第五章社区健康教育
社区护理PPT课件：第五章 环境与健康
直接影响人群和个体的健康状况 通过影响自然环境、心理环境间接影响健康。
一、环境的概念
（三）构成环境的要素
生物因素 化学因素 物理因素 社会-心理因素
二、环境与人类健康的关系
环境是人类赖以生存的物质基础,同时又是 人类利用和改造的对象。在漫长的生物进化 过程中,人类不断地适应和改造环境,与外界环 境形成了一种相互联系、相互制约、相互作 用的对立统一关系。
二、家用化学品的卫生
家用化学品根据使用目的不同,可分为化妆品、洗涤剂、 粘合剂、涂料、杀虫剂等，其危害如下：
1.化妆品 对皮肤的损害，微生物污、化学物质 污染 2.洗涤剂 皮肤湿疹、变应性反应、全身中毒等。 3.粘合剂类 瘙痒、皮肤干裂、咳嗽、皮肤痛等。 4.涂料 危害神经系统、对皮肤黏膜刺激等。
人类环境可分为自然环境和社会环境。 社区护理所研究的环境主要包括空气、水、 土壤、食物以及其他生物在内的生活环境。
一、环境的概念
（一）自然环境
指环绕于人类周围的各种自然因素的总和,包括空气、 水、土壤、阳光、生物和各种矿物资源等。自然环 境由原生环境和次生环境两部分组成。
一、环境的概念
（二）社会环境
三、环境污染及其对人群健康影响
（三）环境污染物对健康的危害
1.急性作用：一次大量或短时间内多次进入机体后,产生 急剧的毒性损害甚至死亡。常表现为急性中毒。 2.慢性作用：污染物质低浓度、长时间、反复作用。 3.远期作用：使遗传物质发生变化,后果在数年、数十年 甚至下一代人群中显现。致癌、致畸、致突变。
第五章 环境与健康
学习目标
1.掌握环境、环境污染的概念及对健康的影响。 2.熟悉空气中常见的污染物与健康的关系、六大 营养素的生理功能。 3.了解饮水与健康的关系。
社区健康教育的规章制度
社区健康教育的规章制度第一章总则第一条为了推动社区健康事业的健康发展，提高居民自我健康管理的意识和能力，构建健康社区，确保居民身心健康，特制定本规章制度。
第二条社区健康教育是指通过宣传教育、康复疗法、健康指导等手段，促进居民学习健康知识，提高防病意识，形成健康生活方式，预防和控制慢性病，促进社区居民健康状况的一种综合性活动。
第三条社区健康教育工作由社区卫生服务中心负责组织实施，各居委会、社区卫生服务站等具体单位协助配合开展相关工作。
第四条社区健康教育要结合实际，针对不同人群、不同年龄段的居民，制定有针对性的教育方案，确保教育工作有效开展。
第二章社区健康教育内容第五条社区健康教育内容包括但不限于以下几个方面：（一）传染病防控知识：包括疫情防控常识、个人卫生习惯养成等；（二）慢性病防控知识：包括高血压、糖尿病、心血管疾病等慢性病的相关知识和防治措施；（三）心理健康教育：包括心理健康常识、心理疾病预防与干预等内容；（四）健康饮食指导：包括均衡饮食、饮食禁忌等内容；（五）健康运动指导：包括运动锻炼的频率、方式、注意事项等内容；（六）其他健康教育内容：根据实际需求，可以增加其他与健康相关的教育内容。
第六条社区健康教育内容应当符合科学、全面、系统的原则，内容丰富，形式多样，吸引力强，让居民愿意参与其中。
第三章社区健康教育组织方式第七条社区健康教育可以通过以下几种形式进行：（一）健康讲座：由专业医生、健康专家等组织讲解健康知识；（二）健康体检：组织居民进行健康体检，了解个体健康状况；（三）互动游戏：通过举办健康知识竞赛、健康运动比赛等形式，增加互动性；（四）健康义诊：组织医生义诊活动，让居民及时咨询健康问题。
第八条社区健康教育活动应当根据实际情况选择合适的组织方式，以确保教育效果。
第四章社区健康教育管理与监督第九条社区健康教育活动应当有专门机构或专人负责统筹组织，确保每项活动的顺利开展。
第十条社区卫生服务中心应当建立健全社区健康教育档案，对每个居民的健康教育情况进行详细记录和跟踪。
名词解释社区健康教育
名词解释社区健康教育
《社区健康教育》是指在社区范围内开展的一种健康教育活动。
它不仅仅关注个体的健康问题，更着重于社区整体的健康水平和健康促进。
社区健康教育的目标是通过教育和促进健康行为，预防疾病和提高社区居民的健康水平。
社区健康教育是一种全面的健康教育，它包括丰富多彩的健康宣传和健康促进活动。
这些活动包括健康知识的传播、疾病预防的宣传、健康行为的培养等方面。
通过这些活动，社区居民能够增加健康知识，提高健康意识，养成良好的健康习惯，从而改善自身的健康状况。
社区健康教育的实施需要广泛的参与和合作。
它常常由社区卫生机构、学校、社会组织等共同参与，并得到政府的支持和指导。
社区健康教育的方式和手段多样，包括举办健康讲座、开展健康体检、制作健康宣传资料等。
这些丰富多彩的活动能够更好地吸引社区居民的兴趣，增强他们对健康教育的接受和参与。
在实施社区健康教育的过程中，需要充分瞭解社区居民的健康需求和实际情况，因地制宜地设计和开展相应的健康教育活动。
同时还需要不断评估和调整教育活动的效果，确保活动的持续有效性。
总之，社区健康教育是一种重要的健康促进活动，能够有效提高社区居民的健康水平，预防疾病的发生，促进社区整体的健
康发展。
