非英语专业学生口语母语负迁移错误分析

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非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象——基于中国学习者英语语料库的研究

２．２词汇搭配
笔者从事大学英语教学以来，发现这样一种现象，学生在英语学习中花了大量时间记单词，人手一本词汇手册，从字母Ａ开头的单词背到字母Ｚ开头的单词，仍然在英语表达，尤其是书面表达时犯大量的词汇错误，成为其英语学习的一大障碍。词汇在二语习得中占重要地位，英国著名语言教育学家Ｈａｒｍｅｒ认为如果把结构比做是语言的骨骼，那么词汇则是语言最重要的器官和血肉（１９９１：１５３）。词汇对于学习者来说也许是语言的最重要组成部分，学习者需要良好的词汇技巧造句和理解句子（Ｇａｓｓ＆Ｓｅｌｉｎｋｅｒ，２００８：４４９ —４５１），因此帮助学生避免词汇错误尤为重要。那么要如何避免词汇错误呢？笔者认为首先要分析错误产生的原因，然后才能找出避免错误的方法。带着这个疑问，笔者检索了大量的文献（齐（２００８），唐（２００８），邱＆黄（２０１０），郭（２０１１），姜＆邬（２０１３）等），发现母语负迁移是导致词汇错误尤其是词汇搭配错误的主要原因，因此，研究母语对英语词汇搭配的负迁移现象对英语学习和教学都有重要意义。在近年来的此类研究中．笔者发现在对非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象研究中．研究对象大都局限于某个大学的几十名学生。其语料的收集比较有限，研究结果的可靠性和全面性必然受限。受齐（２００８）基于语料库的研究的启发，语料库提供了比较全面、完整、真实的语料，笔者依托国内大型的英语学习者语料库．对非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象进行探讨研究。２．研究背景及问题要了解母语对英语词汇搭配学习的影响。就要对语言迁移和词汇搭配的定义及分类等加以考查．并在此基础上提出本研究所要探讨的问题。

非英语专业大学生英语作文错误分析

１语言迁移理论、
发生次数百分比
语际错误
３２１５７８
语内错误
２８２４２２
总｝ｆ．
５０４１ｏｏ％
迁移是心理学术语。在心理学中，人们把一种学习对另一种学习
的影响称为迁移。与外语学习有关的语言迁移理论是在上世纪五十年代提出的，行为主义心理学认为：在学习外语过程中，的语言习惯的新形成会受到旧的语言的影响，外语学习者倾向于用母语的表达或理解方式来代替外语中的表达或理解方式，造成了影响外语学习的有害迁
一
、
随着人们对儿童母语习得过程的进一步观察和深化研究，一种新的二生英语写作错误的一个主要原因；２英语写作中的母语负迁移发生在语习得观点诞生了，这种观点认为，习得者在学习过程中是从他们语言的各个层面上。本研究要求学生就三个题目进行作文，二语每篇作文所接触的信息中积极创建规则，并把这些规则运用到目标语习得之中５Ｉ￣Ｉ０分钟，３至少１２０字。对每个题目的作文随机抽取３，０篇０篇共９的。如果这种观点得到证实的话，习者的错误就不应当被看成失败作文用于分析。三篇作文题目分别是：１学（）对购房的态度。（）大学２的标志，相反，是学习者生成语言系统的一个必然过程，它们为人们了是否应该对游客开放？（）一封感谢信。３解其语言数据的处理方法及过程提供了一条有效的途径。早在１６９７通过收集、分类，９Ｏ篇作文中的错误分为语际错误和语内错误两年，ｏｅ就认为“ Ｃｒｒｄ错误反映了学习者的策略 ” Ｅｌ（９４进一步指出类，；ｌｓ１９）ｉ前者又可进一步分为词汇错误、句法错误、语义错误和语篇错误。学习者所运用的语言可以很好地用来研究二语习得。据此，本文将通表１语际错误和语内错误过分析大学生作文中的错误，来阐述错误在二语习得中所起的作用。

