七年级数学上册教学反思
人教版七年级数学上册《整式》第一课时教学反思（精选篇）
人教版七年级数学上册《整式》第一课时教学反思
人教版七年级数学上册《整式》第一课时教学反思
人教版七年级数学上册《整式》第一课时教学反思
本节课是研究整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。
为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的此文转自感性认识，帮助学生认识概念，同时也要注
本节课是研究整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。
为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的此文转自感性认识，帮助学生认识概念，同时也要注重分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数、数，为进一步学习新知做好铺垫。
针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动，达到掌握知识的目的，并逐步培养起学生观察、分析、抽象、概括的能力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。
初中数学教学反思（通用19篇）
•••••••••••••••••初中数学教学反思初中数学教学反思（通用19篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中数学教学反思篇1“教然后而知困。
”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
一、引导学生预习，培养学生的自学能力学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、课内重视听讲，培养学生的思维能力初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。
因此，上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
三、指导学生思考数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。
人教版七年级数学上册《有理数》教学反思(精选5篇)
人教版七年级数学上册《有理数》教学反思（精选5篇）七年级数学上册《有理数》教学反思1有理数乘方是初中数学教学的重点之一, 也是初中数学教学的一个难点。
所以我在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算顺序、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
一、要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即求n个相同的因数相乘的简便记法。
在教学上应该抓住以下几点: 乘方是一种运算。
相当于“＋、－、×、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点, 同时要求学生掌握其书写方法, 及格式。
强调幂的意义, 幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如2的3次方的结果是8。
所以说2的3次方的幂是8。
与2×4一样, 2×4＝8。
所以不能说8是幂, 说成2的3次方的幂是8。
同时强调a的n次方具有两个意义, 它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果二、在有理数乘方的教学中主要强调它的`运算, 所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数, 0的任何正整数次幂是０, 负数的正数次幂是负数, 负数的偶数次幂是正数, 教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算, 如（-2）的平方等于+2的平方等于4。
三、注意教学生的书写格式。
注意负数与分数作底数都要加括号。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如２的平方前面带负号, 表示2的平方的相反数, －２加括号后再平方是表示–2的平方, 写法不同计算的结果不同。
有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算, 要结合乘法来教乘方。
同时讲清楚区别与联系。
七年级数学上册《有理数》教学反思2有理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。
通过本节课的教学结合学生正确掌握本节课的知识的反馈情况, 进行反思。
一、让学生在自主中学习, 培养学生能力由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算, 而在这节课之前, 学习的是有理数加、减计算。
七年级上册数学教学反思(精选8篇)
七年级上册数学教学反思(精选8篇)七年级上册数学教学反思篇1本节课是在学生学会了运用等式的根本性质解一元一次方程的根底上学习的，但是在解题过程中，书写理由太费力，移项的出现使得解一元一次方程有了更简洁的表示方法和解法，但是移项实际上就是等式的性质〔在等式的两边同加伙同减同一个代数式，所的结果仍然是等式〕的另一种说法，因此移项概念的得出与运用等式的性质解方程是密不可分的，所以我在前置自学中设计了运用等式的性质解一元一次方程的几个题目，并让学生课间做到黑板上，为学生自主探究移项概念做好了铺垫工作；因为这节课的重点是移项法那么的应用，因此我又设计了几个稳固移项概念的题组，通过小组合作学习、自主学习等多种方式来解决问题，对移项的概念和法那么加深理解和应用；然后自学课本例题，掌握解一元一次方程的根本步骤和算理，并加以稳固应用，让学生体会出解题步骤的简洁性并通过达标测试中的应用问题，使学生进一步体会到解一元一次方程在解决实际问题中的重要性。
我在设计问题时，本想在导入新课时设计一个贴近学生生活的实际问题，最后在学习完解一元一次方程后，让学生运用所学知识解决这个问题，但是考虑到时间问题没有设计，因此对于加强学生学习数学的应用意识做得还不够好。