它需要社区居民、社区机构和政府共同合作，共同努力，才能实现更好的健康效果。
社区护理学 第五章 社区健康教育
第五章 社区健康教育
TTiittllee
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 二、社区健康教育内容 三、社区健康教育形式及要求 四、社区健康教育服务流程
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 （一）定义
社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民 健康为目标，有目的、有计划、有组织、有评价的健康教育活动。
第一节 健康教育与健康促进
（一）概念：
一、健康
1948年世界卫生组织（WHO）宪章对健康的定义为“健康（health）是指生理、 心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅指没有疾病和虚弱现 象”。
1989年该组织进一步提出健康，除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外， 还要加上道德健康。
第一节 健康教育与健康促进
四、健康相关行为
（一）概念: 健康相关行为指任何与疾病预防、增进健康、维护健康及恢复健康相关
的行动。 （二）分类:
按行为对行为者自身和他人健康状况的影响，分为促进健康行为和危害 健康行为两大类。
第一节 健康教育与健康促进
五、健康行为改变的相关理论
（一）知－信－行模式（Knowledge, Attitude, Belief and Practice, KABP或KAP） • 知是知识和学习，是基础；信是积极、正确的信念与态度；行指的是健康的行动。 • 该理论认为卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相
关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
图1 知－信－行模式
第一节 健康教育与健康促进
（二）健康信念模式 基本内容：信念是人们采纳有利于健康行为的基础和动力，是人们接受劝导，
改变不良行为，采纳健康行为的关键。 包括：个人认知、修正因素和行动的可能性3部分。 核心：感知威胁和知觉益处，前者包括对疾病易感性和疾病严重后果的认识，
第五、六章 健康教育诊断、计划和干预实施
没有一种模式可以完全解释人群的行为，在开展实 际工作时，必须结合实际，综合应用各种模式和理 论，采用各种可以利用的策略和措施，对各种关键 的可改变的因素进行干预。
健康教育工作步骤
健康教育诊断 （行为危险因素评估）
健康教育计划和干预 （行为危险因素干预）
健康教育评价 （干预效果评价）
什么是健康教育诊断？ 健康教育诊断的基本思路？ 健康教育诊断的基本步骤？ 健康教育诊断资料收集和分析的要点？
健康教育诊断的基本步骤（格林模式）：
➢ （一）社会诊断（社区需求评估） ➢ （二）流行病学诊断 ➢ （三）行为诊断 ➢ （四）教育诊断 ➢ （五）管理与政策诊断
➢ （一）社会诊断
目的和任务： ✓ 1. 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响
其生活质量的健康问题； ✓ 2. 了解目标社区或对象人群的社会环境； ✓ 3. 动员社区或对象人群参与健康教育项目。
➢ PROCEDE (policy, regulatory and organizational constructs in educational and environmental development)：执行阶段，在执行教育和环境干预中 运用政策、调控和组织手段。
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
➢ （三）行为与环境诊断
行为诊断的任务： ✓ （1）区分引起健康问题的行为与非行为因素
——健康教育着眼点是行为改变。 ——因此，对已知的健康问题必须分析其是否行为因 素的影响所致。 ——如高血压：酗酒、高钠盐饮食是行为因素。
行为诊断的任务： ✓ （2）区别重要行为与相对不重要行为
——标准为与健康问题联系密切程度（科学研究证实 两者有明确的因果关系）及该行为发生频度（经常 发生的行为） 。
第五章健康教育计划的实施与评价
评价的目的和意义
1、评价可以确定健康教育计划的先进性和
合理性，是健康教育计划取得成功的必要 保障 2、评价可以确定健康教育计划的实施质量说明健康教育计划的价 值
4、评价是一直改善计划，为项目管理者提
供决策依据的管理工具 5、通过评价向公众和投资者说明项目结果， 扩大项目影响，改善公共关系 6、评价可以提高健康教育专业人员的理论 和实践水平
五.实施设备与健康教育材料
1．运用于目标人群的设施设备 这类设 备因项目不同而可能存在比较大的差异 2．运用于人员培训的设施 笔记本电脑， 多媒体，黑板，幻灯机，激光笔等 3．日常办公用品 电话机，传真机，复 印机，电脑，打印机等 4.交通工具 各类车辆 5.健康教育材料 材料的类型较多，包括 音像材料、印刷材料、实物模型、以及承载 健康教育相关信息的日常用品