母语负迁移对非英语专业学生翻译能力的影响与对策

能力的影响与对策。
汉语词汇的负迁移词汇如砖块，语言大厦中最主要的建筑材料。掌握一个词必须是了解它的句法功能、搭配意义和感情色彩等，否则就会出现用词错误，而英汉语词汇中词义的差异常引起翻译中出现错误。英语词义灵活，对上下文的依赖很大，一词多义现象很普遍，而汉语词义讲求精确、规范和严谨，词义相对稳定、一，这种语言现象的影响，之英语课本为单受加学习方便，每课后的生词表都对每一个英语生词列出一、两个对应的汉语，英语专业学生常靠汉语释义来理解、忆英语单词，非记这些因素都会使一些学生产生这样的错觉：英语的某词等于汉语的某词，这种一一对应的思维定势被错误迁移到英语学习中，在相当一段时间内无法并摆脱，常被应用到理解和翻译的实践中去，忽略了英语单词在不同上下文的意义变化。同时，受词汇量少、词汇意义掌握不够以及对语境缺乏分析的限制，生在翻译时常常遇到障碍，时，学这他们就会本能地利用母语这个武器，汉语的语义和结构来套英语，按望文生义，以致出现词汇上的负迁移，主要表现在以下几个方面。（）一词汇重复在翻译中词义重复的原因主要是学生对于词汇，特别是英语词汇的理解不够确切，或是对于词汇的表达习惯认识不够。如下面两句：１．他经常独自呆在书房里读书。
改译：ｒａｃａｇｓａｅａｅｌｃｏｅｏｎＧｅｔｈｎｅｖｋｎｐａｅｉｍｙｍｔ．ｈｔｎｈｗ
其次，英汉两种语言逻辑关联词的不对应。关于逻辑连接词的是不对应主要表现在两个方面。第一，汉语中常常不用明显的关联词语而多用隐性连贯词表示逻辑关系，１一下课学生们都走出教室” 如（ “ ）。（“ ２这是这单元的作文，完后交上来 ” ）写这两句话虽然没有使用逻辑连接词，但句间逻辑关系仍可意会，而英语句型的表达中则要使用相对应的关联词语。上面的句子则译为：

母语负迁移对非英语专业学生翻译学习的影响

（北大学外语教研部，北保定河河０１０）７０２
摘
要：由于英汉两种语言思维方式的差异，母语负迁移在语言的各个层面上都会对学生造成干扰。结合教学实际，
从词汇、法、语句子结构三个层面上分析母语负迁移对学生翻译造成的影响，出了解决方法的策略。提关键词：母语负迁移；翻译；非英语专业
第２５卷第２期
２１００年６月
邢台学院学报
ＪＵＮＬＯＩＧＡＮＶＲＩＯＲＡＦＸＮＴＩＩＥＳＹＵＴ
Ｖｏ．５．．１２Ｎｏ２
Ｊｎ２１ｕ．００
母语负迁移对非英语专业学生翻译学习的影晌
徐瑞华，高辰鹏，高华
即可。
例：掌握一门外语有助于跨越不同语言和文化之间的鸿沟。在这句话的翻译中，很多同学按汉语的思维，直接把
说法。例如，新视野大学英语第二册第二单元有一句话，
ｃｎｆ．ｏｔｏｉ。很多同学在翻译这句话的时候，ｕｒｔ看到“ｔｌｓａｅ”
Ｗｄｅｉｔｅ，ｖｉｗｓ，ｅｌｔｉｉｃｔｔａ— 主语翻译成“ ａｅａｏｉｎｕｇ”没有意识到这在英ｅｕｇｔｔｉ）ｓｅｔａｅｔｓａｉｋｌｔｕｉｃｂ（ｍａ，ｔｉｔ，ｌ，， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｍｓｒｒｇｌｇａｅ，ｔｆｅｎａ
影响时，我们称之为“ 正迁移” 当两种语言的差异性对二语语法上保留了多种形式的屈折形态，；语法的实现手段主要
英汉两种语言属于不同的语系，其差异性是显而易见语是分析性最强的一种语言之一，语法主要通过词汇手段

