学前儿童记忆的发展剖析
第四章学前儿童记忆的发展
第四章学前儿童记忆的发展学前儿童是指处于3-6岁之间的孩子，这个阶段是儿童记忆发展的关键时期。
在学前阶段，孩子的记忆能力逐渐增强，从最初的简单记忆到后来的复杂记忆。
本文将以1200字以上的篇幅讨论学前儿童记忆的发展。
学前儿童的记忆发展可以分为两个阶段，即早期记忆和追忆记忆。
早期记忆是指3-4岁之间的儿童，这个阶段的儿童主要通过感知和行为来获取信息。
他们主要依赖感觉和运动来记忆事物，例如通过触摸和尝试来记住不同材质和形状的物体。
此外，由于他们的注意力和自我控制能力较差，他们对于长期记忆的能力较弱。
到了4-6岁，儿童进入了追忆记忆的阶段。
这个阶段的儿童开始逐渐建立自己的记忆网络，并更好地运用记忆策略。
他们可以通过观察、模仿、试错等方式来增加记忆容量和提高长期记忆。
他们也开始能够使用视觉、语言和空间信息来记忆事物，同时他们的注意力和自我控制能力也得到了提高。
学前儿童的记忆发展与社会环境密切相关。
家庭环境和学校教育对于儿童的记忆发展起着重要的作用。
家庭成员可以通过与儿童交流和互动来促进他们的记忆发展。
例如，与孩子一起讲故事、玩游戏和做游戏，这些活动可以帮助孩子提高注意力和记忆能力。
此外，学校也可以提供一系列的记忆训练活动，例如默写、背诵等，帮助孩子建立记忆策略和技巧。
另外，儿童的记忆发展还受到个体差异和遗传因素的影响。
不同孩子之间的记忆能力有所差异，有些孩子天生就有较强的记忆能力，而有些孩子则相对较弱。
此外，记忆发展还受到遗传基因的影响，一些基因与记忆形成和提取有关。
研究发现，一些基因的变异与儿童记忆能力的差异存在关联。
除了社会环境和基因的影响外，儿童自身的认知发展也对他们的记忆能力有着深远的影响。
例如，孩子的注意力和自我控制能力越强，他们在记忆过程中的执行控制能力就越好。
此外，孩子的语言能力和空间认知也会影响他们的记忆发展。
有研究发现，语言能力较好的儿童在记忆任务上表现更好，这可能是因为他们能够更好地使用语言来编码和提取信息。
主题5探寻2 学前儿童记忆的发展
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（2）情绪记忆，婴儿对带有感情色彩的东西，更容易识记和保持。
（3）形象记忆，形象记忆主要依靠视觉表象进行。
（4）语义记忆出现得最晚。
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5.记忆的目的和意图逐渐明确
3岁前的幼儿基本都是无意识记；3岁左右，有意识记开始出现。 有意回忆比有意识记出现得早。
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6.记忆策略逐步形成
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③特征定位：捕捉突出的、典型的特点作为要记 住的事物的要点。
案例：教孩子们以归类加工的策略进行记忆。
三、学前儿童记忆发展的特点
1.0-3岁学前儿童记忆发展的特点
年龄
新生儿 1-3个月 3-6个月 5个月 5-6个月 6-12个月 8个月 1-2岁 2岁以后 1.5-2岁
特点
短时记忆 是长时记忆开始发生的阶段 长时记忆得到很大的发展 有24小时的记忆 有48小时的记忆 记忆的潜伏期明显延长，寻找物体的能力逐渐增强，开始会模仿成人的动作…… 开始出现工作记忆，能够逐渐把新信息和过去的知识经验进行联系和比较 记忆保持的时间越来越长，记忆的内容逐渐增多，但主要是无意识记 无意识记进一步发展，有意识记开始萌芽 由于语言的真正发生，其再认的内容和性质发生变化，短时记忆也会因语言发生发 展而出现重要变化
2.3-6岁学前儿童记忆发展的特点
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（1）无意识记占优势，有意识记逐渐发展
①幼儿无意识记的发展 无意识记的效果优于有意识记；
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幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高；
案例：《狼来了》、《木偶奇遇记（匹诺曹）》
幼儿无意识记的效果受多种因素的影响： 客观事物越直观鲜明、活动中参与的感官数量越多、客观事物与幼 儿的关系越密切、参与活动的动机是否强烈……
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是心理学的一个重要分支，研究的是人类在不同阶段的发展过程及其影响因素。
记忆发展是发展心理学中的一个重要研究领域，探讨了人类记忆能力的发展规律及其影响因素。
本文将从认知发展的角度探讨记忆发展的相关内容。
一、幼儿期的记忆发展1.1 幼儿期的记忆特点在幼儿期，孩子的记忆能力主要表现为短时记忆和操作性记忆。
1.2 记忆发展的影响因素幼儿期的记忆发展受到遗传、环境和个体差异等因素的影响。
1.3 记忆发展的培养方法通过游戏、音乐、故事等形式，可以促进幼儿期记忆能力的发展。
二、儿童期的记忆发展2.1 儿童期的记忆特点在儿童期，孩子的记忆能力逐渐增强，开始形成长时记忆。
2.2 记忆发展的影响因素儿童期的记忆发展受到学习经验、认知发展和社会环境等因素的影响。
2.3 记忆发展的培养方法通过阅读、学习、体验等方式，可以促进儿童期记忆能力的发展。
三、青少年期的记忆发展3.1 青少年期的记忆特点在青少年期，记忆能力达到巅峰，能够进行更加复杂的信息加工和存储。
3.2 记忆发展的影响因素青少年期的记忆发展受到学业压力、社交关系和自我认知等因素的影响。
3.3 记忆发展的培养方法通过思维导图、复习技巧、专注训练等方式，可以促进青少年期记忆能力的发展。
四、成年期的记忆发展4.1 成年期的记忆特点在成年期，记忆能力逐渐稳定，但受到压力和情绪等因素的影响。
4.2 记忆发展的影响因素成年期的记忆发展受到工作压力、家庭责任和生活环境等因素的影响。
4.3 记忆发展的培养方法通过规律生活、锻炼身体、保持积极心态等方式，可以促进成年期记忆能力的发展。