三、非等同比较组设计
1、概念：是类实验设计的一种，设计思想是设 立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的 对照组，通过对干预组、对照组在项目事实前 后变化的比较，来评价健康教育与健康促进项 目的效应和结局，通常以EOXO表示 CO O 2、优点：通过干预组与对照组的比较，能有效 地消除或克服多种混杂因素对评价效果正确性 的影响。 3、注意事项：应选择主要特征十分接近干预组 的人群作为对照组，以保证可比性，避免选择 因素对结果的影响。此外，要保证对照组与干 预组的观察时间一致，并应用与观察干预组完 全相同的方法、内容观察对照组。
2、执行机构 执行机构是指具体负责操作和运行计 划的机构，一般设在相关的业务部门内， 成员基本由专业技术人员组成。执行机 构人员数量和专业根据计划内容决定， 在保证满足工作需要的基础上使机构精 干，避免庞杂。
3、组织间协调 健康教育与健康促进计划的实施是一 项社会工程，需要多个部门的合作。社 会有关组织、机构、团体是否被发动并 参与到计划实施中来，是否和计划的执 行部门协调行动并提供支持，是关系到 计划能否顺利实施、实施工作能否获得 预期效果的另一个关键。
创建健康社区规章制度模版（三篇）
创建健康社区规章制度模版健康社区规章制度模板第一章总则第一条为了规范健康社区的管理，提高社区居民的健康水平和生活质量，制定本规章制度。
第二条健康社区的管理目标是推动社区居民积极参与健康活动，增强健康意识，促进身心健康，营造和谐健康的社区环境。
第三条健康社区管理的原则是科学、公正、民主、便民、公开的原则。
第四条健康社区的管理职责主要由社区居民委员会负责，居民委员会会员是社区居民的代表。
第五条本规章制度适用于所有居住在健康社区的居民。
第二章社区居民健康宣传和教育第六条健康社区应定期开展健康宣传和教育活动，目的是提高居民的健康意识和健康知识。
第七条健康社区应设立健康教育宣传板，提供相关健康知识和健康保健信息。
第八条健康社区应定期组织健康讲座、健康培训等活动，以提高居民的健康素养。
第九条健康社区应鼓励居民参与各类健康促进活动，并提供相应的支持和指导。
第三章健康社区居民健康档案管理第十条健康社区应建立居民健康档案，记录居民的健康状况、病史、用药情况等。
第十一条健康社区应定期进行健康体检，提供相应的健康评估和建议。
第十二条健康社区应加强对慢性病患者、老年居民、儿童等特殊群体的健康管理和服务。
第十三条健康社区应建立与医疗机构的联动机制，为居民提供及时的医疗服务。
第四章健康社区环境卫生管理第十四条健康社区应加强对公共场所、居民室内环境的卫生管理，保障居民的健康居住环境。
第十五条健康社区应定期进行环境卫生治理，包括垃圾清理、病媒生物防治等工作。
第十六条健康社区应加强对外来人员、流动人口的健康管理和服务。
第五章健康社区医疗卫生服务管理第十七条健康社区应设立基层卫生服务站，提供基本医疗服务和健康咨询。
第十八条健康社区应加强对居民的健康筛查和疾病预防工作。
第十九条健康社区应加强对居民的健康管理和慢性病管理，提供健康指导和健康干预措施。
第六章健康社区居民参与管理和服务第二十条健康社区应鼓励居民积极参与社区管理和服务，提供相应的培训和支持。
社区健康教育知识
社区健康教育知识
《社区健康教育知识》
社区健康教育知识指的是在社区中向居民传授关于健康的知识和技能，以提高他们的健康意识和生活品质。
这项工作通常由健康专家、医生和志愿者来完成，他们通过举办健康讲座、发放健康宣传资料、组织健康活动等方式来传播健康知识。
社区健康教育知识包括健康饮食知识、常见疾病预防知识、体育锻炼知识、常见疾病的早期识别和处理等内容。
通过这些教育活动，居民能够了解到如何选择健康的饮食习惯，如何避免常见疾病的发生，以及如何进行适当的体育锻炼来保持良好的身体状态。
社区健康教育知识对于提高社区居民的健康素养非常重要。
通过教育活动，居民能够自觉地关注自己的健康问题，学会预防和应对一些常见疾病，使得整个社区的健康水平得到提高。
除了传授健康知识外，社区健康教育还可以促进居民之间的交流和合作，形成健康的社区环境。
在活动中，居民们可以交流彼此的健康经验和方法，相互学习和帮助，建立起健康共同体。
因此，社区健康教育知识不仅是提高居民健康意识和生活质量的重要手段，也是构建健康社区的重要保障。
希望越来越多的社区能够重视健康教育，让社区居民能够在健康的环境中生活，远离疾病的困扰。
社区健康教育实施方案
社区健康教育实施方案社区健康教育是指在社区中向居民提供相关健康知识和技能的教育活动，旨在提高居民的健康意识和健康行为，并促进整个社区的健康水平的提升。
以下是一个关于社区健康教育实施方案的建议，以帮助社区居民改善健康状况。
一、目标和目标群体1. 目标：提高社区居民的健康意识和健康行为，降低慢性疾病发生率。
2. 目标群体：全社区居民，特别是易患慢性疾病的人群，如老年人、儿童、孕妇等。
