谈英语情景教学中“六法”的应用

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初中英语教学中情景教学法的应用

初中英语教学中情景教学法的应用情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。

在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。

以下是几种情景教学法的应用：1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。

通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she doing?”或“What are they doing?”。

2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。

学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。

3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。

让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。

4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。

为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。

学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。

5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。

通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。

通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。

在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。

小学英语教学论文-“六法”轻松导入小学英语课堂_通用版

小学英语教学论文-“六法”轻松导入小学英语课堂_通用版“六法”轻松导入小学英语课堂摘要：如何能在一堂课的起始阶段吸引学生的注意力，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。

因此，课堂导入问题引起了广大教师的重视。

本文提出了轻松导入小学英语课堂的六种方法。

关键词：小学；英语教学；课堂导入如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐，那么能激起学生食欲的便是成功的课堂导入。

成功的课堂导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用，有助于学生获得良好的学习成果。

因此，如何开展成功的课堂导入，引起了广大教师的重视。

下面结合本人的教学经验，谈谈小学英语课堂导入常用的几种方法。

一、问候导入，和谐自然唐朝大文学家韩愈曾说：“亲其师才能信其道。

”亲切的问候、幽默的话语能缓和紧张的气氛，使学生们迅速进入英语学习的氛围，并为师生情感的互动交流提供了可能，特别是面对“羞于启齿”的学生。

但目前英语课堂常用的are in the Zoo》一曲，当孩子们唱着欢快的歌曲来到动物园时，教师就问：What can you see in the zoo? 同学们争先恐后地把看到的动物说出来，不知不觉地便进入了新单词的学习。

三、图画导入，形象生动英汉是两种完全不同的语言，而形象直观的图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体。

如利用简笔画、卡通画等传统教学媒体导入新课，可设置悬念，激发学生的想象力和兴趣，让学生的内心自然地迸发出激情的火花，不知不觉跟着教师步入课文的情景。

如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生展开想象，教师通过学生思维随手添加一点点变成ball, balloon……逐渐过渡到新词watermelon, apple, orange, pear, peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。

四、游戏导入，寓学于乐德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。

小学英语情景教学法的运用

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种以情景为基础的教学法，通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语。

以下是小学英语情景教学法的运用：一、建立情境在教学中，教师可以通过多种途径来建立情境，如图片、视频、音频等。

教师可以使用图片展示食物，并让学生模仿发音，然后进行问答，让学生在情境中学习单词和句子。

二、角色扮演通过角色扮演，学生可以在虚拟情境中用英语进行交流。

教师可以分配角色，如顾客和服务员，在情境中让学生用英语进行点菜和结账等活动，从而加深学生对语言的理解和应用。

三、情景故事故事是学生学习英语的好方式。

教师可以编写或选择一些具有情节的故事，让学生通过阅读故事内容，并在情境中学习和运用英语。

教师可以通过提问引导学生理解故事，提高学生的听力和口语能力。

四、实地参观实地参观是情景教学法中很重要的一环。

教师可以组织学生参观超市、公园、动物园等地方，让学生在真实的情境中运用英语进行交流和沟通。

通过实地参观，学生可以更好地理解和应用所学的知识。

五、游戏活动游戏活动是小学英语情景教学中常用的教学方法之一。

教师可以设计各种有趣的游戏，如猜词游戏、角色扮演游戏等，让学生通过游戏的方式进行英语学习。

通过游戏，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高英语口语和听力能力。

七、综合运用情景教学法的最终目标是让学生能够在真实生活情境中流利地运用英语。

在教学过程中，教师应注重综合运用，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，如通过组织英语戏剧表演、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语综合运用能力。

小学英语情景教学法通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语，提高学生的英语口语和听说能力。

教师可以通过建立情境、角色扮演、情景故事、实地参观、游戏活动、情景对话等方式来运用情景教学法。

通过这些教学方法，学生可以在愉快的学习氛围中有效地学习英语。

英语教学激趣“六法”

