世界是普遍联系的
1唯物辩证法知识点讲解世界是普遍联系的
唯物辩证法知识点一世界是普遍联系的唯物辩证法是关于世界普遍联系和永恒发展的科学，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的基本观点和总特征（唯特辩证法的总特征：普遍联和永恒发展）。
本期知识点主要内容：世界是普遍联系的。
◆普遍联系：联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
联系具有客观性、普遍性和多样性的特点。
◆在这一知识点中同学们需要注意以下几点：联系具有客观性。
事物的联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的。
世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系着而存在的，这是一切事物的客观本性。
（方法论意义：坚持联系的客观性，要求我们从事物固有联系中去把握事物，切忌主观随意性。
）联系具有普遍性。
事物联系的普遍性有三层含义：其一，任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的，即任何事物都具有内在的结构性。
其二，任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。
其三，整个世界是相互联系的统一整体，每一事物都是世界普遍联系中的一个成分或环节，并通过它表现出联系的普遍性。
世界的普遍联系是通过“中介”来实现的。
所谓中介就是事物相互联系的媒介、环节或桥梁。
世界的普遍联系是世界物质统一性的内在体现。
联系具有多样性。
世界上的事物是多样的，因而事物的联系也是多样的。
事物联系的主要方式有：内部联系和外部联系、直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系、本质联系和非本质联系等。
不同的联系构成事物内部和事物之间的存在状态和发展趋势。
方法论意义：马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求人们要善于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性的观念，从动态中考察事物的普遍联系。
系统：联系的普遍性造成了事物普遍地以系统的形态存在着。
世界是普遍联系的
世界是普遍联系的马克思主义唯物辩证法认为世界有两大特征，即世界是普遍联系的，世界是永恒发展的。
今天，让我们一起学习其第一个特征：世界的普遍联系。
首先，联系的含义。
联系的内涵特别丰富，既包括事物之间的相互影响、相互制约，也包括构成事物的诸要素之间的相互作用。
简单来说，联系在事物内部和外部之间都普遍存在。
如，人在社会中扮演不同角色，处理上下级、同学、朋友等关系，人身体内部各器官之间彼此影响、彼此作用整个人才能正常生存。
其次，联系的特征。
1.普遍性。
从联系的概念中我们可以得出联系的这个特征。
即事物不是孤立存在的，和周围事物处于一定的关系之中，但是并不意味着任何两个事物之间都有联系，这是在考试中经常出题，也经常出错的地方，希望大家仔细区分。
2.客观性。
也就是说，事物的联系不以人的意志为转移，人不能任意的创造、改变联系。
考试中经常出题。
如，一单位有个奇葩招聘，不招属虎的员工，因为和老板的属相相冲，问对这个事例理解正确的是。
其实，这个题目考察的是认为将属相和命名创造联系，属于违反联系客观性的做法。
3.条件性。
任何联系都是一定条件之下的联系。
如城门失火殃及池鱼。
正是因为失火才使得城门和池鱼之间建构起联系。
4.多样性。
联系的表现形式是多种多样的，如概念中提到的人需要处理不同关系，扮演不同角色。
5.系统性。
诸要素之间相互作用构成的具有稳定结构和特色功能的系统。
如水循环、食物链等。
再次，由联系的最后一个特征可以得出一对辩证关系，即整体与部分的辩证关系。
1.整体离不开部分，二者相互依赖。
如完整的人由四肢五官组成，缺一不可。
2.整体起决定作用。
如人如何说话、走路，由整体发出指令。
3.关键部分起决定作用，如木桶效应、一着不慎满盘皆输。
4.有机结合、系统优化后，整体具有部分没有的新功能。
如三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
最后，由世界的普遍联系可以得出一个方法论意义：用联系观看问题、办事情。
具体来说，有大局观，从大处着眼，如不谋全局者不足谋一域;处理好局部，从小处着手，如马蹄铁的故事。
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议题2
