探新课改下历史教学方法改革

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新课改下的高中历史高效课堂教学策略

新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。

在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。

因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。

二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。

新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。

1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。

教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。

2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。

教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。

3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。

通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。

三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。

1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。

同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。

2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。

通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。

例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。

3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。

新课程背景下初中历史教学创新方法分析

新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。

随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。

传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。

新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。

这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。

在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。

1.2 研究目的。

本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。

通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。

通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。

本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。

1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。

通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。

通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。

深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。

新课改下初中历史教学方法新探

．这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的而初中历史更是可怜．些地区把它排除在中考科目某之外．为 “ 外汉 ” ｉ往往被成门． “ 学生认为 “ 学可不学 ” “ 好学可学坏都尤所谓” 。我们认真反思初中历史日Ｉ“ ）町怜 ” ｉｆ的处境的原冈．认为没有学习兴趣是问题的症结所在。兴趣足最好的老师。孔子说： “ 好知者不如善知者．善知者不如乐知者 ” 代理学家布鲁纳强现ｔ２，调：学习最好的刺激 “ 乃是对所学材料的兴趣 ” 心理学研究和实践｝＿明：巾生年龄尚小，意力不Ｉ初注
ＸＵＥＨＥＮＧＳＺＨＩＹ０Ｕ
新课改下初中历史教学方
文／立新吴
摘要：新课程实施以前人教本教研活动．根据我所教班级学生学。大都是为了适应应试教育，的特点．因我在上课时让学生充分阅此教师大都是以讲解、概括为主读教材，后以点拨为主。学生然让学生则是听众。然后根据讲课的重发挥想象，系已知知识．挥学联发点，强调学生死记硬背。这样历史生学习的主动性．与老师共同探课更是枯燥无味．一上课学生就想讨、步步引申，学生在知识生活让打瞌睡现在新课程实施以后的内海洋里尽情地畅游使他们强烈的容更多的是结合学生的时代特点．求知欲得到极大的满足．学习兴趣同时要求教师改变过去 “ 鸭式 ” 愈来愈浓。填的教法．还学生以课堂和学习的自关键词：中历史教学：学初教主权教与学是交往、互动的．师生方法双方相互启发、互沟通、互补相相在愈演愈烈的追求升学率的充在这个过程中老师与学生分享教育大背景下．中学历史处于十分彼此的思考、验和知识．流情尴尬的境地。长期以来．经交巾学历史感，验观念。从而达到共识，体实现被人当作 “ ” ． “ 记硬背 ” 副科是死的教学相长和共同发展通过开展校代名词．、往往只有在高巾甚至直到

新课改背景下中学历史课堂教学方法新探

的历史课堂教学中如果类似说评书子学生的学习兴趣和求知欲 .
Байду номын сангаас
讲相声那样卖关
留悬念 , 必会使我们的课堂教学妙趣横生 , 极大地激发
二㊁借助多媒体技术 , 改变言传身教
供了有利的条件 . 利用多媒体技术制作的课件 , 运用文字㊁影像㊁声音㊁动漫等多种手段来刺激㊁调动学生多种器官, 以不同表现手法对教学内容进行加工 , 将生动㊁有趣的教学内容呈现于学生面前 , 能为历史教学创设一个较为真实的历史情境 , 激发学习兴趣 , 拓展思维能力; 同时, 有了多媒体的支持, 有助于教师可以根据实际需要来掌控教学内容 , 改变了传统的言传身教 . 如在学习秦统一中国时 , 播放一段 « 秦始皇陵兵马俑» 的
周刊
新课改背景下中学历史课堂教学方法新探
黄清坤
变传统课堂教学的老套路 , 针对中学生的心理特点创设灵活多样的教法 , 使历史知识更加生动化㊁形象化, 激发学生的学习积极性, 从而达到寓教于乐 , 培养学生创新能力的目的 . 关键词 : 新课改 ; 历史 ; 课堂教学 ; 创新摘㊀要 : 兴趣是最好的老师 , 中学历史教学中如何培养学生的学习兴趣 ? 如何调动学生的学习积极性 ? 笔者认为 : 要改
多媒体技术和网络技术的进步 , 为中学历史课堂教学提
是无法实现历史学习的形象㊁生动㊁有趣的特点, 难以激发学不到的作用 , 能够让学生在饱含兴趣的学习当中吸取比较丰

新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策

新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策引言随着社会的发展和教育的改革，我国高中历史教学也在不断改变和发展。

