛涅斯的角色特点和影响讨论哈姆雷特的计谋和决策第九章:第四幕教学分析9.1 剧情概述介绍第四幕的主要情节,包括哈姆雷特的决斗和的死亡9.2 文本分析分析第四幕中哈姆雷特的决斗和死亡场景,探讨其对复仇的看法9.3 教学活动学生分析哈姆雷特在决斗中的心理状态讨论哈姆雷特的死亡对其他角色和故事的影响第十章:整部戏剧的综合讨论10.1 主题探讨引导学生从整部戏剧中总结和探讨复仇、疯狂、道德、家庭、权力等主题10.2 作品评价分析《哈姆雷特》在文学史上的地位和影响10.3 教学活动学生进行角色扮演,表演重要场景开展小组讨论,分享对角色的理解和评价第十一章:戏剧元素分析11.1 角色创造分析主要角色的性格特点、动机和冲突探讨角色之间的关系和发展11.2 对话与独白研究对话中的人物交流和心理冲突分析独白对揭示角色内心世界的作用11.3 教学活动学生进行角色扮演,重点展示角色的性格和冲突讨论不同角色的语言特点和心理状态第十二章:戏剧结构与节奏12.1 三一律原则探讨戏剧遵循的时间、地点和情节一致性分析如何在一部戏剧中实现这一原则12.2 戏剧节奏研究剧情发展的高潮、冲突和解决探讨如何通过节奏控制观众的紧张感和期待12.3 教学活动学生分析戏剧中的关键冲突和高潮场景讨论戏剧节奏对观众体验的影响第十三章:比较研究13.1 与其他作品比较分析《哈姆雷特》与其他复仇悲剧的相似之处和差异探讨《哈姆雷特》在戏剧史上的独特地位13.2 改编与影响研究《哈姆雷特》在不同文化和艺术形式中的改编分析改编作品对原作的传承和改变13.3 教学活动学生研究比较《哈姆雷特》与其他相关作品讨论改编作品对原作的解读和影响第十四章:创作与表现14.1 写作练习鼓励学生创作以《哈姆雷特》为灵感的短剧或故事分析写作过程中对角色、情节和主题的处理14.2 表演练习学生进行即兴表演,模拟《哈姆雷特》中的经典场景评价学生的表演技巧和对角色的理解14.3 教学活动学生展示自己的创作作品开展表演工作坊,让学生亲身体验戏剧创作和表演的魅力第十五章:课程总结与评价15.1 课程回顾总结本课程的主要学习内容和目标达成情况15.2 学生评价学生自评和互评在学习过程中的表现和进步15.3 未来建议提出对提高学生文学素养和批判性思维的建议讨论如何将本课程的学习方法应用于其他文学作品的学习中重点和难点解析本文档为您提供了一整套关于《哈姆雷特》的教案,包括了课程简介、作者与作品背景、主要人物与情节、主题思想探讨、艺术特色分析、各幕教学分析、戏剧元素分析、戏剧结构与节奏、比较研究、创作与表现以及课程总结与评价等十五个章节。

哈姆雷特教案(优秀11篇)

哈姆雷特教案(优秀11篇)

哈姆雷特教案(优秀11篇)《哈姆雷特》节选1《哈姆雷特》(节选)教学目的1.激发学生阅读名著的兴趣;2.掌握品读人物的方法;3.培养学生对文学作品的品评能力。

教学重点、难点1.品读人物的方法;2.启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。

教学方法1.坚持学生为主体,教师为主导的原则,课前指导学生阅读作品并写出短评,课堂上教师以主持人的身份出现,通过一些启发性的问题,激发学生的思维,最后归结品读人物的方法。

2.让学生通过表演深入理解人物的思想性格。

教学资源《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》教学程序一、课前展示课题(幻灯片1),同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。

导语:文学是人类文化宝库中重要的一部分,许多优秀的作品,以其独特的艺术魅力,千百年来一直感染着读者。

给人以美的享受,给人以思考和启迪。

前段时间我们阅读了莎士比亚的`《哈姆雷特》,并且写出了短评,今天这堂课,让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。