英语写作中母语负迁移错误实证研究——以华北水利水电学院非英语专业学生抽样研究为例

２１０１第８期
废人教育
ＡＤＵＩＤＵＣＩＪＥＴＡＴＯＮ
Ｎ．０１ｏ８２１ｒｔｌＮｏ２５０ａ．９
（总第２５期）９
英语写作中母语负迁移错误实证研究
以华北水利水电学院非英语专业学生抽样研究为例
学习者在学习第二语言时，往往已经备较为完善的第一语言系统，从而容易受到该系统的影响。笔者在教学实践中发现，学生的口语和书面在表达中有明显的母语迁移痕迹。母语迁移分为正迁移和负迁移，本文只选择探讨高校学生英文写作中出现的母语负迁移现象（中的母语负迁移错误文有时也被表述为语际错误）。
究了由于汉语影响而导致的语际错误。这些错误被进一步分为本体错误词；错误、ｒ－句法错误、和语用错误，一类每错误均做了错误原因的分析。
【关键词】母语负迁移；分析；写作错误英语【中图分类号】３５Ｈ１【文献标识码】Ｂ【文章编号】０１８９（０１０ — １３０１０ — ７４２１）８０１ — ２
一
、
语言习得的策略和过程；次，于学习者本人，再对错误本身就是学习的一种方式，帮助学习者检验关它于目标语的种种假想。Ｒｃａｄ于１７ｉｒｓ曾ｈ９１年将错误分为语际错误和语内错误。前者指由于学习者的母语干扰造成的错误；后者是指目标语结构本身和语言习得策略所致的错误。按照这样的分类，文讨论的是前者，本即语际错误。ＥｌｌＳ曾将错误进行分类：移错误、ｉ迁语内错误。在进行错误分析时，我们通常采用这样的步骤：１采集样本；２辨认错误；３描述错误；４）（）（）（）（解释错误；５评价错误。（）［笔者在本文即沿用这样４的分析方法和步骤。二、实验设计１．实验对象实验者从华北水利水电学院非英语专业二年级的学生中选取了３个行政班，５名学生参加本次９试验。他们的年龄从１至２８２岁不等，母语均为汉语。受试者的英语水平也各不相同，因此具有很大的代表性。通过从初中阶段到大学一年级的学习，受试者对英语语言规则已经有了基本的掌握。但作为非英语专业的学生，而且又不是高年级，们他的英语水平总体上只能界定为中等水平。实验者如此选取对象是因为有研究者（Ｅｌ）明中等如ｌｓ证ｉ水平的学习者所犯的错误从本质上最具有系统性。最终，者搜集了９笔０份有效样本（里的有效，这是指写作完整、基本切题的文章）。

英语写作中母语负向迁移的实例分析及对策

英语写作中母语负向迁移的实例分析及对策在英语写作中，母语负向迁移指的是学习者在用英语写作时会受到母语的影响，导致出现一些不符合英语表达习惯的错误。

下面是一些典型的母语负向迁移的实例分析及对策：
1.句子结构错误：学习者在用英语写作时会把母语的句子
结构套用到英语写作中，导致出现句子结构错误。

例如，汉
语中的“谁和我一起去”可以直接翻译成“Who goes with
me?”，但在英语中应该改写为“Who will go with
me?”。

对策是多读英文原著，熟悉英语的句子结构。

2.词汇使用错误：学习者在用英语写作时可能会使用母语
中的词汇，但这些词汇在英语中并不存在或意义不同。

例如
，在汉语中“打车”的意思是指“乘坐出租车”，但在继续英语写作中母语负向迁移的实例分析及对策：
1.动词时态使用错误：学习者在用英语写作时可能会因为
母语的语法习惯而使用错误的动词时态。

例如，在汉语中“我
去了学校”的意思是指“我到了学校”，但在英语中应该改写为
“I went to school.”对策是熟悉英语的动词时态使用规则。

2.语序错误：学习者在用英语写作时可能会因为母语的语
序习惯而使用错误的语序。

例如，在汉语中“我和他一起去”
的意思是指“我和他一起去”，但在英语中应该改写为“I go
with him.”对策是熟悉英语的语序使用规则。

对于母语负向迁移的问题，最有效的解决方法是多读英文原著，熟悉英语的语言结构和表达方式，并多写英语，以此来训练自己的英语写作能力。

母语负迁移在英语学习中的影响及对策分析

母语负迁移在英语学习中的影响及对策分析
母语负迁移在英语学习中常常会造成学生在语法、读音、拼写等方面出现错误或困难。

具体表现如以下几种：
1. 语法错误：因为母语和英语的语法结构不同，学生常常会在句子结构、时态、语态等方面出现错误。

2. 发音错误：母语中某些发音习惯会影响到学生的英语发音，例如汉语中没有“th”这个音，学生在发音时可能会将“think”误读为“sink”。

3. 拼写错误：母语和英语的拼写方式有很大差异，学生在拼写时容易混淆或误写单词。

以下是一些解决母语负迁移问题的对策：
1. 加强语法训练：对于容易出现语法错误的学生，教师可以在课堂上针对性地进行语法训练，加深学生对英语语法结构的理解。

2. 提升英语听力：提高英语听力水平可以帮助学生更准确地听懂和发音单词和句子，减少发音和语音错误。

3. 多读和写英语：通过多读英文文章、练习写作，锻炼学生的英语语感和应用能力，避免出现拼写错误、语法错误等问题。

4. 多用图片、视频等辅助材料：教师可以在课堂上使用图片、视频等辅助材料，帮助学生加深对英语单词和句子的印象，提高学习效果。

5. 学生自主学习：除了课堂上的教学，学生还可以通过阅读英文书籍、听英文歌曲等方式来自主学习英语，加深对英语语言的理解和应用能力。

母语负迁移视角下网络化大学英语教学中学生口语错误分析

母语负迁移视角下网络化大学英语教学中学生口语错误分析随着教育技术的发展，网络化的英语教学已经成为英语教学的一种重要途径，其中学生的口语能力也受到了广泛关注。

然而，由于母语负迁移的存在，网络化大学英语教学中学生的口语错误时有发生，因此，评估口语错误的原因，以便改善学生的口语表达，尤其是通过母语负迁移视角，对学生口语错误进行分析，则显得尤为重要。