意进而充分阋动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人孑子曾说： “ Ｌ知之者不如好之耆，好之者不如乐之者 ” 这的 “ ”指的正是兴趣兴趣是推乐动学习的内驱力，教师应在课堂中有意无意地为学生的学习和进步创设多种兴奋点，往往会出现意想不到的效果，激发学生的积极性，使学生的个性得
光点 ” ，给每个学生品尝成功和尝试的兴奋，无论
（）以其他学手段为切入点六教如自制教具、直观教学、情景教学、看图说话、讲故事、表演、唱歌等。教学手段可根据不同
回答全面与否，正确与否，都要适当的表扬，对回答正确用不同的赞扬语：Ｏｆ，Ｈｒｈｖｒｈｗ，Ｗｕｒ，ｅｖａ
，
”或 “ ｖｒｔｄＩｉ［ｌｒｌｍ ”等：ｎｉ，‘ ｔｌｆ１ｅｎｏ￣ｅｉ（）以师生换位为切入点三
换位教学法即让学生从教师的角度，在学会备课、教学、设计试卷等一系列环节中，将教师的思
神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神
经细胞则处于抑制状态因此课堂教学中设计几个
兴奋点。使整个课堂教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的气氛。学兴奋起来了，注意力
就会牢牢地吸引至嘲龇动中．学生学得轻松、乐意（）以课堂导入为切入点一课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，

小学英语情景教学法的运用

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。

它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。

以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。

一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。

教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。

在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。

教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。

二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。

通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。

教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。

教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。

三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。

教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。

教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。

通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。

四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。

通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。

在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。

小学英语情景教学法的运用

小学英语情景教学法的运用小学英语是学生学习英语的第一步，而情景教学法是小学英语教学中较为重要和实用的一种教学方法。

情景教学法主要是以情境化的方式让学生在语言学习中自然而然地掌握语言知识，培养其语感和语言能力。

因此在小学英语的教学中，运用情景教学法可以为孩子们提供一个更为自然和有趣的语言环境，让他们在轻松愉悦的氛围中发展英语听说能力。

1、“早晨问候”情景教学法在小学英语中，朝班学生由于在早晨的睡眠状态还没有完全恢复，因此这时采用“早晨问候”教学法可以让学生在轻松、愉悦的氛围下快速活跃起来，同时也起到复习课文的作用。

教师可以在上课前制定一些日常用语，诸如"How are you today?" "What time is it now?" "What's the weather like today?" "Did you have breakfast?"等等。

在上课时，教师可以问学生们到校的情况、询问他们的身体状况、问问他们是否吃早餐了以及天气情况等，用一些简单的问题激发学生的积极性，同时也可以适当加入一些趣味性的话题，缓解学生的压力。

小学生喜欢玩游戏，因此在小学英语教学中，采用“游戏”情景教学法可以增加学生们的学习趣味性，从而促进他们的英语学习。

教师可以根据学生的年龄和英语程度设计不同的游戏，如“猜单词”、“表演剧场”等。

在“猜单词”游戏中，教师可以先把一些常见单词的图片贴在课件上，然后通过描述单词的发音、意思、形状等来让学生猜出相应的单词。

而在“表演剧场”中，则可以让学生在小组中自由组合成为演员、配音员等等。

通过游戏方式的学习，学生不仅可以进一步加深对句子语法、单词用法和发音的理解和记忆，同时也能够提高学生们的合作和沟通能力，在游戏中体验到英语学习的成就感，从而更加坚定学习英语的决心。

在小学英语教学中，情景剧教学法可以通过情境剧的方式来帮助学生们更好地学习英语，激发学生对语言的热爱和探究。

情景教学法在英语教学中的应用

情景教学法在英语教学中的应用在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复的操练新知，达到学以致用的学习效果。

特别是在以多媒体和互联网技术为核心的情景教学法，旨在为学生创造模拟真实英语情景的教学环境，使学生真正融入英语课堂教学，在现实生活中能够灵活运用英语口语，提升学生对英语的学习兴趣，提升英语课堂的教学质量。

一、模拟表演情景对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

例如，学生上课迟到了这段对话中，可让一个学生模拟表演对话情景：进教室前先敲门，Sorry, I am late. 组织其他学生说：That’s all right. 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。

如What’s your name? How old are you? Where are you from ?让这位学生一一加以回答。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

在这里特别推荐一个课堂活动：Friendship circle友谊之圈。

游戏规则：可以把学生分成两组并围成内外两个圈，然后随着老师的音乐走动，音乐停止，圈内与圈外学生面对面站着，互相提问问题并成为好朋友。

如：What’s your name? How old are you? Where are you from ?二、利用实物情景小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学可以提升学生的学习兴趣，充分利用教学教具，使学生理解和掌握语义更加简单容易。