二、实施策略1. 建立健康教育小组：由社区工作人员、医生、护士和其他相关专业人员组成，负责策划和实施健康教育活动。
2. 了解社区居民的健康需求：通过问卷调查、座谈会等方式，了解居民的健康问题和需求，确定教育内容和形式。
3. 制定教育计划：根据社区居民的需求和特点，制定具体的健康教育计划，包括教育内容、形式、时间和地点等。
4. 开展健康讲座和培训：通过开展健康讲座和培训，传授健康知识和技能，如膳食平衡、体育锻炼、养生保健等，并提供相应的教育材料。
5. 组织健康活动和展览：组织健康活动和展览，如健身操比赛、健康知识竞赛、健康检查等，吸引居民参与，增加健康教育的趣味性和互动性。
6. 积极利用媒体和互联网：通过社区广播、社交媒体等渠道，传播健康知识和信息，提高健康教育的覆盖面和影响力。
7. 建立健康档案和跟踪服务：建立社区居民的健康档案，定期进行健康评估，提供个性化的健康指导和跟踪服务。
三、评估和监测1. 定期评估健康教育效果：通过问卷调查、面谈等方式，评估健康教育对社区居民健康知识和行为的影响，及时调整教育策略和内容。
2. 监测社区居民的健康状况：建立健康监测系统，收集社区居民的健康数据，追踪慢性疾病的发生和发展情况，为健康教育提供科学依据。
四、资源整合和支持1. 整合社区及相关资源：与社区卫生服务中心、医院、学校等合作，共享资源，提高服务效率和质量。
2. 寻求政府和非政府机构的支持：争取政府和非政府机构的资金和政策支持，为健康教育提供必要的资源保障。
社区护理习题集
D预期目标的制定应简明、扼要、可观察和可测量
第四章社区健康档案管理
二、选择题
1.有关健康档案的作用下列描述不当的是
A.帮助掌握居民健康基本情况和健康现状
B.为社区医护人员从事科研工作提供了良好的研究素材和信息资料
C.有利于社区医护人员分析、掌握社区中健康问题的发生、发展规律和
社区护理习题集
第一章社区卫生服务
二、单选题
1下列哪项不是社区的功能
A社会文化功能
B满足居民的经济增长的功能
C社会参与及归属功能
D社会控制功能
2社区的最基本的功能是
A联接功能B空间功能C相互支持及福利功能D社会参
与及归属功能
3社区卫生服务下列哪项概念是错误的
A.以社区为范围
B以人的健康为中心
C以家庭为单位
A引导和促使社区人群建立健康和自我保健意识
B学会基本的保健知识和技能
C养成有利健康的行为和生活方式
D合理利用社区资源 消除一切危害社区健康的因素
6减少预防性行为障碍 重要的是取决于行为转变 但除哪项以外
A充满自信 排除一切干扰B对自己的能力有正确的评价
和判断
C能否善于寻找其他可借助力量D有激励机制
7健康教育理论有哪三项模式
B.适时进行总结对档案内容进行补充和修正
C.居民和医务人员需要时可随时查阅、摘抄和复印健康档案
D.家庭成员就诊应携带健康档案卡号
5.有关计算机档案管理的描述以下不当的是
A.数据存取方便可以跨越空间的障碍从在网络远端直接查阅 随时存
取
B.可以传输功能储存和观看医学影像资料
C.隐私保护功能完善
D.可根据需求产生各式各样的表格
社区健康教育内容
社区健康教育内容
《社区健康教育：促进健康的重要途径》
社区健康教育是指在社区层面开展的一种教育活动，旨在向社区居民传授健康知识、培养健康行为和促进健康生活方式的一种形式。
通过社区健康教育，可以提高居民对健康的重视和自我保健能力，预防和控制疾病，促进社区居民身心健康和全面发展。
首先，社区健康教育可以向居民传授健康知识，包括疾病的预防、传染病的控制、健康饮食、生活方式等方面的知识。
通过开展健康讲座、宣传健康资讯等形式，向社区居民传递科学的健康知识，帮助他们树立正确的健康观念，提高自我保健意识。
其次，社区健康教育可以培养居民健康行为。
通过健康知识的传递和生活方式的引导，帮助居民形成良好的生活习惯，如不吸烟、少饮酒、定期锻炼、保持良好的睡眠等，从而促进身体健康。
此外，社区健康教育还可以教育居民如何正确应对常见的健康问题，提高应对突发疾病和紧急情况的能力。
最后，社区健康教育可以促进社区居民的健康生活方式。
通过组织健康活动、开展健康体检等形式，提高居民对健康生活方式的认知和参与度，促进社区健康氛围的形成，建设健康社区。
在今天的社会中，健康问题越来越受到人们的关注，而社区健康教育正是促进健康的重要途径。
通过不同形式的活动和教育，社区健康教育可以帮助居民更好地理解和关注自己的身体健康，
培养健康的生活方式，从而促进全社区的健康发展。
希望社区可以更加重视和支持社区健康教育，为建设健康社区做出更大的贡献。
社区健康教育的内容
社区健康教育的内容
《社区健康教育》
社区健康教育是指通过在社区中开展健康教育活动，向居民传递健康知识和促进健康行为的一种教育方式。
社区健康教育是提高居民健康意识，促进健康行为，预防疾病和提高整体健康水平的重要手段。
社区健康教育的目标是使居民了解健康知识，掌握健康技能，提高健康素养，形成健康的生活方式，从而预防疾病，降低医疗费用，提高社区的整体健康水平。
社区健康教育的方式多样，包括开展健康宣传，举办健康讲座，开展健康义诊，制作健康手册等。
通过这些方式，居民可以全面了解健康知识，学习如何保持健康，如何预防常见疾病，如何应对突发疾病等。