首先，从母语负迁移的角度来看，网络化大学英语教学中学生口语错误的出现是受到汉语习惯的影响。

由于中国大学的学生对英语的熟练程度还不够，他们会被汉语习惯所影响，比如说话的语音、语调和句中的功能词用法等。

这些会让学生在英语中有一些语法错误和表达错误，例如，学生在表达情绪时，会使用汉语习惯，以至于表达错误。

其次，从语义负迁移角度来看，网络化大学英语教学中学生口语错误也是受到汉语习惯的影响。

由于母语中的词汇以及词语的用法不同，受母语习惯影响的学生在学习英语的过程中，在表达核心意义的时候，会出现某些词汇的误用，从而错误表达核心意义。

例如，学生在表达“生气”时，可能会错误的使用“恼怒”，而在表达“轻蔑”时，可能会错误的使用“讥笑”。

第三，从学习策略负迁移角度来看，网络化大学英语教学中学生口语错误也是受到汉语习惯的影响。

学生学习英语时，由于母语与英语不同，他们在学习和使用英语语言时，可能会受到母语中学习策略的影响，而错误使用了英语学习策略。

例如，学生在学习英语句子发音时，由于容易被母语习惯影响，可能会将英语句中的一些辅音读错，从而造成发音错误。

最后，从隐喻负迁移角度来看，网络化大学英语教学中学生口语错误也跟汉语习惯有关。

不同的语言在使用隐喻方面有不同的习惯，由于学生在学习英语时，会受到汉语隐喻习惯的影响，会导致他们使用英语表达时出现错误，从而影响了他们的口语表达。

总的来说，在网络化大学英语教学中，学生的口语错误是受到母语负迁移的多方面影响，包括语音负迁移、语义负迁移、学习策略负迁移以及隐喻负迁移等。

非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象

非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象摘要：本研究是基于中国学习者英语语料库，采用antconc3.3.5w软件中的词语检索（concordance）功能，对语料库中st3、st4，即非英语专业大学生语料库进行检索，找出语料库所标注的词汇搭配错误，对语际错误进行标注，并检索统计出相应的语际错误，再对语际错误进行定量和定性分析并得出结论。

这一研究结果对大学英语词汇教学和词汇学习都有着重要的启示。

关键词：非英语专业大学生词汇搭配母语负迁移英语语料库1.引言笔者从事大学英语教学以来，发现这样一种现象，学生在英语学习中花了大量时间记单词，人手一本词汇手册，从字母a开头的单词背到字母z开头的单词，仍然在英语表达，尤其是书面表达时犯大量的词汇错误，成为其英语学习的一大障碍。

词汇在二语习得中占重要地位，英国著名语言教育学家harmer 认为如果把结构比做是语言的骨骼，那么词汇则是语言最重要的器官和血肉（1991：153）。

词汇对于学习者来说也许是语言的最重要组成部分，学习者需要良好的词汇技巧造句和理解句子（gass & selinker，2008：449—451），因此帮助学生避免词汇错误尤为重要。

那么要如何避免词汇错误呢？笔者认为首先要分析错误产生的原因，然后才能找出避免错误的方法。

带着这个疑问，笔者检索了大量的文献（齐（2008），唐（2008），邱&黄（2010），郭（2011），姜&邬（2013）等），发现母语负迁移是导致词汇错误尤其是词汇搭配错误的主要原因，因此，研究母语对英语词汇搭配的负迁移现象对英语学习和教学都有重要意义。

在近年来的此类研究中，笔者发现在对非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象研究中，研究对象大都局限于某个大学的几十名学生，其语料的收集比较有限，研究结果的可靠性和全面性必然受限。

受齐（2008）基于语料库的研究的启发，语料库提供了比较全面、完整、真实的语料，笔者依托国内大型的英语学习者语料库，对非英语专业大学生母语对英语词汇搭配的负迁移现象进行探讨研究。