新课改作为高中教育改革的重要一环，对历史教学提出了全新的要求和挑战。

然而，在新课改背景下，高中历史教学仍然面临一些问题，如教学内容的繁杂、教学方法的单一、学生学习兴趣的缺乏等。

本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期改进高中历史教学质量。

问题一：教学内容繁杂在新课改下，历史学科的教学内容被大幅度扩充，不仅要学习传统的历史知识，还要学习历史研究方法、历史思维和历史素养等。

这样的教学内容繁杂，给学生的学习带来了一定的困难。

对策一：优化教学大纲可以通过优化教学大纲，将重点教学内容明确化，将一些次要内容进行适当减少。

同时，可以将一些历史研究方法等辅助性知识放在课后学习或选修课中进行教学，以减轻学生课堂负担。

对策二：合理安排教学进度合理安排教学进度，确保学生有足够的时间消化和吸收所学内容。

可以采用错峰教学的方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的教学安排，让学生更好地学习和理解历史知识。

问题二：教学方法单一在传统的历史教学中，教师通常采用讲授式的教学方法，缺乏新颖的教学手段和多样化的教学方法。

这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。

对策一：借助多媒体技术教师可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等形式展示历史的真实场景和事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

对策二：引入讨论和合作学习在教学中引入讨论和合作学习，让学生参与到历史问题的探讨和解决过程中。

可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和合作精神。

问题三：学生学习兴趣缺乏随着社会的发展，学生们对历史学科的学习兴趣普遍较低，对历史知识缺乏兴趣和热情，容易导致学习效果不佳。

对策一：开设趣味化的历史课程教师可以根据学生的爱好和兴趣，开设一些趣味化的历史课程，如历史故事讲解、历史文化体验等，增加学生的学习兴趣。

探究新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

课改前沿】
探究新课改下如何提高初中历史课堂教学效率
◇ 江苏省常熟市沙家浜中学／李志贤
【摘要】学生在课堂上的历史学习效率直接影响学生的历史红军前期的斗争过程和长征途中，他写了大量赞美红军的成绩，而且在新课改下，初中的历史教学对提高课堂效率有
个人在上面唱 “ 独角戏 ”，而学生们在下面各管各的。这色，信任学生，让学生作为主体自己展开辩论。比如，在样一堂课下来，老师口干舌燥，而学生们却没学到什么知上 “ 重庆谈判 ”这一章节时，可以根据蒋介石连续发了三识，课堂效率没有保证。那么，在新课改下怎样提高初中封电报给毛泽东这一情况来进行讨论。面对蒋介石的 “ 盛课堂效率呢？笔者认为有以下三点。意 ”邀请，毛泽东该怎么去做，这时，摆在中国共产党面
明显的要求，所以，如何在４５分钟内提高历史教学的质量，培养学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，将是我们讨论的重点。【关键词】学习效率要求积极性质量
诗歌，学生通过阅读诗歌不仅可以了解当时的人物环境背 ห้องสมุดไป่ตู้景，而且也有利于提高其文化素养。 ‘ 二、教师与学生角色对等，让学生进入学习
当教师教授学生知识、告诉他们学习方法以及把书
本上的资料数据传输给学生时，他的身份是教师。当学生

新课改下历史课堂教学新探

新课改下历史课堂教学新探摘要：新课改要求中学历史教学跟上时代发展的步伐，它要求广大历史教师更新教学观念，转变教学方法，打破传统的历史教学模式，树立以学生为本的观念，通过师生互动的教学改革，真正推进素质教育。

为此我们作了许多尝试，现谈一谈这几年来实施新课改的体会，与同仁们交流探讨。

关键词：课改；历史教学；探究中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0214-011.营造民主氛围，发展求异思维在历史教学中，为学生创设无拘无束的气氛，让学生在思维的相互撞击中顿悟问题，从而培养学生的创造意识和创造能力，应是我们历史教师追求的目标。

所以，我经常激励学生标新立异，进行求异思维，使学生不惟书，不惟师，不依常规，大胆打破传统思维定势，提出自己独到的见解。

比如对屈原以身殉国这一历史事件，我指出屈原的这种爱国精神是伟大的，将会流传千古的，是值得我们学习的，并且让学生分组讨论屈原。

讨论中出乎我们意料的是学生形成了以下两种观点：多数同学赞同屈原的死是爱国的，认为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。