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法在初中英语教学中的运用作为教育中最常见的教学方法之一，情景教学法在初中英语教学中被认为是非常有效的。

情景教学法是一种以场景为基础，通过实际操作来促进学生学习和理解的教学方法。

在这种教学法中，学生被要求扮演角色，并在模拟情境中进行交流。

这种方法不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

一、角色扮演利用角色扮演的方式，学生可以在场景中扮演不同的角色来模拟实际情境。

例如，在学习英语中的购物场景时，教师可以让学生分成两组，一组扮演商家，一组扮演消费者，通过对话来模拟购物环节。

这种教学方法既有趣又实用，可以有效地提高学生的英语口语交际能力。

二、问题解决通过给学生提供一个特定的情境，教师可以引导学生讨论如何解决问题，例如应对突发事件等。

这种方法可以让学生在愉快的氛围中学习英语知识，并且提高学生的语言水平和应对问题能力。

三、模拟日常生活情景教学法还可以通过模拟日常生活中的情境来帮助学生学习和理解英语知识，例如学习如何购物、点餐和交通出行等常见情景。

这种方法非常实用，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

四、场景演练教师可以为学生设计一个场景，让学生在实践中将所学英语知识运用到实际情境中，例如参加英语演讲比赛等。

这种情景演练既可以检验学生的英语水平，又可以让学生在实践中提高英语表达能力。

五、情景故事教师可以将英语知识与情景故事相结合，通过讲述一些情景故事来帮助学生学习英语知识。

这种方法可以引起学生的兴趣，增加学生对英语学习的积极性。

总之，情景教学法在初中英语教学中的运用可以使学生在情境中学习以及掌握英语知识和技能。

教师需要根据不同的情境和学生的实际情况来灵活地运用情景教学法，才能使学生获得更加有效的学习效果。

怎样在英语教学中应用情景教学法

怎样在英语教学中运用情景教学法一．用实物俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物展现情景，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情景教学法中的直观教学原理。

让学生在特定的情景中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认知的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。

在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法。

如学习鸡蛋、轮船、苹果、猴子等词汇的时候，展现实物是最直观、最有效的，学生也可以在第一时间掌握这些词汇。

同样在句型的学习中也可以运用实物。

比如在讲授“提供帮助”时，可以用一系列图片展现提供帮助的场景，然后自然而然的引出“Can I help you?”、“What can I do for you?”等问句，回答时的“It’s too…,I can’t do it by myself”及提供帮助后的“It’s my pleasure.”等句型。

即使在高中阶段，运用实物教学也是很有效的。

比如在讲授“The silver screen”这个单元时就可以给学生们展现一些明星、导演的照片或者影片的宣传海报等，让学生介绍自己喜欢的明星，谈论影片的剧情，回忆电影的开头和结尾，以激发学生的学习兴趣。

在课后还可以安排组织学生观看难度适当的英文电影并写影评，引导学生欣赏电影。

二．用现实生活用现实生活展现场景，就是让学生把教材中展现的场景和自己的生活紧密联系在一起，通过他们的切身体验强化他们的体验，引起他们的共鸣，进而掌握学习内容。

比如在教授如何打电话时,让学生们联系平时的生活经验,练习说出：“Who is speaking?”、“It is …,is Liping at home?I have something important to tell him”等句子；在讲授购物时，也同样可以引导学生们说出：“Can you show me the sweater on the second shelf?”、“It’s too small for me, can you show me another one?”、“It fits me very well, I’ll buy it.”等表达。

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法（Situational Teaching）是指教师通过创造真实、具体的情境，使学生进入感兴趣、投入参与的学习环境中，通过亲身实践、体验和感悟，运用所学知识解决问题和完成任务，以提高学生的学习效果和能力的一种教学方法。