非英语专业大学生英语句子翻译中母语负迁移研究

非英语专业大学生英语句子翻译中母语负迁移研究作者：孙茹来源：《智富时代》2019年第08期【摘要】母语对第二外语学习的影响一直是二语习得研究领域里的一个热门话题。

学者普遍认为，中国学生的英语学习受母语的影响，即母语的正迁移和负迁移。

为了探究母语负迁移对非英语专业大学生英语句子翻译的影响，笔者进行了实际的调查研究。

研究对象为非英语专业的50名在校大学生。

本文从词汇、句法、语篇、文化等方面研究母语负迁移对非英语专业学生英语句子翻译的影响，并运用误差分析理论探讨非英语专业学生在英语句子翻译过程中出现错误的原因，旨在于为英语老师教学和英语学习者在翻译过程中提供启发和帮助。

【关键词】母语负迁移;语言迁移;错误分析一、引言1.1研究背景第二语言习得（SLA）研究是一门独立的学科，已有30多年的历史，语言迁移理论也一直是SLA研究领域的一个有争议的课题，母语在第二语言研究中的作用也是语言学家研究的一个重要课题。

Schachter（1974）认为语言迁移现象是语言学习过程中的一个制约因素。

Corder（1981）将迁移视为一种交流策略，即借用。

Kranshen（1983）认为，这种转移是指当学习者使用目标语言进行交流时，由于他们缺乏相关目标语言的知识，因此他们转移到了母语的知识中并且在二语习得过程中利用源语言的规则。

Sajavaara（1986）曾将转移定义为“以前的知识被扩展到新知识领域的现象，也就是说，我们学习或记忆的一件事对另一件事的记忆的影响”。

英语句子翻译是英语学习的重要组成部分。

它是一种思维方式和模式的转换，语言迁移对学习者的英语句子翻译有很大的影响。

中国学生，尤其是成年学生，在英语学习过程中，会不自觉地受到母语负迁移的影响，产生一些错误。

1.2研究目的对于使用英语作为外语的人来说，他们的民族文化习惯、词汇认知的跨语言差异、文章结构以及许多其他因素会影响第二语言所需技能的获得，这些因素会对将英语视为第二语言的学习者产生重大影响。

非英语专业学生口语错误分析的实证研究

Ｖｏ４Ｎ．２１ｏ１２
Ｄｅ．０ｌｅ２１
非英语专业学生口语错误分析的实证研究
王继关
（盐城工学院大学外语部，江苏盐城，２４０）２０３
［摘
要］错误是二语习得过程中经常会出现的现象，对于错误的研究也由来已久。如果语言学习者没有足够纯正的表达
ｅｓｒｒ）ｒ’Ｅｒｓ的论文中复兴了错误分析理论。Ｃｏｄｒｏｒｅ把错误分析研究分为五个阶段：１选择一个语料库；２把语料库（）（）
言习惯的消极影响。因此，在二语习得中目标语和母语之间
的差异会给学习者带来巨大的困难，也就是母语会干扰二语的习得。总的来说，负迁移是由学习者的母语的语言学知
错误是二语习得过程中经常会出现的现象，对于错误的研究也由来已久，并且不同的学派及研究者对于错误持有不同的观点。行为主义认为二语习得的过程也是学习者逐渐消灭错误的过程。Ｌｄ在１５年出版了他的革命性的新书ａｏ９７ＬｎｕｓｉｃｏｓＣｌｒ，ｉｇｉｃａｒｓｕｔｅ由此对比语言学开始兴起并且产ｔｓｕ生了一个新的理论叫做对比分析理论（Ａ）Ｃ。这个语言学流上会助长、抑制甚至是转变学习者目标语的习得结果。在此期间，对于迁移研究的争议不再集中于学习者的母语是否影响二语的习得这类问题上，而是在于母语对学习者二语习得什么时间以及如何产生影响的这个问题的讨论了。迁移 ” “ 这个术语来自于心理学．它最初是指已习得的知识或技能对新获得的知识和技能产生的影响。这个影响可以是积极的