七年级上册数学教学反思篇21、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的考虑空间与时间进展探究，法那么的得出，是在经历从实际例子〔温度计上的温差〕到抽象的过程中形成种，减法法那么的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的交流对话，老师适时、适度的引导，也表达老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系．2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的需要，还考虑学生对法那么的理解和掌握是建立在一定量的练习根底之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培养运算才能．另外老师引导〔提倡〕学生进展解题后的反思，意在逐步培养学生思维的全面性、系统性．在反思的根底上又让学生〔或老师启发引导〕去寻找一些〔如减正数即加负数；减负数即加正数〕规律，目的是让学生顺利地掌握法那么，并到达纯熟运用的程度。
七年级数学教学反思15篇
七年级数学教学反思15篇七年级数学教学反思1从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。
一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。
如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
乐在其中，我努力改变教学方法方式。
二、学生的学习方法不对。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。
不太喜欢动脑筋，怕算。
还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。
课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、学生目的性不明确。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。
从而觉得学习数学没意思，作用不大。
在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、学生学习过程的问题。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。
在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。
七年级上册数学教学反思15篇
七年级上册数学教学反思15篇七年级上册数学教学反思1从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题（想当然）。
备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。
在评课中，尽管其他老师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则情况会可能会更好。
这也是我的.缺点，应该化大力气来调整自己。
另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼1.去分母后原来的分子没有添加括号例1解方程：.分析：分数线实际上包含括号的意思，去分母后原来的分子应该添上括号。
2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项例2解方程：.分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。
3.去括号导致错误4.运用乘法分配律时，漏乘括号里的项。
例3解方程：.分析：去括号时没有把括号外的数分配到括号中的每一项。
5.括号前面是“－”号时，去括号要使括号里的每一项变号。
七年级上册数学教学反思2今天我上了一节课，课后觉得有很多不尽人意的地方。
自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到力不从心。
现在将上课后的反思总结如下：上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。
后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。
七年级数学上册《有理数的乘法》教学反思
七年级数学上册《有理数的乘法》教学反思第一篇：七年级数学上册《有理数的乘法》教学反思上周和薛校长还有数学组的几个同事一起听了杜超老师和夏纪超老师的《有理数的乘法》这节课，感触颇深。
听完课后薛校长和我们一起在数学组交流了一番。
薛校长提出了两句话我比较受启发：方向比努力重要，努力比观望重要！奔着校长的思路昨天（9、26）我试着上了同样的这节课，感觉比较成功的地方主要有两个方面：一是课堂气氛比较活跃。
七年级是新分的班，以前上的一节课（有理数的减法），感觉学生不太好调动，课堂气氛有点沉闷，就担心自己上课时，本身又不熟悉学生，学生会不会不配合。
备课时充分考虑了这一点，导入设计考虑到学生的年龄特征，从学生熟悉的上下楼梯入手，激发学生的学习兴趣，教学过程中，不断鼓励他们敢于表达，勇于展示自己，以至于同学们都抢着板演，抢着回答问题。
二是学生的主体地位体现得比较充分，整节课就是以引导为主，把问题不断的“抛给学生”，让学生去思考，暴露学生的思维过程，进行适时引导。
反观这节课，最不成功的地方，应该是在乘法法则的探究过程中，我设计的是：通过观察两组算式（正数乘以正数，负数乘以正数）发现规律：两数相乘，当一个因数变成它的相反数时，乘积变成原来积的相反数。
很多同学看出并有两位同学回答出了这一规律，没想到第三位同学直接说出了乘法法则“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘”。
说心里话，听到这位学生的回答，我真后悔再让第三位同学回答，当时我就有点懵，下面还怎么探究呀？思维急速旋转，问了一句你是怎么发现的，学生解释是通过上面两组题目对比发现。