对一部戏剧,我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。

今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象,找出品评人物的一般规律。

二、展示教学目标:通过讨论掌握品评人物的方法。

(幻灯片2)三、引导学生讨论:由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异,不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。

展示恩格斯名言:有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。

(幻灯片3)下面我想请同学们谈一谈,你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人?展示《王子复仇记》剧照:哈姆雷特特写镜头。

(幻灯片4)三、学生畅所欲言。

从开头和结尾可见,哈姆雷特是冷静而理智的。

哈姆雷特具有坚定的信念,富有责任心。

从哈姆雷特的语言可见,他的善良,叔父的奸诈。

从情节分析,哈姆雷特是一个有思想的人。

从语言上看,哈姆雷特复仇为的是尊严的重建,复仇是他生存的目的。

从全篇情节看,哈是一个悲惨的英雄,是一个罪人。

哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

《哈姆雷特》教案

《哈姆雷特》教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解莎士比亚及其作品《哈姆雷特》在英国文学史上的地位。

(2)掌握作品的基本情节、人物关系和戏剧结构。

(3)分析作品中的象征手法和人物形象。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。

(2)学会欣赏戏剧文学,提高文学鉴赏能力。

(3)运用批判性思维,对作品进行客观评价。

3. 情感态度与价值观:(1)感受悲剧主人公哈姆雷特的矛盾心理,理解其复仇行动的复杂性。

(2)尊重生命,反思生死观,培养正确的价值观。

(3)弘扬真善美,谴责虚伪、邪恶和背叛行为。

二、教学内容1. 章节概述:本章主要介绍莎士比亚及其作品《哈姆雷特》在英国文学史上的地位,概述作品的基本情节、人物关系和戏剧结构。

2. 教学重点:(1)莎士比亚的生平和创作背景。

(2)作品的基本情节、人物关系和戏剧结构。

3. 教学难点:(1)作品中的象征手法和人物形象分析。

(2)悲剧主人公哈姆雷特的矛盾心理及其复仇行动的复杂性。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍莎士比亚的生平和创作背景,引导学生了解《哈姆雷特》在英国文学史上的地位。

2. 自主学习:让学生通读作品,了解基本情节、人物关系和戏剧结构。

3. 合作探讨:分组讨论作品中的象征手法和人物形象,分享讨论成果。

4. 课堂讲解:针对学生的讨论成果,进行讲解和分析,重点讲解悲剧主人公哈姆雷特的矛盾心理及其复仇行动的复杂性。

5. 课堂练习:布置相关练习题,巩固所学知识。

四、课后作业1. 完成练习题,加深对课堂内容的理解。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 课后作业:评估学生的练习题完成情况和读后感写作水平,了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 小组讨论:评价学生在合作探讨中的表现,包括观点阐述、沟通交流等能力。

六、教学内容1. 章节概述:本章主要分析《哈姆雷特》中的象征手法,包括复仇、疯狂、死亡等主题的象征意义。

《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇

《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇

《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇篇一:高二《哈姆莱特》教案篇一【教材分析】1、单元分析:本剧居于本单元的最后一课,教材中将其定为自读课,应当是在学生学习了中国戏剧的前提下,了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇,以开阔眼界,亲近经典,故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。

2、教材分析:课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场,是全局的高潮部分。

鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系,须在进入文本学习前先向学生简介剧情,此其一;又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格,所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难,无法自主研讨课后的思考题,故教师须向学生课前下发资料(或要求学生查阅资料),但即便如此,本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著,教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。