母语负迁移视角下的英语口语错误分析与教学启示

错误。
造成选词困难的主因。语义迁移的表现形式为口语交流中的逐词翻译和假定同义．即学生潜意识中认为，英汉语义成对等分布，内涵和外延意义之间并无差别。而在实际使用中，英语中意义相似的词．用法并不一致。选词的另一种表现形式是搭配．即Ｊａｍｅｓ（１９９８）所指的“ 与某个词经常共同出现的词项” 。英语中的固定搭配往往限制词语搭配组合的可能性。与之相较，汉字量少并可以灵活组合表达英语中相同含义。英汉词汇搭配有相同。又有不同。若是简单将二语对等。忽视两者的差别，会加剧母语负迁移，产生大量的中式不３搭＂－配。例
一
序错误总共出现５３次。所占比重最少。由此可见在英语口语交际中，词汇的选用受到母语影响最大，句法其次，语用受到
影响相对较少。但也不能否认母语影响。３．１词汇层面的语言迁移词汇层面的迁移主要体现在选词上。母语的语义迁移是
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年４月中旬刊
外语．夕卜文
母语负迁移视角下的英语口语错误分析与教学启示
王丽萍陆莹
（齐齐哈尔大学外国语学院黑龙江齐齐哈尔１６１０００）【摘要】语言迁移作为一种无法避免的现象，普遍存在于第二语言学习中。较之书面资料，口语资料不稳定很难收集，记录。研究和分析，国内外有关英语口语中的语言迁移所引起的错误研究相较薄弱。本文基于６４名齐齐哈尔大学非英语专业学

非英语专业学生英语写作的母语负迁移现象及其对策研究

中ｔｅｅ是多余的。ｏｔｒｇｈ）
（一）研究对象。作者的研究对象为浙江大学宁波理
工学院作者教授《大学英语读写译》的三个班级之一，为
０９级法学专业的一个班级，共有学生４ｏ人，其中男生１８
人，女生２人２
这种学习者由于受母语词汇意义的干扰而忽略了目的语当中的词汇意义而出现的词汇冗赘现象是词汇层面母语
２３处错误，其中有５．０８６％的错误源于母语负迁移，而
③ 词汇搭配错误。英语中存在很多的固定搭配，但
是有的学生的思维还是脱离不了汉语词汇搭配的定式，如：
ＨｕｒｓｍｅｉｓａｌｏｅｐｙｕｎｙｕＣｅｍｏｏｔｍｅｃｎａｓｈｌｏ，ａｄｏａｇｔｎ
表明，我国非英语专业大学生的英语写作里出现的的错误
当中多达５％左右的错误来源于母语负迁移。作者在从事０非英语专业大学英语教学的几年当中也发现母语负迁移现象在学生的写作当中非常普遍，无论学生们的英语掌握程度如何，在他们的作文当中都会或多或少地出现由于母语干扰而产生的语言错误。
学生的习作当中出现了 “ｉｔｏｏｌｅｃｎｄｎｅＦｒｕｓｕｄｂｏｆｅｃ．ｓｙｈｉ ”其
正确表达方式应为 “ ｉｔｏｈｕｄｂｏｆｅｔＦｒｕｓｏｌｅｃｎｄｎ．ｓｙｉ ”
（三）研究结果。在这４０篇作文当中作者共发现了

母语负迁移视角下的英语口语错误分析与教学启示

母语负迁移视角下的英语口语错误分析与教学启示【摘要】语言迁移作为一种无法避免的现象，普遍存在于第二语言学习中。

较之书面资料，口语资料不稳定很难收集，记录，研究和分析，国内外有关英语口语中的语言迁移所引起的错误研究相较薄弱。

本文基于64名齐齐哈尔大学非英语专业学生的口语测试转录文本，深入研究学生在英语交流中因语言迁移而产生的错误，从课堂内容的讲授，课堂教学的目标，以及影响课堂教学的情感因素三方面反思传统口语教学，提出课堂口语教学的新思路。

【关键词】语言迁移错误分析口语教学【基金项目】黑龙江省2011年研究生创新科研项目（yjscx2011-190hlj）。

【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0119-021.引言二语学习的实质是学习者在成熟的母语体系的基础上逐渐构建完善l2语言系统。