而且，社区健康教育还能够提高居民的健康意识和健康素养，增强其自我保健和自我管理能力。
这对预防传染病，控制慢性病，减少医疗支出都有积极的意义。
并且，提高居民的健康素养还能够改善社区的整体健康水平，促进社会的可持续发展。
因此，社区健康教育是非常重要的，它可以提高居民的健康素养，预防和控制疾病，促进社会的健康发展。
希望未来能够加强社区健康教育的力度，让更多的居民受益，共同建设一个健康和谐的社区。
健康教育学(第三版)第五章,第六节思考题
健康教育学(第三版)第五章,第六节思考题健康教育学是现代教育学领域中的重要分支之一，旨在通过教育手段提高人们的健康水平和生活质量。
《健康教育学（第三版）第五章》是该学科的重要章节之一，而本文将对其中的第六节思考题进行探讨和回答。
第六节思考题提出了有关健康教育的实施和评估问题。
首先，我们需要了解健康教育的实施方法。
在实施健康教育时，教育者可以运用多种手段，如课堂教学、社区宣传、互联网平台等，以达到不同人群的健康教育目标。
例如，对于学生群体，可以开展校园健康教育活动，通过课堂讲解、健康讲座等方式传授相关知识；而对于成年人群体，则可以利用社区广播电台、健康讲座等形式进行健康宣传，提高公众对健康的认知。
在健康教育的实施过程中，我们还需思考如何评估其效果。
评估健康教育的效果不仅可以帮助我们了解教育活动的成效，更能指导我们进一步改进教育策略和方法。
评估可以通过自评、同伴评价、问卷调查等形式进行。
例如，在学校健康教育中，可以采用问卷调查的方式，收集学生对健康教育知识的掌握程度和态度变化等数据，从而对教育活动的成效进行评估和反馈。
除了实施和评估，思考题还提到了健康教育的地区差异问题。
不同地区的文化背景、经济水平和社会环境等因素，都会对健康教育的实施产生一定的影响。
因此，在开展健康教育时，需要充分考虑目标人群所处的地区特点，并根据实际情况进行相应的调整。
例如，在经济欠发达地区，健康教育可以更注重基础健康知识的传授，而在发达地区，则可以将健康教育与现代科技手段相结合，提供更全面的健康教育资源。
最后，思考题还问题到健康教育的持续性问题。
健康教育并非一次性活动，而是长期的过程。
为了使教育效果能够持续，我们需要思考如何建立健康教育的长效机制和体系。
这可以通过制定相关政策、加强教师培训、推动社会参与等方式实现。
例如，政府可以出台相关法规，规定学校必须开展健康教育课程，并为教师提供相应培训；同时，社会组织可以发挥作用，开展健康教育义工活动，提供更多的教育资源和支持。
社区健康教育计划
社区健康教育计划社区健康教育计划是指针对社区居民开展的一系列健康教育活动，旨在提高居民的健康意识，促进健康知识的传播和健康行为的形成，从而改善社区居民的健康水平。
社区健康教育计划的实施对于提升社区居民的整体健康水平、预防和控制疾病、促进社会和谐稳定具有重要意义。
首先，社区健康教育计划可以通过开展健康知识讲座、健康体检等形式，向社区居民传授健康知识，提高他们的健康意识。
在讲座中，可以向居民介绍常见疾病的预防方法、健康饮食、适度运动等知识，帮助他们树立正确的健康观念，养成良好的健康习惯。
此外，定期开展健康体检，可以帮助居民及时了解自己的健康状况，发现潜在健康问题，及时进行干预和治疗，有效预防疾病的发生。
其次，社区健康教育计划还可以通过开展健康促进活动、建立健康档案等方式，促进健康行为的形成。
例如，可以组织健身操、瑜伽、太极等健身活动，引导居民积极参与体育锻炼，增强体质，提高免疫力。
同时，建立健康档案，记录居民的健康信息和健康行为，定期进行健康评估，及时发现健康问题，制定个性化的健康干预方案，帮助居民改善不良的健康行为，提高健康素养。
此外，社区健康教育计划还应该注重发挥社区组织和居民自我管理的作用。
社区可以建立健康促进委员会，由社区居民和健康专家组成，负责制定和实施健康教育计划，监督健康活动的开展，推动社区健康事业的发展。
同时，要引导居民自我管理健康，培养他们的健康自觉性和自我保健能力，让健康教育真正渗透到居民的日常生活中，成为他们生活的一部分。
综上所述，社区健康教育计划是提高社区居民健康水平的重要途径，需要全社会的关注和支持。
只有通过不断加强健康教育，促进居民形成良好的健康行为，才能实现社区健康水平的整体提升，建设健康和谐的社区。
希望社区各界人士能够共同努力，积极参与社区健康教育计划，为社区居民带来更多的健康福祉。
健康教育学课件第五章健康教育的原则程序及方法
育。
四、健康教育的方法
（一）专题讲座法 一般是由 卫生专业技术人员对有关健康 的某个专题进行讲座，以口头 配合书面的方式，将信息传达 给学习者。
1．优点
（1）容易组织，并适合各种大小团体。 （2）能在有限的时间内，将知识系统
（3）注意讲授环境的布置，如照明、 通风、避免噪音及视听教具的使用。
（4）注意以提问的方式及时取得听 众对内容的反馈。
（5）在演讲结束后鼓励听众发问， 形成双向沟通。
（二）讨论法
1、针对学习者的共同需要，或 存在相同的健康问题，
2、小组或团体的方式进行健康 信息的沟通及经验交流
3、大家就共同关心的问题展开 讨论，各抒己见。