本想追问：仅仅观察了正数乘以正数，负数乘以正数就能确定任意两数相乘都适用吗?比如一个因数是0又该如何计算呢？由此我产生了一个疑问：数学课，学生自学、预习之后应该怎么上?自学、预习之后再怎么引导学生探究？通过这节课让我进一步认识到充分备课的重要性，这节课也让我认识到，学习研究教材的重要性，领会编写专家的意图，丰富教学视野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。
七年级数学上册教学反思范文12篇
七年级数学上册教学反思范文12篇一、胜利之处分层次设置练习题，逐步突破难点。
初一同学在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。
其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。
为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮同学设定了未知数，重点训练同学找相等关系、列方程；B组练习的题目要求同学独立设未知数列方程，要求同学能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。
营造了宽松、和谐的课堂氛围。
本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与同学进行互动，让同学充分发表自己的看法，准时给同学鼓舞与确定，消退同学由学校升入学校因环境变化而引起的心里障碍，激活同学的思维，保持同学参加课堂学习的乐观性。
二、不足之处教学容量偏大，以致没有充分的时间引导同学对如何找相等关系进行总结归纳。
本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进行辨析。
课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让同学有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。
对同学状况不够熟识。
由于本节课是初一同学入学后一个月进行的，所以我对很多同学还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后认真想来，做好中学校数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识同学，这样可以关心消退同学刚升入学校的很多不适应。
七班级数学上册教学反思范文篇2在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使同学乐观主动地学习。
在探究有理数加法的过程中，先让同学独立观看，然后通过小组合作学习沟通并争论，从而发觉有理数加法的性质，注意同学探究力量的培育，让同学支亲身体验的产生过程，充分发挥同学的主观能动性。
七年级上册unit4whereismyschoolbag教学反思[精选5篇]
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七年级上册unit4whereismyschoolbag教学反思[精选5篇]第一篇：七年级上册unit 4 where is my schoolbag教学反思七年级上册unit 4 where is my schoolbag?教学反思本节课我所教授的内容是人教版七年级上册unit 4 where is my schoolbag? 这是一节新授课，主要教授的内容是词汇教学，以新授单词where, table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under, come on, desk, hat, head。
这节课我以复习旧单词作为本节课的导入，出示图片让学生对所学单词进行回顾。
接下来呈现新知，以图片与单词结合的形式呈现给学生，在讲解过程中通过单词的发音，其组合方式，给学生讲解识记单词的技巧，发现学生很喜欢这种词汇识记方法，从课堂上的反应来看，效果还是挺明显的。
接下来讲解三个表示方位的介词 in, on, under.通过展示一张老鼠和一个箱子的位置关系来形象说明这三个介词所表示的意思，也很便于学生理解。
为了能够让学生充分理解并应用所学单词，布置了一个pairwork，同桌之间利用学习用具来编对话。
最后我设计的是一个听力环节，学生听录音三遍，完成听力练习。
本节课既有精彩的地方也有令人不太满意的地方。
主要体现在，首先没有准备充分，没有将table 和chair的区别加以讲解。
其次，上课过程中过于急躁，节奏把握的较快，发现学生对所学单词的发音掌握的不太好，以后应当注意对单词的领读，以及对错误发音的纠正。
最后，本节课本设计的是词汇教学，但是在练习的设计上没有涉及，这也是及其需要注意的地方。
词汇教学是英语教学的核心，需要英语教师的不断反思总结，不断成长。
第二篇：七年级上册《春》教学反思《春》教学反思——姜雄首先，这是我作为一名资教生第一次碰到写景的散文课，同学们很信任我，可是这样的好文章我该怎么讲呢？传统模式？不，绝不。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇）
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇）七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思1这节课的内容是今后进一步学习代数知识的基础，用字母表示数对小学生来说比较抽象，针对本节课知识与学生的特点，主要设计通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。
纵观整节课体现以下几方面：一、情境激趣、导入设计关注学生巳有的认知水平和生活经验课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地进行，从而最大限制地落实“以人为本”的教学理念，老师的导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上，以“数青蛙的嘴”导出用字母表示数，找寻熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。
同时，教师能创造性的使用教材，根据学生的特点设计教法，例1是师生合作完成，学习字母表示一个数；例2、例3让学生小组交流合作学习以及自学课本独立完成形式，符合学生的认知水平。