母语知识渗透于二语学习的每一个步骤。

这种母语对于另一种语言的影响，便是母语迁移，正迁移促进二语学习，负迁移则会产生学习干扰。

为了研究汉语对学生英语口语能力形成的影响，作者设计了基于非英语专业大学生的口语测试并加以分析，提出对口语教学的改进。

2.实验设计研究者于2011年5月至 9月设计口语测试试卷。

2011年10月至12月，随机抽取了69名齐齐哈尔大学非英语专业学生进行测试，运用录音设备记录受试内容，转成文本资料。

全面分析文本，用拟定的标注方案标注母语负迁移引起的口语错误。

除去部分因设备问题而无法转录成文本的受试外，本次研究共收集到可用文本64份。

由于语音测量标准不定，设施不足，本研究着重研究词，句，语用三方面的负迁移错误。

3.研究结果及分析在本次测试中，共发现2720处错误，其中语言迁移错误比重颇大，出现1192次。

母语负迁移在词汇层面出现频率最高，出现735次；其次是在句法层面，出现426次。

而语用的负迁移最少，仅出现31次。

在词汇层面上，母语负迁移主要集中在实词，包括名词，动词以及用词错误。

大外学生汉英句子翻译中母语负迁移的实证研究

何已经习得的（者没有完全习得的）言之间的共性和或语差异所造成的影响。我国著名语言学家赵世开也明确指出：母语的迁移是二语习得研究中“ 根本性的问题” 。从２０
二语习得领域确立的一个重要标志是对比分析被Ｃｒｅ的ｏｒｄ错误分析所替代。Ｃｒｒ２世纪６年代把错误分析从ｏｅ于Ｏｄ０
基础。
在乔姆斯基普遍语法的影响下，比分析假设逐渐被对
中介语假设（ｅｎｅ，９９所取代。以行为主义基础的Ｓｌｋｒ１）ｉ６
二语习得观也逐渐转向认知科学。中介语假设理论模式在
、
理论基础
语言迁移即二语习得的学习心理理论。ＯＬ（９９ｄｎ１８）ｉ在＜言迁移》语一书中将语言迁移定义为：目标语和其他任
自于母语的影响，被看作是一种创造性建构过程（ｈ而ｔｅｃｅｔｅｃｎｔｃｏｒｅｓ；０年代中后期，Ｋｌｒｎｒａｉｏｓｕｔｎｐｏｓ）７ｖｒｉｃ以ｅｅｍａｌ
大外学生汉英句子翻译中母语负迁移的实证研究
倪慧
（菏泽学院外国语系，山东菏泽
摘
２４１）７０５
要：非英语专业大学生汉英句子翻译中的母语负迁移现象尤其突出，重影响了个翻译过程及译文的准它严整
确程度，也是导致很多非英语专业学生各种英语考试成绩偏低的原因之一。本文以对比分析、错误分析、中介语理论为理论基础，实地调查了菏泽学院大外一年级学生在汉英句子翻译中出现的负迁移现象。作者主要采用问卷调查和汉英翻译测验两种方法，并结合Ｅｃｌ０和ＳＳ１．ｘｅ０ｒ２７ＰＳ６０等软件对数据进行了分析。实验结果表明，参加本次测验的学生在汉英翻译中犯了大量迁移性错误，占全部错误的７％，约３尤其是句法方面的错误，占据的比率极高。根据实验结果，者对大外教学工作提出了一些建议。作关键词：汉英翻译；母语负迁移；态；ｒ；形词－句法；迁移性错误；英汉对比中图分类号：３５９Ｉ１．－Ｉ文献标识码：Ａ

母语对英语学习的负迁移及其调适

母语对英语学习的负迁移及其调适一般人在学习外语时难免会受到母语等客观因素的影响，常将学习母语的经验迁移到相异的结构上来，结果影响到对目的语的正确理解和运用。

因此，不少非英语国家的学生学习英语时，常会遇到一些不利因素的干扰，深刻排查这些干扰因素及其成因，采取有针对性的教学方法与对策，对于提高教学质量将不无裨益。

一、英语学习中的负迁移及影响迁移对英语学习的影响通常有正负之分：所谓正迁移是一种学习经验对在另一种学习环境下所起的积极作用；负迁移则是指干扰或阻碍作用。

毫无疑义，我们在教学过程中应当尽量放大正迁移作用，帮助学生借助于汉语的学习经验提高学习成效；相反，对于负迁移则应尽可能地缩小或消除其影响。

1.因母语干扰而产生的负迁移语言学家发现，如果目的语与母语属于相同或相近语系，则掌握该语言相对于不同语系的学习者而言要容易得多，而且具有的相同或相似点越多，已有的学习经验就越能起到促进作用。

反之，如果是不同语系，学习者则会自觉或不自觉地将以往的学习经验迁移到相异结构上来，以致影响到对目的语的学习与运用。

因此，非英语国家学生都难免会受到母语或大或小的干扰。

汉语属于汉藏语系，而英语则属于日尔曼语系，两者显然因分属于不同语系而存在明显差异。

因而，我国学生受负迁移的影响学习的难度要远超过其他国家的学习者。

ellis的研究成果表明，母语为汉语的学生有51%以上因受负迁移的影响，在英语学习过程中会犯下程度不同的学习错误。

（1）由于语音语调干扰导致发音障碍。

汉字发音有声调之分，英语则没有。

汉语朗读文章时强调抑扬顿挫，而英语则强调连读、不完全爆破等发音技巧的运用，注重上下文的连接、停顿和音调的合理运用。

英语中有些元音在汉语中没有相应的韵母，而汉语中也没有辅音结尾的现象，这些常常导致学生在发音时受到汉语的影响，在英语单词的词尾加上元音或拖音，造成发音错误，或者发音含混，似是而非，久而久之则成为语言交流上的一大障碍。