3、教法分析:有两种课型可供选择:一是在程度较好的班级下发一定量的资料,让学生自主了解剧情和探讨人物性格,课上重点研讨人物和提出质疑,教师主要答疑。

但在程度较弱的班级想要学有所得,教师仍要起主导作用,组织有效的教学环节和活动。

【课时安排】2课时。

【课前准备】下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。

【教学过程】注:第二种教法。

1、由学生简介莎士比亚导入2、教师(学生)简介前四幕剧情3、了解本场情节的发展及戏剧冲突师生共同画出冲突示意图,明确本场情节是如何走向高潮的,主要的矛盾冲突是什么?4、体会人物的性格和命运:问:哈姆莱特最终没有摆脱死亡,你认为这样的结局符合人物性格吗?(引导学生再读剧本,分析本场中哈姆莱特的性格)本场中的哈姆莱特:虽然机智,但为人坦荡,具有英国绅士的风度,更主要的是他悲观,相信宿命,缺少行动的主动性。

他的对手国王:奸诈阴险,善用诡计,制定了周密的计划。

结论:以君子来对小人,君子总是要失败的。

哈的悲剧命运是不可避免的。

注:教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核,帮助学生明白其悲剧命运的必然性。

《哈姆莱特》教案7篇

《哈姆莱特》教案7篇

《哈姆莱特》教案《哈姆莱特》教案7篇《哈姆莱特》教案1第一课时【学习目标】1.读懂课文的字面意义和深层含义,体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。

2.用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。

3.了解莎士比亚及其作品。

【学习重难点】1.结合人物的语言分析人物的心理2.通过诵读品味人物诗化的语言3.认识作品深刻的社会意义4.体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点【学法点睛】诵读、探究。

【知识积累】一、莎士比亚(1564-1616):莎士比亚是文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,人文主义最杰出的代表,近代欧洲文学的奠基者之一。

在52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本,一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

作品:四大悲剧:《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》悲喜剧:《罗密欧与朱丽叶》四大喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》历史剧:《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》传奇剧:《冬天的故事》《暴风雨》《辛白林》二、人文主义:是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。

它主张一切以人为本,反对神的权威,把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。

宣扬个性解放,追求现实人生幸福:追求自由平等,反对等级观念:崇尚理性,反对蒙昧。

三、关于《哈姆莱特》:1.《哈姆莱特》又名《王子复仇记》,是莎士比亚最负盛名,且被人引用最多的一部剧本。

2.剧情简介:丹麦王子哈姆莱特在德国威登堡大学求学。

他是个乐观、充满理想的青年。

但是,父王老哈姆莱特突然身亡、叔父克劳狄斯登上王位、母亲改嫁新王等一连串不幸的消息,沉重地打击了他。

他对这个世界感到厌倦,更使他烦恼的是,他不清楚父亲的死因。

哈姆莱特回国奔丧,父亲的鬼魂告诉他:自己是被弟弟克劳狄斯害死的。

克劳狄斯趁国王午睡时,用毒草汁滴入他的耳朵里,毒死国王。

语文精品教案《哈姆雷特》阅读精品教案

语文精品教案《哈姆雷特》阅读精品教案

语文精品教案《哈姆雷特》阅读精品教案一、教学内容本节课我们将深入阅读莎士比亚的经典悲剧《哈姆雷特》。

教学内容主要包括教材第三章《文艺复兴时期英国文学》中的《哈姆雷特》部分,详细内容为:剧情梗概、主要角色分析、冲突与对立、悲剧性质、名句解读。

二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的剧情,把握其主要角色特点,分析冲突与对立。

2. 掌握《哈姆雷特》的悲剧性质,了解莎士比亚创作背景,提高文学鉴赏能力。

3. 领悟名句所蕴含的哲理,激发学生对人生、命运的思考。

三、教学难点与重点教学难点:对《哈姆雷特》悲剧性质的理解,名句的解读。

教学重点:剧情梗概的梳理,主要角色的分析,冲突与对立的把握。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用多媒体展示一段关于《哈姆雷特》的短片,引导学生关注剧情,激发学习兴趣。

2. 剧情梗概梳理(10分钟)通过课件展示,讲解《哈姆雷特》的剧情梗概,使学生了解故事发展。

3. 主要角色分析(15分钟)分析哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等主要角色的性格特点,探讨其命运。