二、关注学生反思、内化的习惯反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课有三处环节设计体现了这一特点。
1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，而是让学生小组交流选择表示运算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述简明、易记。
2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反思，强调“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自学能力，也是新课标倡导的。
七年级数学上册《有理数加法》教学反思
七年级数学上册《有理数加法》教学反思七年级数学上册《有理数加法》教学反思「篇一」我校开展课堂教学改革到现在已有一段时间了，在这段时间内学校开展了一系列的教学研讨活动。
每周都举行听评课活动，从这些活动中我感到受益匪浅。
本周四，县教研室一行七人在教研室主任徐以山的带领下来我校进行了教学调研。
县教研室主任徐以山作了有关小组合作学习的报告。
听了徐主任的报告，有很多的感触，学到了很多，理论来自于实践，学到的东西更多的是需要运用到实践中去。
自我校开展课堂教学以来，我个人以为小组合作学习开展的还算可以。
班内也分成了十个学习小组，每个小组的成员也都有了明确的分工。
在教学过程中也试图多让学生参与到合作学习中去。
把学生学习的主动权交还给学生了，让学生成为学习的主人。
听了徐主任的报告后这才发现，这只是一种形式上的分组。
与实际中的其他学校的教师还存在很大的差距。
主要体现在小组的评建机制与措施不是很到位。
其次，在课堂教学中只做到了学生之间的交流，对学生之间的互助做的还不够。
学生之间没有很好的做到相互激励。
针对上面的一些问题，在今后的实际教学中我会继续努力，加强学习，不断的改进小组的后期建设，加强管理，争取学习和活动能有大的进步。
七年级数学上册《有理数加法》教学反思「篇二」培养学生良好的学习兴趣：1.体验成功的快乐：一个总是失败的人是体验不到成功的快乐的。
既然总是不成功，也就再不去努力了，甚至会自暴自弃。
所以，每次开始学习的时候，我们都可以先从简单的入手。
让自己体会一些成功的欣喜，这对提高你的学习兴趣大有裨益。
2.自我激励：首先为自己树立一个明确的'目标，激励自己努力去实现。
其次要学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。
再次是要摆脱消极情绪。
3.掌握正确的学习方法：我们在平时的学习中，必须自己提炼和归纳一些学习上的经验教训，并虚心向老师、其他同学请教学习的方法技巧。
4.每次学习时间不宜过长：不要沦为学习、学习、再学习的机器。
七年级上册数学教学反思三
七年级上册数学教学反思三七年级上册数学教学反思7通过本课的复习，要求达到理解、掌握、运用的目的。
即进一步了解数据整理和统计图的意义和用途；熟悉数据处理和整理的统计方法等基础知识；学习阅读、制作和使用统计图表。
在复习过程中，要根据学生的认知规律安排复习内容和形式，扎扎实实地组织基础训练，注重技能和技巧的培养，帮助学生建立良好的认知结构。
一、改进复习方法，突出学生主体地位数学学习是一个再创造过程，整理与复习更应如此。
复习时，我避免直接提供给学生一些材料（实物或图片），启发学生把它们排列、统计，或者在“万能表”（方格纸）上涂色，画线，然后背条文，做练习。
而是创设一些具有生活化、情境化、问题化的情境，让学生经历收集——统计——整理——分析的全过程，再根据整理复习的要求，分别制成统计表和各种统计图，在这样一个过程里，学生可以进一步体验和感悟统计图表及各种统计图之间的内在联系，以及它们在描述和反映事物的不同特征方面的优势，使之相得益彰。
这样的复习，既可以克服把复习课上成新授课弊端，又可以使学生在统计知识的整理、各种图形的制作规则以及制作图表的操作技能等方面，得到训练与加强。
由于学生是在一种充分自主的情况下从事整理复习的，因此，学生的主体性、个性化的学习得以突现和张扬。
二、加强习题训练，增强应用意识在复习过程中，要精心设计不同层次的练习，突出重点，分散难点，沟通交流，全面提高。
培训包括四个方面:学习整理数据、制作图表、阅读图表、分析指令。
七年级上册数学教学反思8一、问题的引入在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。
我设计以下三种情境：A、温度计 B、珠穆朗玛峰、C 汽车站牌问题。
我感觉在问题引入上问题有些简单，使学生思考的范围过于局限。
没有出现比较热烈的学习气氛。
所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。
二、问题的探索在问题的探究中，我采用了师生互动，通过师生双边活动产生动态效应，使学生在教师提供的情境下，以更多的时间和空间，在好奇心的状态下，亲身参与探究和发现，主动获取知识和技能。
初一上册数学教学反思（精选5篇）
初一上册数学教学反思初一上册数学教学反思（精选5篇）在现在的社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的初一上册数学教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初一上册数学教学反思1从平时的练习和检测中可以看出，学生的.惰性表现突出。
在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。
另外家庭实验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。
作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特别是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。
要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战课本，培养学生的自主创新能力。
对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。
七年级数学教学反思5篇
七年级数学教学反思5篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，接下来给大家带来七年级数学教学反思，希望能给您大家带来帮助。