在初中英语教学中，情景教学法可以起到很好的辅助作用，以下是一些具体运用情景教学法的方法和案例。

一、创造真实情境教师可以通过引入真实的情境，激发学生的兴趣，提供实际的学习体验。

在教授购物用语时，可以模拟一个商场购物的情景，让学生扮演购物者和售货员的角色，进行对话练习。

这样，学生能够在真实的环境中学习和运用所学知识，提高语言运用的能力。

二、情景操作练习将学习的知识和技能应用到实际操作中，通过完成任务来实现学习目标。

在学习日常生活用语时，教师可以组织学生制作一个旅游宣传海报，让学生运用所学的语言知识描述旅游景点的特点和推荐，从而加深对语言知识的理解和运用。

三、情境角色扮演通过角色扮演的形式，让学生亲身体验不同情境下的英语交际，提高口语表达能力。

在学习电话英语时，教师可以组织学生分别扮演订餐员和顾客的角色，模拟电话预订餐厅的对话。

这样，学生能够在扮演不同角色的过程中理解对话的语境，提高口语交流的技巧。

四、情景演绎教学通过剧本或故事情节设计，让学生在模拟的情境中进行表演和演绎，提高语言的实际运用能力。

在学习叙事和描述时，教师可以选择一个简短的故事情节，让学生组织演员扮演不同角色，进行情景演绎。

这样，学生能够通过实际操作理解故事内涵和语言运用，提高语言表达的能力。

五、情景问题解决通过提出一些与学生生活密切相关的问题，引发学生思考和探索，提高解决问题的能力。

在学习问路和指路时，教师可以设计一些具体情境，让学生通过询问和回答的方式找到正确的路线。

这样，学生能够在实际问题中运用所学知识，提高语言应用能力和解决问题的能力。

六、情景创设与学习资源整合教师可以通过创设情景和整合学习资源，提供多样化的学习环境和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

【推荐下载】关于英语情景教学中“六法”的应用分析

关于英语情景教学中“六法”的应用分析摘要：为您整理了小学英语教育论文关于英语情景教学中六法的应用分析，希望和您一起探讨! 情境教学法的理论与实践的突破口是情境的创设，而情境教学法中创设的情境，我以为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。

情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。

从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。

由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。

通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。

下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。

1、音乐欣赏、渲染情境。

美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。

如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。

由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。

同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。

比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我(I)是am，你(you)是are，is跟着他(he)她(she)它(it)。

单数名词用is，复数名词全用are。

复疑问往前提，句末问号莫忘掉。

变否更容易，后加not就可以。

疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。

在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。

例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪, 这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗。

再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger .elephant .pig ...... 等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。

小学英语情景教学法的运用

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过创设生活场景和实际情境，使学生在语言运用中感受到语言的实际用途，提高学生的语言交际能力。

以下是小学英语情景教学法的运用。

一、游戏法游戏是儿童最熟悉的学习方式，也是学习英语的最佳方式之一。

教师可以通过各种游戏帮助学生学习英语，提高他们的语言表达和应对能力。

一起玩“Simon says”（西蒙说）游戏，教师可以给出动作指示，如“Simon says stand up”（西蒙说站起来），学生按照指令的要求进行相应的动作。

通过这种方式，学生可以在游戏的愉快氛围中练习听力、口语和语音。

二、角色扮演法角色扮演是一种通过模仿和表演不同情境中的角色，使学生在真实场景中运用英语进行交流的教学法。

教师可以设计一些角色扮演的情景，比如餐厅点餐、买东西、询问路线等，学生可以分组进行角色扮演，通过模拟真实情景，练习口语表达和语言应用能力，提高学生的英语交际能力。

三、歌曲法歌曲是学习英语的重要资源之一，通过唱歌可以引发学生的兴趣，帮助他们掌握词汇、句型和语法知识。

教师可以选取一些简单易懂的英语儿歌，通过反复听歌、模仿歌词的方式，让学生在歌曲中感受英语的自然流畅和韵律感。

教师还可以设计一些与歌曲相关的游戏和活动，如填词、唱游戏等，帮助学生加深对歌曲的理解和记忆。

四、故事法通过讲故事的方式，教师可以为学生呈现一个完整的情节，引发学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力。

在讲故事的过程中，教师可以用简单的词汇和句子，结合肢体语言和图片等辅助手段，帮助学生理解故事的情节和主题。

教师还可以设计一些与故事相关的口语练习和活动，比如让学生用自己的话复述故事，或者编写故事的结局等，使学生能够积极参与到故事中去。

五、实地教学法实地教学是通过带领学生参观实地、现场观察和体验的方式，使学生在真实的情景中运用英语，加深对语言知识的理解和应用。

教师可以带领学生参观一些与英语学习相关的地方，比如图书馆、博物馆、动物园等，让学生观察和描述所看到的事物，并用英语进行交流。

浅谈小学英语情境教学中“六法”的应用

浅谈小学英语情境教学中“六法”的应用小学英语情境教学是目前英语教育中的一个重要教学模式，它以营造语言环境、打造语言情景、运用情境教学策略为特点，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语和听力能力。