4. 冲突与对立讲解(15分钟)指导学生把握剧中的冲突与对立,如正义与邪恶、忠诚与背叛等。

5. 悲剧性质探讨(10分钟)引导学生从剧情、角色、冲突等方面探讨《哈姆雷特》的悲剧性质。

6. 名句解读(10分钟)选取剧中经典名句进行解读,如“生存还是毁灭,这是一个问题。

”等。

7. 例题讲解与随堂练习(15分钟)出示范例题目,讲解解题方法,并进行随堂练习。

六、板书设计1. 剧情梗概2. 主要角色分析3. 冲突与对立4. 悲剧性质5. 经典名句七、作业设计1. 作业题目:结合教材,分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与克劳狄斯的冲突,探讨其悲剧性质。

答案:哈姆雷特与克劳狄斯的冲突是正义与邪恶、忠诚与背叛的体现。

哈姆雷特的悲剧在于他无法摆脱命运的束缚,最终走向毁灭。

2. 作业题目:请从剧中任选一句经典名句,谈谈你的理解。

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《哈姆雷特》教案公开课(哈姆莱特)《哈姆莱特》教案山东省曲阜市第一中学中学李士建教学目标1、读懂课文的字面意义和深层含义,体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言教学重点1、了解莎士比亚及其作品,理解作品的主题2、体会人物的思想感情,结合人物的语言分析人物的心理一、导入人人都希望生活中处处是喜剧,但古往今来,悲剧的阴影又总是徘徊在人世间,文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……以上多举的是爱情悲剧,除此以外还有哪些?大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部?《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》其中又以《哈姆莱特》最为著名今天我们就来了解这部名著活着,还是去死,这真是一个值得思虑的问题——哈姆雷特有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境,第二句是文学品评的方法虽然这两句话并不存在必然的因果关系,但都由于一部旷世杰作而成为千古名句二、作者简介1、威廉&8226;莎士比亚(1564一1616),文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,他的作品是文艺复兴时期人文主义文学的杰出代表,也是欧洲以至世界文学的高峰之一莎士比亚,1564年4月23日出生于英国中部斯特拉福镇一个富裕市民家庭,少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学后家道中落,前往伦敦谋生莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂,为看戏的绅士们看管马匹,后来才当上一名雇佣演员这些职务给了他接触各阶层人士的机会,增加了他的生活经验后来,他参加编剧的工作,并且成为剧团的股东他又结识了一些青年新贵族和大学生,扩大了他的生活经验,进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想这些为他杰出的戏剧创作打下了基础从1590年起至1612年止的二十多年中,莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部马克思称他是“最伟大的戏剧天才”本琼斯称他是“时代的灵魂”2、主要作品历史剧:《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》传奇剧:《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价:“给自然照一面镜子,给德行看一看自己的面目,给荒唐看一看自己的姿态,给时代和社会看一看自己的形象和印记”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看”(鲁迅)2、文艺复兴运动:是以欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动其思想体系是人文主义思想文艺复兴是一个统一的思想文化运动,这种思想以“人”为中心,反对以“神”为中心;反对神权、神性,宣扬人权、人性,是新兴资产阶级的思想体系和世界观