七年级数学教学反思1数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。
刚开始实行的一段时间，学生们非常兴奋，每个学生都能积极而热烈的讨论、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。
但学生的积极和变化让我感到很欣慰和高兴。
以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。
但随着小组合作学习频繁和深入的使用，我又发现了一些令人担忧的问题。
首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深入;当时间比较紧张的时候，学生们根本不能保证预习的质量。
其次，学生们自学的能力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。
(有人说把难问题分解，但难问题就一定能分解吗即使能分解，那分解后就一定不难了吗)再次，刚开始的时候后进生还非常积极，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。
新鲜劲过后，他们又开始犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。
最后，就是小组的评价问题。
只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。
但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。
以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。
七年级数学教学反思2转眼一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的学生的学习情况也比较了解了。
班中学生整体学习情况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的学生存在。
但是我始终都在不断努力的帮助学困生，希望没一个孩子都不掉队。
从发展心理的角度分析，七年级对学生的数学学习至关重要，他们进入了初中的学习阶段，面临全新的学习任务。
他们能否顺利完成这个阶段的学习任务，不但决定了当前的学习状况，还将在很大程度上决定今后的学习。
七年级学生正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点常常造成他们不能适应数学教学的新要求。
2024年七年级上册数学教学反思(精选25篇)
2024年七年级上册数学教学反思（精选25篇）七年级上册数学教学反思1一、几个教学内容的处理1、章前图的处理——应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不可随意放弃；同时自然引入本章话题。
例如，第一章《从自然数到有理数》是著名的珠穆朗玛峰顶峰雄姿和盛产葡萄的吐鲁番盆地。
在学生欣赏照片，感受我国地大物博，激发学生爱国热情，受到人文熏陶，关注西部风土人情的同时，引导学生把注意力关注到两地的气温和海拔高度这两个因素上来。
因为气温有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。
为了准确的刻画这些量，就要引进新的数。
这就是本章学习的主要内容。
2、节前图、节前言的处理——节前图其内容涉及自然、社会等方方面面，有利于开阔学生视野，促进学生人文精神和数学素养的形成，同时也为本节教学提供了实际背景，是课堂教学中情境导入的最佳素材，应充分发挥它的作用，教师没有必要再另找情境导入题材。
例如，第四章第一节《用字母表示数》节前图、节前言，用唱儿歌的形式引入，“一只青蛙二张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；……”让学生在愉快的吟唱中接受用字母表示数，并体验用字母表示数所带来的简捷明了。
又如第三节《求代数式的值》节前图、节前言，从计算时差开始，利用学生对我国申奥成功的自豪感，引出求代数式的值，过渡自然生动，渗透了对学生爱国主义教育，体现出课本内在的教育价值。
3、作业题的处理——我们知道学习是终生要做的事，那就应成为生活中最快乐的事。
故要尊重《课标》的建议，明确作业题的要求，让学生更多地体验成功，不能挫伤学生的学习积极性。
基于这样的理念，我是“重视A组题，关注B组题，用好C组题”。
同时把完成作业题的时间放到课外，但不减课堂容量，而是在设计教学过程中给学生更多的合作、交流、评价等活动的时间，以期更好地培养学生的能力和思维品质。
二、必须达到的目标1、突出问题解决的意义、过程、方法，让学生充分经历数学知识的形成与应用过程——这是指的是波利亚的解决问题模式，更广泛地用在解决实际问题、数学问题中去，形成一种解决问题的主要手段之一，或者说当有问题需要解决时，学生会用这种方式去解决。
初一上学期数学教师教学反思
初一上学期数学教师教学反思初一上学期的数学教学工作已经告一段落，在这个过程中，有收获也有不足。
以下是我对这段时间教学工作的反思。
一、教学中的成功之处1. 注重激发学生兴趣在教学中，我通过引入实际生活中的数学问题，如购物中的折扣计算、行程问题等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解有理数的加减法时，我以班级组织活动购买零食为例，让学生计算花费和剩余金额，学生们的积极性很高。
2. 强调基础知识的掌握初一阶段是学生打基础的关键时期，我在教学中特别注重对基础知识的讲解和巩固。
对于有理数、整式等概念，我通过大量的实例和练习，帮助学生理解和掌握。
同时，我也注重培养学生的计算能力，通过反复练习，提高学生的准确率和速度。
3. 采用多样化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，我采用了多样化的教学方法。
在课堂上，我采用讲解、演示、小组讨论、自主探究等方法，让学生在不同的学习活动中掌握知识。
例如，在讲解几何图形时，我让学生自己动手制作模型，通过观察和触摸，加深对图形的认识。
二、教学中的不足之处1. 对个别学生关注不够在教学过程中，我虽然努力关注每一个学生的学习情况，但由于班级人数较多，还是有个别学生被忽视。
这些学生在学习上遇到困难时，没有得到及时的帮助和指导，导致成绩落后。