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解惑提高1.正确理解整体功能与各部分功能之和的关系整体与部分功能上的不同分为三种情况。第一种就是整体具有部分根本没有的功能:构成整体的部分在单 独存在时,只具有其自身的功能;当许多部分按照有序性构成有机 整体时,就会产生部分没有的新的整体功能。第二种是整体的功能大于各部分的功能之和。即当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体的功能就会大于各部分功 能之和。第三种是整体的功能小于各部分的功能之和。即当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时,各部分原有的性能得不到发挥,力量 削弱,甚至相互抵消,使整体功能小于各部分功能之和。
随堂训练
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(2)人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态,建立新的具体的联系,这恰恰体现了人的主观能动作用,而不是否定事物的客观 联系。事物状态的改变,并没有否定一事物与周围事物的联系,只 是使联系的具体形式更加多样化。(3)人们能够建立新的具体联系,并不意味着人们可以凭借主观想象创造某种联系。人们建立某种新的联系,必须依据事物固有的联 系,反映事物的客观联系,而不能主观任意地建立。
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2.全面把握系统优化的方法
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典例剖析例2京津冀协同发展,核心是京津冀三地作为一个整体协同发展,努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局,真正实现1+1+1>3的效果。京津冀协同发展要求我们( )A.把握多样联系,基于自身需要建立自在事物的联系B.重视部分的作用,用局部的发展推动整体的发展C.运用综合思维方式,注重系统内部结构的优化趋向D.着眼于事物的整体性,用整体发展替代部分发展解析:“努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共 赢的协同发展新格局,真正实现1+1+1>3的效果”体现了坚持系统优 化的方法,故C项符合题意;A 、B两项与题意无关,排除;D项说法错误,
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[理解·应用层级] 对联系多样性和条件性的理解 (1)联系多样性的含义。所谓联系的多样性，是指 事物之间以及事物内部诸要素之间相互联系的性质、 形式、地位和作用多种多样。实际上，联系的多样性 说的是联系是多种多样的、各有其特点。
(2)联系具有条件性。一切事物的存在和发展都是 有条件的，条件是多样的、多变的，所以任何事物的 具体联系也是有条件的，认识和把握任何具体的联系 都要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件(主客 观条件，内外部条件，有利和不利条件等。)一切以时 间、地点和条件为转移。
[考查点一 联系的普遍性] [例1] 必须把促进改革发展同保持社会稳定结合起来， 坚持改革力度、发展速度和社会可承受程度的统一，确保社 会安定团结、和谐稳定。这在哲学上主要体现了( ) A．任何两个事物之间都存在内在联系 B．事物联系的多样性 C．事物是相互联系的有机整体 D．事物的联系是有条件的
2. 欧债危机的一个副产品就是右翼势力在欧洲政坛抬
头。他们往往反对紧缩政策，排斥外来移民，对欧洲
一体化持怀疑态度。这警示我们
()
A. 联系不是客观的，人们可以改变事物固有的联系
B.联系具有多样性
C.正确认识联系的客观性，在事物固有联系的基础上
科学把握事物之间的联系
D.联系具有普遍性和客观性，所有的联系都是对人类
误区：人为事物的联系是主观的 警示：这种认识是错误的。人为事物的联系是人们在实 践过程中，根据事物的固有联系，建立的新的具体联系。一 方面，它没有改变事物的固有联系，相反，只有基于事物固 有的联系才能建立起来。另一方面，人为事物的联系形成之 后，便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移。
2.右图漫画警示我们不能
有利的
解析：本题主要考查如何正确地认识联系的客观性，联系 是客观的，人们无法改变事物固有的联系，故A错。事物 的联系并不是都对人类有利的，有的联系对人类是有害的， 故D也是错误的。题干信息是欧债危机引发的不良政治后 果，所以警示人们要科学、正确的认识事物之间的联系， 故选C项。把握事物之间的联系，故选C项。B项是无关选
世界是普遍联系的
例：只有具备了氧气、水、适当的温度等必 要条件，地球上的生命才能存在和发展起来。
“史上”最牛车牌大集合
因为“8”和“发”谐音，“4”和“死”谐音， 所以有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为 不祥的数字.