人文主义所说的“人”,实质上是理想化了的资产阶级自身和资产者个人,其思想基础为人性论:肯定人的价值,赞美人对爱情和幸福的追求,推崇知识,主张平等3、人文主义:人文主义是欧洲文艺复兴时期资产阶级反对封建斗争的思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想这时的斗争锋芒是针对中世纪封建主义世界观,特别是天主教会的宗教世界观的人文主义思想的主要内容是:用人性反对神权;用个性解放反对禁欲主义;用理性反对蒙昧;拥护中央集权,反对封建割据等三、背景介绍《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事本剧取材于12世纪的一部丹麦史,作者用人文主义的观点,把这个只是单纯为父复仇的故事,改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧四、剧情介绍丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故:父亲暴亡,叔叔克劳狄斯篡位,母亲改嫁给了叔叔这一切使他陷入了巨大的痛苦之中后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己,而是整个社会、国家的问题他自己要肩负起这个重整乾坤的重任他考虑问题的各个方面,又怕泄露心事,又怕鬼魂是假的,怕落入坏人的圈套,他心烦意乱,忧郁寡欢,只好装疯卖傻以迷惑仇敌,等待时机复仇克劳狄斯觉察到了危险,想方设法除掉他而哈姆莱特为了进一步证实事实真相,也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧克劳狄斯果然惊恐万分,仓皇退席哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让,却受到了他的指责,激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国,背后命人暗地将他处死哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死哈姆莱特悲愤交加,中了奸王的毒计奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会,密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地结果,哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑,王后饮了毒酒,奸王也被刺死王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿课文节选的是第三幕第二场,讲的是哈姆莱特通过导演一出“戏中戏”来证明叔父的罪行,决心复仇的故事五、整体感知1、小组合作梳理情节结构第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”):回述哈姆莱特逃回丹麦的经过第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”):哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽第三部分(从“一贵族上”到结束):哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗,中了克劳狄斯的圈套2、剧中人物关系哈姆莱特(丹麦王子)克劳狄斯(丹麦国王)王后(哈姆莱特之母)波洛涅斯(御前大臣)奥菲利亚(波洛涅斯之女)霍拉旭(哈姆雷特之友)奥斯克里(宫廷大臣)雷欧提斯(奥菲利亚兄长)六、内容欣赏1、节选部分安排了哪些悬念呢?这样悬念迭生的情节安排有什么好处?①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦,等待他的将是怎样的命运?②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑?③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒?④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事?每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开,这样处理能紧紧扣住读者(观众)的心,使读者(观众)的心始终处于高度紧张状态之中2、第一部分中,哈姆莱特对好友述说了哪些内容?