江南大学景观设计说明 精品

江南大学蠡湖校区景观环境规划设计方案说明大学城的建设方兴未艾，创办国际化、综合型大学更是我国教育事业发展至今的必然趋势。

江南大学这座百年学府，在新世纪之初，提出“积百载跬步，成百重之实、搏五十春秋、跻五十之强”的新的发展目标。

此次新校区景观环境规划设计的全国性方案招标，更是显示出江大人建设新校园的决心和信心。

座倚太湖之畔、占尽天时地利的江南大学新校区，将以何种景观姿态呈现在世人面前？景观设计师深感责任重大。

但必定，景观要作为江南校园山水情结与人文精神契合的载体，展现出外在的山水空间构成与景观环境空间序列，折射出场所隐含的性格与精神，其中包括人与环境、历史与现代、传承与发展的互动与感应......校园景观的特色、地域性、文脉感及现代化的有机融合或许是此次景观规划设计成功的关键。

第一章项目概况及现状条件分析1.1工程概况1.11项目名称：江南大学蠡湖校区总体景观方案设计1.12建设规划：蠡湖校区按2005年在校本科生18000人、研究生3000人、留学生650人规划，规划总用地约230公顷，其中近期200公顷，远期30公顷。

按照华南理工大学建筑设计研究院所作出的校区修建性详细规划中的说明，新校区规划绿地率54.80%，即校区绿化总面积约130公顷。

1.13设计内容：校区总体景观、环境绿化等的总体规划设计。

1.2规划设计依据1.《江南大学蠡湖校区景观方案设计任务书》江南大学2003.03。

2.无锡市规划局《规划设计条件通知书》。

3.《无锡市规划局设计方案审批意见书》（锡规审（2003）第034号文）。

4.无锡大学城概念规划图及说明。

5.江南大学新校区概念规划图及说明。

6.《关于江南大学新校区建设项目可行性研究报告的批复》7.江南大学蠡湖校区修建性详细规划的图纸及说明。

8.甲方提供的江南大学总体规划平面图及其它相关资料。

9.《公园设计规范（CJJ48-92）》建设部1993。

10.国家颁布的相关设计法规、规范等。

1.3区域现状条件分析1.31区位项目场址地处无锡市南部滨湖新城无锡大学城内。

在无锡城市总体发展规划“南拓城镇空间格局”战略中，这一地区处于未来城市的副中心位置，地位极其重要；从整个无锡城市生态“绿核、绿轴、绿环、绿网”规划策略来看，大学城规划基地处于“生态走廊型开敞空间带”的绿心位置，基地有着天然的山、湖、田的生态要素，具有典型的江南水乡特征，整体生态系统较为完整。

规划区域范围是：青祁路以西，长广溪以东，高浪路以南，红力路以北。

1.32自然条件分析该地区气候温暖湿润，四季分明，属海洋性季风气候；冬季主导风向为西北风，夏季主导风向为东南风；年平均最高气温16.5度，最低气温-12.5度，月平均最高气温30.6度，日平均最高气温38.9度；年最高降雨量1438.3毫米，日最大降雨量为202.90毫米，最长连续降雨16天，日平均降雨量12.7毫米，降雨期一般集中于5-7月之间；台风季节时受台风影响。

场地大部分为稻田、菜地、鱼池、村庄，有一条7级航道穿过校区中部。

地貌单元属第四纪冲积平原。

该地区地形平坦，地貌类型单一，地层结构简单，分布连续，厚度稳定，物理力学性质均匀，地层承载力较高。

1.33自然景观分析从外部自然景观来看，江南大学规划基地地处五里湖冲积平原和大浮山山系丘陵地貌地区，山林和水体连绵起伏，景色优美。

从内部景观条件看，五里湖岸线漫长，沿边景观条件极好，可以利用两岸秀丽的景致。

从景观环境分析，南边的均章山是本区重要的景观背景。

区域内有着天然的水、湖、田的组景元素，生态系统较完善。

1.34人文资源分析历史上，无锡曾是吴文化的发祥地，文人骚客人才辈出。

无锡更以太湖的秀丽美景吸引了无数好游者在此吟诗作赋。

而在典型的江南水乡风光中，一代代的无锡人繁衍、生息......小桥、流水、人家，可以说江南水乡是无锡远去的市井生活的一道缩影，曾几何时，无锡已与江南、与水乡在意念上合二为一了。

