生命意义大学语文
课文《生命的意义》原文
课文《生命的意义》原文课文《生命的意义》原文《生命的意义》是一篇反思生命与死亡的散文，蕴含着深刻的人生哲理。
作者透过生命和死亡的对比，探寻人生的真谛和意义。
以下是课文《生命的意义》的原文，让我们一起走进这个思考生命的世界。
“在这个世界上，有生命的地方就有死亡。
它是一个终点，是永远无法逃避的一个事实。
无论你是王侯将相，还是平凡之人，死亡终究会将你带到人生的尽头。
然而，相对于死亡的终点，生命是如此地美丽而神秘。
生命是宇宙赋予人类最珍贵的礼物。
人们常常抱怨生活的艰辛和无望，但他们往往忽略了自己存在的不易和生命的不可替代。
生命无需铺张和繁华，它只需要一颗踏实的心，一份爱与希望。
在生命的旅途中，有时我们会迷失，但只要我们能够心存坚持和勇气，生命就会给我们带来新的惊喜和机遇。
生命的意义并不仅仅体现在个体的成长和发展中，它在于人们之间的情感和关系。
我们通过与他人相处，分享和传递爱与温暖，让生命带来更多的意义和价值。
人们常常追求名利和权利，却很少关注人与人之间的真心和关怀。
在现实的物欲横流中，这种珍贵的情感被埋藏得太深。
然而，在生命的面前，这些虚无的东西都变得微不足道。
只有真挚的友谊和亲情才能真正让人在心灵上得到满足。
同时，生命的意义也包含着对未来的希望和追求。
人们常常以"活在当下"为借口，不思考前进的方向和目标。
然而，如果我们不对未来有所期许和追求，生命将变得毫无意义。
每个人都应该抱着梦想和希望，勇往直前，不为困难和挫折所阻挠。
生命的意义正是要我们坚定不移地追求自己的梦想，并积极地为之奋斗。
当我们面临死亡的终点时，才会真正体味到生命的可贵。
人生是如此短暂，每一刻都是宝贵的。
我们不能浪费时间在无谓的争斗和纷争上，而是要用心去体验生命的美好。
我们应该学会感恩，学会善待他人，学会珍惜眼前拥有的一切。
只有这样，我们才能在有限的时间里找到生命的意义和价值。
生命的意义是一次旅途，是一把钥匙，是一幅画。
生命教育在大学语文教学中的渗透及实践
二 、以南方 科技 大 学为例 ，浅谈 中 国大 学未 来发展 趋 势
不 同 的 国 家 具 有 不 同 的 国 情 和 体 制 ，我 国作 为 一 个 具 有 五 千 年 悠 久 历 史 的 古 老 民族 ，其 文 化 的 历 史 根 基 非 常 深 厚 。从 上 述 对 比可 以看 出 ，我 们 与 国外 大 学 存 在 巨 大 差 距 。 而且 ，我 国著名物理学 家钱学森认 为 目前我 国没有一所 大学能够按 照培 养科学 技术发 明创 造人才 的模 式去办 学 ，没有 自己独特 的创新 的东西 ，老是 ‘ ’不 出杰 出人才 。怎样才能解 决 “ 冒 钱学 森之 问” ，让高校培养 出合格人 才？笔者 认为高校应 从知识 型 、技 能 型人 才 教 育 模 式 向创 造 型 、创 新 型 人 才 培 养 方 法 的 转 型 。 目 前 ，各 所 高 校 都 在 逐 步往 创 新 型 大 学 转 型 ，其 中 以 南 方 科 技 大 学 最 为 明显 。深 圳 市 作 为 中 国教 育 改 革 的排 头 兵 形 象 ， 南方科技 大学 以求 答 “ 钱学森 之问 ”为宗 旨，一 步到位 ，创办 所 高 水 平 新 机 制 的科 技 大 学 ，适 应 深 圳 经 济 社 会 发 展 对 高 等 教 育 的 强 烈 需 求 ， 开辟 另 一 条 办 高 水 平 大 学 之 路 ，有 利 于 高 等 教育体制机 制 的改革探 索 。如此 卜 ，中国大学将 如世界前 ｌ 去 ０
富的生命教 育功能 。因此深刻挖掘 大学语 文教 学中的生命教育 因素，利用 大学语 文教学 的平 台开展 生命教 育，在 文学作品的艺术 审美 中培 养学生热 爱生命 、尊重生命 、学会 感恩 、相 互关爱 ，这对促 进大学生健康 、全 面 、和谐发展 具有 十分 重要 的理论 意义和
大学语文第三节《命若琴弦》
想
义。生命的残缺，人生的虚无状态，反而为人战胜自己﹐超越困境和
证明存在的意义敞开了可能性空间。
《命若琴弦》
人 （六）艺术分析
1.叙述朴素 文 语言自然质朴，极少直接抒情的文字，作者的情感态度
隐藏的故事背后。 2.结构清晰 理 作品基本上按时间顺序进行叙述，人物少，故事简单， 首位对应。 3.感情真挚 想 描写细致深切，比如小瞎子爱情萌芽的朦胧和甜蜜，爱 情失去之后的绝望和痛苦，老瞎子对光明和信念的极度 渴望，希望破灭之后的伤心和无助，以及两代人之间相 依为命的深厚感情，都表现得真挚感人。
理
代文学的创作与评论均发生重要变化的一年， “寻根小说”和
“先锋小说”这两类“新的、更切近于八十年代中国体验”的作
品，以不同以前的思想模式、变革的叙述方式和艺术形态，使小
想
说走出文革的阴影，面对正在裂变的世界、中国社会和人的生存
方式。此时，史铁生亦在创作道路上作出选择，那是一条“寻根”
与“先锋”结合的独特的路。
理
个人都是残疾的。站在这个角度上，才能读懂这个带有寓言性质
的两个瞎子的故事，才能看到人存在的本质困境，才能看到信仰
的力量与意义。（鲁迅的散文《过客》）
想
《命若琴弦》
人 （二）作者简介
1.作者生平
文
史铁生，中国现代作家。
1951年生于北京，
1967年毕业于北京清华大学附属中学。
理
1969年到陕西延川插队落户。
《命若琴弦》
人 （3）对生命意义和生命轮回的探求
文
对生存意义的追问，史铁生的答案是目的要虚设意义在过程。在
读史铁生之时，常会使我们想到加缪。加缪认为荒谬是人与世界之间
理
生命的意义语文课文
生命的意义语文课文生命的意义生命是一种奇妙而宝贵的存在，它蕴藏着无尽的可能和意义。