五、老年期的记忆发展5.1 老年期的记忆特点在老年期，记忆能力逐渐下降，主要表现为工作记忆和长时记忆的减退。
5.2 记忆发展的影响因素老年期的记忆发展受到年龄因素、健康状况和生活方式等因素的影响。
5.3 记忆发展的培养方法通过保持社交活动、进行认知训练、保持身心健康等方式，可以延缓老年期记忆能力的下降。
学前记忆的发展趋势
学前记忆的发展趋势
学前记忆的发展趋势包括以下几点：
1. 从简单记忆到复杂记忆。
幼儿在学前阶段开始逐渐发展出不同类型的记忆，如短期记忆、长期记忆、感觉记忆等，同时可以通过不同的方法和技巧来帮助自己记忆。
2. 从单元记忆到整体记忆。
在学前阶段，幼儿的记忆主要是单元记忆，即记忆一个个具体的东西。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展整体记忆，即将不同的元素组合起来形成一个整体记忆。
3. 从个别记忆到联想记忆。
幼儿在学前阶段的记忆主要是通过个别的元素来进行记忆。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展联想记忆，即通过联结不同的元素来进行记忆。
4. 从物质记忆到抽象记忆。
幼儿在学前阶段的记忆主要是物质记忆，即通过观察、接触不同的具体物品来进行记忆。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始发展抽象记忆，即通过思考、推理等方式进行记忆。
总之，幼儿在学前阶段的记忆发展是一个逐渐发展的过程，需要教育者和家长们根据幼儿的实际情况来制定相应的教育方案，提供有效的帮助和支持。
学前儿童记忆的发展分析课件
儿童在这个阶段开始逐渐熟悉和适应 周围环境，通过各种感官体验来了解 和认识世界。
感觉记忆的时长很短，一般不超过1 秒钟，但却是儿童记忆发展的第一步 。
运动记忆阶段
运动记忆是儿童在开始说话之 后逐渐发展起来的，这个阶段 的儿童通过动作和行为来记忆 和理解事物。
运动记忆的时长相对较长，可 以达到几秒钟或更长时间。
游戏化学习
将学习内容与游戏结合， 让学前儿童在轻松愉快的 氛围中自然而然地锻炼记 忆能力。
培养学前儿童的记忆策略
规律性记忆
引导学前儿童发现和掌握 事物之间的规律和联系， 帮助其形成规律性的记忆 模式。
联想记忆
鼓励学前儿童将记忆内容 与已知的事物、经验联系 起来，形成记忆的联想和 关联。
组织记忆
指导学前儿童将记忆内容 进行分类、整理和归纳， 形成系统化的知识结构。
创新学前儿童记忆发展的培养方法和途径
总结词
创新且具有实际应用价值
详细描述
基于对学前儿童记忆发展的深入理解和探索，创新培养方法和途径，可以针对性地提升儿童的记忆能力，进而促 进其整体发展。
为学前教育的实践提供科学依据和支持
总结词
关键且具有深远影响
详细描述
通过对学前儿童记忆发展的深入研究，可以为学前教育实践提供科学依据和支持，促进学前教育的科 学化和专业化。
语词记忆发展
儿童从3岁起，开始逐渐掌握语言的发音、词汇和语法等知识，这有助于提高他们的语词记 忆能力。
到了6岁左右，儿童的语词记忆能力达到巅峰，能够更好地掌握语言信息。
语词记忆的发展与儿童的语言认知能力和语言表达能力的发展有关。
03
影响学前儿童记忆发展 的因素
年龄因素
儿童记忆随年龄增 点
学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆的发展学前儿童的记忆发展是一个重要的认知过程，它对儿童的学习和发展起着重要的推动作用。
本文将从记忆发展的三个阶段以及相应的训练方法来进行探讨。
学前儿童的记忆发展可以分为感知记忆、工作记忆和长期记忆三个阶段。
首先是感知记忆阶段，这个阶段出现在生命早期，通常在出生后的几个月内就可以观察到。
感知记忆是指对于外界刺激的感觉和认知经验，例如对于声音、味道、触觉等刺激的感知和记忆。
在这个阶段，儿童主要通过感官接收和处理信息。
其次是工作记忆阶段，这个阶段通常在3至5岁间开始发展。
工作记忆是儿童进行思维活动和学习的关键过程，它包括对信息的解码、存储和提取。
在这个阶段，儿童开始能够更长时间地保持注意力，并具备较好的注意转移和集中注意力的能力。
最后是长期记忆阶段，这个阶段通常在6岁以后逐渐形成。
长期记忆是指可以长时间储存和回忆的信息，它可以进一步分为显性记忆和隐性记忆。
显性记忆是指儿童能够有意识地回忆和表述的记忆，比如学习的知识和经验；而隐性记忆则是指儿童无意识地表现出来的记忆，比如基本的运动技能和无意识学习的语言知识。
针对学前儿童记忆的发展特点，有一些训练方法可供家长和教师参考。
首先，可以通过刺激儿童的感官来促进感知记忆的发展。
比如，可以给儿童听不同的声音，触摸不同的材质等，让他们能够感受到不同的感觉和记住这些感觉。
其次，可以通过游戏和活动来训练儿童的工作记忆。
比如，可以给儿童看一些图片，然后让他们回答与图片相关的问题，这样可以锻炼他们的观察能力和记忆能力。
最后，可以通过阅读和讲故事的方式来促进儿童的长期记忆。
阅读和讲故事有助于儿童记忆语言和故事情节，同时也可以训练他们的注意力和理解能力。
综上所述，学前儿童的记忆发展是一个渐进的过程，需要通过适当的训练方法来促进。
家长和教师可以根据不同阶段的特点来选择相应的训练方法，提供一个良好的学习环境，以促进学前儿童记忆的发展。
学前儿童记忆的发展趋势
记忆的理解和组织程度提高
学前儿童对记忆内容的理解和组织能力逐渐提高，他们开始能够将识记材料进行联系和组织，形成更为复杂的记忆结构。
无意记忆为主，有意记忆发展
学前儿童的记忆以无意记忆为主，即他们没有明确记忆目的和意图的记忆。但随着年龄的增长，有意记忆逐渐发展，儿童开记忆的发展趋势
发展趋势
描述
记忆保持时间的延长
儿童最初出现的记忆是短时记忆，随着大脑的发育和成熟，长时记忆逐渐出现并发展，记忆保持的时间也逐渐延长。
记忆容量的增加
学前儿童记忆的容量逐渐增加，这主要体现在记忆广度的扩大和记忆范围的扩大上，同时工作记忆的容量也有所增加。
记忆内容的变化
学前儿童的记忆内容从以运动记忆为主，逐渐发展到形象记忆、情绪记忆和语言记忆等多种记忆类型。形象记忆在幼儿期占据主导地位，而语词记忆则逐渐发展。