①去英国海船上脱险的经过②向叔父国王复仇的愿望③对雷欧提斯的歉意和担心3、第二部分开头,奥斯里克出现时,哈姆莱特对奥斯里克表示了什么看法和评价?下文哪里还有对奥斯里克表示同样态度的内容?对他的厌恶和蔑视他拥有大量土地,和牲口一样“他在母亲怀里的时候,也要先把他母亲的奶头先恭维几句”,表明对阿谀逢迎的奥斯里克的厌恶4、奥斯里克对雷欧提斯做了了什么样的评价?为什么?绅士目的的激起哈姆莱特的决斗激情5、为什么奥斯里克极力夸张决斗奖品的贵重?目的是激起哈姆莱特的好胜心6、奥斯里克是一名善于逢迎,说话文绉绉的宫廷大臣,他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时,哈姆莱特狠狠地捉弄他一番这个情节轻松诙谐,但并不是剧情发展所必需的,怎么看待这类情节的存在?奥斯里克来征询哈姆莱特的意见时,拘谨守礼,套话连篇,咬文嚼字,而且反应迟钝,根本意识不到对方对他的嘲讽,哈姆莱特本来就很反感他,因此借机大大捉弄了他一番,制造出不少笑料其实奥斯里克来哈姆莱特这里的任务几句话就可以说清楚,作者却饶有兴致地描绘了他自以为文雅知礼实则拘谨呆笨的表现,以及哈姆莱特对他的嘲弄这种情节是插科打诨性的,具有调节欣赏者的情绪、活跃场上气氛的作用在中国传统戏曲里,也有类似的情况7、第三部分开始哈姆莱特和雷欧提斯见面时,哈姆莱特首先对雷欧提斯表示了什么?①对误害雷欧提斯父亲的歉意②对自己误害雷欧提斯父亲的解释③不愿决斗的心理8、雷欧提斯提出的必须决斗的理由是什么?停止决斗的条件是什么?虽然在感情上可以原谅哈姆莱特的过失,但出于贵族的名誉还要举行形式上的决斗停止决斗的条件是“除非有什么为众人所敬仰的长者告诉我可以跟你捐除宿怨”,暗指是受国王的指使9、“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突?哈姆雷特——克劳狄斯(杀父霸母之仇)哈姆雷特——雷欧提斯(杀父“害”妹之仇)总之,两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞,并紧紧围绕“比剑”(明)和“毒计”(暗)展开,悲剧由此产生!10、国王对哈姆雷特说他看好雷欧提斯,而对王后说“我们的孩子一定会胜利”这是为什么?国王之所以对哈姆雷特说他看好雷欧提斯,为了激发哈姆雷特的好胜心,使比赛紧张激烈;而对王后说:“我们的孩子一定会胜利”是因为防备毒剑之计不成,用毒酒作铺垫七、艺术特色1、动作化的语言哈姆雷特(二人比剑)又是一剑;你怎么说?(哈姆雷特:得意,纳闷雷欧提斯:激怒,激起斗志)雷欧提斯陛下,现在我一定要击中他了(雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特,希望从国王那里获得勇气)奥斯里克两边都没有中(体现奥斯里克胆小谨慎的个性)国王我怕你击不中他(克劳狄斯使用激将法,迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特)哈姆雷特你怎么一点也不起劲?请你使出全身的本领来吧;我怕你在开我的玩笑哩(哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯,使他刺出致命的一剑)2、个性化的语言哈姆雷特的语言:直率,不加掩饰;喜欢用比喻,喜欢嘲弄人,很多话有一针见血的效果文中四处写到“命运是预先注定”,“人们要服从命运安排”克劳狄斯的语言:亲热,和善,阴毒,足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙(请同学们在文中找出相应的句子)八、品评人物形象1、概况分析人物形象的规律①人物的身份、地位、属性②人物是性情、性格、特点③人物的阅历、经历、境遇④人物的行为、心理、感情、表现⑤人物的思想、修养、道德、品格⑥人物的典型、价值、意义举例分析:鲁侍萍形象鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象她正直、善良,但是在周公馆却备受凌辱和压迫大年三十的晚上,被周家赶出家门,她走投无路,痛不欲生,跳河自杀遇救以后,一直挣扎在社会最底层,含着怨愤生活了三十年生活磨炼了她,使她认清了周朴园的本性,勇敢地控诉周朴园的罪行她以撕毁五千元支票的举动,表现了她的骨气和尊严,表达了她对周朴园的蔑视她的唯一的要求就是“见见我的萍儿”表现出她那纯洁、崇高的母爱周朴园形象周