无论是人类还是其他生命体，都在这个世界上获得了生存的权利和机会。
然而，生命的意义却是一个永恒不变的话题，引发着人们对自身存在的思考和追求。
对于不同的个体来说，生命的意义可能有所不同。
每个人都有自己的价值观和追求目标，因此生命的意义也因人而异。
有些人视生命为实现个人利益和欲望的工具，而有些人认为生命的意义在于追求幸福和快乐。
还有一些人认为生命的意义在于帮助他人，为社会做出贡献。
然而，无论个体的生命观如何，生命的意义都并非只是对个体的考量。
生命的意义更是与整个社会和自然界息息相关的。
作为社会的一分子，每个人都有责任为社会的繁荣和进步做出自己的贡献。
每一个生命都是社会发展中的一个环节，每一个生命都具有不可替代的价值。
正因如此，每个人都应该以积极、负责任和有意义的方式对待自己的生命。
生命的意义也可以从与他人的关系中找到。
人是社会性动物，我们需要与他人建立联系和关系，互相依存和支持。
在与他人相处的过程中，我们可以体会到爱、友谊、亲情等丰富的情感经历。
通过与他人的交流和互动，我们能够学习和成长，共同创造更美好的未来。
生命的意义也可以通过帮助和带给他人快乐来体现。
与他人分享幸福和喜悦、帮助他人克服困难和挑战，这些都是使生命更有意义的方式。
除了与人的关系，生命的意义也可以从与自然界的联系中寻找。
自然界是生命的源泉和支撑，我们需要珍惜和保护自然环境，与之和谐共生。
通过与自然界的联系，我们可以领略到大自然的壮丽和无尽的奇妙。
了解和探索自然界的规律和奥秘，也能够使我们得到更多的启示和智慧。
生命是宝贵的，无论是人类还是其他生命体，都应该珍视和尊重生命。
生命的意义需要通过思考和追寻来发现，它包含着个体的价值和责任，也与社会和自然界的相互关系息息相关。
只有当我们意识到生命的意义并积极地去追求时，我们才能够充分发挥自身的潜能，体验到生命的美好和真正的意义。
略论大学语文中文学教育生命价值
略论大学语文中文学教育的生命价值（江西农业工程职业学院江西樟树 331200）摘要：文学教育的价值在于通过文学作品的阅读体现人的精神所向，这种精神具有强烈的生命力，可以激发出人类的各种心理因子。
在高职语文课程的教学中，注重对文本内容整合性的选择，强调学生的第一体验、注重交流对话，追求与语文学习的传统经验、与学生的文学接受心理和文学阅读行为全面对接，从而实现在学生的人文素质、人格塑造及创新能力等方面的多重贡献。
关键词：文学教育精神价值人文素质创新意识中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01在中国古代文学教育传统中，一直以儒学思想为统领，并成为中国文论的主要范式，也就是说注重文学教育的实用性和政教性成为文论体系中的一个重要部分。
虽然，在这过程中出现了影响深远的道家自适理论以及儒道兼容的审美功用论，但与儒家的政教功用论文论思想相比，始终处于次要地位。
正如有论者指出：“中国古代文学理论自从其产生之日起，便具有强调文学必须为政治教化服务的品格。
”这一品格在其后的发展中，不断地得以强化，从而形成了古代文论中十分显著的政教功能论传统。
……将文学的教育作用始终同政治和道德教化胶合在一起，政教和德教是最为明显的价值观念。
一、文学的生命价值文学是从人类文化中提炼出来的情感与理想的结晶，它可以激活人类精神方面的高层次的东西，可以带给我们感动，可以引导我们不断进取，也会让我们同情心与怜悯心泛滥，甚至勇气、希望、牺牲，然而不管是哪一种状态，人的内心世界开始变得充实，并焕发出鲜艳的光芒，引领人去追求真善美，在实践中体现一种活跃的生命价值。
人类的体验着文学带来的生命价值时，不一定会在意那个终极追求的答案，而更多看中的是在追求的过程中表现出来的劲头本身，那弥漫在作品字里行间的沉甸甸的情感，让人从作品中感受到的灵魂的感憾与审美愉悦，这种心灵的共鸣就是人类一直以来孜孜以求的精神基因。
读出生命的意义范文
读出生命的意义范文生命的意义是一个深远而复杂的问题，每个人都可能有自己独特的回答。
在我看来，生命的意义可以从不同的维度探讨。
首先，生命的意义可以从个体的角度来理解。
每个人的生命都是独一无二的，我们都具有独特的特点、价值和目标。
我们的存在本身就有着无限的潜力和可能性。
生命的意义在于发现和实现自己的激情、才能和梦想。
通过追求自己的激情和兴趣，我们可以充分发挥自己的潜力，实现个人的成长和幸福。
生命的意义还可以从社会的角度来理解。
我们所处的社会是由一群个体组成的，每个个体都在社会中扮演着不同的角色。
生命的意义在于为社会做出贡献，为他人带来积极的影响。
无论是通过工作、志愿服务、慈善事业还是其他形式的贡献，我们都可以通过自己的努力改善他人的生活，并为社会进步和发展做出贡献。
同时，我们可以通过建立深厚的人际关系和社区关系，使自己的生命更加丰富和有意义。
此外，生命的意义还可以从经验和成长的角度来理解。
生命是一个不断学习和成长的旅程，我们通过经历各种挑战和困难来提高自己的意识水平和情商，培养智慧和品德。
生命的意义在于从每个经历和遭遇中汲取教训，并将其应用于未来的生活中。
我们的人生旅程中会经历许多高兴和忧愁，胜利和失败，但每一个经历都是我们成长和进步的机会。
另外，生命的意义还可以从自然的角度来理解。
我们所处的地球是一个壮丽多彩的自然系统，每个生命都是这个系统中不可或缺的一部分。
生命的意义在于尊重和保护自然，与自然和谐共处。
我们可以通过环境保护、可持续发展和对自然界的敬畏来实现生命的意义。
同时，我们可以通过与自然互动来拓宽自己的视野，提高对生命的尊重和赞赏。
最后，生命的意义还可以从宇宙的角度来理解。