试论述学前儿童记忆发展的特点。
试论述学前儿童记忆发展的特点。
学前儿童记忆发展是儿童认知发展的重要组成部分。
它是婴儿未来学习成功的必不可
少要素。
儿童出生时，他们的记忆能力就存在，但不同的发展阶段会有所不同。
一般来说，小孩子的记忆最初只是瞬时神经元激活现象，而且不能很好地记住信息内容，依靠</存在
短时记忆的改变和发展。
随着儿童的发展及记忆定型化，学前儿童记忆发展特点就会越来
越明显。
首先，学前儿童记忆发展表现为简单迪卡尔存储和调节系统，起到记忆信息的过渡和
变异作用。
婴儿大脑可以储存并有效地使用各种与习惯性动作有关的信息，例如，小宝宝
可以按照被熟悉的规律或刺激来挤奶。
其次，学前儿童记忆发展体现为联想，可以以一种
有系统的方式在记忆中调节知识和行为，像发现有一种标准和过程，它可以让他们通过以
前经验活动而产生新的经验和判断，而不是按照前几次活动时发生的情况而行动。
此外，
学前儿童记忆发展的最大特点是表现出良好的复习记忆，尤其是对婴儿有礼貌行为和游戏
的表现，能够迅速落实并做出准确的反应。
总的来说，学前儿童的记忆发展是简单的迪卡尔调节和记忆系统，具有良好的联想性，能够快速复习记忆，并准确反应这些信息。
在学前教育过程中，要注重儿童记忆力发展，
尽可能尝试多样化的学习和教学方式，以培养孩子的自主思维和学习能力。
从而更加有效
地引导和发展婴儿记忆发展，为他们未来学习建立良好的基础。
学前儿童记忆的发展
这篇关于学前⼉童记忆的发展，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！⼀、学前⼉童记忆的发⽣（⼀）胎⼉的听觉记忆在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的⼼脏跳动的声⾳放给⼉童听，⼉童会停⽌哭泣。
研究者的解释说，这是因为⼉童感到他们⼜回到了熟悉的胎内环境⾥。
由此认为，胎⼉已经有了听觉记忆。
关于七⼋个⽉胎⼉⾳乐听觉的研究，也得出类似结论。
可见，胎⼉末期，听觉记忆确已出现。
（⼆）新⽣⼉记忆的表现新⽣⼉时期记忆主要表现在以下⼏个⽅⾯：1．建⽴条件反射【现象分析】母亲喂孩⼦时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。
不⽤多久（⼀个⽉左右），⼉童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。
如何看待这种现象？这种情况表明，⼉童已经“记住”了喂奶的“信号”——姿势。
新⽣⼉记忆的主要表现之⼀是对条件刺激物形成某种稳定的⾏为反应，即建⽴条件反射。
2．对熟悉的事物产⽣“习惯化”新⽣⼉记忆的另⼀表现是对熟悉的事物产⽣“习惯化”：⼀个新异刺激出现时，⼈（包括新⽣⼉）都会产⽣定向反射——注意它⼀段时间。
如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚⾄完全消失。
随着刺激物出现频率的增加⽽对它的注意时间逐渐减少甚⾄消失的现象，称之为“习惯化”。
习惯化可以作为⼀种⽅法和指标来了解新⽣⼉的感知能⼒——看他能否发现刺激物的差别；也可以⽤来调查其记忆能⼒——看他能否辨别刺激物的熟悉程度。
许多研究表明，即使出⽣⼏天的孩⼦，也能对多次出现的图形产⽣“习惯化”，似乎因“熟悉”⽽丧失了兴趣。
（三）婴⼉的记忆胎⼉及新⽣⼉的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。
【现象分析】 6个⽉左右，⼉童开始“认⽣”，只愿意亲近妈妈及经常接触的⼈，陌⽣⼈⾛近时，孩⼦⼀般会感到不安。
如何从记忆的⾓度看待这种现象？表明⼉童明显的再认活动。
婴⼉末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐渐出现。
为什么再认会先于再现发⽣？是由于⼆者的活动机制不同。
认识儿童记忆力的发展特点
认识儿童记忆力的发展特点儿童的记忆力是指他们在认识事物、经历事件、学习知识等过程中的记忆能力。
在儿童记忆力的发展中，存在着一些特点和规律，比如幼儿阶段的儿童记忆主要依赖感觉记忆和动作记忆，逐渐发展为语义记忆和事实记忆。
本文将详细探讨儿童记忆力发展的特点。
1.幼儿阶段（出生至2岁左右）：幼儿阶段的儿童记忆主要依赖感觉记忆和动作记忆。
幼儿可以通过感觉来储存和回忆一些最基本的信息，比如颜色、形状和声音等。
他们还可以通过动作来记住一些日常活动，比如如何吃饭、如何玩耍等。
在这个阶段，儿童的记忆力非常受限，只能记住一些短暂的信息，并且很容易遗忘。
2.学龄前阶段（3岁至6岁）：随着语言能力的发展，儿童开始逐渐形成语义记忆。
他们可以通过语言来记录和回忆有关事物的信息，并且能够将这些信息存储在长期记忆中。
此外，他们还可以通过视觉和听觉信息来记忆事物的位置和顺序。
在这个阶段，儿童的记忆力迅速发展，能够记住更多更复杂的信息。
3.小学阶段（7岁至12岁）：在小学阶段，儿童的记忆能力得到了进一步发展。
他们开始着重记忆学习内容，如数学公式、地理知识和历史事件等。
儿童在学习过程中运用方法和策略来提高记忆力，比如记忆法、组织法和复习技巧等。
在这个阶段，儿童的记忆力达到一个相对稳定的水平。
4.青少年阶段（13岁及以后）：随着身体的发育和思维能力的提高，青少年的记忆力进一步发展。
他们能够更好地理解和处理抽象概念，并将其转化为记忆的内容。
青少年的工作记忆也得到了提升，能够更好地处理并存储大量的信息。
此外，在这个阶段，注意力和集中力的提高也有助于记忆力的进一步发展。
总结起来，儿童的记忆力发展过程中存在着一些特点。
首先，在发展初期，儿童的记忆主要依赖感觉和动作记忆；其次，随着语言能力的发展，语义记忆逐渐成为主导；接下来，在学龄前阶段，儿童的记忆能力得到快速发展，并开始运用记忆策略；最后，在青少年阶段，儿童的记忆力进一步发展，能够更好地处理和存储大量的信息。
学前儿童记忆的发生发展
04
展密切相关
03
例如，3岁左右的儿童只能记住 很少量的信息，而5岁左右的儿 童则能够记住更多的信息
2
记忆方式的变化
学前儿童记忆的方式也随着年 龄的增长而发生变化
例如，他们可能会记住每天看 到的一些日常事物，但却无法 明确说出自己为什么会记住这 些事物