朴园是一个冷酷、自私、虚伪、阴险、狡诈、残酷剥削无产阶级的资本家他年轻时与梅侍萍相爱,本是一件冲破封建礼教束缚的伟大爱情,他本是一个无阶级意识的善良的富家少爷,却因为被封建礼教下的门当户对和资本家的唯利是图意识所毒害,而逐渐沦为一个冷血的、始乱终弃的纨绔子弟直至后来他逐渐习惯了资本家的不择手段,骗取名誉、金钱、地位他自己也被教化成一个无情虚伪的资本家对后妻采用极端封建的幽禁,对自己的家人采用极端的封建家长专制,对被他抛弃的前妻和儿子因名誉、地位及家庭的原因等表现出极端的冷漠和无情,对工人则采用极端的压榨和剥削面对不期而遇的前妻却用金钱诱骗,暴露出伪善丑恶的心理当然,周朴园也是封建制度下的牺牲品,就在他已成为冷血动物之时,他却还保留着侍萍留给他的旧衬衣,旧家具以及相片,他残酷的性格背后,保留着一丝对年轻时爱情的留恋应该说,周朴园也有善良的本性,但他仅存的一些善良和温情却被封建制度所毒害,他既要赶走现在的鲁侍萍,却又保留着梅侍萍的相片,这本身就充满着矛盾他受到现实中自身利益与内心深处真性情的强烈冲击,也受到良知、良心和道德的煎熬和折磨周朴园也是可悲的牺牲品2、哈姆莱特悲剧主人公哈姆莱特是一个处于理想与现实矛盾中的人文主义者的形象哈姆莱特是丹麦的王子,他在威登堡大学念书时,接受了人文主义思想的熏陶那时,他把世界看成是光彩夺目的美好天地,他认为,“负载万物的大地”,是“一座美好的框架”,“覆盖众生的苍穹”,是“一顶壮丽的帐幕”,是“金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇”特别为文学史家所称道的是哈姆莱特关于人的一段精彩议论:“人是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”这种议论,体现了人文主义者对人、对社会所寄托的理想,说明哈姆莱特曾经是个怀抱理想的乐观的人文主义者正是这种乐观思想,使他将父亲看成一个十全十美的理想君王,将母亲看成圣母一样纯洁的女性父亲是理想的化身,母亲是爱的象征,父亲和母亲的结合便是理想与爱的结合,能使这种结合得以实现和存在的世界自然是“美好的花园”那时的哈姆莱特是“快乐的王子”但是,剧本一开始,世界便已“颠倒混乱”,面对父死母嫁王位被篡夺的严酷现实,哈姆莱特像一夜间遭到严霜袭击的娇花,精神颓唐,痛苦与忧虑使他成了一个“忧郁王子”在昔日的理想被击碎的情况下,他一方面激愤地诅咒这个“冷酷的人间”,一方面又深入地思考与研究生活于其间的人他对世界的看法有了根本性的改变,严酷的现实,已击碎了他昔日的梦幻;梦幻的破灭,意味着他的人文主义理想和信念的破灭,他成了一个面对重重矛盾精神无所寄托的“流浪儿”于是他要为父报仇,可是他内心又是矛盾,因为他想的不光只是为父报仇,而是扭转整个乾坤在这样艰巨的任务面前,他想要行动也行动不起来,加上他性格过于内向、审慎及单枪匹马的处境,使他感到犹豫因此最后只能是与敌人同归于尽他的悲剧既有罪恶势力过于强大的客观原因,也有其内存性格弱点的主观原因所以,哈姆莱特的悲剧是时代的悲剧,是人文主义者的悲剧正是这种理想与现实的矛盾,造成了他行为上的犹豫,这就是文学史上所说的“延宕的王子”3、悲剧意义父亲被自己的叔叔杀害,母亲改嫁,居然还下嫁给自己的轼父仇人,爱人发疯后不幸死去,最后连同自己,朋友,母亲都在这场悲剧中被完全吞噬了这一连串悲剧都是源自欲望和仇恨叔叔的贪婪欲望使他作出了违背天理伦常之事,也招致了自己亲侄子的无法泯灭的仇恨,同时也为自己的命运埋下了无法避免的祸根,直至最后家破人亡而小王子呢,因为父亲的死而悲痛万分,又因父亲的鬼魂而萌生了复仇的念头于是步步谋划,想要以自己的力量替父亲报仇,却又要想尽办法保护自己的母亲,却不曾想到意外之事不断发生,母亲、爱人、朋友、自己都一并失去了莎士比亚仿佛在用这样的文字像世人揭示仇恨的可怕,它是一把双刃剑,一把锋利无比,还涂满了毒药的双刃剑运用他的人就如同是将灵魂出卖给了魔鬼,在失去理智再刺伤别人的同时,也难免是使自己遍体鳞伤,血肉模糊人类对仇恨的诅咒与排斥一刻也没有停止过,大仲马的《基督山伯爵》同样也向人们阐述仇恨比罪恶本身更罪恶无论是怎样的理由,举起仇恨就是一切罪恶与不幸的开端虽然了结这个道理,人类却又不曾摆脱这个幽灵,不断有人为了仇恨害人害己,即使是无尽的鲜血也没能洗刷掉它的存在九、作业俗话说:“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特(200字左右)该剧的悲剧冲突是建立在性格冲突之上的,性格产生了行动,行动导致了冲突,冲突导致了流血,终至造成悲剧哈姆莱特嫉恶如仇的高尚品质,使他把替父复仇、重整乾坤当作他生命的整个存在在那特定的历史条件下,这种性格注定哈姆莱特走向灭亡哈姆莱特如果是一个麻木不仁的人,也许是个快乐王子,而不是忧郁王子,和他叔叔和平共处,相安无事,过着荣华富贵的生活,等着继位就可以了正因为他的伟大的本性和不同凡俗的精神境界导致了悲剧的结果十、基础知识无可:zhìyí,加以怀疑诡计:tánghuáng,冠冕堂皇下首级:xiāo ,从鸟,头在木上,本义指一种恶鸟,捕捉后悬头树上以示众心属:zhōng,fān古代王朝的属国篡夺位:sì,继承害贼:qiānghài,残害;máozéi,比喻危害国家或人民的人发自心:zhōngxīn无保留地,忠实的、热情;发自内心的;真心恭大教:líng,细听一描写:fān,回,度高超:bǐngfù,人所具有的智力、体魄等素质;天赋富丽:huāwén,泛指图案与纹理新颖:cízǎo,诗文中蓄意加工的华丽辞语文节:fánwénrùjié,烦琐而多余的礼节,也指烦琐而多余的事项或手续浅牙:qiǎnbó,肤浅,多指人的学识、修养等;yáhuì,指别人说过的话除:juān;sùyuàn,过去的嫌怨相之下:xíng干额汗:kāi,从手,本义擦抹,摩擦万恶不:shè,本义宽免罪过)失色:zhànlì,战抖;zhànlì,示世人:zhāoshì,明白地表示或宣布无可置疑:zhìyí,加以怀疑堂皇诡计:tánghuáng,冠冕堂皇枭下首级:xiāo ,从鸟,头在木上,本义指一种恶鸟,捕捉后悬头树上以示众忠心藩属:zhōng,fān古代王朝的属国篡夺嗣位:sì,继承戕害蟊贼:qiānghài,残害;máozéi,比喻危害国家或人民的人发自衷心:zhōngxīn无保留地,忠实的、热情;发自内心的;真心恭聆大教:líng,细听一番描写:fān,回,度高超禀赋:禀赋bǐngfù,人所具有的智力、体魄等素质;天赋花纹富丽:huāwén,泛指图案与纹理新颖词藻:cízǎo,辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语繁文缛节:fánwénrùjié,烦琐而多余的礼节,也指烦琐而多余的事项或手续浅薄牙慧:qiǎnbó,肤浅,多指人的学识、修养等;yáhuì,指别人说过的话捐除宿怨:juān;sùyuàn,过去的嫌怨;宿愿,夙愿相形之下:xíng揩干额汗:kāi,从手,本义擦抹,摩擦万恶不赦:shè,本义宽免罪过战栗失色:zhànlì,战抖;颤栗,zhànlì,同“战栗”昭示世人:zhāoshì,明白地表示或宣布十一、莎士比亚经典名言1、母羊要是听不见她自己小羊的啼声,她决不会回答一头小牛的叫喊道德和才艺是远胜于富贵的资产,堕落的子孙可以把贵显的门第败坏,把巨富的财产荡毁,可是道德和才艺,却可以使一个凡人成为不配的神明2、人世间的煊赫光荣,往往产生在罪恶之中,为了身外的浮名,牺牲自己的良心3、质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心4、人的一生是短的,但如果卑劣地过这短的一生,就太长了5、黑夜无论怎样悠长,白昼总会到来6、对众人一视同仁,对少数人推心置腹,对任何人不要亏负7、在命运的颠沛中,最可以看出人们的气节8、生命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世9、真正的爱情是不能用言语表达的,行为才是忠心的最好说明10、美德是勇敢的,为善永远无所畏惧11、懦夫在未死以前,就已经死了好多次;勇士一生只死一次,在一切怪事中,人们的贪生怕死就是一件最奇怪的事情12、黑暗无论怎样悠长,白昼总会到来世界上还没有一个方法,可以从一个人的脸上探察他的居心13、魔鬼为了陷害我们起见,往往故意向我们说真话,在小事情上取得我们的信任,然后我们在重要的关头便会堕入他的圈套14、退路是没有了,前途是一片沼泽地,让人越陷越深15、书籍是全世界的营养品生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀16、有很多良友,胜于有很多财富17、有些人对你恭维不离口,可全都不是患难朋友18、有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的,最低陋的事情往往指向最崇高的目标19、简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰20、善良的心地,就是黄金。

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