（2）由于词法句法干扰导致文法不通。

非英语专业学生写作中的错误分析及改进方法

非英语专业学生写作中的错误分析及改进方法对湖北工业大学金融专业26名大一学生的课堂写作作业进行了分析，旨在调查非英语专业大学生英语作文中存在的错误，对受试者写作中的行文习惯、句子构成、标点符号运用等方面进行了分析并提出建议。

英语写作课堂教学行文习惯一、引言英语写作能力是英语学习中听说读写四种基本能力之一，它在这四种能力的最后出现说明它比其他三种能力更难习得掌握，它是最复杂和困难的一项综合技能，体现了学生的语言综合运用能力。

目前，大学生的总体英语写作水平不容乐观。

因为汉英书面表达有差异，又受到汉语负迁移的影响，学生在写作中经常出现一些问题，非英语专业学生的书面表达中出现的错误类型更多、更严重。

作者以26名湖北工业大学金融专业大一新生为调查对象，要求他们在课堂上20分钟之内完成一篇书面表达，内容是关于自己学习英语的经验，标题自拟，收集后分析并总结了一些问题，并提出了一些建议。

二、问题分析1.中式英语中式英语在英语中被称为“Chinglish”，是因受汉语母语思维方式或文化的干扰而生搬硬套的不符合英语表达习惯，具有中国特色的不规范的英语。

中式英语是中国学生在学英语的过程中出现的最普遍的问题，在学生的书面表达里也不乏此类问题。

如“It’s hard for me to remember the words which are unusual use”“Study English include four parts”“I should learn it in mind not for homework”“E study is a long time things. I can persist in it. make my English horizontal became high”这几句话是学生在写作中先用汉语打腹稿，然后一句句机械地翻译成英语，带有明显的汉语痕迹。

2.缺少主题句主题句是用来概括一个段落或文章的中心思想的句子。

非英语专业大学生英语写作中的母语负迁移现象分析

非英语专业大学生英语写作中的母语负迁移现象分析作者：李晓萱来源：《新教育时代·教师版》2016年第35期摘要：本文以母语负迁移理论为基础，以北京市 Z大学15级社会学专业 33名学生的期中英语作文为研究数据，分析非英语专业大学生在英语写作中受母语负迁移影响出现的词汇、句法、篇章三个方面的问题，尝试提出相关建议。

关键词：非英语专业大学生英语写作母语负迁移英语写作一直以来都是中国学生在英语学习中的难点。

在英语写作中，许多同学很容易受到母语因素的影响，使得汉式表达在学生的英语作文中随处可见。

写作作为一种重要的语言输出形式，是考查学生英语综合水平的重要手段。

而许多研究表明，在我国非英语专业大学生的英文写作中，高达 50%的错误源于母语负迁移，可见母语迁移对学生英语写作能力的提高起到了严重的负面作用。

本文基于母语负迁移理论，对非英语专业大学生英语写作中的母语负迁移现象进行调查研究，探讨母语负迁移在词汇、句法以及篇章结构三个方面的影响，从而尝试提出提高学习者英语写作水平的策略和方法。

一、研究设计1.研究对象本文以北京市 Z大学 15级社会学专业的 33名学生为研究对象，将 33名学生的期中英语作文作为研究数据进行调查研究。

2.研究方法北京市 Z大学 15级社会学专业 33名学生的英语学习时间均为 7年或以上，接近英语四级水平。

收齐 33篇文章后，将每篇文章出现的错误进行标注，并将每篇文章中属于母语负迁移的词汇、句法和篇章层面的错误进行统计分析。

3.研究结果在这 33篇作文中，56.8%的错误源于母语负迁移。

这说明我国非英语专业学生的英语写作能力的提升受母语负迁移的影响十分严重。

在研究中发现，学生的英语写作受母语负迁移影响的错误可划分为：词汇母语负迁移、句法母语负迁移以及语篇母语负迁移。

二、英语写作中母语负迁移现象分析1.词汇母语负迁移学生在英语写作中词汇方面的负迁移主要体现在词汇意义混淆方面。

词汇是构成英语写作的昀基础的单位，由于英语词汇和汉语词汇的差异巨大，学生对两种词汇的差别不能够十分清楚的界定，因此词汇也是发生母语负迁移的昀为基本的因素。