有的同学还引用了司马迁”人固有一死，或重于泰山、或轻于鸿毛”的名言，认为屈原的死比泰山还重。

这时，有的同学提出了完全相反的意见：”留得青山在，不怕没柴烧。

如果人人都像屈原那样，谁还去继续斗争？”也有的同学则说：”屈原不算是一个真正的爱国者，因为当楚国灭亡时，他作为一个楚国人，应该勇敢地站起来，积极组织反抗斗争才是，而屈原却自杀了，他这是逃避现实，是懦弱的表现”。

一席话，使举座皆惊，持有不同观点的同学各抒己见，谁也无法说服对方。

这时，我并没有急于给学生一个”标准和唯一的”答案，而是要求学生们继续查阅资料，用具体事例来支撑自己的观点。

因此，教师要在教学过程中，注意营造民主、和谐的课堂氛围，敢于把思考的时间、空间和思维的过程留给学生，就会从不同角度、不同方向和不同层面深化学生对问题的理解和认识，从而培养学生的创造意识和创造精神。

新课改下高中历史教学模式探究

路。这种模式实现了教师从 “ 导者 ”到 “ 众 ”角色领听
在高中历史新的教学改革背景下，新的教学模式的
的转变，改变了学生被动接受知识的状态，展示出学生提出是为了探究高中历史教学方法的改革方向。在教学对知识的领导能力，从而让学生在主动学习中体味自己过程通过现代化的网络技术增加学生与知识的黏着度，
＼学园地＼教
新课改下高中历史教学模式探究
廖明书
新课改明确提出： “ 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”笔者论述新课改下多种教学模式在教学
才是教学的关键所在。
高中历史的主动学习教学法的实质是让学生做课堂动。可见，创设合理的教学生活场景，历史知识的教学的主角，是把更多的学习交流的机会留给学生的教学思会变得更容易理解，学生的实践能力也得到大大增强。
的考证，因为教师在讲台上讲，台下的学生到底学到什行再教育。其次，教师联系洋务运动发生背景，与学
么程度，教师单从学生的表情中无法做出准确的判断。
同时，作为高中历史教师也应该意识到，历史知识只是

新课程改革下的历史教学

新课程改革下的历史教学一、重建历史教学理念，塑造新型师生关系历史新课程改革要求教师必须有全新的历史教学理念。

新课改的实施使得历史教师的教学责任由单纯知识技能传递，转变为以情感为核心的三维目标的培育。

与之对应，师生关系必然发生新的根本性的变化。

由于教学目标的完整性，教师的历史教学责任便有了拓展，从而注定了教学方式的转变。

教学过程转变为学生的主体构建性学习过程，教师的责任在于帮助学生选择有效的学习方式，组织有效的教学活动，实现学生的有效学习。

教师角色只能是学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者，与教材、媒体等一起构成学生的学习生态环境，为学生这一学习主体服务。

二、重建教学评价体系，尊重教师的主导地位，突出学生的主体地位新的历史课程教学理念，必然要求重建新的教学评价体系。

这就是指在课堂教学中，教师要做到目标合理，设计科学，恰当处理教材及师生关系；要开放历史教学设计、内容、空间、形式、结果；要善于创设教学情境，激发学生学习的主动性，为学生提供多样化的信息来源，引导学生在探究体验中发挥学习潜能；要使教材设计独特新颖，发挥教学个性，艺术地驾驭课堂；要有利于学生个性化学习；要最大限度地让学生得到认知、能力等方面锻炼的机会，为学生进一步自我发展留下充足的空间，得到启示，获得进步；要善于联系生活实际并充分挖掘教材中的情感因素，自觉地运用它们来陶冶学生的情感、人格。

此外，教师还要热爱学生，体现人文关怀，善于发现学生的闪光点，倡导平等、和谐的师生关系。

学生要通过课堂学习养成良好的学习行为习惯，掌握扎实的历史基础知识，训练基本技能，使自己的多种能力得到发展；要有宽松的学习心态和强烈的表现欲望，可以自由向师生发表自己的见解，展现特长，使自己的兴趣、爱好、需要得到满足，个性得到发展；要有强烈的探究欲望、浓厚的兴趣、灵活的思维方式，能积极地发表自己的看法，善于与合作伙伴交流，有较强的独立意识；要善于选择自己的学习方式，大胆想象，独立思考，发散思维，拓展思路，用生活、个性化眼光对待学习；能获得一定的历史基础知识，并使自己的多种能力得到强化，展示自我，获得积极的情感体验，人格得到健康的连续性发展，并通过课堂学习，又生成了有价值的新问题，激起探究欲望，使自己自觉进行进一步的探讨；要学习情绪饱满，能在体验中受到学习内容的情感感染，获得美的享受，能感受到人性的温暖，并与教师平等对话、交流，能与教师和学习内容产生情感共鸣。