江南的水文化、茶文化、雨文化、田园文化、诗文化等等一直是人们追逐、研究的热点。

这些形形色色的水乡文化无疑赋予江南大学环境景观厚重的地域性色彩。

江南大学又是一所蕴含百年历史文化的传统名校，从1902年两江总督刘坤一及其继任者张之洞创建的被誉为“中国师范学堂嚆矢”的三江师范学堂发展至今，已形成自身殷实的校园文化底蕴，包括：求实创新，尊师重教的传统校风；海纳百川、兼容并蓄的博大胸怀；开放能动的开拓精神；科学理性与人文浪漫的有机结合等等。

这些校园文化为景观的规划设计提供了场所的核心特征，注入了丰富的情感文脉。

第二章规划原则与总体构思2.1规划原则江南大学在新世纪之初响应国务院“教育强国”战略而进行的新校区建设，在景观规划设计上要创造符合现代生态学、美学和场所精神特征的优美教学环境和理想生活家园；探索空间环境和景观文化意境完美结合的表达方式；深刻理解前期规划的创意与理念，并使其在景观环境设计中得以延续与强化。

2.11因地制宜，凸显地方特征⏹用地的自然条件和人文特征是景观规划设计素材的来源。

⏹通过营造多层次的园林空间，延续并弘扬中国江南园林的空间神韵与精萃，从而突出地域文化，形成与众不同的校园风格。

⏹结合基地内原有水系，通过街河式的共享空间，创造出江南水乡般的校园环境。

2.12以人为本，满足多方需求校园有着不可多得的较大面积的户外游息场所，校园环境应对人群的多方面需求作出积极响应（包括场地的规模大小、性格特点及立地条件等方面）。

同时，对于外部城市和周围的自然环境，校园改变一般被动的适应，而代之以主动的接应，争取实现彼此间最大的亲和，形成“校园与城市的对话”，“校园环境与自然环境的呼应”，使校园环境成为方便高效的户外活动空间（包括景观的借对、空间的共享等），真正体现“以人为本，人与自然共存”的思想。

2.13以绿为主，倡导生态建园校园濒临长广溪，园内河网众多，户外空间较大，在对其进行景观的规划设计时：⏹以多层次的绿化生态环境组织人与自然、建筑与自然交融的生态空间，提倡多种乔木，合理搭配花灌木及地被，创造朴素大方、经济实用的长久景观。

⏹以生态环境意识为指导，使行为环境和形象环境有机结合，最大限度的尊重自然生态环境，结合地域、地区特点，以思想的高起点创造一个现代化的生态校园环境。

2.14贴和时代，彰显现代文明作为时代的作品，设计在思想及形式上还应符合现代人的思维模式和审美情趣，体现当代校园人与自然、人与文化的重新思考和重新定位。

⏹把握高等教育发展趋势，顺应教育内涵的变化。

高等教育的内涵，由传统的教师对学生的单向灌输向以学生为主体的、以人的发展和素质培养为中心的开放式教育转化。

⏹适应大学社会化、开放化的要求。

其中包括景观规划思想的社会化与开放化和景观营造材料与形式的社会化与开放化。

⏹顺应新时期教育改革的要求，提倡资源共享和学科交流，景观规划设计为其提供丰富的共享空间和交流场所。

2.15放眼未来，注重可持续发展⏹以生态化的校园满足可持续发展的全球主题，节约能源，保护自然生态，采用生态技术。

采用动态发展原理进行景观规划，安排利于扩展、具有弹性的校园景观，实现校园景观建设的可持续发展。

2.2规划设计目标立足这片土地，面向当下生活，复苏历史记忆，重返自然怀抱。

设计立足于太湖旁边这块保贵土地，面向当下生机盈然的城市生活，选择江南水乡文化、校园教育文化作为代表性的主题线索，以期复苏地段的历史记忆，传承地方文化。

同时通过自然、人力、时空等多方面元素人介入、交织，最终构建出一个个意趣生动、内蕴丰富的人与自然与文化两方面多角度、多层次交往的校园户外场所。

2.3总体构思以江南水乡文化和校园教育文化为精神线索，以园与街河为主题，对校园的生态公园、亲水步行带、建筑庭园等景观内容进行统一规划设计，形成一座独具江南特色的山青水秀、交融共享的现代化、园林化、生态化的绿色校园。