在早期阶段，儿童的记忆主要 依靠无意识记忆，即不需要通 过意识努力就能记住的信息
随着年龄的增长，儿童的记忆 方式逐渐从无意识记忆向有意 识记忆转变，即他们开始能够 通过意识努力来记住一些信息
3
记忆策略的变化
学前儿童记忆策略的变化也是 其记忆发展的重要方面
在早期阶段，儿童通常采用简 单的机械重复的方式来记忆信
息，例如反复背诵一句话
随着年龄的增长，儿童开始采 用更加有效的记忆策略，如分
总之，学前儿童记忆的发生发展 是一个复杂的过程，受到多种因 素的影响。了解这一过程有助于 家长和教育者更好地引导儿童发 展记忆力，为其未来的学习和成 长打下坚实的基础
除了以上提到的几个方面，家长 和教育者还应注意以下几个方面， 以更好地促进学前儿童记忆的发 展
如何促进学前儿童记忆的发展
一、重视日常生活经验的积累
-
谢谢观看
XXXXX
XXXXXX XXXXX
类、联想、创造情景等
这些策略的应用能够提高儿童 的记忆效率，帮助他忆发展的因素
学前儿童记忆的发展 受到多种因素的影响， 其中最主要的是认知
能力的发展
在学前阶段，儿童 的认知能力正处于 迅速发展的时期， 这为记忆的发展提
供了基础
此外，环境和社会 因素也会对儿童的 记忆发展产生影响
如何促进学前儿童记忆的发展
三、合理安排学习时间和休息时间
学前心理学第周第四章 学前儿童的记忆
学前心理学第四周：学前儿童的记忆学前儿童的记忆可以描述为一种“短时记忆”和“长时记忆”的结合。
这种组合的记忆方式是学前年龄的孩子培养正常和健康心理发展非常重要的方面之一。
在这篇文章中，我们将探讨学前儿童记忆的特点和如何帮助他们建立良好的记忆。
学前儿童记忆的特点学前儿童的记忆是非常不同寻常的，因为他们的大脑和体验对他们的记忆方式开始形成影响。
短时记忆短时记忆是指由大脑处理的新的或短暂的信息。
短时记忆会很快被淘汰掉，而得不到充分的处理。
学前儿童的短时记忆相对较短，因为他们的大脑正在发育和学习如何处理大量的信息。
此外，他们需要短暂的记忆，因为他们在学习新技能方面需要更快地处理信息。
长时记忆与短时记忆相比，长时记忆是指对大脑处理的信息进行深入处理的持久和稳定的存储方式。
发生在学习新事物的过程中，这种记忆方式对于学前儿童在将所学内容或技能记录在长期记忆中至关重要。
本体感知和记忆本体感知和记忆是指对身体动作的感知和记忆力。
就像成年人需要通过实际体验来学会某些新的技能一样，学前儿童也需要通过身体感觉来加深他们的经验。
这种记忆方式可以帮助他们更有效地学习和发展。
缺乏自我控制学前儿童在控制自己的注意力和行为方面通常会遇到一些挑战。
这意味着他们可能会很容易分心，或者在速度和准确性之间做出抉择，从而影响他们的短时记忆和长时记忆建立。
如何帮助学前儿童建立良好的记忆理解学前儿童的记忆特点是非常重要的，因为这可以帮助家长和教师制定一个更好的教育计划。
接下来，我们将看到一些帮助孩子建立良好的记忆的有效方法。
关注注意力与集中帮助学前儿童增强注意力和集中的能力，是确保他们能够建立良好的记忆的关键。
其中一些方法包括：•与孩子互动：与孩子互动可以帮助他们保持注意力并通过交流进行学习。
•定期停顿：影响学前儿童的自我控制的一个因素是他们难以保持长时间的专注。
通过重复任务、学习或其他活动，可以帮助他们学习欣赏重复性的细节并在长时间内保持普遍的注意和注意力。
学前儿童记忆发展的趋势是什么
学前儿童记忆发展的趋势是什么学前儿童的记忆发展是一个动态的过程，随着孩子的成长和经验积累而不断发展变化。
下面将从儿童记忆的特点、影响儿童记忆发展的因素以及现代社会对儿童记忆发展的趋势等方面进行探讨。
儿童记忆发展的特点是记忆能力的逐渐增强以及记忆能力的有限性。
在学前阶段，孩子的记忆能力逐渐增强，能够记住更多的事物，记忆的维持时间也逐渐延长。
此外，孩子能够将记忆中的信息与自身经历和情感连接起来，形成更加有意义和深刻的记忆。
然而，儿童的记忆能力也是有限的，容易受到干扰和遗忘。
儿童记忆发展受到多种因素的影响。
首先，与年龄相关的生理因素会影响儿童的记忆发展，如大脑结构和功能的变化。
其次，环境因素对儿童记忆发展也起着重要作用。
孩子所处的环境是否安全、丰富、刺激，是否有亲子互动、学习机会等，都会对孩子的记忆发展产生影响。
另外，儿童自身的情绪状态、注意力水平以及学习策略的运用等也会对记忆发展产生影响。
在现代社会中，儿童记忆发展的趋势主要集中在以下几个方面。
首先，数字化技术的普及与应用使得儿童获取信息的途径更加多样化和便捷化。
例如，儿童可以通过互联网和手机等设备获取丰富的学习资源，这有助于扩展孩子的知识面和促进记忆发展。
其次，儿童教育的重点逐渐从纯粹的知识传授转向培养综合能力和创新思维。
这意味着儿童需要通过实践和体验等方式来学习和记忆，培养他们的学习、思考和解决问题的能力。
第三，家庭教育在儿童记忆发展中起着至关重要的作用。
现代家庭教育注重培养孩子的独立性、自主性和创造性，与孩子的亲子互动和家庭文化传承等也对记忆发展产生积极影响。
最后，社会和学校的关注和支持对儿童记忆发展也具有重要意义。
学校可以提供丰富多样的学习资源和培训活动，以帮助儿童更好地学习和记忆。
总之，学前儿童的记忆发展是一个动态的过程，受到多种因素的影响。
在现代社会中，数字化技术的普及与应用、培养综合能力和创新思维、家庭教育的重视以及社会和学校的支持等，都对儿童记忆发展产生重要影响。
学前儿童记忆发展的趋势和特点
学前儿童记忆发展的趋势和特点首先，学前儿童的记忆发展可以划分为几个阶段。
在0-2岁的婴幼儿时期，他们的记忆主要是隐性的，即基于感觉、动作和情感的知觉记忆。
典型的例子是，一旦他们闻到妈妈煮的食物的味道，他们就能想起和享受美食的经历。
随着年龄的增长，2-7岁的学前儿童开始进入基于语言和符号形式的显性记忆阶段，他们具有更强的记忆能力和更长的记忆持续时间。
其次，注意力和记忆能力也在这个阶段有明显的提高。
学前儿童的注意力持续时间较短，容易分散注意力，但随着年龄的增长，他们的注意力持续时间逐渐增加。
他们也能够更好地使用注意力来帮助他们提醒和记忆信息。
在记忆技巧的学习方面，学前儿童可以通过一些方法提高他们的记忆能力。