新课改背景下中学历史创新教学探微

新课改背景下中学历史创新教学探微当前我国基础教育正处在以实施素质教育和创新教育为重点的第八次基础课程改革的浪潮中。

新历史课程标准的颁布，使许多历史教师不得不在这场变革中去掂出自己的分量，找出自己的位置，做出自己的回答。

下面仅就笔者所想到的，发表一些个人对中学历史新课程改革的几点看法。

一、教学理念创新历史学科教育要从应试教育转变到素质教育，笔者认为教学理念的创新是基础和关键。

理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。

目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。

然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。

因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。

传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。

初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。

传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。

要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。

因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。

教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。

中学历史教师在授课前必须十分注意对历史事件或历史知识的分析。

不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件，更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件以及我们应该得到的经验和教训。

一个比较突出的例子就是我们在教授中国古代史三国史部分的时候，我们首先肯定要向学生介绍东汉末年的政治割据局面以及三国鼎立的形成。

但是如果我们忽视了对东汉末年政治形势的分析以及曹操、孙权和刘备三大势力的形成和他们各自的有利条件的分析和讲解，学生就不易理解为什么说东汉的灭亡和三国的鼎立是历史发展的必然趋势。

浅谈新课改后的历史教学

适应学生需要，应社会发展需要。我觉得重要因素。然而传统的教学办法如讲述法、适四、学信息纳入要新教在知识膨胀，息 “ 炸” 信爆的今天，中学
历史教师在教学的各个细节之处应该大胆讲解法、渎法和纲要图示法等仍然足以讲
手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去，处在被失；在讲到辛亥革命成败问题时，把学生和编排。只有持之以恒，我长期积累，才能使动接受的地位。新课程改革强调发现学习、分成两组，组织学生按照辩论赛的程序展中学历史教学不致因教材的滞后而落后于
感，而更多的是创新、新颖别致有新奇感。生的实际情况等因素采用启发式、问题式、史教学跟ｆ时代的发展。历史教学的新信：
这里结合本人的教学淡几点想法。
一
讨论式、究探索式等，研以学生为本，充分息分为教和学两个系统。教方面的新信息
井 ” 的教学疗法。即力求讲活，深，式讲讲
透：时代呼唤蓿综合型人才，这就要求我们
实现教学内容呈现方式的多样化所的历史教师在知识的延伸上打破学科界
即教学内容呈现不再单纯依靠限，诞伸到其他学科，延伸到现实问题、热习历史的基础方法——学会学习历史，谓多样化，培
教改聚焦
２１－
沈会军
摘
要：历史学科内容多，繁杂，很要让学生对它感兴趣，师就要充分利用历史学科独特的魅力，老把历史课教活，学生的兴趣就能教学信息学科知识教学反思

新课改背景下高中历史教学方法探究

新课改背景下高中历史教学方法探究随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行改革和探索。

新课程标准的出台，为高中历史教学提供了更广阔的舞台和更多的创新空间。

在新课改的背景下，如何更好地实施历史教学，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力成为了教育工作者和学者们思考和探讨的重要问题。

本文将从历史教学的目标、方法和手段等方面，探究新课改背景下高中历史教学方法的创新与发展。

一、历史教学目标的理念更新新课程标准要求历史教学要注重学生的历史文化素养和批判性思维能力的培养。

这就要求我们不仅要注重学生对历史事件的记忆，更要培养学生对历史事件的理解和分析能力，使学生在历史学习中能形成对历史事件的自主理解和独立思考能力。

在历史教学目标的理念上，我们要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们能够主动地去思考，去探究历史。

更多的让历史教学成为学生在实践中进行历史实践性思维、历史思辨性思维的过程，从而真正培养学生的批判性思维。

这也是新课程标准提出的高中历史教学的目标和理念。

二、历史教学方法的探索与创新在为达到新课程标准的历史教学目标的需求下，传统的历史教学方法已经不能满足学生历史学习的需求，需要更多的探索和创新。

在新的历史教学方法中，要更多地注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够在历史学习中主动获得历史知识，而不是被动接受历史知识。

