探新课改下历史教学方法改革

探析新课改下历史教学方法的改革摘要：新课改要求在课堂教学中以学生为学习主体，使每位学生都获得充分的发展，构建百花齐放、以人为本的新型教学体系。本文着眼于新课改下的新型历史教学体系，探讨新课改下历史教学方法的改革。

关键词：新课改历史课堂教学教学方法改革

一、中学历史教学的现状分析及新课改下历史教学的主要目标

当前历史教学中，过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，长期以来教师按部就班地教，学生接受性地学，以教定学，学生完全服从于教师的教。学生在学习的过程中过于注重教材，狭隘地把教材当做是唯一的课程资源，学生的学习实效极其低下，教学目的也难以实现。教师的教学理念陈旧，评价的方式单一，对学生的评价过分强调选拔与甄别功能，忽略了学生文化素质的全面发展。

根据《历史课程标准》，中学历史教学的主要目的是“通过历史课程学习，让学生获得基本的历史知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，学会用历史唯物主义观点来分析问题、解决问题；增强学生爱国主义情感，继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊心、自信心；初步形成正确的国际意识，理解、尊重其他国家及民族创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程之中理解人生的价值与意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。因此，在中学历史教学中，

教师应紧紧围绕这一目标来展开教学活动，只有这样，历史教学才能够达到真正的目的。

二、新课改下历史教学方法的改革

科学的教学方法，可以使教学事半功倍，达到良好的教学效果。课堂教学想要精益求精，教学方法就必须机动灵活。新课程标准以学生学习为主体，让每位学生都获得充分的发展，所以，教师要合理规划并充分开发新课程的内容资源，把新课程目标落实到历史课堂教学中，对历史教学方法进行改革、创新，以提高历史教学效果。

（一）积极开展主体性学习

传统历史教学中，教学方法陈旧，使得学生对历史学习没有了兴趣，教学效果不佳。新课改要求教学中要突出学生的主体地位，发挥教师的辅导作用，让学生主动参与到教学当中，这是当前世界教育改革与发展的大趋势。所以，历史教师应转变观念，以科学发展观为指导，树立起全新的历史教学观。在教师的角色定位上，教师必须要由传统的教学支配者转变成为教学组织者与引导者，在学生的历史学习过程中，创设一种和谐、民主的新型师生关系，营造积极、开放的课堂环境。

面对纷繁复杂的学习课题，需要激发学生的学习兴趣，体现学生的想法并尊重他们的选择。因此，教师在教学中开展主体性学习时，可以采用以下几种教学方法。

1.创设情境法。这可以说是最能激发学生学习激情的方法。教师在教学中可以使用多媒体播放一些史料、图片及录像片段，激发

学生的学习兴趣。比如，教学“秦朝中央集权制度的形成”这一课时，教师在导入时可以用电视剧《秦王扫六合》的主题曲，还可以让学生进行角色扮演。在雄浑的歌声中，可使学生领略到秦始皇的霸气，感受到他的雄才伟略，这样学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。在学生情绪激昂的氛围中，教师可趁势提问：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权制封建王朝，这样一个国家是怎样建立起来的，又如何进行统治的呢？这样就能引发出学生学习知识的欲望。

2.史料分析法。教师与学生共同搜集史料，可使学生在史料的搜集与研习中了解真实的历史，激发并保持其对历史学习的浓厚兴趣。例如，学习“两极世界的形成”时，教师可以不再简单地将其形成原因和盘托出，而是通过几则材料，在学生对史料进行阅读与思考的基础上加以点拨和提示。这样既使学生了解了真实素材，又使学生归纳、概括知识的能力得到了培养。

（二）深入进行探究性、合作性学习

随着新课改的深入进行，探究性、合作性学习应得到广泛关注。这种学习方式相比传统的教学方法，具有很大的优势。它以学生的探究性、自主性学习为基础，以教师的指导为辅助，选择学生感兴趣的课题，通过个人或者小组合作的方式，对课题进行探究学习，从而提高学生综合运用所学知识来解决实际问题的能力。

1.分组法。分组法既能培养学生的合作能力，又能调动学生的积极性。例如，在讲“世界多极化趋势的出现”时，因为这节内容

的政治性比较强，学生理解起来比较困难，难于记忆。教师可以让学生分成小组，并分别代表日本、欧洲、不结盟组织。这样就可以使学生设身处地地思考：如果他们就是这些国家或者组织的成员、领导者，如何发展本国经济，壮大本国实力。讨论后每组派出代表来发言，这不但培养了学生的表达能力，还使学生形成一种集体荣誉意识。最后，教师应根据学生的发言做出总结，正确的予以表扬和鼓励，欠缺的加以补充。在这个过程中，学生能够主动参与进来，从而加深了他们对知识的理解。

2.探究合作法。在课堂教学中，教师可以别出心裁，让学生扮演专家评委，对所讲的课做出点评，看哪些需要重点讲，哪些可以删去，减压减负。如此学生热情高涨，可以提出合理化建议。这种方法是一种切实可用、行之有效的课堂教学方法，在此教学过程中，能真正做到师生教学相长。

三、结语

在新课改下，自主性、探究性及合作学习对学生学习历史至关重要。在历史教学过程中，教师要突出学生的主体性地位，让学生自己掌握、挖掘所学知识。教师的任务主要是指导学生对课题进行有效思考，举一反三，培养学生独立学习及创新能力，增强他们之间的团结协作的意识。同时，教师采用多媒体等教学方式创设情境，可以将课本上枯燥的历史知识演变成生动的历史画面，极大地提高了学生学习的积极性，从而达到了寓教于乐的效果。如此可以促进学生全方位的发展，提高学生的整体素质，使学生成为对国家、对

社会有用的高素质人才。

参考文献：

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[3] 李琼.中学历史教学现状之思考[j].教学实践研究，

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[4] 胡青春.新课改下历史教学方法初探[j].科教纵横，

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（责编张翼翔）