例如，使用记忆策略，如重复和组织信息，有助于他们更好地记忆和回忆信息。
同时，学前儿童的发展需要与成年人合理的批判性思维和解决问题的能力相结合，因此他们需要经验和指导来帮助他们学会如何最有效地使用这些记忆技巧。
此外，学前儿童在记忆发展中的个体差异也是常见的。
不同的儿童可能有不同的记忆能力和发展水平。
一些儿童可能在记忆任务中表现出更强的能力，而另一些儿童可能需要更多的时间和练习来发展他们的记忆能力。
这种个体差异可能受到遗传和环境因素的影响。
学前儿童记忆发展的特点还包括以下几点。
首先，学前儿童的记忆主要是基于感知和情感，他们对与情感有关的信息更容易记住。
例如，他们可能更容易记得与父母亲密互动的时刻，而不太容易记得无聊的日常事务。
其次，学前儿童的记忆容量相对较小，更长的记忆持续时间需要更多的发展和练习。
此外，学前儿童的记忆还受限于他们的语言和概念发展水平，这意味着他们更容易记住与他们熟悉的事物和概念相关的信息。
综上所述，学前儿童记忆发展的趋势和特点包括不同的发展阶段、注意力和记忆能力的提高、记忆技巧的学习以及个体差异。
了解这些特点有助于教育者和家长更好地理解和支持学前儿童的记忆发展。
第五章学前儿童记忆的发展
第五章学前儿童记忆的发展学前儿童的记忆发展是指儿童在3至6岁之间的记忆能力和记忆策略的逐步发展。
记忆是人类认知能力的一个重要方面，对学前儿童的学习和发展起着关键性的作用。
下面将从儿童的记忆能力发展以及记忆策略的使用两个方面进行详细探讨。
学前儿童的记忆能力发展具有一定的阶段性。
在3至4岁的时期，儿童的记忆还相对较为薄弱，往往只能记住最后发生的事件，仅能保持短期记忆，对时间的概念模糊。
在这个阶段，儿童的记忆主要依赖于感觉和情感的刺激。
当他们感到高兴或者受到惊吓时，他们容易记住和情感相关的事件或者细节。
随着年龄的增长，进入4至5岁的阶段，儿童的记忆能力逐渐增强。
他们开始能够记住更多的事件和信息，并能够在稍后进行回忆。
此时，儿童开始逐渐理解过去、现在、未来的时间概念，对事件的顺序开始有一定的把握。
然而，在这个阶段，儿童的记忆仍然带有一定的主观性，他们更倾向于记住与自己情感相关的事物。
当进入5至6岁的阶段时，儿童的记忆能力进一步发展。
他们能够在时间和空间上更好地定位和组织记忆，并且对事件的顺序有更好的记忆和回忆能力。
此时，儿童的记忆开始趋向于客观性和客观性，能够更准确地进行回忆和描述。
除了记忆能力的发展外，学前儿童还逐渐开始使用记忆策略来帮助自己记忆。
记忆策略是一种有意识的思维和行为方式，帮助个体更好地存储和检索信息。
在学前儿童中，主要有以下几种记忆策略的使用。
首先是重复，学前儿童往往通过反复重复来帮助记忆。
例如，在学习字母表和数字时，儿童常常会反复念诵，以加强记忆。
其次是分组，学前儿童倾向于将信息分成不同的组别，以便更好地记忆。
例如，在学习颜色时，他们可能会将红色、黄色和蓝色分为一组。
最后，外部支持也是学前儿童记忆的重要策略之一、这些外部支持可以是视觉提示，例如图片、图表等；也可以是声音提示，例如歌曲、押韵等。
这些外部支持可以帮助学前儿童更好地记忆和回忆。
总的来说，学前儿童的记忆能力和记忆策略在3至6岁之间逐步发展。
试论述学前儿童记忆发展的特点。
试论述学前儿童记忆发展的特点。
学前儿童的记忆发展是极其重要的，它直接影响孩子们的学习能力、思维能力及社交能力等，是孩子们未来成长和发展的基础。
学前儿童记忆发展具有较强的记忆力，可以记住较多的短期信息，随着年龄的增长，他们的记忆力也会不断增强。
学前儿童的记忆发展还具有一定的学习能力，他们能够从环境中吸收信息，掌握新知识，学会新技能，同时，他们也会不断积累和发展记忆中的信息。
学前儿童记忆发展还具有很强的联想能力，他们可以根据经验和社会环境，将新学到的知识和以前的经验联系起来，这样可以更好地理解和记忆信息，从而更好地学习和运用新知识。
此外，学前儿童记忆发展还具有强烈的情感倾向，他们可以根据情绪及情感记住信息，对于不同的情感信息，他们可以记住更多的内容，从而更好地理解和记住信息。
总之，学前儿童记忆发展是非常重要的，它不仅影响孩子们的学习能力，还能提高他们的思维能力和社交能力，从而为他们的未来发展打下良好的基础。
因此，要想让孩子们获得良好的发展，家长们要给予充分的关注和支持，帮助孩子们培养良好的记忆习惯，培养出良好的记忆能力，为孩子们的未来发展奠定坚实的基础。
学前儿童的记忆特征
学前儿童的记忆特征
1.长时记忆能力的发展：学前儿童的长时记忆能力正在不断发展，但与成年人相比仍然较弱。
这意味着儿童在记忆事实和事件时可能会出现遗忘或混淆的情况。
学前儿童最强的记忆能力是一些与他们个人经历密切相关的事物，如自己的生日、家庭成员的名字等。
2.操作性记忆的提高：操作性记忆指的是儿童在执行任务时所需要的记忆能力。
学前儿童在操作性记忆方面的表现相对较好，他们能够记住并执行简单的指令，如“拿来红色的球”或“把玩具放进箱子里”。
3.空间记忆的发展：学前儿童的空间记忆能力也在逐渐发展。
他们能够在空间中找到并记住特定的位置，如找到自己的玩具或在迷宫中找到出口。
4.知觉记忆的提高：学前儿童的知觉记忆也在不断提高。
他们能够记住并辨认一些熟悉的事物，如不同颜色和形状的水果。
此外，他们还能通过视觉信息来记忆和辨认一些图形和符号。
5.影响记忆的因素：学前儿童的记忆能力容易受到一些因素的影响。
注意力的分散、学习环境的噪音和干扰、情绪的变化都会影响他们的记忆能力。
这也是为什么学前教育强调提供有利于儿童专注和集中注意力的环境。
总的来说，学前儿童的记忆能力在不断发展中，他们可以通过操作性记忆、空间记忆和知觉记忆来记住和辨认一些事物。
然而，他们的记忆能力仍然相对较弱，容易受到各种因素的影响。
因此，家长和教师在教育过程中应该创造有利于儿童记忆发展的环境，并通过重复和联想等方式帮助他们提高记忆能力。
5学前儿童记忆的发展
5学前儿童记忆的发展从认知发展的角度来看，学前儿童的记忆表现出显著的变化。
在出生时，婴儿的记忆非常有限，只能保留几个小时的信息。
然而随着时间的推移，他们的记忆能力逐渐变得更加复杂和持久。
到了2岁左右，儿童开始展示出长期记忆的迹象，他们可以回忆起几个月前的事件。
这表明儿童的记忆容量和持久性正在增长。