我们所处的宇宙是一个广阔而神秘的存在，生命是宇宙探索自身的一种方式。
生命的意义在于体验并理解宇宙中无限的奥秘，探寻宇宙的来龙去脉。
通过科学、哲学和艺术的探索，我们可以拓宽自己的视野，对宇宙与生命之间的关系有更深入的理解。
总的来说，生命的意义是一个多元而复杂的问题，没有一个固定的答案。
生命的意义介绍范文
生命的意义介绍范文
生命的意义是一个存在于人类心灵深处的哲学问题。
对于这个问题的回答，因人而异。
不同的人可能有不同的看法和观点，没有绝对的答案。
然而，生命的意义一直是人类思考和追求的目标之一，关乎人们对于生存和存在的理解。
其次，可以从哲学的角度来探讨生命的意义。
哲学家们提出了各种不同的观点。
例如，柏拉图认为人类的目标是追求善的形式，并实现自己的理性和智慧；康德认为生命的意义在于通过道德行为和理性思维来发展自己的人性。
同时，尼采认为生命的意义取决于个人的意志和力量，强调个体的自由和创造力。
此外，生命的意义还可以从个人成长和自我实现的角度来探讨。
每个人都有自己的梦想、目标和追求。
不同的人可能追求不同的事物，但他们的共同之处在于，都希望通过努力和奋斗实现自己的潜力和价值。
个人成长和自我实现不仅对于个体本身来说具有重要意义，也对于社会和整个人类有积极的影响。
总之，生命的意义是一个复杂的问题，涉及到宗教、哲学、人际关系和个人成长等多个方面。
每个人对于生命的意义都有不同的理解和追求，而这种多样性和个体差异使得生命充满了无限的可能性。
无论我们如何理解和追求生命的意义，关键在于我们要珍惜生命，尊重他人，并在自己的努力和奉献中寻求属于自己的意义和价值。
2024年成人高考成考(专升本)大学语文试卷与参考答案
2024年成人高考成考大学语文(专升本)自测试卷(答案在后面)一、Ⅰ卷-选择题（本大题有10小题，每小题2分，共20分）1、下列句子中，没有语病的一项是：A. 为了提高学生的综合素质，学校组织了一系列富有成效的活动。
B. 随着科技的进步，人类的生活水平日益提高，同时也带来了许多环境问题。
C. 这篇文章论述了人工智能的发展对人类生活的影响。
D. 我非常喜欢旅游，因为它能让我看到许多美丽的风景。
2、下列词语中，没有错别字的一项是：A. 惊涛骇浪震耳欲聋精疲力竭B. 振聋发聩水滴石穿精疲力尽C. 振聋发馈水滴石穿精疲力竭D. 振聋发馈水滴石穿精疲力尽3、下列句子中加点成语使用正确的一项是（）A. 他俩同窗十二载，感情深厚，如今毕业了，他们却不得不分道扬镳，各奔东西。
B. 面对困难，他总是畏首畏尾，不敢迎难而上，因此错失了很多机会。
C. 在这次比赛中，他表现得十分出色，赢得了观众的阵阵掌声，真是百闻不如一见。
D. 这篇文章观点新颖，语言犀利，读来让人耳目一新，真可谓是一篇力透纸背的好文章。
4、下列关于古文词语解释正确的一项是：A. “授”字在《左传·僖公二十五年》中解释为“给予”。
B. “赋”字在《诗经》中是指一种诗歌体裁。
C. “介”字在《史记·项羽本纪》中解释为“参与”。
D. “弗”字在《庄子·逍遥游》中解释为“不”。
5、下列诗句出自哪位诗人的作品？A. 李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
”B. 杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。
”C. 白居易《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。
”D. 王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
”6、下列句子中，没有语病的一项是：A. 城市的绿化面积逐年增加，市民的环保意识也得到了相应的提高。
B. 为了提高教学质量，我们学校决定对所有教师进行业务培训。
C. 她的演讲非常精彩，赢得了在场所有人的热烈掌声。
D. 这篇文章虽然写得很长，但内容却十分丰富。
生命意义与人生价值演讲稿
生命意义与人生价值演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享关于生命意
义与人生价值的话题。
生命，是我们每个人所拥有的最宝贵的财富，也是我们所赋予的最珍贵的礼物。
而人生的意义和价值，正是在于
我们如何对待和利用这份礼物。
首先，让我们思考一下生命的意义。
生命的意义并不是在于我
们的身份地位、财富和名誉，而是在于我们对他人和社会的贡献，
以及我们对自己内心深处的追求和实现。
每个人都应该珍惜自己的
生命，珍惜自己所拥有的一切，珍惜每一次呼吸和每一个机会。
生
命的意义在于我们如何活出自己的精彩，如何为他人带来快乐和帮助，如何创造美好的事物和留下自己的价值。
其次，让我们谈谈人生的价值。
人生的价值并不是在于我们所
拥有的物质财富和地位，而是在于我们所创造的精神财富和影响力。
一个人的价值在于他的品德和行为，以及他对社会和他人的影响。
每个人都应该努力成为一个有益于社会、有爱心、有责任感的人，
为自己的人生赋予更多的意义和价值。
在这个多元化的社会中，每个人都有自己的生活方式和追求，
但是生命的意义和人生的价值却是共通的。
我们应该珍惜生命，珍
惜时间，活出自己的精彩，创造属于自己的价值。
让我们用自己的
行动和努力，为这个世界带来更多的美好和希望。
最后，让我们共同努力，让生命更加美好，让人生更加有价值。
谢谢大家！。
林清玄散文《生命的意义》
林清玄散文《生命的意义》
林清玄散文《生命的意义》
生命的意义
坐计程车，司机正好是我的读者。
在疾驶的车上，他问我：“林先生，请问你，生命的`意义是什么?”
