新时期教师职业道德培训讲义
《新时期教师职业道德修养》培训指南
《新时期教师职业道德修养》培训指南《新时期教师职业道德修养》培训指南第一部分理论篇专题一:新时期教师职业道德的理论解读一、基本内容与重点要求本专题主要阐述了教师职业道德的概念、内涵、基本特征与功能;教师职业道德构成的基本因素;新时代教师应有的职业道德观;教师职业道德规范的基本体系;新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容;新时期为什么对教师职业道德提出了更高的要求等问题通过培训,教师应重点掌握以下内容:1、教师职业道德的基本概念及其三方面内涵的理解;2、正确理解教师职业道德的两大基本功能(尤其是实践功能);3、在理解理想主义与现实主义两种师德观的基础上正确认识当代社会新师德观的涵义;4、掌握教师职业道德规范的完整体系(四种基本关系、三个基本层次)及在我国当前的具体要求;5、明确“新时期对教师职业道德要求更高”的原因并对此有自己的认识。
二、思考与练习(一)简答(每小题6分)l、如何理解教师职业道德的基本概念及其内涵?2、你是如何理解“教师职业道德对教师本身具有自我调节功能”的?3、完整的教师职业道德规范体系由哪些方面组成?(二)辨析(每小题10分)“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。
理想主义的师德观和现实主义的师德观分别有怎样的内涵?请结合我国当前社会主义市场经济发展的特点谈谈你对新时代教师职业道德观的认识。
(四)案例分析(每小题10分)学校规定初三学生必须6点到校参加早自修,作为任课老师,且第二天要与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下,可第二天仍有许多学生迟到,当时有关领导正好在场,看到这一情况,下令让迟到的学生在走廊罚站。
到了第三天,再也没有一个学生迟到。
还有一次,初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业,每次问他为什么,总都有原因,上次他说忘了,这次又说要点评的报纸没买,下次他会说作业本没带。
这样几星期下来,我光火了,不仅让他在办公室反思了一刻钟,写下保证书,还对他威胁说,“下次再不交作业,甭来上课”,他这才有所收敛。
教师职业道德规范新六条解读培训讲义
教师职业道德规范新六条解读培训讲义
第一条:遵守教育法律法规,恪守职业道德准则
教师是国家培养未来的重要人才,应当始终遵守国家的教育法律法规,严格遵守职业道德准则。
教师要以身作则,做学生们的楷模和表率,用自己的行为影响学生,传递正确的价值观和职业道德。
第二条:秉持诚实守信,热爱教育事业
教师应当秉持诚实守信的原则,言行一致,做到言行一致,言必信,行必果,在与学生、家长、同事之间保持良好的沟通和信任。
只有热爱教育事业,才能够真正投入其中,影响学生的未来,塑造美好的社会。
第三条:持续学习,提升教育水平
作为教师,应当不断学习,不断提升自己的教育水平。
只有不断学习,才能跟上时代的发展,才能更好地满足学生的需求,实现自己的教育价值。
第四条:尊重个性,关爱每一个学生
每个学生都是独特的个体,作为教师,应当尊重学生的个性,给予学生足够的关爱与关注。
只有理解学生、尊重学生,才能够建立良好的师生关系,促进学生的全面发展。
第五条:保护学生权益,维护教书育人尊严
教师是学生的引路人,应当保护学生的权益,维护教书育人的尊严。
教师要以学生的利益为先,为学生创造一个安全、健康、和谐的学习环境,帮助学生成长成才。
第六条:遵守守教育行业的职业操守
作为教育行业的从业者,教师应当坚守教育行业的职业操守,严格遵守行业规范,做到教书育人,以榜样的力量影响学生和同行,传递正能量。
以上就是对教师职业道德规范新六条的解读,希望每位教师都能够牢记这些准则,践行职业道德,为教育事业贡献自己的力量。
师德师风培训内容讲义范文(一)
师德师风培训内容讲义范文第一部分:导言师德师风一直被认为是教育工作者的灵魂,同时也是一项重要的教育工作内容。
在当今社会,师德师风的培养和提高已成为教育工作者必须面对的重要任务。
本讲义将重点围绕师德师风培训内容展开,旨在帮助教育工作者提升自身的师德师风素养,更好地履行教育使命。
第二部分:师德的内涵师德是指教育工作者应该具备的良好品德和职业道德,包括教育工作者应具备的为人师表的品质、正确的人生观、职业道德和职业精神等。
师德的内涵主要包括以下几个方面:1.爱岗敬业:作为一名教育工作者,应当爱岗敬业,热爱教育事业,全心投入到教学和学生管理工作中,努力提高自身的教育教学水平。
2.诚信守法:教育工作者应当具备诚信守法的品质,遵守国家法律法规和学校纪律,坚守底线,绝不越雷池一步。
3.维护师生关系:教育工作者要尊重学生,与学生建立良好的师生关系,做到心平气和,引导学生健康成长。
4.自我完善:教育工作者应当不断自我完善,提高自身的文化素养和专业能力,做到学无止境,永不满足。