你如何看待这种联系？
米的妈妈是谁？ 花
米的爸爸是谁？
因为花生米
因为蝶恋花
蝶
米的外婆是谁？ 妙笔 因为妙笔生花 米的外公是谁？ 苞米花 因为又抱过米,又抱过花
马 克 思 主 义 哲 学
辩 1. 唯物论4、5课 证 2.认识论6课 唯 联系7（总特征之一） 物 3. 辩证法 发展8(总特征之一） 矛盾9（实质和核心） 主 创新10（根本要求） 义 历史唯物主义
（11、12课）
思考：油价上涨带来了哪些影响？
油价上涨产生的影响
菜价上涨 运输成本增加（出 租车涨价等）
人为事物的联系的客观性
联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律 联系产生的过程：只有通过实践这一客 观物质性的活动才能形成 产生的结果 人为事物的联系形成后便独 立于人的意识之外。
①地震 ② 海啸 ③美国派出航空母舰赴日本救灾 ④东京电力公司用钢墙拦高放射性污水 ⑤地震引发日本岛部分沉没 ⑥中国政府对日本紧急援助2万吨燃油
课堂小结：
知识疏理
原理
联系 的普 遍性 联系 的客 观性 联系 的多 样性
内容（世界观）
要求（方法论）
一切事物和周围事物联系着 、 世界是一个普遍联系的有机整 用联系的观点看问题 体 联系是客观的，是事物本身所 固有的，是不以人的意志为转 移的 世界上的事物千差万别，事物 的联系也是多种多样。 要从事物固有的联系中 把握事物，切忌主观随 意性 把握事物存在和发展的 条件，一切以时间、地 点为转移。
世界是普遍联系
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提供了认识世界的方法论指导
普遍联系的观点为我们认识世界提供了方法论指导，要求我们 在分析事物时，必须充分考虑到事物之间的相互联系和相互作
用，把握事物的整体性和系统性。
深化了对事物之间关系的认识
普遍联系的观点深化了我们对事物之间关系的认识，使我们更 加深刻地认识到事物之间的相互影响和相互作用，从而更好地
02
03
跨国问题解决
针对跨国问题如恐怖主义、毒品走私 等，需要各国联手应对，共同维护世 界和平与安全。
个人成长与世界观的塑造
01
跨文化交流
通过跨文化交流和互动，拓宽个 人视野，增强文化包容性和多元 性。
世界观塑造
02
03
全球公民意识
在个人成长过程中，需要树立正 确的世界观，以客观、全面、发 展的眼光看待世界。
人与自然的普遍联系
资源依赖
人类生存和发展依赖于自然资源 的提供，如水、食物、能源等， 资源的可持续利用是保障人类未
来的关键。
环境影响
人类活动对自然环境产生影响，如 污染、气候变化等，这些影响反过 来也会对人类生存和发展产生负面 影响。
生态保护
人类意识到与自然界的相互依存关 系，积极参与生态保护和环境治理， 以实现人与自然的和谐共生。
培养个人的全球公民意识，关注 全球问题和发展，积极参与国际 事务和公益事业。
05 总结：世界是普遍联系的 哲学启示
人类应当尊重自然规律
自然规律是客观存在的，不以人的意 志为转移，人类必须遵循自然规律， 才能实现可持续发展。
3.1世界是普遍联系的课件
第一框 世界是普遍联系的
辩证唯物主义 马克思主义哲学
辩证唯物论（第二课） 唯物辩证法（第三课） 辩证唯物主义认识论（第四课）
历史唯物主义
社会历史观（第五课） 价值观、人生观（第六课）
世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的。 联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点 是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核 心。 我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析 的方法，学会联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、 片面的观点看问题。
1.花在树则生，离枝则死 2.只见树木，不见森林 3.盲人摸象 4.覆巢毁卵 5.不谋万世者，不足谋一时 6.坐井观天 7.管中窥豹
二、用联系的观点看问题
1.整体和部分的关系
（2）整体与部分又是相互联系、密不可分的。 ①整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不 复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能。 ②部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成 其为部分。整体的功能、状态及其变化也会影响 部分。
二、用联系的观点看问题 1.整体和部分的关系
（1）整体与部分是互相区别的。 ①含义不同： 整体是事物的全局或发展的全过程，部分是 事物的局部或发展的各个阶段。 ②地位不同： ①整体居于主导地位，整体统率着部分，具 有部分所不具有的功能； ②部分在事物的存在和发展过程中处于被支 配地位，部分服从和服务于整体。