所以，可以通过“因材施教”的方式，灵活运用教学资源、多媒体技术、互联网等现代科技手段，实施多样化、个性化教学，使历史教学更加贴近学生的实际学习需求，更加符合学生的学习特点。

三、教学手段的多样化运用在新的历史教学方法中，教学手段也得到了更多的关注和重视。

在教学手段的多样化运用中，要尽可能地丰富历史课堂的教学内容，注重运用各种多媒体技术和教学资源，激发学生的学习兴趣和探究积极性，使历史课堂能够更加生动有趣。

通过PPT、影视资料、教学课件等多媒体技术手段，可以给学生更形象地呈现历史事件和历史问题，使学生更加直观地理解和感受历史。

探索新课改下的中学历史教学

探索新课改下的中学历史教学摘要：新课改下的历史教学突出存在两个方面的问题：一是对如何正确落实三维目标感到茫然，二是没有合理使用课件。

新课改下的历史教学仍需要重视知识；过程与方法不仅是课堂教学的手段，更是课堂教学的目标；态度与价值观是课堂教学的动力系统。

使用课件要和教师引导相结合，和培养学生能力相结合，以利于高效完成教学任务。

关键词：新课改；中学历史教学；三维目标；课件作者简介：王茜，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。

随着课改的深入，中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化，使许多教师感到茫然，在具体教学过程中出现了不少误区，下面就这方面作一初步探索。

一、新课改下的历史教学如何正确落实三维目标教育理论中的三维目标是指教育教学过程应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。

情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。

在新课改下，三维目标有重大变化，只有正确落实三维目标，才能更好落实课改精神。

“知识和能力”、“情感态度和价值观”都存在于“过程和方法”之中，“过程和方法”的每一个环节和步骤，它的对象、要素、结果，都是由知识、能力、情感、态度、价值观等因素构成的，无法离开“知识和能力”、“情感态度和价值观”而独立存在。

因此，三维目标之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。

1.知识和能力目标始终是教学的核心首先，历史学科本身是一个知识性极强的学科，注重课堂的知识性，让历史知识成为课堂的主要内容应是历史教学的基础。

面对新课改，有的教师认为只要把课堂搞活，让学生“动起来”就是新课改要求的课堂形式，实际上没有历史知识的历史课，不但不符合《新课标》要求，更是一个没有灵魂的课堂。

知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西，它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，教与学都是通过知识与能力来体现的。

新课改下历史教学方法的探索

新课改下历史教学方法的探索作者：杨洁来源：《校本教研》2012年第01期在传统历史教学中，教师只注重对知识的讲授，忽视了学生的主观能动性，特别是对于历史事件的教学，习惯于按照原因（包括背景、条件等）、经过（包括时间、人物、地点、性质等）、结果（包括意义、影响、启示等）的三段式教学法，并认为是水到渠成，线索清楚，笔者称此为“顺向教学法”。

在教学实践中笔者发现，有时如果把这种教学顺序倒一倒，效果会更好，笔者称之为“逆向教学法”。

逆向教学是一种启发智力的方式，它虽有悖于通常人们的习惯，但正是这一特点，使得许多靠顺向不能或是难于解决的问题便迎刃而解，正如数学证明中的反证法，在逆向的参与下，过程可以大大简化，效率可以成倍提高，并进一步深化对问题的认识，提高学生学习的兴趣。

下面笔者就教学实践从“整体逆向”和“局部逆向”两方面来进一步谈一谈如何使用“逆向教学法”。

一、“整体逆向”教学法即从整体上打破教材正常编写思路和顺序，重新进行组合。

如在鸦片战争的教学中，笔者设计思路如下，师问：“中国近代史的开端是什么？”这个问题学生实在太熟悉。

追问：“为什么把鸦片战争作为中国近代史的开端？”对这个问题，基础好的同学也能马上回答。

学生可以归纳出：因为鸦片战争使“中国的社会性质、社会主要矛盾、革命任务”发生变化。

此时，教师便可板书鸦片战争的影响：（1）中国社会性质变化；（2）中国社会主要矛盾变化；（3）中国革命任务的变化。

然后教师再问：“这三大变化之间的关系是什么？”通过共同分析后便可得出结论，三大变化的基础是“中国社会性质的变化”。

教师便可再追问：“那么中国的社会性质为什么会发生变化？发生了什么样的变化？”对于第一问，学生一般都能够回答，是因为鸦片战争中国战败被迫签订了《南京条约》等不平等条约；对于第二问“发生了什么样的变化”，这时便可板书《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》，并重点分析三大条约特别是《南京条约》的内容（可补充一些材料）。