学前儿童的记忆还显示出一些特定的特征和模式。
例如，他们倾向于更容易记住与他们感兴趣的事物有关的信息。
这意味着他们对一些事物和概念更加敏感，在记忆存储和检索过程中更容易受到这些信息的影响。
此外，学前儿童对具有情感价值的事件也表现出更好的记忆。
以前的研究发现，当儿童与具有情感内容的事物进行交互时，他们往往能更好地记住这些事件。
在学前儿童的记忆发展中，工作记忆也起到了重要的作用。
工作记忆是儿童在执行认知任务时暂时存储和处理信息的能力。
学前儿童的工作记忆容量相对较小，但随着年龄的增长，他们的工作记忆能力逐渐增强。
这对于他们在学前教育阶段面临的各种任务非常重要，如遵循指令、规划和执行任务等。
学前儿童的记忆发展还受到一系列因素的影响。
其中一个重要因素是儿童的语言能力。
语言能力的增强有助于儿童更清晰地组织和编码信息，从而改善他们的记忆表现。
此外，学前儿童的注意力水平也与其记忆能力有关。
儿童需要能够集中注意力来处理和存储信息，这对于他们的记忆表现至关重要。
另一个相关因素是社会文化环境。
学前儿童生活在不同的文化背景中，这影响了他们对记忆的处理和评估方式。
例如，在一些文化中，重视集体记忆和社会记忆的发展，而在其他文化中，强调个体记忆和自主学习。
这些文化差异对学前儿童的记忆发展产生了重要影响，并突显了人类记忆的多样性。
总的来说，学前儿童的记忆发展是一个复杂而令人着迷的领域。
它揭示了儿童在其早期阶段如何处理和保存信息，并且可以帮助我们更好地了解儿童的认知发展过程。
未来研究可以进一步探索学前儿童记忆发展的相关因素，以及如何在教育环境中促进儿童的记忆能力。
学前儿童记忆的发展剖析
学前⼉童记忆的发展剖析第五章学前⼉童记忆的发展教学⽬标：1．掌握学前⼉童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前⼉童记忆发展的基本特点；3．初步学会运⽤学前⼉童记忆发展的基本理论知识，分析幼⼉园的教学活动、促进学前⼉童记忆发展的策略。
教学重点：幼⼉记忆发展的基本特点教学难点：记忆规律的运⽤教学准备：1．学⽣的准备：观察⼩、中、⼤班幼⼉在活动中的记忆⼒的表现2．教师的准备：案例若⼲；幼⼉活动录像⽚段教学⽅法：⾃我分析法；案例分析法；⼩组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 6 课时第⼀节记忆概述⼀、什么是记忆【⾃我分析】我们已经探讨了学前⼉童哪⼏⽅⾯的⼼理特点？什么是注意？什么是感知觉？刚才你们的⼼理活动是属于什么⼼理过程？什么是记忆？（⼀）记忆的概念记忆就是过去的经验在⼈脑中的反映。
⼈的⼤脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都是记忆的内容。
（⼆）记忆的过程记忆是⼤脑的⼀种复杂⽽⼜积极的⼼理过程，包括识记——保持——恢复(再认或回忆)这三个依序发展⼜密不可分的环节，还是“整个⼼理活动的基本条件”。
识记——识别和记住事物的特征与联系，是⼤脑⽪层形成相应的暂时神经联系；保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已获得知识经验的过程；再认——事物重新呈现时能够再认识；回忆——事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。
这三个环节是互相联系，不可分割的。
识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回忆⼜是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。
由于记忆，⼈们才能保存过去的反映，使当前反映在以前反映的基础上进⾏，从⽽使⼈能积累和扩⼤、完善或修正原有的经验，使其对⾏动更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起来，使⼀个⼈的⼼理活动成为⼀个发展的统⼀的过程。
⼆、记忆的种类（⼀）按保持时间划分保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。
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第五章学前儿童记忆的发展教学目标：1．掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童记忆发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、促进学前儿童记忆发展的策略。
教学重点：幼儿记忆发展的基本特点教学难点：记忆规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的记忆力的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 6 课时第一节记忆概述一、什么是记忆【自我分析】我们已经探讨了学前儿童哪几方面的心理特点？什么是注意？什么是感知觉？刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？（一）记忆的概念记忆就是过去的经验在人脑中的反映。
人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都是记忆的内容。
（二）记忆的过程记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程，包括识记——保持——恢复(再认或回忆)这三个依序发展又密不可分的环节，还是“整个心理活动的基本条件”。
识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系；保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已获得知识经验的过程；再认——事物重新呈现时能够再认识；回忆——事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。
这三个环节是互相联系，不可分割的。