这是第一位问我关于生命意义的计程车司机，一时之间使我怔住了。
我的脑海浮现出我读中学时，学校大礼堂门口的对联。
生活的目的在增进人类全体之生活。
生命的意义在创造宇宙继起之生命。
如果一个人的生命，在一生中都没有开展，没有对世界有益，那么他就白活了吧?
我对计程车司机说：“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长，每一天都对世界有一些奉献与利益。
”
当我这样说着，车于正好穿过有美丽行道树的仁爱路，我看到春天的木棉花是多么美呀!
我们增长自己的智慧，是为自己开一朵花;我们奉献世界的心，是为世界开一朵花。
《生命的意义》教案与反思
尊敬的读者，本文主要围绕着《生命的意义》教案展开讨论和反思，旨在深入探讨生命的意义，启发读者思考自身价值和生命目的。
一、教案概述《生命的意义》教案是一份由教师精心设计的教学方案，旨在帮助学生更深入地探索生命的意义，并通过一系列的学习活动和案例研究，引导学生思考自身生命价值和生命目的。
该教案的教学目标主要包括：1.理解生命的含义和重要性，认识生命的本质和特点。
2.学习和了解各种生命形式，掌握生命的生物学、社会学和哲学基础知识。
3.掌握生命的发展规律和生存法则，懂得如何维护自身生命的健康和品质。
4.通过课堂讨论和案例分析，思考生命的意义，并找到符合自身内心和价值观的生命目标。
二、教案反思在教学过程中，我们应该不断反思教案的设计和教学效果，以达到最佳的教育成果。
以下是我对《生命的意义》教案的反思：1.教学目标设置教学目标是教学活动的重要组成部分，也是评估教育成果的重要指标。
在教案中，我们需要考虑学生的学习需求和兴趣，设置可操作性强的教学目标，使学生能够真正领会生命的意义和重要性，发现自身内在的生命力量和目的。
2.学习方式多样化学习方式的多样化有利于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和思维能力。
在教案中，我们可以运用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等，以适应学生不同的认知和学习风格。
3.教学资源保障现代教育已经进入数字化时代，我们可以利用网络资源、多媒体教学工具等，拓展教学资源，提高教学质量和效果。
在《生命的意义》教案中，我们可以将多媒体教学工具和在线课程资源与教学活动结合起来，扩大学生的视野和思维空间。
4.评价方式科学合理评价与考核是教育教学过程不可或缺的组成部分。
在《生命的意义》教案中，我们可以采用多种评价方式，如考试、作业、课堂讨论、实践报告等，以全面评价学生的学习水平和能力，保证评价结果的科学公正。
三、生命的意义通过对《生命的意义》教案的反思，我们可以更全面地认识生命的意义和重要性。
生命之重：“苦味”的粮食——论刘恒《狗日的粮食》
生命之重：“苦味”的粮食——论刘恒《狗日的粮食》-大学语文论文生命之重：“苦味”的粮食——论刘恒《狗日的粮食》○何晓琪摘要：生存是人最原始的欲望，在《狗日的粮食》中，刘恒以曹杏花为典型，对处于生存困境的洪水峡村民与粮食的抗争进行了深刻的描写。
本文试图从物质极端匮乏的生存空间，粮食抗争所带来的人性悲剧以及人不可破灭和挣脱的宿命色彩三个方面来探析《狗日的粮食》的深刻内涵。
关键词：刘恒《狗日的粮食》生存粮食宿命我们没有力量否认粮食的分量，这始于生命的源发，是原始的欲望。
但当粮食似乎荒诞地成为了把握人生死的掌舵者，我们褪去其他所有的生命色彩和更高的追寻去追逐粮食，以致于被其压垮。
苦涩的生存困境和冷漠的人性便显露在放大化的原始生命欲求下，伴着宿命的悲歌，粮食也成了“苦味”的粮食。
刘恒《狗日的粮食》带给我们的正是这种体验。
一、苦涩的生存空间《狗日的粮食》以“粮食”为核心，描述了女主人公曹杏花与粮食抗争的故事。
在刘恒的小说里，人和生存之间往往不能达到和谐，它总会偏向，总会失衡。
人像被扔到了一个空间，一个无限放大动物本能，而忽略生命更高层次的需求和社会价值的空间里。
由此透视出了生存的困境和对受困之人的悲悯。
洪水峡是故事的大空间，曹杏花一家则是突出的内核。
在作者笔下，似乎这个地方的人都是浸泡在粮食困境中生存的，天宽买媳妇，他们记住的是“他背了两百斤粮食”，说到分地，把最远的两亩田地分给了天宽，队里食堂塌台，闹得饥荒轰轰烈烈，一块山药、一个南瓜、一个葫芦都成了矛盾的爆发点。
当然，还有那个最后夺去瘿袋性命的购粮证。
巨大的原始欲望像一张大网包裹着在这里生长的人，而曹杏花被编织在大网的中心。
她是用粮食换来的——“他背了两百斤谷子”“瘿袋不碍生？”，曹杏花在踏入杨天宽的家中开始，就注定了要肩负与粮食抗争和生儿育女的职责。
她其实是善良而可悲的，她的凶恶、伶俐仅仅是因为希望通过自己的双手来养活自己一家；她会使尽一切的办法，采取各种手段，为争取一口粮食，让家人不再掉入饥饿的黑洞中。
大学语文生命的意义教案
课时：2课时教学目标：1. 理解生命的本质和生命的意义，引导学生树立正确的生命观。
2. 通过阅读、讨论和写作，培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，激发学生的内在动力。
教学重点：1. 生命的本质和生命的意义。