谈新课程改革下初中历史的有效教学策略初探

谈新课程改革下初中历史的有效教学策略初探摘要：本文尝试提出新课程背景下的有效教学理念，并提出了历史课中实现有效教学的方法和策略。

让教师、学生明确历史这门课程究竟有怎样的价值，以增强历史课堂教学的有效性，帮助学生用自己的实际行动来领会历史文化。

关键词：课程改革有效教学关注理念反思与创新依据初中历史新课程的理念，我在初中历史教学中，从激发学生学习兴趣、教学手段的艺术性、教学反思与创新等三方面对课堂有效性作了一些探索。

一、激发学生学习兴趣是有效教学的前提1.趣味导入激发学生学习兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入新课是课堂教学过程的第一个环节，导入技能是完成新课教学的首要技能。

例如在讲中国历史第一课《人类的起源》时，笔者先向学生介绍中西方对人类起源不同的传说故事，西方有上帝创造亚当和夏娃的故事，东方有女娲抟土造人的传说，学生对这些有趣的故事十分着迷，然后再问：你认为这些传说故事是真的还是假的？人类学家和考古学家发现人类起源的奥秘又是什么？接着再引导学生观察课文中相关的插图和文字，再设问：人类究竟是怎样产生的？我国最早的人类生活在哪里？好奇心和求知欲会使学生主动地学习这些知识，聚精会神地投入新课学习之中。

2.通过提出问题，设置悬念，激发学生学习兴趣例如，上《星星之火，可以燎原》一课时，笔者的导入设计是：同学们，让我们在音乐中一同来朗诵毛泽东的《七律长征》一诗，“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。

更喜岷江千里雪，三军过后尽开颜。

”朗诵后设问：你们理解毛泽东这首七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？从而导入新课。

导入新课巧用诗词名言，创造“美”的情景，极大地提高学生的学习兴趣。

3.联系时事热点，激发学习兴趣时事，就是当今社会上发生的，学生关心的现实事件，包括媒体上的新闻。

例如：学习八年级中国史中“左宗棠收复新疆”这一节内容时，我又联系到2009年的“7·5”新疆乌鲁木齐打砸抢烧事件，通过图片和视频的展示，让学生分析其性质。

新课改下高中历史教学技巧初探

新课改下高中历史教学技巧初探摘要：历史教学的特点就是以发展学生素质为核心的历史教育体系，是历史教学的一种创新模式。

新形势下的课程改革要求高中历史课程具有新的教学模式，还包括如何确定教学模式的主体目标和教学原则。

因此，本文主要根据新课改下高中历史教学的特点，探索研究历史课程教学中各阶段的问题及教学技巧，以供参考。

关键词：现代历史教学模式目标教学策略前言：新课改下的历史教学有益于在学习中改变学生的学习方式，从要求学生被动学习向倡导学生主动学习转变，在当前很多高中的历史课程中，也开发出了多元化的学习环境，这有利于发挥学生的主体能动性和学习积极性，对培养他们探究历史问题的能力和科学态度有很大的提高。

在历史教学改革上使教师改变了陈旧的教学模式，创新了课程理念，对构建新形势下的高中历史教学取得宝贵经验，因此，在当今的历史教学中应努力构建新课改下的现代历史教学模式。

1. 改变教学观念，更新教学方法传统的高中历史教学中重视的是对知识的传授，从而忽视了学生的全面发展。

而在新课改下的教学观念，则是要求教师以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和积极性，从将学生视为灌输知识的容器转变为学生主动要求学习的方向上来，在历史教学过程中，教师既要帮助学生掌握知识，又要培养学生自我学习自我提高的能力，从历史课程中陶冶情操，培养出学生良好的个性和品德；在更新教学方法上可以通过历史课程的学习让学生在掌握知识的同时又开发学生的潜能，通过展开教学活动使学生不光掌握基础知识，又能让学生对优秀历史人物从内心激发出崇敬感，让他们从优秀的历史人物中得到感染和熏陶。

高中的历史课程在教学方法上应注重培养学生健全的人格和良好的个性，不仅让学生记住历史时间、地点、人物、事件的发生、发展情况，还要培养学生的发散性思维，不断提高学生的思想素质，重视传授为主，将发展学生能力作为重点的教育方向。