在小学英语情境教学中，六法是一种运用广泛的有效策略，它可以帮助学生更好地掌握英语语法，加深对英语语法的理解和应用。

一、什么是六法六法是英语语法中常用的一种教学法，它由美国的语言学家罗伯特·奥斯特瓦尔德（Robert Osborn），在其著作《六法》（Six Laws of Language Learning）中提出的。

这六个“法则”是：“以意义为中心”、“结构和意义并重”、“语言听说先于读写”、“语言应用于全面的交流”、“文化和语言密不可分”以及“持续输入导致输出”。

二、六法在小学英语情境教学中的运用1.以意义为中心以意义为中心是指在英语教学中，应该注重意义而非语言形式，同时要尽可能地将课程内容与学生的生活、文化、兴趣等相结合。

在小学英语情境教学中，可以通过创设情境、提供图片等方式，让学生更好地理解和掌握英语词汇和语法结构。

2.结构和意义并重结构和意义并重是指在英语教学中，要让学生不仅掌握语言的结构，同时要理解语言的意义，关注语言在实际交际中的应用。

在小学英语情境教学中，可以通过例句、对话等方式，让学生了解语言的结构和用法，以及如何正确地运用语言进行交流。

3.语言听说先于读写语言听说先于读写是指在英语教学中，要先注重学生的口语和听力能力的培养，而后再开始阅读和写作的教学。

在小学英语情境教学中，可以通过模仿、角色扮演等方式，让学生自然地掌握口语和听力技巧。

4.语言应用于全面的交流语言应用于全面的交流是指在英语教学中，要让学生能够在不同的交际场合中使用英语，同时要强调语言运用的实用性和有效性。

在小学英语情境教学中，可以通过生活化的情形呈现、多元化的语境组织等方式，让学生了解如何运用英语进行各种实际场景中的交流。

小学英语情景教学法的运用

小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法包括了让学生在真实的情境中学习英语的各种方法和策略。

这种教学法通常将语言、文化和生活任务结合在一起，使得学生能够更好地适应外语环境，开展跨文化交流。

下面是小学英语情景教学法的一些运用策略。

一、使用图片或視頻图片或視頻是小学英语情景教学的常见载体之一，通过一个图像或一段视频，可以有效引导学生进入英语学习的情境中。

老师可以使用各种类型的图片或視頻，比如绘本图片、科普视频、游戏视频、日常生活情景等，让学生能够了解不同的英语语境，进而掌握和使用英语。

二、设置角色扮演角色扮演是培养学生语言运用和交际能力的有效方法。

例如，将学生分成两组，让一组扮演顾客，另一组扮演售货员，通过模拟商店购物情景，让学生体验、学习和理解经典口语表达，提高学生的合作与交流能力。

三、活动游戏化小学生对游戏的热爱不言而喻，将英语学习与游戏元素相结合，可以有效提高学生的学习兴趣，并提高学生的参与度和自信心。

例如，老师可以设计一些英语游戏，如抢答、拼图、填空等，让游戏活动与英语语言学习相对应，在游戏中潜移默化地学习和掌握语言技能。

四、跨文化体验小学英语情景教学应注重文化体验的教学。

通过了解不同的英语语境和文化背景，帮助学生更好地理解跨文化交流，学习不同文化习俗，拓宽学生的视野和认知，同时提高学生的跨文化交际能力。

例如，通过了解中西方文化差异，在学习英语的同时，营造一个跨文化学习的环境，促进学生跨文化融合。

小学英语情景教学法的运用需要考虑到学生的生动性、趣味性、实用性、适用性、跨文化性等多方面的因素，并掌握一定的教学策略和技能，以使学生在英语学习中不仅能够掌握单纯的语言知识和技能，同时还能够增强学生的实际应用和跨文化交流能力。

谈英语情景教学中“六法”的应用

谈英语情景教学中“六法”的应用作者：杨淳越来源：《新课程·中旬》2017年第01期摘要：情景教学法的突破口是情景的创设，创设教学情景的实质是为了活跃教学氛围、优化教学环境，促进学生生动活泼地学习知识。