要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳 方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想 效果。 必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
易错辨析
1.世界是普遍联系的，因此，世界上任何两个事物之间都存在着 联系。 2.联系是普遍的、客观的，因而也是无条件的。 3.联系是客观的，人们无法改变。 4.自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。 5.整体功能大于各部分功能之和。
唯物辩证法的联系观
唯物辩证法的联系观1、世界是普遍联系的（1）什么是联系？事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
（2）联系的普遍性：世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
世界是一个普遍联系的有机整体。
其中没有一个事物是孤立存在的。
【方法论】要求我们在观察和处理问题时必须坚持联系的观点，反对孤立的观点。
（3）联系的客观性：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
【方法论】①它要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
（4）联系的多样性：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。
【方法论】它要求我们，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间、地点、条件为转移2、坚持整体与部分的统一（1）【强调整体的原理】整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能，整体的功能状态及其变化会影响到部分；【方法论】要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
（2）【强调部分的原理】整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。
部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
【方法论】重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展，使整体功能得到最大发挥。
3、掌握系统优化的方法。
（1）系统的基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。
（2）掌握系统优化的方法，❑要着眼于事物的整体性；❑遵循系统内部结构的有序性；❑注意系统内部结构的优化趋向。
（3）系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。
唯物辩证法的发展观1、发展的普遍性：自然界是发展的；人类社会是发展的；人的认识是发展的。
2、发展的实质（什么是发展）：发展是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生理解联系的概念。
让学生了解世界是普遍联系的。
1.2 教学内容：联系的概念：事物之间以及事物内部各要素之间相互依赖、相互制约的关系。
世界的普遍联系：世界上的一切事物都与周围的其他事物有着联系，世界是一个统一的整体。
1.3 教学方法：讲授法：讲解联系的概念和世界的普遍联系。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解联系的普遍性。
第二章：联系的种类2.1 课程目标：让学生了解联系的种类。
让学生学会区分不同种类的联系。
2.2 教学内容：直接联系和间接联系：直接联系是指事物之间直接相互作用的关系，间接联系是指事物之间通过其他事物相互作用的关系。
内部联系和外部联系：内部联系是指事物内部各要素之间的联系，外部联系是指事物与周围其他事物之间的联系。
本质联系和现象联系：本质联系是指事物之间的根本关系，现象联系是指事物之间的表面关系。
2.3 教学方法：讲授法：讲解直接联系、间接联系、内部联系、外部联系、本质联系和现象联系的定义和区别。
小组讨论法：让学生分组讨论，分析具体案例中的联系种类。
第三章：联系的特性3.1 课程目标：让学生了解联系的特性。
让学生学会分析事物之间的联系特性。
3.2 教学内容：客观性：联系是客观存在的，不依赖于人的主观意志。
多样性：联系具有多样性，不同的事物之间有着不同的联系。
动态性：联系是动态变化的，随着事物的发展和环境的变化，事物之间的联系也会发生变化。
条件性：联系的存在和变化需要一定的条件，没有条件就无法形成联系或者维持联系。
3.3 教学方法：讲授法：讲解联系的客观性、多样性、动态性和条件性。
小组讨论法：让学生分组讨论，分析具体案例中的联系特性。
第四章：联系的作用4.1 课程目标：让学生了解联系的作用。