2. 建立以学为主，教为辅的教学理念传统高中历史课程教学中，学生总是被老师牵着走，学生被老师教课的指挥棒引领着学习，这是被动的学习，让学生被动学习的后果就是自主学习能力会彻底丧失。

新课改理念下的高中历史教学探究

新课改理念下的高中历史教学探究关键词：历史；高效课堂；教学理念随着新课改在全国范围内的逐步推广，要求教师主动摒弃以往落后的教学模式，对自身的教学理念以及教学方法积极进行创新，为进一步提高学生的实际水平，推动素质教育的实施不断贡献自己的力量。

面对新课改以及素质教育等现代教育观点的各项要求，作为一名高中历史教师应当如何更好地展开自己的教学工作呢？这是值得每一位高中历史教师认真思考与探究的问题。

要实现新课改下打造高效课堂的目标，笔者认为应该做到以下几点。

一、教学理念、策略的改变1.从重视知识到重视教学方法传统的高中历史教学侧重于对学生历史知识的传授，而在新课改理念下，历史教学更加注重对学习方法的传授。

教师需要有意识地去引导学生明确目标、找准方向、自主归纳基本线索和知识结构，掌握基本史实和观点，加强运用能力训练以及学会探究新知识。

2.从重系统到重专题原来的高中历史教学重视对历史的各个阶段进行全方位的解读，其优点是注重历史知识的连续性、全面性、系统性，但过分地强调政治史，对经济、科技、文化方面的知识讲解不够，知识点太大、太繁琐。

新课标下的高中历史教学则有效地弥补了这一缺憾，将历史细分成政治文明、经济发展、思想文化几个专题模块，学生能够针对不同专题，展开有效学习。

3.问题式教学灵活多变的教学手段以及合理的提问能够启发学生的思维，培养学生独立思考的能力和创新精神，在历史教学中，应该搭建有效性的问题式教学模式，通过提出合理的历史问题，鼓励学生对历史和历史人物进行思考，并提出自己的见解。

此外，新课改下的高中历史教学还要注意使用多样性的教学手段。

传统的教学多是以教师的口头讲授为主，而在新课改下的教学，更注重的是“学生中心”的教学思想，强调学生对于课堂的参与性，在这种情况下，教师可以通过多种方式来优化课堂教学，如通过排演历史剧等方式使学生感受历史情境，加深对历史知识的理解和掌握。

二、在教学中要注重培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力1.激发学生对历史的兴趣趣点往往是课文中最吸引学生眼球的地方，“文似看山不喜平”，历史课本文章中正是有了这些趣点，才显得跌宕起伏，学生们阅读起来，比较有情趣，而不死板无聊。