1、个人卫生 2、营养方面的知识 3、疾病防治方面的知识 4、精神心理卫生知识。
（二）特殊健康教育：针对特殊人 群或个人所进行的健康教育。
1、妇女健康知识
2、儿童健康知识 3、中老年的预防保健知识
4、特殊人群的性病防治知识 5、职业病的预防知识学校卫生
知识等内容
（三）卫生法规的教育： 帮助个人、家庭及社区了解有
（4）安排一段时间让参与者有练 习的机会，并让示范者在旁边指 导。
（5）示范者在纠正错误时，切忌 使用责备的口气，应了解其所存 在的困难，并详细说明错误的地 方。
（六）个别会谈式教育
1．施教者对受教者的基本背景资料 应有一定的了解。
2．施教者对所教育的内容必须熟悉， 并作好准备。
3．及时观察和了解受教育者对教育 内容的反应，鼓励学习者积极参与 交谈，并尊重对方的想法及判断。
（2）角色扮演时主持者应报告此项教学 活动的目的与意义，并对剧情及有关表 演人员进行简单的介绍。
第五章 社区健康人群保健
老年孤独症
主要表现
孤独和寂寞常在失去重要的
生活依靠时产生，如退休、社会
及家庭地位改变、人际交往减少、
独居、丧偶等，尤其在失去配偶
保健措施
时表现更加明显。
经常主动与老年人沟通，
帮助他们通过各种方式走向社会，
从社会生活中寻找活力，摆脱孤独。
保持家庭关系和谐，家庭成员
关心、体贴老人，保持老人
心胸开阔，减少孤独感。
一、青少年期概述
（一）青少年期概念
青少年期包括少年期和青年 期，即青春发育时期，简称青春期。 是由儿童发育到成人的过渡时期， 是生长发育突增期，其生理、心理、
智力及行为上发生巨大变化。
一、青少年期概述
（二）青少年期保健意义
青少年期是培养习惯、面对人生关 键时期。保健工作主要以学校为主来实 现，社区护士协助学校加强青少年思想品德 教育、心理健康教育，适时进行性知识教 育，热情提供心理咨询与建议，使他们
是指从月经来潮、阴道出血第一天开 始到下一次月经来潮第一天的间隔时间。
月经周期长短因人而异，正常情况下， 月经周期一般为28～30天。
是指月经来潮子宫持续出血时期， 一般为3～7天。月经血呈暗红色， 平均约30～50mL，出血量因人而异，
以月经来潮第2～3天为最多。
2．月经期心理变化
• 多数人在月经来潮前数天或月经期第1～2天比 较明显，主要表现有紧张、烦躁、敏感、注意 力不集中等，这种情绪变化幅度较大，经期末 则心理敏感度较低，常表现为性情温和。
忧愁 多疑
二、老年人健康特点
（三）生活事件变化特点
经济 困难
丧偶
生活事件 变化特点
再婚
家庭 不和
丧失 子女
二、老年人健康特点
中老年健康教育与社区服务项目策划书
中老年健康教育与社区服务项目策划书第一章引言 (2)1.1 项目背景 (2)1.2 项目意义 (2)1.3 目标群体 (2)第二章社区中老年健康现状分析 (3)2.1 中老年人群健康状况 (3)2.2 社区健康资源分布 (3)2.3 存在的主要问题 (4)第三章项目目标与任务 (4)3.1 项目目标 (4)3.2 项目任务 (4)3.3 项目预期成果 (5)第四章项目策划与实施 (5)4.1 项目内容设计 (5)4.2 项目实施步骤 (6)4.3 项目时间安排 (6)第五章社区中老年健康教育 (6)5.1 健康教育内容 (6)5.2 健康教育方式 (7)5.3 健康教育效果评价 (7)第六章社区中老年健康服务 (7)6.1 健康服务项目 (7)6.2 健康服务人员配置 (8)6.3 健康服务流程 (8)第七章社区中老年健康促进活动 (9)7.1 活动策划 (9)7.1.1 活动目标 (9)7.1.2 活动主题 (9)7.1.3 活动内容 (9)7.1.4 活动时间与地点 (9)7.1.5 活动组织与分工 (10)7.2 活动实施 (10)7.2.1 宣传推广 (10)7.2.2 活动现场布置 (10)7.2.3 活动流程 (10)7.3 活动效果评估 (10)7.3.1 评估指标 (10)7.3.2 评估方法 (10)7.3.3 评估结果 (11)第八章项目管理与质量控制 (11)8.1 项目管理组织 (11)8.1.1 组织结构 (11)8.1.2 职责分工 (11)8.2 项目质量控制措施 (11)8.2.1 制定质量控制标准 (11)8.2.2 建立质量管理体系 (11)8.2.3 强化质量意识 (12)8.3 项目监督与评估 (12)8.3.1 监督机制 (12)8.3.2 评估机制 (12)8.3.3 持续改进 (12)第九章项目可持续发展策略 (12)9.1 政策支持 (12)9.2 社会资源整合 (13)9.3 项目成果推广 (13)第十章项目总结与展望 (14)10.1 项目总结 (14)10.2 项目经验教训 (14)10.3 项目未来展望 (14)第一章引言1.1 项目背景社会经济的快速发展，我国人口老龄化问题日益凸显。
社区健康教育主题30个
社区健康教育主题30个社区健康教育主题：预防慢性病序随着经济的发展和人们生活水平的提高，慢性病已成为社会面临的重要健康问题。
糖尿病、高血压、心脏病等慢性病的发病率逐年上升，给人们的健康和生活质量带来了严重威胁。