2. 如何活出有意义的人生。
教学难点：1. 深入理解生命的意义，并联系实际生活。
2. 将对生命意义的理解转化为实际行动。
教学准备：1. 教师准备相关教材、教学视频、讨论案例等教学材料。
2. 学生提前预习教材，收集关于生命的意义的相关资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍生命及其意义的内涵，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
二、阅读教材1. 学生阅读教材《生命的意义》相关内容，了解生命的本质和意义。
2. 教师引导学生总结教材中的关键观点。
三、讨论1. 教师提出问题，引导学生进行讨论：- 什么是生命的意义？- 如何活出有意义的人生？- 生命的意义与个人价值的关系是什么？2. 学生分组讨论，每组选出代表发言。
四、案例分析1. 教师展示关于生命的意义的相关案例，如名人名言、感人事迹等。
2. 学生分析案例，探讨生命的意义。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的讨论内容，引导学生回顾生命的意义。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
二、写作训练1. 教师布置写作任务，要求学生结合自己的理解，写一篇关于生命意义的作文。
2. 学生写作，教师巡视指导。
三、交流分享1. 学生展示自己的作文，分享自己对生命的理解和感悟。
2. 教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调生命的意义。
2. 学生谈谈自己对生命的认识，表达对生命的敬畏和珍视。
教学反思：1. 本节课通过阅读、讨论和写作等多种形式，引导学生深入思考生命的意义，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 在教学过程中，教师要注意引导学生结合实际生活，将生命意义的理解转化为实际行动。
《生命的意义》课文思想内涵
《生命的意义》课文思想内涵《生命的意义》课文思想内涵《生命的意义》是一篇感人至深的散文，课文通过描绘生命的脆弱与美好，探讨了生命的意义。
作者用细腻的笔触展示了生命的种种奇迹和矛盾，引导读者思考自己的人生哲学，并激励人们珍视生命、追求真善美。
首先，课文表达了对生命的敬畏之情。
在课文中，作者透过大自然的美景和日常生活中的点滴事物，表达了对生命的深深敬畏之情。
他用“泪珠”和“钢针”的比喻，描绘了人生的苦难与挣扎。
而在这种苦难中，作者反思了人们对生命的质疑：为什么我们会经历痛苦和挣扎？为什么我们的生命如此脆弱？通过课文中的描写，作者表达了对于生命的敬畏和对于存在的疑问，以此引导读者思考生命的意义。
其次，课文强调了生命的可贵和珍稀。
在课文中，作者通过描述平凡事物的美好以及人们对于生活的追求，彰显了生命的可贵之处。
同时，作者也提到了生命的短暂，比喻为“一个瞬间”，用以警醒人们要珍视每一个瞬间。
通过对生命短暂性和珍贵性的描绘，课文激发了人们对生命的珍爱与热爱，并呼吁读者去体验生命的美妙和意义。
此外，课文还揭示了生命的意义在于关爱他人。
在课文中，作者通过描述孩子流浪汉的命运和垃圾工人的艰辛，强调了关爱他人的重要性。
生命的意义不仅体现在个体的价值追求上，更体现在对他人情感和关怀上。
通过这一揭示，作者呼吁人们在追求自我的同时，也要关心他人，给予他们温暖和关爱。
最后，课文通过描绘与自然的结合，强调了人类与自然和谐共生的重要性。
在课文中，作者描述了自然的美丽和伟大，讲述了自然和飞禽走兽在生命中的角色。
通过这些描写，作者提醒人们应该尊重并与自然保持和谐共生的关系，只有这样，人们才能体会到生命的美好和意义。
总而言之，课文《生命的意义》通过描绘生命的脆弱与美好，引导读者思考生命的敬畏、可贵、关怀和和谐共生的意义。
通过文中的描写和呼唤，作者表达了对于生命的热爱和赞美，鼓励人们珍视生命、追求真善美。
这篇课文不仅给人们带来启发和感动，更让读者思考自己的存在和行为方式，从而更好地领悟生命的真谛。
生命的意义课文原文及主旨概括
生命的意义课文原文及主旨概括生命的意义生命，是一种奇妙而又神秘的存在。
人们在这个世界上的存在，似乎总是伴随着对生命意义的探索和思考。
然而，生命的意义是什么？这是一个复杂而深奥的问题，人们有着不同的观点和看法。
生命的意义这个话题，引发了诸多哲学家、作家、科学家的思考与争论。
其中一位哲学家苏格拉底曾说过：“生命的意义在于探索自己。
”他认为人生的意义在于通过思考和反省，不断探索和发现自己的人生目标和价值。
这与另外一位哲学家尼采的观点相符。
尼采主张人生的意义来源于个体的自我创造和实现。
他认为人可以透过个人的努力和自我超越，来发现和实现自己独特的存在价值。
作家卡尔·哈西姆也对生命意义进行了深入思考。
他认为，生命的意义在于体验和感受。
他写道：“生命的意义在于每一刻的感受。
我们不能在无意义和空虚中度过我们的日子，必须要有所行动，有所体验。
”哈西姆强调了生命中感受的重要性，他认为通过感受和体验世界，才能真正理解生命的意义。