2. 教学进度把握不够准确有时候为了赶教学进度，我在讲解一些知识点时可能过于仓促，没有给学生足够的时间去理解和消化。
这样虽然完成了教学任务，但学生的学习效果并不理想。
3. 作业批改和反馈不及时由于教学任务繁重，我在作业批改和反馈方面有时不够及时。
学生不能及时了解自己的学习情况，也不能及时纠正错误，这对他们的学习产生了一定的影响。
三、改进措施1. 加强对个别学生的关注在今后的教学中，我要更加关注那些学习有困难的学生，及时了解他们的学习情况，给予他们更多的帮助和指导。
可以通过个别辅导、小组互助等方式，提高他们的学习成绩。
七年级数学上册教案 人教版 七年级数学上册教案教学反思(9篇)
七年级数学上册教案人教版七年级数学上册教案教学反思(9篇)七年级数学上册教案人教版七年级数学上册教案教学反思篇一1 知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2 过程与方法：通过观察、操作和讨论的活动，让学生体验探索口算方法的全过程。
3 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重难点1 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
2 教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学工具多媒体设备教学过程1 复习引入口算。
20×3= 7×50= 6×3=20×5= 4×9= 8×60=24÷6= 8÷2= 12÷3=42÷6= 90÷3= 3000÷5=2 新知探究1、教学例1彩旗80面，每班分20面。
你能把他们分成几个班？(1)提出问题并找到解决问题的方法。
师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：a.因为20×4=80，所以80÷20=4 这是想乘算除b.因为8÷2=4，所以80÷20=4 这是根据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”？（80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”）这样我们就可以把除数转换成我们学过的表中的除法。
（4）师小结：有的同学用乘法来算除法，有的同学用表中的除法来思考。
都很好，那你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误老师:我们得到了正确的结果吗？请看屏幕(课件演示的结果)（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法40÷20 20÷10 60÷30 90÷30（7）探究估算的方法出示：83÷20≈ 80÷19≈师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。
初一数学教学反思(集合15篇)
初一数学教学反思(集合15篇)初一数学教学反思1这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考：《等式和它的性质》这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现等式的性质，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的'过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。
回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。
作为教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。
难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。
这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时间。
但在探索等式性质1中用天平实验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。
2、学中没能注重学生思维多样性的培养。
数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。
如在研究等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。
3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。
4、对于性质的运用，我采用老师问学生答的形式，没有照顾到全体学生的参与。
改进方法1、个一小组做完实验后可以采取四人活动，让学生自己先去想你从实验中发现了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，通过观察思考、交流讨论体会实验中所能发现问题的多样性，由每组派代表回答，从学生回答中，引导学生归纳等式性质1。
数学七年级上册教学反思5篇
数学七年级上册教学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
这里给大家分享一些关于数学七年级上册教学反思，方便大家学习。
数学七年级上册教学反思篇1本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这一过程比较顺利，效果满意。
学生在完成教材中的例题时，正确率较高。
为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析，学生基本上也能辨认清楚。
至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。
在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练学生的整体思想，学生掌握情况良好。
接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满意，但是在探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉学生理解困难。