为了减少慢性病的发病率，加强社区健康教育对于改善大众健康状况非常重要。
第一章预防慢性病的重要性1.1 慢性病的定义和分类1.2 慢性病对社会的影响1.3 预防慢性病的意义第二章慢性病的危险因素和预防方法2.1 饮食2.2 运动2.3 心理健康2.4 不良生活习惯的改变第三章社区健康教育的重要性3.1 社区健康教育的定义和目标3.2 社区健康教育的途径和方法3.3 社区健康教育的实施和评估第四章社区健康教育的策略和实践4.1 制定科学的社区健康教育方案4.2 加强社区健康教育宣传4.3 建立社区健康教育网络平台4.4 加强社区健康教育师资队伍建设第五章成功案例分析5.1 某社区慢性病预防教育方案5.2 宣传活动效果评估5.3 社区居民健康水平改善情况第六章社区健康教育面临的挑战和对策6.1 缺乏社区健康教育意识6.2 健康教育面临的人员短缺6.3 社区健康教育资源不平衡问题结语社区健康教育是预防慢性病的关键措施之一，通过该方式，可以提高居民的健康素养，加强他们对慢性病的认识和防范意识，以及改变不良生活习惯，从而改善社区居民的整体健康状况。
社区健康教育是一项系统工程，需要社区居民、医疗机构、学校等多方合作共同推进。
希望通过本文，能够引起社会各界对社区健康教育的重视，共同为防控慢性病、改善社区居民健康贡献力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
27
健康教育的目的
增进人们的健康意识，使个人和群体为实现
健康目标而努力 采取行动提高或维护健康 预防非正常死亡、疾病和残疾的发生 改善人际关系，预防心理疾病的发生
28
健康教育的任务
主动争取和有效促进领导及决策层转变观念，从政策上对健康需求和有
5个诊断
1个规划
3个评价
50
五个诊断
1.社会(social diagnosis)
包括：生产、生活环境、生活质量、人口特征
2.流行病学(epidemiological 51diagnosis)
确定教育对象的社会问题后，通过分析流行病学 资料找出健康问题及影响因素
3.行为及环境 (behavioral and environmental diagnosis)
侧重于运用人的情感及人与人之间关系
提倡教育者不要过多约束、限制教育对象
充分调动学习对象积极性，培养自学能力
47
发展理论(development theory)
认为人在不同的生理发展阶段有不同的
学习需求及学习方式
教育者应根据人不同阶段发展特点提供
相应学习内容以提高效率
48
判断理论(critical theory)
价的教育活动
15
社区健康教育目的
挖掘个人、家庭、社区、社会的保健潜力
增进健康，减少残障 在社区开展不同人群综合健康教育 树立健康意识，关心自己、家庭及社区的健
康问题，自觉改变非健康行为
充分有效利用卫生保健资源，积极开展健康
促进和预防疾病
16
社区健康教育的的对象
健康人群
具有某些致病危险因素的高危人群 患病人群
3.腌制食品
4.加工的肉类食品
5.饼干类食品
38
现代办公室人群最不健康的生活方式
极度缺乏体育锻炼、久坐不动
有病不求医、缺乏主动体检
不吃早餐、三餐饮食无规律
与家人缺少交流
长时间处在空调环境中 不能保证睡眠时间 面对电脑时间过久
39
影响行为发展的因素（69）
遗传因素
基因与行为形成和发展密切相关
理论对其进行健康教育
能根据社区资料，完成一份社区健康教育的
具体计划
3
全国健康教育与健康促进工作规划纲 要（2005——2010年）
健康教育与健康促进是：
动员全社会和多部门的力量，
营造有益于健康的环境，传播健康相关信息， 提高人们健康意识和自我保健能力， 倡导有益健康的行为和生活方式， 促进全民健康素质提高的活动。
健康相关行为形成率分别达70%、60%、50%
城市居民健康知识知晓率达80%以上
健康行为形成率，达60%以上
42
社区健康教育相关理论
43
行为理论(behavioral theory)
侧重于改变教育对象的行为
通过奖励、惩罚的方法来达到改变
适用二种情况：
教育者有权控制奖惩 教育对象在认识思维上较片面或局限
利健康的活动给予支持，并制定各项促进健康的政策。 促进个人、家庭、社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感， 为人们提供信息，发展个人自控能力，改变不良行为和生活方式，使之 在面临个人或群体健康相关问题时能明智、有效地做出正确决策。 创造有益于健康的外部环境，建立广泛的协作和支持系统，共同努力创 造良好的生活环境和工作环境。 积极推动卫生服务部门转变观念和职能，从单纯的医疗服务向提供健康 服务的方向发展。 在全民中深入开展健康教育，引导其破除迷信，摒弃陋习，养成良好的 卫生习惯，提倡文明、健康、科学的生活方式，培养健康的心理素质， 提高全民族的健康素质和科学文化水平，促进社会主义精神文明
将学习过程看作一个进行性对话过程
具体方法：向教育对象提问或回答
逐步增强教育对象知识深度 改变信念、改变其行为
49
健康教育的参考模式1（P58）
1.健康诊断及评价模式
(precede-proceed model)