不仅仅是哲学家和作家，科学家们也对生命的意义进行了研究和思考。
生物学家达尔文发现了进化论，认为生命的意义在于适应环境并传递基因。
他认为生命的意义是通过适应和繁衍来延续物种的存在。
而物理学家霍金则提出了宇宙生命的存在意义。
他认为，我们是宇宙的一部分，每一个人的存在都对整个宇宙有着独特的意义和贡献。
综合上述观点和看法，可以得出生命的意义是一个多层次和多维度的概念。
生命的意义不仅仅是一个个体的存在价值，也与个体的感受、探索和发现密切相关。
每个人都有不同的生命意义，每个人所追寻的目标和价值观也各不相同。
人们可以通过发现自己的独特存在和价值，来寻找和体验生命的意义。
在人生中，我们可以透过各种途径来寻找生命的意义。
我们可以通过学习知识和思考问题来探索和发现自己的人生目标和价值。
我们可以通过感受和体验来感受生命的意义。
我们还可以通过帮助他人和奉献社会来实现生命的意义。
无论选择哪种方式，重要的是要保持开放的心态和积极的态度来面对生活中的挑战和困难。
生命意义大学语文
思考与练习 一、 本文是怎样提出论点、展开论证的？ 二、 本文引用了中外古今一些哲人的观点，这些观点和作者本人的观点构成了怎样的关系？ 三、本文在阐述人生意义的时候，比较多地强调了人的生命的特殊性，对此你有什么看法？
文章首先举出极端悲观的和绝对享乐主义的两种人生观，从而提出了本文的主题：探寻“生命 真正的意义”。接着作者从三个方面反省生命的意义，从三个层面论证人生的意义。最后明确提出自 己的主张：人生在世，不应偷生和妄生，而应“把自己的生命，换成有永久价值的事业”。
罗家伦为人倔强，当时记者称他“讲话常大言不惭”，处理问题从不愿妥协与让步。时有党内 要人向他推荐教授，他认为不合格者，一概不收。 （张伟《罗家伦：“专制”校长的民主姿 态 》）
作者介绍
罗家伦1919年参加过“五四”运动，起草了《北京学界全体宣言》，还被游行队伍推选为代 表，前往各国使馆递送说帖。他还最早提出“五四运动”一词。1920年赴美留学，先后在普林斯 顿大学和哥伦比亚大学攻读历史，又转往英国伦敦大学、德国柏林大学和法国巴黎大学深造， 1925年回国，任东南大学教授。翌年参加北伐，历任国民革命军总司令部少将参议、编辑委员会 委员长。当时蒋介石的不少大文章是由罗家伦执笔写成的。1928年“五三”济南惨案发生，蔡公 时等18位中国外交人员遭日军惨杀。罗家伦时任战地政务委员会教育处长(蔡为外交处长)，受命 与日军的师团长进行严正交涉，其胆识颇为人称道。三个月后清华学校改为清华大学时，他被任 命为首任校长，年仅31岁。
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教学目的 ❖ 通过学习，引导学生探索人生的意义，树立正确的
人生价值取向。提高对生命质量和价值的鉴别分析 能力。 ❖ 建立生命质量观，努力实现人生价值。
大学语文：文学赏析与应用写作教学课件《生命的意义》罗家伦
思考练习
●2.下列关于“生命之价值”的理解，不符合原文意思的一项是（ ） A.孔子虽然逝去，但他的伦理学说、教化人的思想却永远留存于世，其“生 命之价值”显而易见。 B.秦始皇统一中国，修筑万里长城，保卫了炎黄子孙，保卫了中华国土，其 “生命之价值”昭然。 C.拿破仑以生命换来的事业，没有被磨灭；事业的精神也永远留传，其“生 命之价值”不容忽视。 D.诸葛亮继承管仲、乐毅数百年前遗留的事业精神且使之发扬光大，其“生 命之价值”不言而喻。
拓展阅读
其逝者如斯，其存念者如斯。 《逝者如斯集》作者罗家伦先生是民国跨政学两界的重要人物，一生亲历诸多重 大历史事件，并与民国政学两界多有往来。这本《逝者如斯集》半个世纪前由台 湾传记文学初版，再经作罗久芳女士（罗家伦先生之女）亲自修订，并据罗家伦 先生未及完成之口述遗稿补充相关篇目，辑录其忆往思故之文字三十余篇，以其 对时人往事生动翔实之记述，勾勒一个时代之剪影。 本书收集他晚年“往事回 忆”、“追念师友”、“传记序跋”等三类文字共二十余篇，内容涉及多为同时 代文化学术名人及事件，文字兼有史学与文学价值，是了解民国一代的极具可读 性的第一手资料。
谢谢
同学们的认真听讲
思考练习
● 3.根据原文内容，下列推断不正确的一项是 A.“生命的意义”与“生命的价值”密切相关，人类的生命有特别的意义。 关乎这一问题的研究，属于价值哲学研究的范畴。 B.本文举“蛙”的例子，旨在说明凡是人就能对事物分析观察，整理成系统， 探讨彼此间的关系，综合各种原理，以推寻生命的究竟。 C.作者用左宗棠等人的事例是为了论证:生命容易消逝，如果苟且偷生，就 是活得再长，还是没有生命的“价值”或“意义”。 D.文章最后谆谆告诫人们:不要轻视生命，不要随波逐流，更不要玷辱生命； 应以鞠躬尽瘁，死而后已的精神，去创造生命的价值。
《生命的意义》
《生命的意义》
《生命的意义》
每个人都不得不面对生命，它虽然无形无定，但却是一种不可替代的东西，它伴随着我们度过平凡而幸福的日子，它是我们寻找满足与追求的动力和方向。
生命有多种定义，但根据不同文明所界定的生命意义也会有所差异。
一般来说，生命的意义是指一个人的存活由于机体的运作或外部环境的变化而得到的满足感，此外，生命也象征着人的信念、行为、关系等方面的完整性，并且通过心灵的穿透力及知识的归纳来不断探索形成独特的世界观。