让学生学会分析联系对事物发展的作用。
4.2 教学内容：促进事物发展：联系可以使事物相互影响、相互促进，从而推动事物的发展。
制约事物发展：联系也可以对事物的发展产生制约作用，事物的发展需要在一定的联系中进行。
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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唯物辩证法的联系观世界是普遍联系的
量变是质变的必要准备，是事物 数量的增减和次序的变动，是保 持事物的质的相对稳定性的前提。
THANKS
谢谢
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡
新事物是指符合客观 规律、具有强大生命 力和远大前途的事物。
发展的实质就是新事 物的产生和旧事物的 灭亡，即事物的前进 和上升。
旧事物是指丧失了存 在的必然性、日趋灭 亡的事物。
发展的过程性
事物的发展是一个过程，表现为 量变和质变的统一。
质变是量变的必然结果，是事物 性质的根本变化，是事物发展的
相互影响
事物之间的联系不仅相互 依存，而且相互影响，一 个事物的变化往往会引起 其他事物的连锁反应。
联系的多样性
直接联系与间接联系
本质联系与非本质联系
事物之间的联系可以是直接的，也可 以是间接的，直接联系的事物之间相 互作用更加直接和明显。
事物之间的联系有的是本质的，有的 是非本质的，本质联系的事物之间的 相互作用更加深刻和根本。
系统论的方法论意义
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有助于我们全面地认识事物
系统论强调事物的整体性和内在联系，有助于我 们从整体上全面地认识事物，把握事物的本质和 规律。
有助于我们动态地分析事物
系统论强调事物的动态性和演化过程，有助于我 们从动态的角度分析事物，把握事物的发展趋势 和变化规律。
有助于我们目标导向地解决问题
唯物辩证法的联系观
目录
CONTENTS
• 联系的普遍性 • 联系的客观性与人的能动性 • 联系与系统论 • 联系与发展
01
CHAPTER
联系的普遍性
世界是普遍联系的
01
02Biblioteka 03联系无处不在世界上的任何事物都与其 他事物相互联系，不存在 孤立存在的事物。
人教版高中政治必修四7.1世界是普遍联系的(共41张PPT)
联系的普遍性原理及方法论：
【原理】：联系是普遍的。 【方法论】：要求我们要用联系的观点看问题。
【思考】联系具有普遍性，因此世界上任何两个事物
之间都有联系？
【注意】联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物 都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件 的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。 （联系的条件性）
2.下列不能体现事物是普遍联系的成语典故的有（ ） A.唇亡齿寒 B.城门失火，殃及池鱼 C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.刻舟求剑
破坏森林
水土流失 沙尘暴
思考：人可以通过自己的活动影响和改变 生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这 是为什么？
2、联系的客观性
（1）含义： 联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。
哲学原理总结：真理特点
原理： 真理是客观的、具体的、有条件的，任何 真理都是主观与客观、理论和实践的具体 的历史的统一。
方法论：坚持真理面前人人平等；要在实践中丰富、 发展和完善真理。
哲学原理总结：认识发展特点
原理： 认识具有反复性、无限性和上升性，追求 真理是一个永无止境的过程。
方法论： 坚持与时俱进，开拓创新，在实践中认识 和发现真理，在实践中检验和发展真理。
多样性 条件性
要求我们善于分析和把握事物存在 和发展的条件，一切以时间、地点 和条件为转移。
【帮助老师挑错】 1.事物的联系是普遍的、客观的、无有条件件的的
2.联系是无条件的，人人们们可无以法根改据变事物固有的联系，改变事
物的状态，建立新的具体的联系。
3.联系是普遍的，世界上任何两事物之否认间了都联有系联的系条件性
唯物论：揭示了世界的本原是物质的。 认识论：揭示人类认识的基本规律。 辩证法：揭示了世界的状况及规律。
世界是普遍联系的
世界是普遍联系的教学目标：（1）知识方面：识记一个概念：即联系的含义，理解两个观点，即联系的普遍性和客观性；把握一对关系，即事物的联系与人的活动关系。
（2）能力方面：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。
结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力。