课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是因为：“课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限。
”这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。
为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。
如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。
可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算性质，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。
在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。
其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。
总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。
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正数和负数对于初一新生来说，本节课的语言方面感到很吃力，因为之前他们学的数学都是藏文版，现在他们既要克服语言的障碍，又要理解题意。
本节课是我在学生对温度有一定的理解，对负数有了初步感知的基础上实行教学的.在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用正，负数表示日常生活中具有相反意义的量，会准确地读，写负数.使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性.感受正, 负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣.在新课程标准的指导下，教师的教学创造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥.根据学生的实际情况，我对本节课的教学内容做了适当的调整，并依据学生的兴趣爱好，以及已有的生活经验来拓展新课程的内涵.在课堂上，我努力使自己从知识的传授者，拥有者转为教学活动的组织者，促动者.从实际生活的真实情境中表现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究."我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据. 要求记录时做到准确，简捷，快速”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，表现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略为实施有效的教学做好了充分的准备.教学中，使用了多种活动方式.从天气预报中听一听；在存折上认一认;根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存有的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系.在活动中学生不但动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显.根据不同地区的实际，能够多举一些和学生现实生活相关又经常接触到的生活实例，加深他们的印象，让学生更能感受到数学与生活的密切联系.有理数有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。
相关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。
有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。
但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。
本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新水平的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
本节课我们教师应从学生实际出发，因材施教，创造性地使用教材，大胆对教材内容实行取舍、深加工、再创造，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教材知识。
既要有水平把问题简明地阐述清楚，同时也要有水平引导学生去探索、去自主学习。
数轴这个节课后，针对两个班在课堂上的表现，对其中《数轴》这个节课有以下几个方面的感悟：一、问题的引入我在黑板上设计以下三种情境：A、一只老虎和一只狮子从同一地点出发分别向东西方向跑去，比较相同时间后它们所在的位置（奔跑速度不同）B放风筝C、温度计。
二、问题的探索在问题的探索上，我采用了师生双边活动。
通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲自参加探索发现，主动的获取知识和技能。
三、习题的配备整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的增强以及对相反数概念的理解。
四、设计思想：本课之所以这样设计，理由是：（1）从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师必须提供充足生动的背景，使学生获得比较深刻的感性理解。
（2）从教学艺术的需要看，使用生动活泼的场景能够使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。
在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。
特别要强调的是：深刻的感性理解是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。
（3）在动态的演示与多种情况的归纳，有利于提升学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提升学生的数学建模水平。
