四年级科学第19课《水变热了》

常识学科教学资源—科学学科
课题：四年级上册第19课《水变热了》
教学反思
《水变热了》是青岛版科学教材四年级上册第五单元《热的传递》中的第二课， 目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由于水和空气都是能流动的物体， 进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。 其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，木屑、卫生香等，此部 分属于学生课前探究性准备材料的过程。

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教学过程【集体备课】
并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高 了，温度升高，水就变热了。（板书课题） 利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。 师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？ （学生猜测。） 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！ 要仔细观察，看谁最先发现现象。 师引导学生发现（烧得是瓶子的上端） 当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下 面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。 再次重复开头 的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式 传递的。”这一概念。 小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。 水 属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的， 四、巩固知识 让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这 一问题。 五、拓展活动 日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ 生举 例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？ 请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？
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课题：四年级上册第19课《水变热了》
教学设计
科 课
目 题
科学 水变热了
年
级
四年级
单 元 课 型
第五单元 新授
辅助教具
主备课人
使用人
知识目标
教学 目标 能力目标 情感目标 重 难 点 点
会做热对流的实验；能用图形表示自己ห้องสมุดไป่ตู้研究结果。
愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌 握的科学知识解决生活中的小问题。 知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
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课题：四年级上册第19课《水变热了》
教学课件
水变热了
我有问题： 水变热了，为什么鱼还能自由自在的游来游去？
做个实验来 探究吧
快想办法：
把木屑放在水中，不用手摇，让木屑在水中游 起来。 会用到哪些材料，怎么来做呢？小组赶快讨论 一下吧！
想到了：
• 我们想到了 “给水加热”这个办法。那当 然就要准备这些材料了。
3、油烟机为什么安 装在厨房上方？
查阅资料
太阳的热是怎样传到地球上来的
太阳能 温室大棚 太阳能电池板
资料卡

热可以不依靠任何物质直接向周围发射， 这种传递热的方式叫做辐射。热辐射不 需要依靠任何物质，即使在真空中也能 进行。太阳的热就是通过辐射的方式传 到地球上来的。
选用资料（点一点）
基础知识：水对流试验 空气对流试验 对流在生活中的一些应用 练一练： 汽水放在什么地方冷却的快 扩展知识：走马灯的奥秘 小窗户开在哪儿好 滑翔机的升高 过桥米线和盐湖发电
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教学过程【集体备课】
也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小 组内交流，并汇报研究方案。 可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象， 可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。） 可以让生举例说说，放些 什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。） 小组讨论一下，你们准备选用 哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2、实验过程中的注意事项。 (一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生 的现象，并把看到的现象画下来。) 3、学生动手做实验 学生进行实验活动。 4、汇报交流 ①学生汇报自己小组的发现。 ②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总 结出当烧 杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这 样不停的循环运动。 这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报。（热水上升，冷水下降） 师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的 水下 降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学 上把这种传递热的方式称为对流。
知道热在液体中是以对流的方式传递的。 了解热对流的应用。
教学过程【集体备课】
一、导入，提出问题 请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸 一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉） 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。如果 老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ （这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。） 生猜测可能发生的现象。 师演示，生观察现象（没有现象发生） 师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答） 师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。） 生汇报观察到的现象。 （红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设 师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。） 师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。 三、探究活动： 热在液体中的传递方式 1、制定实验方案 师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上 有哪些实验器 材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。） 生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。
再让我们来看一看热 在水和空气中是怎样 对流的(点点看)
解决生活中的问题
怎样让炉火更旺？ 怎样让稀饭热得快？ 暖气片应安装在什么位置？
动脑时间
1、如图，大小相同的两个管，装有等量、等温的水，以火力相等的 酒精灯同时加熱。A 、B 两个试管，哪一个温度上升快？为什么？ 2、烧水时为什么都从 容器底部加热？这样 做有什么好处？
教 学 反 思
烧杯、锯末、火柴、石棉网、酒精灯
动手做时，一定要注意安全！
我能完成：
我们小组选择填实验记录表
观察到的现象
木屑在水中的运动路线
实验结论
我们小组选择画木屑在水中运动的路线
得出结论：
加热容器底部时，底部受热的水会上升，周围及上 面较冷的水会流过来补充，然后又被加热而上 升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对 流。热在水中主要是以对流的方式传递的。
解决
现在你知道为什么水变热了，金鱼 还能在水里游的原因了吧！
思考
思考
冬天，暖气是怎样使房间变暖的？
可以用点燃的香或细 纸条来试一试
房间内的空气流动图
资料卡

空气是热的不良导体，对流是它传递热的主要方式。 造成对流的主要原因是空气受热后密度小，质量变轻 而上升，周围较冷的气体密度大而下降。这样就形成 了气体上升、下降的相互流动。