人教版七年级下册语文第三单元教案
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11
杨震宁
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：两课时
教学过程：
3我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员” 这两段写得美妙， 它的美妙在于这两句话分
两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完 这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
4我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过 的路。这是他的性格和品质。 能这样估价自己一生的人不多， 我们应为稼先庆幸” 这一段写得特美妙。 它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识， 对 邓稼先进行高度的评价。 邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标 和人生追求， 他以自己的实际行动实践了自己的人生目标， 从来没有彷徨、 没有 矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长 河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多， “我们应为稼先庆幸” ，他是我们永恒 的骄傲。
四、再读课文，师生互动。
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出 来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备 精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国 联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心， 更为当时中国的处境担忧。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安 排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、 排比等修辞方法和细节描写等， 并争先发言。 教师总结归 纳出下列内容：
1本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对 比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚， 感染力强。
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格 与品质。”试说说你对这两句话的理解。 明确：（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先 的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果 邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 ）
1我发现“对这一转变作出了巨大贡献的， 有一位长期以来鲜为人知的科学家： 邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。 作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上， 运用蒙太奇手法， 逐 步把邓稼先的特写镜头推到读者面前， 形象地表明了对 “中国人站起来了” 这一 人类历史上最重要的、 影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先， 指 明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
第一课时
一、课文导入。
民族的进步历史的发展需要伟大的人物。 今天，我们一起来了解一位为我们的民 族做出过伟大的贡献，被誉为“两弹”元勋， “两弹一星”功勋奖章获得者的著 名科学家邓稼先的突出事迹，一起来感受和学习他的伟大精神。
二、学习课文的重要生字词。
三、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?明确：（先概述我国近一百多年来的历史， 是为了说明邓稼先是对中华民族从 “任 人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展 产生巨大影响的历史人物。 ）
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在 作者用相当凝练的语言， 对邓稼先兢兢业业、 不辞辛劳， 为中国的核武器事业作 出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美 妙的句子或段落标示出来， 然后按照“我发现……句子或段落写得美妙， 它的美 妙在于”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
2我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？
还是- 2 -
为了稼先而ຫໍສະໝຸດ Baidu到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这 一句作者运用两个表选择关系的设问句， 充分表达了自己内心深处引起的感情震 荡，它含蓄地告诉读者， 作者既为中华民族感到自豪， 更为稼先领导国内学者和 技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
明确：（“.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” 是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同， “是一个最不要引人注目的人物” ， 实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿， 一生喜欢‘纯'字所代表的品格”， “最有中国农民的朴实气质” 。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐， 和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这 些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 “邓稼先是中国共产党的理想党员” ， 是指“他没有私心，人们绝对相信他” ，“文革”中能说服两派群众组织，能说服 工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结 广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则， 因此他是理想党员。 ）
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?明确：（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质 和奉献精神，就自然而然地得出结论： “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出 来的有最高奉献精神的儿子。 ”“是中国共产党的理想党员。 ”）
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ”“邓稼 先是中国共产党的理想党员。 ”试阐释这两句话。
杨震宁
教学目标：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。
3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：两课时
教学过程：
3我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员” 这两段写得美妙， 它的美妙在于这两句话分
两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完 这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
4我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过 的路。这是他的性格和品质。 能这样估价自己一生的人不多， 我们应为稼先庆幸” 这一段写得特美妙。 它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识， 对 邓稼先进行高度的评价。 邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标 和人生追求， 他以自己的实际行动实践了自己的人生目标， 从来没有彷徨、 没有 矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长 河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多， “我们应为稼先庆幸” ，他是我们永恒 的骄傲。
四、再读课文，师生互动。
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出 来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备 精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国 联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心， 更为当时中国的处境担忧。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安 排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、 排比等修辞方法和细节描写等， 并争先发言。 教师总结归 纳出下列内容：
1本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对 比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚， 感染力强。
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格 与品质。”试说说你对这两句话的理解。 明确：（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先 的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果 邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 ）
1我发现“对这一转变作出了巨大贡献的， 有一位长期以来鲜为人知的科学家： 邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。 作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上， 运用蒙太奇手法， 逐 步把邓稼先的特写镜头推到读者面前， 形象地表明了对 “中国人站起来了” 这一 人类历史上最重要的、 影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先， 指 明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
第一课时
一、课文导入。
民族的进步历史的发展需要伟大的人物。 今天，我们一起来了解一位为我们的民 族做出过伟大的贡献，被誉为“两弹”元勋， “两弹一星”功勋奖章获得者的著 名科学家邓稼先的突出事迹，一起来感受和学习他的伟大精神。
二、学习课文的重要生字词。
三、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?明确：（先概述我国近一百多年来的历史， 是为了说明邓稼先是对中华民族从 “任 人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展 产生巨大影响的历史人物。 ）
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在 作者用相当凝练的语言， 对邓稼先兢兢业业、 不辞辛劳， 为中国的核武器事业作 出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美 妙的句子或段落标示出来， 然后按照“我发现……句子或段落写得美妙， 它的美 妙在于”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
2我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？
还是- 2 -
为了稼先而ຫໍສະໝຸດ Baidu到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这 一句作者运用两个表选择关系的设问句， 充分表达了自己内心深处引起的感情震 荡，它含蓄地告诉读者， 作者既为中华民族感到自豪， 更为稼先领导国内学者和 技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
明确：（“.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” 是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同， “是一个最不要引人注目的人物” ， 实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿， 一生喜欢‘纯'字所代表的品格”， “最有中国农民的朴实气质” 。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐， 和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这 些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 “邓稼先是中国共产党的理想党员” ， 是指“他没有私心，人们绝对相信他” ，“文革”中能说服两派群众组织，能说服 工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结 广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则， 因此他是理想党员。 ）
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?明确：（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质 和奉献精神，就自然而然地得出结论： “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出 来的有最高奉献精神的儿子。 ”“是中国共产党的理想党员。 ”）
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ”“邓稼 先是中国共产党的理想党员。 ”试阐释这两句话。