（4）一些感性理解的建立，也有利学生学习下一节“绝对值”的概念，起承上启下的作用。
相反数本节课我尽力激发学生学习的积极性，向学生提供活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在整节课的教学中我觉得做的比较好的地方是：一个操作、三个讨论。
相反数这节课实在数轴一节课后学习的，而数轴又是初中数形结合的一个重要图形，所以我重点利用数轴对相反数实行理解。
我让学生在一张白纸上画数轴，并将数轴沿原点对着折，感受互为相反数的两数的对称性。
通过对这还比较容易的解决了0的相反数是0这个难点。
（因为对折后远点与本身重合）本节课我设计了三个地方让学生分组讨论。
第一次讨论是通过观察两个互为相反数的两数，讨论它们的异同点及在数轴上的位置关系；第二次讨论是让学生讨论是否任何有理数都有相反数；第三次讨论是让学生讨论化简双重符号的数的规律。
通过参与其中某些组的讨论，我感觉到学生通过讨论既加深了对数学知识的理解，又增强的合作交流的水平。
特别是对0是否有相反数的讨论，同学们都很投入，讨论得很激烈，有的认为有，有的认为无，他们都各持己见，最后在我的引导下得出0的相反数是0的结论。
本节课的教学我也觉得有不足的地方。
我设置的三次讨论的时间都比较短，每次都只有2――3分钟，学生讨论得不够深入。
可能设置少一两次讨论，而讨论的时间长一点会更好。
最后就是这节课针对中考的练习少了一点。
这些都是我以后在教学中要增强的。
绝对值对初一新生来说，绝对值是一个很难理解的数学术语。
本节课我首先复习相反数的知识，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。
接着举例：出租车从车站出发，向南行了10千米，又从车站出发向北行了5千米。
如果用正负数表示两次运行的情况，需要先规定一个正方向，假设向北为正，则分别是-10千米和+5千米。
不过要想知道这两次运行中，出租车一共用了多少油，与方向还相关系吗？该与什么相关呢？面对这些问题，学生纷纷说出，只与从出发点到目的地的距离相关。
对。
我即时给予鼓励，并在黑板上板书“距离”二字。
然后又引导他们想象，把出租车的路线看成一条数轴，对照黑板上的数轴，理解“距离”的涵义。
再次面对初一的新生，我觉得很多非常熟悉的知识，能够用不同的说法让学生理解，而且，教师一定要思路清晰。
整个新知识的处理，要一气呵成，让学生在环环相扣的紧张状态中，形成知识系统，直到讲完新课.当所有的内容已经胸有成竹的时候，再来教给学生，竟然能够深入浅出，四两拔千斤，尤其当你启发点拨的到位，学生水到渠成的自己得出你想要讲解的新课时，心里会有一种成就感，当然学生在不知不觉中自己掌握了新知识的主要内容，他们也不会觉得难以接受。
加法组织教学后我问大家，你们喜欢打乒乓球么？扎西最喜欢打了。
一次他和别人比赛结果是这样的，他先赢了10个球，但接着又输了5个球，他这个场一共赢了多少个球？若把赢球记为“ +”，输球记为“-”，用算式如何表示他赢球的个数？类似思考：（-9）+5=？（-9）+（-5）=？这两式分别表示什么意义？这样避开了“净胜球”这个专业名词，由实际经验及正负的规定，学生就会很轻松地得出这个问题的答案，获得正数与负数相加的感性理解。
接着观察数轴上，先向东运动3个单位，再向西运动2个单位，一共向东运动了多少个单位呢？用算式如何表示？“一共”暗示学生知道用加法，学生很自然地想到“ 3+（-2）=1”这样的结论，而不会出现“ 3-2=1 ”这个对这节课教学极有影响的回答（因为这又不错），从而浪费时间，完不成本节课的任务。
这节课初想来还真有“剪持续，理还乱”的无奈，但经过认真反思，带来的则更多的是对今后教育教学的启示，“前车之覆，后车之鉴”，我想我对新课标又有了更深一步的理解。
新的课程标准指出，数学知识的学习都要力求从学生已有的生活经验、生活实际出发，以他们熟悉的、最感兴趣的、最常见的情境引入学习主题，要善于从生活中发现数学。
这样更易为学生所接受，达到事半功倍的效果。
同时我们所教的学生又最终要走向社会，要成为会做事的人，把数学用于生活更是我们数学教师长远的教育教学目标之。
新的教材、新的理念、新的时代对教师提出了更高的要求。
教师的基本功的含义更为广泛了，她不但包括了我们过去所要求的表达水平、应变水平、组织水平、对教材的把握水平等，更为重要的是我们再也不能“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书” 了，而是要广闻博识，让学生成为对社会有用的人是我们教育的终级目标。
减法减法是在学生学习了正负数概念、以及有理数加法等知识之后的教学。
教学过程中，课题的引入是按照预定的方式实行：根据学生的生活经历，课题的引入尽量能与学生的生活实际联系，有利于在教学过程中产生共鸣，达到教育教学的目的。
而温度是和我们生活密切相关的，所以采用不同城市在同一时间内最高温度来引入。
2010年冬季的某天，我国四个城市的最高气温情况如下表。
［师］拉萨的最高气温比拉萨的最高气温高多少摄氏度呢？［生］拉萨的最高气温比拉萨的最高气温高13摄氏度。
［师］如何用数学式子来表示呢？［生］6- （-7）=13［师］6与哪个数的和也是13呢？［生］6+7=13［师］6- (-7 ) =6+7=13,挑选两个你喜欢的城市计算它们的最高气温之差，并写出这样的算式。
［师］仔细观察下列等式，它们有哪些共同特征？与你的同桌讨论一下。
9- (-2)==9 + 2 =119- (-=9 + 7=167)=6- (-=6 + 2=82)=6- (-7)==6 + 7=13-2- (-7) = 2 + 7=5［生］减去一个数，等于加上这个数的相反数。
至此已经得到有理数的减法法则，接着应用有理数的减法法则作运这样课上下来很顺，学生也理解了，作业完成的相当好方法二：教学过程中，课题的引入原想是按照预定的方式实行：因为这个班级的投影仪开始出了故障，无法打开；但此时正式铃声已经响起，在问候声之后，学生的眼睛齐刷刷看着我。
当时我面带微笑，但心里在想要是按照预定的方式实行肯定是不可能了，该怎么办？心情异常的复杂、难受。
大概过了三十秒左右，此时教室鸦雀无声。
这时我在黑板上写了3-2=1，［师］谁能用生活事例来解释这个式子吗？［生］买了3个苹果，吃了2个，还剩1个苹果。
这时我又在黑板上写了2-3［师］谁能用生活事例来解释这个表达式呢?［生］买了2个苹果，吃了3个［生］这怎么可能呢？总共才两个苹果，哪能吃3个苹果呢？［师］刚才那位同学解释不能另我们信服，谁能解释清楚？［生］家里原有一箱苹果，买了2个苹果，吃了3个，家里少了1个苹果。