2.31文化脉络结构从上表可以看出，在对文化的挖掘方面，本规划采用了象征主义的手法，即把“文化”概括化，提炼成一件件具象的景物，而一件件本无任何联系的物体在江南水乡的大背景下，置于现代化的高等学府之中，便一个个呈现出晶莹剔透的文化蕴味，从不同方向反映出江南水乡的美，折射出现代教育人文主义的光芒。

⏹钟：钟是江南风景中具有点晴之笔的要素之一。

王宫禁苑的钟声象征着雍容尊贵的帝国威严；来自深山古刹的钟声，清凉淡远，飘逸出尘；诗人诗中的钟声，传达着诗人人生坎坷宦海浮沉的嗟叹，也表达出浑融高古，耳目澄清的精神愉悦......规划中校园里的钟声则象征着知识的神圣威严，代表着时间的区分和苍茫的历史意义。

一方面它带有世事变迁、历史苍茫的时间忧患，一方面又具有超越现实、体验永恒的领悟意义。

总之，在艺术上，它八音克谐，愉悦身心；思想上警世醒人，启迪心智；科学上指更知时，调谐生活。

座落于校园主轴线乐山园顶的世纪钟塔，是统领整个校园景观的标志物。

⏹船：船是江南水乡的组成要素。

春帆远水，秋月钓船，孤蓬落日，野渡舟横等以船为中心的审美意象，是江南水乡和田园风光的独特风景。

它连接起此岸与彼岸，连接起陆地与水域，连接起文明与荒蛮，连接起渺小的心与广褒的宇宙，船载来了文明送来了曙光，将人类文明的荒原变成了世代生息的乐土。

在本次校园规划远期，校园主水面与外界长广溪之间设计成一条百舸争流溪。

溪中十条即将远航的船蓄势待发，表现出对水这种自然强力的挑战与突破，象征一种开拓探险精神。

鼓励学生百舸争流，作出成就。

⏹桥：江南水乡的又一要素。

遍布整个校园，象征着承载与背负，象征求知求学是人类走向文明的阶梯和必经之路。

书籍是桥，教师是桥，学生更是肩负建设明日之中国的桥梁。

校园中的桥不仅是江南水乡的一个符号，更靠它的负重功能时刻提醒学子们身上所背负的责任。

⏹树：十年树木，百年树人。

校园主入口广场上的十株大树象征着家园，象征着生命，更象征着国家、学校对学生们的期望：今日之小树成为明日之栋梁。

⏹门：世纪广场上用三座逐渐放大的门形雕塑作为标志物。

门划分出家园与世界，划分出世纪的变迁，是时间与空间划分者，三面从小到大的门象征江南大学走向又一个百年的开始，象征大学是学生走向社会的开始，象征求知是人类走出家园，走向世界的开始。

⏹烛：烛与灯是一种发光体，它在象征世界里是燃烧，是照亮；象征着吉庆热烈的生命气氛，在宗教世界里具有拯救与希望的启示意义；代表着燃烧自己照亮世界的人生品格；烛与灯还是智慧与艺术的象征。

规划将望湖台设计成由一组组烛台和灯火组合成的“烛火台”，象征着智慧与光明，象征着教师燃烧自己照亮别人的高贵品格。

2.32环境空间脉络结构整个校园在总体景观布局上由一心两轴三带、五公园十庭园数节点的空间脉络结构组成，形成“点、线、面”有机组合的各式绿色空间。

⏹一心－－“绿面”规划一心是指位于校区中心的大湖面，规划将其命名为“雁栖湖”，象征志向高远的人聚集之地。