结合实际课堂教学案例，对小学英语情景教学法中“六法”的应用做出了以下探讨。

关键词：小学英语；情景教学；应用小学英语情景教学主要是通过创设符合小学生学习情况和兴趣特点的情景，促进学生在形象生动的情景中积极参与、自主发展，进而产生情感、心理上的共鸣，获得活泼、主动与和谐的全面发展。

由于教学情景立足于学生的需要而创设，具有主体明确、情感鲜明等特点，因而很容易引起学生的注意力，使其全身心地投入进来，在切身体验、感悟、探究中得到充分的发展。

一、音乐欣赏，渲染情景美妙的音乐让人心旷神怡，其旋律、节奏、音韵能激起学生的听觉感受，利用音乐所营造的氛围，调动学生的听觉，使其产生思考和想象，让他们在轻松的课堂氛围中学习英语知识。

在教学中，教师可以在授课前带领学生集体哼唱英语歌曲，如字母歌、数字歌、原因字母歌等，以及教学中学到的关于过生日、游戏活动、起床睡觉等相关的歌曲，由此调动他们的主观能动性，为其上课做好准备。

我在教学时还经常根据所学内容，从学生熟悉的调子着手，与其共同创编歌曲，能够获得不一样的效果。

比如，在教授重教版小学英语三年级上册第二单元“Look， a Ball！”，为使学生会说cat，dog，rabbit，monkey等单词，我在课堂上播放这些小动物的声音，让学生模仿动物的声音和样子来学看。

如cat，cat，cat，喵喵喵，dog，dog，dog，汪汪汪……学生学习起来饶有兴致，有的与同桌对着练习单词，还有的比赛看谁记的单词多，如此一来，再繁琐、再枯燥的单词学生也都能够轻松流利地读起来。