以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。
（3）思想觉悟方面：一、通过学习联系观点，逐步树立唯物辨证的世界观。
二、学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。
教学重点：事物联系的普遍性教学难点：事物联系的客观性与人的关系问题教学时间：1课时教学过程：（导入新课）播放成语故事——城门失火展示图片：可怕的惩罚提问学生：1、“城门失火，殃及池鱼”，池鱼、水、城门之间是如何联系起来的。
2、在可怕的惩罚里，早餐与鸟有什么联系呢？3、世界上有没有孤立的事物存在？（过渡）要解决上面的问题，首先第一个我们就得了解什么叫联系？一、世界是普遍联系的1、联系的普遍性（1）联系的含义——所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。
（过渡）同学们了解了什么叫联系后，那么我们来看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起来的呢？——城门失火，池水救火、水干鱼死。
世界上有没有孤立的事物存在的呢？——没有的，世界上的万事万物都是联系在一块的。
因此我们说世界是普遍联系的。
（2）联系是普遍的那么这个普遍性可以体现在哪些方面呢？下面我们先来看一则材料。
材料：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。
一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。
发动机、扇叶等部件的联系——是风扇的部份和要素——事物内部的联系风扇与电源的联系——事物之间的联系事物内部——一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？事物之间——水涨船高、印尼海啸、风湿病的发作、桑基鱼塘注意解释：事物之间的联系除了横向的联系之外，还包括纵向的联系——黄土高原的形成、抗日战争的胜利、同学们现在的学习与今后的高考成绩……由此可以看出，不管是事物的内部还是外部（也就是事物之间），都是联系着的，所以我们可以得出——其实整个世界是一个普遍联系的有机整体。
7.1世界是普遍联系的
A
3、2003年1月7日，我国第一条跨海铁
路正式开通，结束了海南与大陆不通铁 路的历史。这说明（ ） A、世界上任何两个事物之间都存在着 联系 B、人们可以改变事物的状态，建立新 的具体联系 C、事物的联系并不具有客观性，人们 可以创造 D、规律是可以认识和利用的
1、下列观点、做法中正确反映事物普 遍联系原理的有（ ） A、雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳 B、地震预示国家兴衰，闰八月将有灾 难 C、庄稼一枝花，全靠肥当家 D、台湾自古以来就是中系观对社 区周围环境进行调查，提 出改善环境的建议或方案。
阅读探究：
1.什么叫联系？如何理解联系的普遍性？ 2.什么叫联系客观性？联系的客观性要 求我们应怎样做？
3.联系的多样性表现在哪些方面？联系 的多样性要求我们应注意什么？
知识疏理
原理 内容（世界观） 要求（方法论） 联系 1一切事物和周围事物联 用联系的观点看问题 的普 系着 2事物内部各部分、 遍性 要素相互联系 3世界是 一个普遍联系的有机整体 联系 联系是客观的，是事物本 要从事物固有的联系 的客 身所固有的，是不以人的 中把握事物，切忌陷 观性 意志为转移的 入主观随意性和诡辩 论 联系 世界上的事物千差万别， 把握事物存在和发展 的多 事物的联系也是多种多样。 的条件，一切以时间、 样性 地点为转移。
2、2004年3月30日，“塔里木河下游应急输水 与生态改善监测评估研究”通过了验收、鉴定。 研究报告显示，五次应急输水取得了塔里木河 综合治理的阶段性成果，塔里木河下游生态环 境得到初步改善。这说明（ ） A、人们可以通过有意识、有目的的能动性活 动，改变事物联系的状态 B、人们能够改变事物联系的条件，使事物的 状态发生改变 C、事物联系的具体状态是由人的主观意志决 定的 D、事物的联系具有客观性，不以人的意志为 转移
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《世界就是普遍联系的》教案课题:世界就是普遍联系的授课班级:高二、7班教者:王筱筠课型:授新课课时:一课时【教学目标】1、知识目标:识记联系的概念,联系的普遍性、客观性、多样性与条件性,理解事物之间的联系都就是客观的。
运用相关原理,分析说明事物都不就是独立存在的,分析关于联系的现实问题。
2、能力目标:通过相关的学习,培养学生运用联系的观点分析问题,解决问题的能力,使学生在复杂的联系中认识与发现事物固有的本质内在联系,培养辩证思维能力,运用联系的观点瞧问题,培养学生综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值目标:树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点瞧问题。
【教学重点】世界就是普遍联系的,联系具有普遍性与客观性。