强调教育的规划及诊断
强调教育对象的参与
把社会环境与教育对象健康问题联起来 分九个步骤：
不断调整充实
32
健康相关行为(health behavior)
分
群体 以社会团体为 主体而采取旨在 保证公众健康的 活动 个体 以每一个体为
行为主体而采
取旨在保证自
身健康的活动
33
学习健康行为的目的
从复杂的个体、群体行为中揭示人类有关健康
行为活动的一般规律
从心理和社会文化角度理解人们健康和疾病的
44
社会学习理论(social learning
theory)
侧重于改变教育对象的信念及期望
具体方法：提供信息
改变信念及期望 改变其某种行为
45
认识理论(cognitive theory)
侧重于改变教育对象的信念及期望
具体方法：提供信息
改变思维方式 改变其行为
46
人文理论(humanist theory)
避免有害环境
戒除不良嗜好 预警行为 求医行为 遵医行为 病人角色行为
一级预防
二级预防
三级预防
36
危害健康行为(health-risky
behavior)
日常危害健康行为
致病性行为模式 不良生活习惯
不良疾病行为
37
世界卫生组织评出十大垃圾食品
1.油炸食品
2.罐头类食品 6.汽水可乐类 7.方便类食品 8.烧烤类食品 9.冷冻甜点 10.果脯蜜饯类
4
影响健康的因素
生物(Biological factors) 环境(Environment) 医疗保健(Health care service) 生活方式(Life style)
5
行为与健康
WHO:人类死因60%由不良行为引起
美国:占总死因比率48.9% 我国:占总死因比率37.3% 影响健康4因素,生活方式的影响大
一个规划
实施教育规划(implementation)
三个评价
健康教育过程(process evaluation) 健康教育效果(impact evaluation)
社区健康教育
1
教学目标
掌握： 健康教育和健康促进的概念 社区健康教育的内容和主要形式，社区健康教 育计划的制订 熟悉： 社区健康教育的对象、方法和技巧，社区健康 教育的评估、实施 了解： 健康教育的意义、目的和任务、健康教育的相 关理论。 社区健康教育的原则
2
教学目标
运用
能根据社区中不同的教育对象，运用相关的
21
（3）.提问的技巧
①提问时不要一个问题接着一个问题，要给
对方以间隔 ②注意提问时的口气，不要把提问变成质问 ③应当根据不同情况及提问目的采取不同类 型的提问方式。常用的提问方式有封闭式提 问、开放式提问、探索式提问、倾向式提问、 复合式提问。
22
（4）反馈的技巧 ①用语言或动作、表情等对方的言行表示理解、赞同或支持
24
（6）.组织小组讨论的技巧
①主持人应提前到达活动场所，对前来参加
小组讨论的成员②③④⑤⑥⑦
25
社区健康教育
健康为中心
ห้องสมุดไป่ตู้
特点
是
具有广泛性 具有连续性
提高全民健康水平的一项最重要具体措施
26
健康教育的意义
实现初级卫生保健任务的关键 卫生保健事业发展的必然趋势
低投入、高产出、高效益的保健措施
环境因素
内、外（自然、社会）
学习因素
是行为发展和促进条件
40
影响学习的因素
教育对象
个人因素（生、心理）人际关系
教育者
个人因素（生、心理）人际关系
环境
硬件-可利用的资源
软件-政治、经济、文化、价值观、信仰
41
全国健康教育工作规划（05-10）
农村居民基本卫生知识知晓率
东、中、西部，分别达80%、70%、60%
的反应为积极的反馈。 ②用语言或动作、表情等对对方的言行表示不赞同或反对的 反应为消极的反馈。 ③对对方的言行没有表示明确态度和立场的反应为模糊性的 反馈。 ④传者激励受者树立更高层次的目标，以促进其知、行、性 达到更完美、更健康的境界为鞭策性反馈。 ⑤对受者的感情流露出恰当的反应，表示对受者的理解为情 感性反馈。
6
健康教育的定义 是
研究以传播保健知识和技术 影响个体和群体行为 消除危险因素，预防疾病 促进健康的科学
7
健康教育
是一种有计划、有组织、有系统、有评
价的教育活动
它的核心是教育人们树立健康意识，养
成良好的行为和生活方式，提高健康水 平
是连结卫生知识和健康行为的桥梁
8
健康教育的研究领域
目标
鼓励照顾者参与治疗与康复
指导人们通过不断学习保持自
我健康
健康促进的概念
1986年WHO对健康促进下的定义：健康促进
是促使人们提高、维护和改善自身健康的过 程，是协调人类与其环境之间的战略
11
健康促进的内容
预防性健康保护
预防性卫生服务 健康教育
12
健康促进的活动领域
制定能促进健康的公共政策
23
（五）非语言性传播技巧 1.无声的动姿：具体通过手势、触摸、眼神与注视的方向、
面部表情等传递信息。 2.无声的静姿：又称静态体语，主要通过体态、姿势、仪表、 服饰等非语言形式传递信息，它能够显示人的身份、气质、 文化修养及一个人的心理状态。 3.有声的类语言：声音的音量、速度、语调、节奏等虽然不 是语言，但如果有意识地加以控制和运用，也会产生语言效 果。它能够起到制造、强化、改变气氛的作用，要使传播有 感染力，就应学会类语言的合理运用。