二、语言描述，贴近情景教师在教学中应恰到好处地运用课堂用语，尽可能多地使用通俗易懂的语言与学生交流，促进学生学会用英语解答问题。

情境教学法在英语课堂教学中的有效运用

情境教学法在英语课堂教学中的有效运用情境教学法是一种多样化、生动活泼的教学方法，在英语教学中有着广泛的应用。

它通过营造情景场景来激发学生学习的兴趣，使学生在情境中体验语言的应用，不仅能够激发学生的学习动力，还能提高学生的语言实际运用能力。

下面将对情境教学法在英语课堂教学中的有效运用作一简要介绍。

1.通过情景学习单词情境教学法可以帮助学生更好地理解单词的意义，提高单词的记忆效果。

通过为学生呈现有趣的场景，使学生能够与单词产生直接联系，更有针对性地学习单词，同时也能够活跃课堂氛围，增强学习者的兴趣。

例如，教学单词“apple”时，教师可以让学生想象自己在果园里，看到一棵满载着苹果的树。

通过这种情境的帮助，学生可以更加深入地理解“apple”这个单词的意义，顺便增强对水果单词的记忆。

2.通过情景阅读提高阅读能力情境教学法在英语阅读教学中也有着广泛的应用。

通过为学生呈现有趣的情景、场景，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

例如，教授学生阅读一篇关于森林探险的文章，可以将课堂中的桌子、椅子、墙壁等都教过编程障碍，让学生在场景中进行阅读，并进行互动。

这样一来，学生便更能够进入情景，沉浸其中，提高阅读能力。

3.通过情景创意写作锻炼写作能力情境教学法在英语写作教学中同样也有着丰富的应用。

教师可以通过呈现形形色色的情景，激发学生的想象力，使学生达到“乐于写作”的状态。

例如，教授学生写一个关于“生日礼物”的短文，教师可以呈现一个画面：在一个生日聚会上，有一位孩子想要一盒巧克力作为生日礼物，但最后却收到一只椰子。

这样的情景可以激发学生较强的好奇心、探究欲，使得学生在写作时能够更加富有创造力。

总之，情境教学法在英语教学中的运用，可以使其成为一种更具有针对性、丰富性，同时连续性较强的多样化教学方法，有助于提高学生的学习兴趣、提高到应用英语的实际水平。

浅谈小学英语情境教学中“六法”的应用

浅谈小学英语情境教学中“六法”的应用小学英语教学是培养学生语言交际能力的关键阶段。

传统的课堂教学方式往往以教师为中心，注重知识的灌输，但却忽略了学生的主动参与和实际运用。

而情境教学则强调语言应用和真实情境的结合，旨在让学生在情境中感知并运用语言。

本文将探讨在小学英语情境教学中应用“六法”的重要性和方法。

一、情境教学的定义和特点情境教学是以真实语言环境为基础的教学模式，通过模拟实际生活、工作或学习情景，让学生在情境中体验、感知和运用语言。

情境教学的特点是学生参与度高，注重交流和合作，培养学生的语言交际能力和实际运用能力。

二、情景教学的基本原则情景教学有一系列基本原则，其中“六法”是情境教学的核心。

1.真实。

教学情境应该符合现实情况，让学生能够在情境中感知并运用语言。

2.感知。

学生应该通过感知和体验来学习语言。

教师可以通过图片、音频、视频等方式刺激学生的感官，让他们能够在情境中感受并理解语言。

3.训练。

学生在情境中运用语言的过程中，教师应该给予及时的训练和指导，帮助学生掌握语言表达的技巧和方法。

4.交际。

情境教学强调学生之间的交流和合作。

学生通过与他人的互动，提高自己的语言交际能力和沟通能力。

5.动手。

情境教学强调学生的实际操作能力。

学生不仅仅是被动接受知识，还需要积极参与情境中的实际活动，提高自己的语言实际运用能力。

6.反思。

学生在情境教学中应该进行反思和总结。

教师可以通过引导学生回顾整个学习过程，帮助他们发现问题、总结经验，从而提高学习效果。

三、情境教学中“六法”的应用1.真实情境创设在情境教学中，教师应该创设真实的语言情境。

例如，在教授英语购物对话时，可以设置一个模拟商店的情境，让学生扮演商店员工和顾客的角色，在情境中进行真实的交流和练习。

2.感知语言输入教师可以通过图片、音频、视频等方式给学生提供感知语言的机会。

例如，在教授动物词汇时，可以播放一段关于动物的视频，让学生通过观看和听力来感受和理解动物的名称和特征。

情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用

情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用
情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，能够使学生通过身临其境的模拟情境，以自然的方式进行学习。

在小学六年级英语阅读教学中，情景教学法的应用可使学生享受互动式学习的乐趣，并在积极、实际的语言环境中获得更好的学习效果。

一、创设情境
在教学中，教师可通过音频、图像、实物等多种手段创造一个多样化的情景。

例如，在课堂上通过播放一段英语音频，让学生听到一段真实的英语口语交流，让学生在内心中形成对这个情景设计的认识，从而更好地理解英语语言中的文化内涵和语法规则。

二、角色扮演
教师在教学中可将学生分成若干小组，并指定每组具体的角色，让学生在小组内进行英语对话练习。

例如，通过学生扮演旅游者和导游，展开英语口语交流，来模拟真实的旅游情景，在实践中领会英语语言的意义和用法。

三、课外活动
教师在课程之外，还可以组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在更广泛的社交环境中进行英语交流，从而打通语言、文化、思维等方面的障碍，提高能力。

四、故事演绎
在教学中，通过讲述英语经典故事，激发学生的想象力和兴趣，同时让学生在模拟的情境中进行角色演绎，并进行口语交流，让学生在心理上暴露自己，进而培养英语口语表达的技能。

五、场景设计
在教学中，教师可利用媒体工具，设计多样化的场景，例如通过图片、声音等多媒体技术，创造一个知名旅游景点、校园活动等居民生活中的情境，让学生在互动与表达的过程中，培养英语听、说、读、写的能力，提高学生英语的综合应用能力。

通过情景教学法的应用，小学六年级英语阅读教学不仅增加了趣味性和实用性，还可以培养学生的综合语言应用能力，让他们在活跃、贴近实际的英语语言环境中，获得更好的学习体验。

谈英语情景教学中“六法”的应用

谈英语情景教学中“六法”的应用下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。

1、音乐欣赏、渲染情境。

美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。

由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。

同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。

比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。

单数名词用is，复数名词全用are。

复疑问往前提，句末问号莫忘掉。

变否更容易，后加not就可以。

疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。

在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。

例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪, 这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗。

再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。

这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如car, bus , train 等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具,，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。

这既加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。

目前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。

2、语言描述、贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。