【教学难点】人为事物的联系就是客观的,联系具有条件性。
【教学方法】归纳法、案例法、讲授法。
【教学设备】多媒体。
【教学过程】1、组织教学:了解学生的出席情况。
2、导入新课:老师:几年前美国发生的金融危机,大家还有印象不？2008年的危机席卷全球,中国也受到了影响。
投影显示美国次贷危机爆发后,有着一百五十多年历史的投资银行雷曼兄弟破产了(PPT上显示相关的图)。
受次贷危机的影响,东莞的大型港资企业合俊玩具公司倒闭(PPT上显示相关图)。
问题讨论:通过前面的两段材料,思考美国次贷危机与中国企业经营困难有什么联系,并能得到什么启示？给2分钟的思考时间。
学生:思考,讨论,回答。
老师:这位同学回答得很好,能准确瞧到美国金融危机与我国企业倒闭直接存在的联系,美国与中国相距得很远,但也受到了危机的影响,使我国的很多企业受到了制约。
这说明了什么呢？说明了世界就是相互联系的。
事实上,世界上任何事物都与周围的事物存在联系。
今天,我们就以事物之间的联系进行探讨。
3、讲授新课:世界就是普遍联系的(板书)知识点(一)联系的含义(板书):联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响,相互制约与相互作用。
思考:请同学们列举几个生活中常见的事物相互联系的事例。
学生甲:学生已:老师:我们知道我们身边无时无刻不存在着联系,世间的事物之间都存在着联系。
投影显示:食物链。
老师:食物链这就是无限循环的,也就是缺一不可的。
任意割断一条链条,整个生物界就会发生很大的变化以及影响。
生物之间的食物链说明了联系具有普遍性。
知识点(二)联系具有普遍性(板书),主要分为三个层次:第一层次就是一切事物都与周围其她事物相联系着;第二个层次就是每一个事物内部的各个部分、要素就是相互联系的;第三个层次就是整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
老师讲解:联系的普遍性的第一个层次强调事物之间的联系,举例说明,鱼儿离不开水,近朱者赤。
第二个层次就是强调事物内部的联系,举例说明,人体就是由消化系统、呼吸系统、神经系统、生殖系统、循环系统组成的,各个系统之间就是相互联系的,任意一个系统出现问题都会影响其她系统的正常工作;太阳系有八大行星在各自的轨道上运行,它们之间存在着相互影响、相互制约的作用。
第三个层次就是强调这个世界就是普遍联系的有机整体,举例说明,蝴蝶效应。
(PPT上说明蝴蝶效应的原理),说明世界就是一个普遍联系的有机整体。
探究:有人说:“世界就是普遍联系的,那么世界上任何两个事物之间都存在联系。
”这种说法对不？请大家仔细想一想,发表一下自己的意见。
学生:这种说法就是对的,因为…、、学生:这种说法不对,比如说,电视机与空气之间就是没有必然的联系的,还比如…老师:其实这种说法不对,前面那位同学说的这种想法的成立就是始终有个前提条件的,任何一个事物与周围其她事物都就是有条件地联系着的,必须要有条件,这个条件就是必定存在的。
后面同学的举例很好,还比如我站在这里,与三亚沙滩上的一个贝壳没有必然的联系吧。
因此任何事物就是与周围事物有条件的联系着的。
哲学上讲的联系就是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约与相互作用的关系。
事物的联系具有普遍性就是指,一个事物它不就是跟您有联系,就就是跟我有联系,或者跟别的人或事有联系,任何事物都处在普遍联系之中。
但就是任何两个事物之间要存在联系必须要有一定的条件,只有在一定的条件下,两个事物之间才能建立直接的联系。
所以我们要避免主观臆造、生拉硬扯的“联系”,因为它忽视了联系的条件性,违背了联系的客观性,就是一种以主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法,其哲学归属就是唯心主义。
因此,不能说“任何两个事物都存在联系”。
思考:投影展示人与生态坏境之间就是否存在联系？人类破坏生态平衡会产生什么后果？学生:讨论,发言老师:人与生态坏境就是存在联系的,如果生态坏境遭到破坏,就会造成水土流失,沙尘暴等得自然灾害,人类也会受到大自然的惩罚。
这就就是要我们好好的爱护环境,这样也就是爱护我们人类自己。
投影展示给出一段材料,美国一个自然保护区,原来有许多鹿群与狼群,为了保护鹿群,人们把狼给打死了,鹿群在自由自在10年里,有4000头猛增到4、2万头。
但舒适的生活使它们运动量减少,体质下降,而后大量死亡,剩下不足4000头,最后只得请来“狼医生“,狼又捕食鹿,鹿群重新恢复了生机。
这说明了什么呢？学生:老师:说明了鹿群不仅与周围的水草相联系,也与天敌狼相联系。
就如同生物链,任意割断一条链条,整个生物界就会发生很大的变化以及影响。
鹿群与狼群之间就是存在联系的,这种联系就是始终存在的。
如果人为割断了这种联系,就违背了联系的什么特性啊？对,就就是联系的客观性。
知识点(三)联系具有客观性(板书)(1)含义:就是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。
第一,人们不能凭空创造事物之间的联系;第二,人们也不能否定事物之间的固有联系。