生命的意义在于给予我们远大的希望，我们可以在生命中追求和实践自己的理想，可以坚持自己的理论和道德准则，可以为自己设定目标、为他人提供帮助，可以充满向上的力量，可以在困难中寻求可能性，可以在挫折中抬头看未来，而这一切都是由生命而赋予的。
在生活中，生命的意义还在于互相再现：我们可以从他人身上学习，从他人身上找到精神上的动力，在生活中随意自由地交流想法、感情和信仰，把一切变成我们自豪的家园，并以自己的方式丰富生活的内容。
总的来说，生命的意义在于给予我们力量和挑战，让我们在活着的过程中享受生活的乐趣，在不断改变的过程中发展我们的能力，从而拥有更多归属感与追求。
散文生命意义
散文生命意义
生命是宝贵的，也是美好的。
生命虽短暂，但有些虚度年华的人，他们的生命不管有多长，都毫无意义；分秒必争的人，他们的生命不管有多短,都意义非凡。
就像海伦凯勒，她的一生不屈不挠。
她的精神告诉我们不能虚度年华，应该珍惜生命，并要利用生命。
她取得的巨大成就就是靠自己顽强的意志和不屑怒力换来的。
之所以她能成功，是因为她没向命运屈服，她的生命是有意义的。
雷锋曾说过：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
”他的一生是有意义的，他用自己的实际行动换来了人民及世界的高度评价。
是呀，凡是脑子里只有人民没有自己的人，就一定能得到崇高的荣誉和威信。
反之，如果脑子里只有个人没有人民的人，他们迟早会被人民唾弃。
其实，生命的意义不是在于拥有亿万财富，过着衣来伸手饭来张口的生活，生活平淡而乏味。
那还不如做一个“活雷锋”，因为生命的意义在于帮助身边需要帮助的人。
只有热爱生活才是珍惜生命；只有不放弃生命才是有意义的生命！
一个小男孩出于对某人的气愤，就对高山大喊：“我恨你”。
大山也说了句同样的话，他害怕极了，就回去找妈妈，妈妈把他带到高山面前,让他对着高山大喊：“我爱你”。
小孩这样做了，大山居然也说了同样的话。
他快乐极了。
生命就像回声一样，你送出什么就会送回
什么；你播种什么就会收获什么；你给予什么就会得到什么。
俗话说：一分耕耘就有一份收获。
你付出了就一定有回报。
生命的意义课文原文及主旨
生命的意义课文原文及主旨生命的意义人之所以为人，最深远的原因就是拥有生命。
生命是我们存在于世界上的基础，同时也给予了我们追求幸福和真理的能力。
然而，我们常常在生活的喧嚣中迷失了自己，对于生命的意义感到困惑。
那么，什么是生命的意义呢？让我们来一起探讨这个问题。
首先，我们可以思考生命的原点。
根据现代科学的研究，生命最初在地球上的出现可以追溯到数十亿年前。
从单细胞生物到物种的演化，生命以其不可思议的方式在变化中发展着。
我们的生命是一种奇妙的礼物，我们需要珍惜和尊重它。
其次，生命的意义在于我们对于世界和自己的探索。
我们在这个广阔的宇宙中的存在是如此之小，然而我们有着无尽的渴望去理解世界的奥秘。
通过科学、哲学和艺术等领域的研究和创作，我们不断追寻着真理和智慧。
这种探索的欲望使我们能够超越自我，意识到我们的存在是与整个宇宙相互联系的。
生命的意义还在于我们与他人的关系。
我们是社会性动物，成长和生存离不开他人的帮助和支持。
通过与他人建立联系和交流，我们可以分享快乐和悲伤，共同努力创造更美好的世界。
同时，理解和接纳他人的独特性和多样性，也是实现和谐共处的关键。
在我们的人生旅途中，与他人和睦相处，关爱和尊重每个人的尊严，才能营造出更具意义和幸福的生活。
通过对生命的意义的探讨，我们还需要意识到我们的责任。
我们每个人都享有自由和权利，但同时也应承担起履行我们的责任的义务。
我们的行为和选择在某种程度上影响着他人和环境。
保护环境、关注社会和睦、促进公平正义，这些都是我们应当追求的目标。
我们不仅要追求个人的幸福和自我实现，也要为了我们所依赖的世界和社会付出努力。
生命的意义在于我们对于美好的追求。
美可以是真善美的境界，可以是自然景观、艺术作品、人类的创造力等。
享受美的同时，我们也要积极地创造美。
通过努力工作和追求个人的梦想，我们可以在有意义的事业和事物上产生积极的影响。
总结起来，生命的意义在于我们对于生命的尊重和珍惜，对于真理和智慧的追寻，与他人的联系和共创，对于社会和环境的责任，以及对于美的追求。
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作者介绍
罗家伦1919年参加过“五四”运动，起草了《北京学 界全体宣言》，还被游行队伍推选为代表，前往各国使馆递 送说帖。他还最早提出“五四运动”一词。1920年赴美留学， 先后在普林斯顿大学和哥伦比亚大学攻读历史，又转往英国 伦敦大学、德国柏林大学和法国巴黎大学深造，1925年回国， 任东南大学教授。翌年参加北伐，历任国民革命军总司令部 少将参议、编辑委员会委员长。当时蒋介石的不少大文章是 由罗家伦执笔写成的。1928年“五三”济南惨案发生，蔡公 时等18位中国外交人员遭日军惨杀。罗家伦时任战地政务委 员会教育处长(蔡为外交处长)，受命与日军的师团长进行严 正交涉，其胆识颇为人称道。三个月后清华学校改为清华大 学时，他被任命为首任校长，年仅31岁。