识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。
由于记忆，人们才能保存过去的反映，使当前反映在以前反映的基础上进行，从而使人能积累和扩大、完善或修正原有的经验，使其对行动更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程。
二、记忆的种类（一）按保持时间划分保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。
1．瞬时记忆——不超过一二秒钟（感觉记忆）刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象。
视觉后象最为明显。
后象可以说是最直接、最原始的记忆。
后象只能存在很短的时问，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟，这就是感觉记忆。
2．短时记忆——不超过一二分钟3．长时记忆——超过一二分钟甚至终生心理学家们的动物实验结果表明，记忆痕迹在受试老鼠的脑中至少要持续90秒钟，短期记忆才会转变而巩固为长期记忆。
对人类方面，则只需四五秒钟左右就有可能转变为长期记忆。
【自我分析】请同学们朝窗外望一眼，分析这个过程中所发生的记忆过程。
（二）按记忆的内容划分1．运动记忆运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。
一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。
2．情绪记忆情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。
3．形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
4．语词记忆语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。
语词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。
（三）按目的性划分1．无意记忆没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。
2．有意记忆有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。
（四）根据理解性划分1．机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。
2．意义记忆指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。
【自我分析】1、在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆内容？2、在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆属于有意记忆？三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进儿童感知觉的发展【现象分析】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。
如何看待这一现象？知觉的许多特性都包含着记忆的作用，换句话说，正是依靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有其整体性、恒常性、理解性和选择性。
如果没有记忆所积累的经验，知觉的这些特性便无从产生。
客观事物对人来说，将永远时陌生的，知觉对感性信息的“解释”功能也将不存在。
（二）记忆是想象、思维产生的直接基础记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。
记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。
（三）记忆影响儿童行为的倾向性【想一想】为什么说“初生牛犊不怕虎”？是因为它还缺乏被虎伤害的直接或间接经验，记忆中没有“老虎危险”这样的警惕。
人同样如此。
小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基地；避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。
情感对行为的这种激励或抑制的作用，是以记忆为中介而得以发挥的。
如果没有记忆，人类只能永远停留在新生儿时期。
第二节学前儿童记忆的发展一、学前儿童记忆的发生（一）胎儿的听觉记忆在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。
研究者的解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。
由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。
关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。
可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。
（二）新生儿记忆的表现新生儿时期记忆主要表现在以下几个方面：1．建立条件反射【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。
不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。
如何看待这种现象？这种情况表明，儿童已经“记住”了喂奶的“信号”——姿势。
新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。
2．对熟悉的事物产生“习惯化”新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习惯化”：一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射——注意它一段时间。