新课改下高中历史教学技巧初探

史地专区
对州
新课改下高中历史教学技巧初探
李建国
包头服务管理职业学校内蒙古０１４０１０摘要：历史教学的特点就是以发展学生素质为核心的历史教育体系，是历史教学的一种创新模式。新形势下的课程改革要求高中历史课程具有新的教学模式，还包括如何确定教学模式的主体目标和教学原则。因此，本文主要根据新课改下高中历史教学的特点，探索研究历史课程教学中各阶段的问
；２００８年
过程，则要求教师在教学设计中，揭示历史知识的发生过程，也就是历史的思维过程，让学生在思维中得到训练，既长知识，又能增进才干。在学习历史知识的同时，会有两个过程式的飞跃，第一次飞跃， “ 感知——概括” ，让学生的认识活动，在具体感知的基础上，通过抽象概括，才能得到历史的结论。第二次飞跃， “ 概括——应用” ，就是把掌握的历史知识的结论，应用于实际的过程。４．通过改进教学方法达到应有的教学效果高中历史教学都是以素质教育基准点出发的，因此若想培养学生全面发展就要以学生为主体，充分发展学生的个性和特长，调动学生的积极性。不能按照统一规模进行教育，既不利于人才的培养，也不符合时代发展对教育的要求。因此，要求教师在教学形式上，可以综合运用集体授课与活动、分组讨论或互相交流、自学与辅导，搜集历史资料与独立研究等多种学习形式，实行不拘一格的学习方法。在教学过程中，要采取灵活多变的教学方法，在每堂历史课都应按照实际的需要，设计教学内容与方法，以满足各层次学生的需要，要认真了解分析学生的差异性，针对不同层次的学生，采取不同的教学措施和方法，做到因材施教，才能更好地调动学生的学习积极性，充分发展学生的各种各样的潜能，以提高历史教学效果。５．采用先进的多媒体教学设备增加教学的生动性历史教师在讲课时多可采用多媒体教学设备进行历史重现，或播放历史影片片段来增加学生的学习热情。由于历史过去性的特点，生动的历史场景，活生生的历史人物，仅靠语言难以表述。例如在历史中的战争画面，如果不采用辅助效果进行片段还原重现，很难达到吸引学生学习热情的效果。运用现代教学手段远胜于单纯的讲述。当然计算机辅助教学手段作为一种现代教育技术，它的作用只能是 “ 辅助” ，它的价值也只能是作为一种为人所用的教育手段而存在。并非历史教材中每一章节均适合使用电脑软件进行演示。结束语ｉ综上所述，新课改主要改变的是教师的教学理念和教学方法，在课程上理论上是一次较彻底的变革，这就要求教师能以最快的方式顺应新课改下的教学模式，在教学上不断进行研究，不断总结经验技巧，抓住以学生为主体，重视学生各方面的教育，使学生在学习知识的同时能达到全面道德教育，这不仅是新课改的要求，更是新形势下历史教学为我们高中历史教师提出的要求，因此，只有在教学过程中不断的探索发现才能创造新的成绩，使学生达到更好的学习效果。参考文献ｉ【１］陈朝祥，罗仲祥，熊艳，卢玲；论高师历史教学应对中学历史教学跨越式发展之举措【Ｊ］；毕节师范高等专科学校学报（综合版）；２００３年０４期【２］张伟；提高中学历史课堂教学效能问题研究【Ｄ】；东北师范大学；２００７年［３】仇晓雯；２１世纪初国家课程标准版高中历史教科书内容体系研究【Ｄ】；上海师范大学；２００８年［４］李静萍；；高中历史教科书如何贯穿人文精神培养［Ｊ］；教

浅谈在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法

浅谈在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法【摘要】历史新课程改革背景下，重点突出“新”，即创新历史课堂教学、创新师生课堂关系等。

以多样化的形式开展历史课堂教学，提升学生课堂自主性，灵活开展历史小游戏，在不断的改革中，提升高中学生的历史思维，灵活运用历史知识解释现今社会问题，让历史真正警醒学生。

本文就在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法展开论述。

【关键词】高中历史；新课程改革；历史课堂；教学方法【引言】高中阶段的历史课堂不仅有着培养学生历史性思维的目的也有着面向高考，引导学生取得高分的艰巨任务。

教师高效的利用课堂开展教学需要不断的创新，要将历史知识开放性的、创新性的融入教学实践中，并让学生主动性的接受，思考历史发展的时空脉络，每一件历史大事中包含的前因后果。

教师应当探索历史考试中的历史语言以及答题技巧，真正让学生在不断的学习中提升历史思维、掌握历史答题规则，从而达到高分、高效的历史学习。

一．分析新课程改革对历史教学的影响一方面，新课程改革对教师而言即是激励又是挑战。

就激励而言，新课程改革引导者教师向着科学、全面、高效发展。

引领着教师向着高素质教师发展，为教师提供了更加广阔的舞台。

将教学经验融入与时俱进的教学是对每一位教师教学方法的肯定。

激励着教师去寻找更多的新方法研究历史教学，提高历史课堂效率。

形成适应新时代发展的科学的、有效的、创新的、开放的历史教学新模式。

就挑战来说，新课程改革突出了“新”，创新性的教学与历史课堂碰撞，需要教师想出“新”点子、找出“新”方法，才能与之擦出完美的火花。

在这充满激励与挑战的新背景下，教师在进行授课中，更应当灵活运用方法，适时调整课堂教学，让历史不断的焕发新的活力，融入学生的心中，并不断的引导学生掌握历史学习方法，锻炼学生历史答题思维，教会学生思考历史，同时，面向高考，取得新的高分。

另一方面，新课程改革对学生而言也有着双重作用。

学生是课堂的主要参与者，在新课程改革下，学生往往是实验对象，在新课改下教师在不断试错中总结教学经验，最后达到最优教学方法，以此形成自己独特的教学体系，因此，新课改下，会牺牲部分同学的学习时间，尤其是对高中的学生来说，成熟的、完美的教学体系是十分重要的。