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主要作品
《新民族观》、《新人生观》、 《文化教育与青年》、《科学与玄学》、 《逝者如斯集》、《中山先生伦敦蒙难 史料考订》、《蔡元培先生与北京大学》 等。
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扩展阅读
罗家伦对清华大学的贡献 智效民 中华读书网
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思考与练习
一、 本文是怎样提出论点、展开论证的？ 二、 本文引用了中外古今一些哲人的观点，这 些观文点章和首作先者举出本极人端的悲观观点的构和绝成对了享怎乐样主的义关的两系种？人生观， 从从后了而三明人提个确的三出方提生、了面出命本反自本文省己的文的生的特在主命主殊阐题的张性述：意：，人探义人对寻，生生“从在此意生三世你义命个，有的真层不什时正面应么候的论偷看意证生，义人和法比”生妄？较。的生多接意，地着义而强作。应者最调
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艺术赏析
一、善于征引各种意见，斟酌比较，然 后做出自己的判断。文章首先举出极端悲观 的和绝对享乐主义的两种人生观，而作者显 然对这两种态度都不赞同，所以提出了本文 的主题：探寻“生命真正的意义”。
二、文章逻辑清晰，说理明快，广征博 引。信手拈来一些古今中外人物的事迹，以 证关于人生价值的观点，增强了文章的说服 力。
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内容述评
本文主要论述“人生的意义”。在作者看来，生而为人 却“对人生的意义不明了”，那就会行为、态度没有标准， “浑浑噩噩，糊涂一世”。
作者从三个方面反省生命的意义，得出这样的认识： “生命是无数的，生命是变动的，生命是容易过去的。”然 后，在此基础上，从三个层面论证人生的意义。第一，在宇 宙间无数量的生命之中，人类的生命之所以有特殊意义， “是因为人能认识和创造人生的价值”，可以扩大经验范围， 超越一定的空间时间限制。第二，人具有统一性和一贯性的 人格，并且是“向着完满的意境前进”的“好的人格”。第 三，人能够在有限的生命中做出“永不磨灭的事业”。在文 章结尾，作者明确提出自己的主张：人生在世，不应偷生和 妄生，而应“把自己的生命，换成有永久价值的事业”。
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作者简介
罗家伦（1897—1969），字志希，浙江绍兴人。中国 现代著名学者、教育家。1917年考入北京大学文科。1919 年在蔡元培、陈独秀、胡适等人的支持下，与傅斯年等北大 同学创办新潮社，出版《新潮》月刊，参与新文化运动，同 年5月起草《北京学界全体宣言》，成为五四运动中引人注 目的学生领袖。1920年出国留学，辗转美国、欧洲。1926 年归国后参加国民革命军的北伐，曾先后担任清华大学、中 央大学校长，在教育事业上颇有贡献。1950年到台湾后，任 “考试院”副院长、“中央”评议委员。主要著作有《科学 与玄学》、《新人生观》、《心影游踪集》、《蔡元培先生 与北京大学》等。全部著述汇集为《罗家伦先生文存》。
罗家伦
教学目的 教学重点
作者简介 内容述评
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的意义，树立正 确的人生价值取向。提 高对生命质量和价值的 鉴别分析能力。
建立生命质量观，努力 实现人生价值。
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教学重点
生命、生命的价值、人生的 意义。
生命的价值和人生意义，不 仅在于实现个人的幸福，还 包括对社会履行责任，为社 会做贡献。
作者介绍
1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家 伦出任首任校长。他上任就申明清华的宗旨是谋中华民族在 学术上之独立发展，及完成建设新中国之使命。为此又提出： “廉洁化、学术化、平民化、纪律化”，积极开展校外活动 以谋得一个良好的外部环境，并采取一系列大刀阔斧的措施： 对原有教授去劣存菁全部重聘，提高待遇，罗致优师；将原 清华有名无实的系，如农学、体育、音乐等一律取消，成立 文、理、法三院，增设地理系和土木系；宣布停止过去那种 毕业生全部派往美国的做法，改为公开考试，选拔少数优生 赴美国深造；裁并冗员、精简机构，厉行节约；先后修筑了 生物馆和气象台、扩建了图书馆。 （《国立中央大学校 长》 ）
“把自己的生命，换成有永久价值的事业”。 相反相成，引出作者观点，使作者观点更具说服力。 个人生命的特殊性应与整个宇宙生命相协调。
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作者介绍
罗家伦在清华大学留下两个“第一”， 他是清华成为“大学”后的第一任校长，也 是第一个被学生赶出校园的校长。（张伟 《罗家伦：“专制”校长的民主姿态 》）