如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。
随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，称之为“习惯化”。
习惯化可以作为一种方法和指标来了解新生儿的感知能力——看他能否发现刺激物的差别；也可以用来调查其记忆能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程度。
许多研究表明，即使出生几天的孩子，也能对多次出现的图形产生“习惯化”，似乎因“熟悉”而丧失了兴趣。
（三）婴儿的记忆胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。
【现象分析】 6个月左右，儿童开始“认生”，只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩子一般会感到不安。
如何从记忆的角度看待这种现象？表明儿童明显的再认活动。
婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐渐出现。
为什么再认会先于再现发生？是由于二者的活动机制不同。
再认依靠的是感知，回忆依靠的是表象。
感知是儿童自出生以后就已经具有或开始发展的，而表象则在1岁半至2岁才开始形成。
另外，感知的刺激是在眼前的，立即可以引起记忆痕迹的恢复；而表象的活动，还有待儿童在头脑中进行搜索。
二、学前儿童记忆的发展趋势（一）记忆保持时间的延长儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再现的潜伏期来看。
再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长，具体见下表：学前儿童记忆保持时间的变化【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间？儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：1．儿童对记忆对象的感知程度在生活中我们有这样的体会，只有把记忆对象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象深刻的东西才能保持长久。
儿童随着年龄增长各种分析器的结构和机能逐渐成熟。
儿童通过积极从事各种活动，提高了各分析器的分析综合能力，感知的选择性、持续性、精确性都不断提高，这为头脑中留下深刻的印象创造了条件。
2．儿童的知识经验和对识记材料的理解程度凡是容易和已知的知识相联系的内容就比较容易记住。
儿童在生活实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。
理解的东西往往容易记住，儿童知道了所记东西的意义，就便于把它同已有的知识经验联系起来，并入自己的知识结构，利于长期保持。
3．儿童的情绪状态【案例分析】一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。
为什么这些词更容易记住？诗句中“摇啊摇”，“扑通一声”等措词，引起儿童情绪上的反应最愉快，所以保持得特别长久，而那些与情绪态度无联系的、印象不深的材料则不易记住。
儿童，特别是年幼的儿童很容易记住那些富有情绪色彩（愉快或不愉快）的事情。
大多数成人之所以能回忆四五岁的往事，就是因为那些往事大都带有情绪色彩。
4．对被记忆对象的兴趣有人说兴趣是记忆力的促进剂。
确实，儿童对感兴趣的事物，记忆力就能被很好的发挥出来。
儿童有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对什么事都要问个为什么，特别对感兴趣的东西，能集中注意力去想它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢查根问底，弄个水落石出。
相反，他们对不感兴趣的事漠不关心。
（二）记忆容量的增加1．记忆广度记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。
这个数量是有一定限度的。
一般人类的记忆广度为7±2个信息单位。
儿童记忆广度的增加受生理发育的局限。
儿童大脑皮质的不成熟，使他在极短的时间来不及对更大的信息量进行加工，因而不能达到成人的记忆广度。
记忆广度对记忆容量有一定的影响，但记忆容量的大小不决定于记忆广度的大小，而决定于把识记材料组织加工，并使之系统化的能力。
因为每个信息单位内部的容量是不同的，加工能力强的，单位容量就大。
2．记忆范围记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。
随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。
（三）记忆内容的变化儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势。
1．运动记忆出现得最早对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。
【回忆并思考】在幼儿个体发展的进程中，最早出现心理现象的标志是什么？其中含有记忆的成分吗？是什么记忆？有关运动技能和行为习惯的记忆，可以说是非理性的处理和存储信息，是自动化的学习，更多由皮下系统支配。
因此，习惯系统比理解的记忆系统更早形成，而且较不容易消退，在遗忘相当长久之后，还较容易恢复。
2．儿童的情绪记忆情绪记忆出现得也比较早。
婴幼儿对带有感情色彩的东西，容易识记和保持。
情绪记忆与皮下结构，特别是丘脑有密切关系。
因此，虽然儿童的大脑皮质还没有发育成熟，情绪记忆已较早发展。
3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位婴儿认识奶瓶，认识母亲等都是形象记忆的表现。