思考:在我们现实生活中,有很多违背联系客观性,主观臆造的联系,请举例说一下。
学生:老师:还比如说人们喜欢把数字8说成很吉利,把数字4说成不吉利。
人们经常说乌鸦叫丧,喜鹊叫喜等等。
还有的人感觉生日许一个愿,那么这个愿望就会实现等等。
这些联系都就是人们主观臆造的,客观上就是不存在的。
人们用这种幻想的、主观的联系代替客观的联系,这样就是错误的。
所以人们不能忽视或消灭客观的联系,也不能主观臆造客观上不存在的联系,而就是要从事物固有的联系中把握与尊重联系的客观性。
(2)分类(就其与实践的关系而言)自在事物的联系人类产生前就存在的自然物本身所固有的种种联系人为事物的联系通过人类实践建立起来的种种联系老师:要理解人为事物的联系也就是客观的。
投影展示判断哪些就是自在事物的联系,哪些就是人为事物的联系。
A、围魏救赵B、南水北调C、花开花落D、宇宙星辰运转E、严师出高徒F、沧海桑田变迁老师:请同学们齐声回答学生:围魏救赵,南水北调,严师出高徒就是人为事物的联系。
花开花落,宇宙星辰运作,沧海桑田变迁就是自在事物的联系。
问题:我们知道联系就是客观的,就是否意味着人们对事物的联系无能为力呢？(3)建立新的具体联系联系就是客观的,但并不意味着人们对联系无能为力。
人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态调整原有的联系,建立新的具体联系。
投影展示显示图,青藏铁路,世界上海拔最高的铁路——青藏铁路,由于面临脆弱的生态、高寒缺氧、多年冻土与狂风扰乱工作等几个世界性难题,在建设过程中创造出了许许多多国内外“第一”。
三峡工程,三峡工程主要有三大效益,即防洪、发电与航运杭州湾大桥,计算机把全球联系起来。
老师讲解:这些图上的工程都就是创举,都就是根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立起来的新的具体联系。
但就是,我们要注意,改变事物的状态,只就是改变了事物联系的具体条件与形式,并不就是从根本上取消了事物自身固有的联系,当人们试图建立新的具体联系时,只有根据事物固有的联系,才能成功,否则,会失败。
人们发射地球通信卫星,不仅与地球之间建立了新的具体联系,而且成为人们之间一种新的具体联系的中介。
但就是,它的发射成功,必须严格按照事物固有的联系进行计算,如果忽视了事物的固有联系,违背了联系的客观性,出现不允许的误差,卫星不可能成功发射,这种新的具体联系就是不可能建立起来的。
知识点(四)联系的多样性(板书)(1)原因:事物的多样性(2)形式:直接联系—间接联系内部联系—外部联系本质联系—现象联系必然联系—偶然联系整体联系—部分联系老师讲解:世界上的事物就是千差万别、无限多样的,事物的联系也就是纷繁复杂、多种多样的。
在我们所举的美国次贷危机的例子中,美国的次贷危机对美国国内各行各业造成的影响就是直接的,对世界其她地区的经济影响就是间接的,这就就是直接联系与间接联系;因为美国房价的大幅度下跌所以导致了次贷危机的爆发,这体现了因果联系;房价下跌与透支消费就是次贷危机爆发的表面原因,而根本原因在于资本主义的基本矛盾,这体现了现象联系与本质联系;美国次贷危机自爆发以来,引发了美国国内金融市场的全面信用紧缩,同时对国际金融秩序也造成了极大的破坏与冲击,影响了整个世界的金融体系,这体现了整体与部分的联系。
投影展示各种联系的图片,让学生判断每幅图的联系就是属于什么形式。
判断下面几句的联系属于什么形式:鱼儿离不开鱼,瓜儿离不开秧(直接联系)唇亡齿寒(内部联系与外部联系)无风不起浪(因果联系)牵一发而动全身(整体与部分的联系)老师:同学们都能很好很准确的判断联系的形式,我们知道理解了联系的多样性就是因为事物就是多种多样的,因此联系也就是多种多样的。
知道了这点,我们还要明白联系也就是有条件的,前面的一个问题也很好的说明了联系就是具有条件性的。
知识点(五)联系的条件性(板书)举例说明,只有具备了氧气,水,适当地温度等必要的条件,地球上的生命才能存在与发展起来。
老师讲解:还有大家知道六度空间理论不。
这就是美国心理学家米尔格兰姆设计的连锁信件实验,信上写着的就是波士顿的一个股票经纪人,信中要求把信寄给她认为接近这个股票经纪人的朋友。
最终大部分的信件被这位股票经纪人收到。
而每封信大约就是经过6、2次人手中。
所以提出了这个理论,认为要想在世界中建立联系只需要6个人,这6个人就就是条件。
世界上的事物就是千差万别,事物的联系就是无限多样的,就必须分析事物之间各种不同的联系,而一切事物的联系就是有条件的,人们可在实践中发挥主观能动性,改造条件,创造条件。
因此,把握事物的联系要一切以时间、地点与条件为转移。
4、巩固练习:(1)2008年9月以来由美国次贷危机引发的全球金融危机不断扩散与蔓延,中国经济也受到了影响。
近几个月以来,国际经济形势急剧变化,金融危机加剧并向实体经济扩散蔓延,中国经济不可避免的受到了影响。
这表明:( B )A、联系具有多样性B、联系具有普遍性C、联系就是无条件的D、联系具有客观性(2)、一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。