第三部分:师风的内涵师风是指教育工作者在从事教育活动过程中所体现出来的风度和作风,包括教育工作者的言行举止、待人接物、工作作风等方面。
师风的内涵主要包括以下几个方面:1.严谨治学:教育工作者应当严谨治学,精益求精,一丝不苟地对待教育教学工作,塑造自身的学术风范。
2.谦虚谨慎:教育工作者要谦虚谨慎,虚怀若谷,心存敬畏,虚心学习,不自满,不自大。
3.关爱学生:教育工作者要关爱学生,尊重学生的人格尊严,设身处地为学生着想,给予学生关爱和支持。
4.示范引领:教育工作者要以身作则,做学生成长的榜样,引领学生向上向善,促进学生全面发展。
第四部分:师德师风培训内容师德师风培训内容主要包括以下几个方面:1.师德师风理论学习:教育工作者应当学习有关师德师风的相关理论知识,了解师德师风的内涵和重要性,激发教育工作者的责任感和使命感。
2.案例分析与讨论:通过案例分析与讨论,让教育工作者深入了解师德师风的具体表现和应对策略,锻炼教育工作者的思考能力和解决问题能力。
新时期师德修养第三章 讲义
第三章:教师对待教育事业的态度第一节:教师的敬业精神一、敬业精神的内涵二、敬业精神的具体内容(一)服务意识(二)竞争与协作意识(三)创新意识(四)奉献意识三、敬业精神的社会价值(一)敬业精神是职业道德的基础与核心是职业道德建设的落脚点(二)敬业精神是社会协调发展的纽带桥梁,是整合社会资源的关节点(三)敬业精神是巩固文明成果的现实支撑,是社会风气改善的切入点四、敬业精神的时代发展意义五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求(一)新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神(二)敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师1、受教育的心理现状迫切需要教师们无私奉献,言传身教,潜移默化2、坚持活到老,学到老,永远求索和创新,完全地把知道奉献给学生第二节:教师的责任意识一、教师责任与责任意识(一)教师责任1、教师必须自觉地做到对学生负责2、对学生家长负责3、对教师集体负责4、对社会负责(二)教师责任意识二、责任意识的心理机制(一)教师责任意识的构成(二)教师责任意识的层次(三)教师责任意识形成的心理过程三、教师树立责任意识的意义(一)良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量(二)良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的突(三)良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质四、教师责任意识向责任行为转化(一)完善社会支持系统(二)加强学校民主管理(三)改革教师专业教育第三节:教师的职业理想一、职业理想及特征(一)职业理想的含义(二)职业理想的特征1、职业理想与职业活动紧密相连2、职业理想具有客观性和积极性3、职业理想具有鲜明的时代性和阶级性三、职业理想的作用(一)职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标(二)职业理想是职业劳动者重要的精神支柱(三)职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力(四)职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设,推动社会全面进步有着积极的作用四、教师的职业理想与实现(一)要把个人志愿与社会需要结合起来(二)正确对待教师的社会地位和待遇(三)正确看待教师工作的苦与乐。
师德师风培训讲义内容(一)
师德师风培训讲义内容
一、引言
教师是社会的工作者,更是学生的引路人,其师德师风的水平直接关系到学生
成长成才的质量和道德风貌。
为了提升教师的师德师风水平,培训讲义内容至关重要。
本文将介绍师德师风培训讲义的相关内容。
二、师德师风概述
•师德师风:师德是指教师在教书育人中所应遵守的职业道德规范,包括爱岗敬业、诚实守信、灼灼以学、身心健康等;师风强调通过自身的实际行动和风范影响学生,做学生的楷模和引路人。
•重要性:师德师风是教师的灵魂,是培育优秀学生的重要保障,也是提升教师专业素养的重要方面。
三、师德师风培训讲义内容
1. 师德培训
•爱岗敬业:教师要热爱教育事业,忠诚职业,勤勤恳恳,不辞辛劳,甘于奉献。
•诚实守信:教师要言行一致,做到言必信、行必果,言行合一,以身作则。
•灼灼以学:教师要不断学习,追求真理,更新知识,提高自身素质,教书育人,以身作则。
2. 师风培训
•楷模示范:教师要树立正确的人生观、世界观和价值观,做学生的楷模,行为举止得体,言传身教。
•激发学生潜能:教师要关心学生,尊重学生,激发学生学习的兴趣和潜能,培养学生的综合素质。
四、总结
师德师风培训讲义内容不仅是教师自身素养的提升,也是对教育教学工作的改进。
通过培训讲义,教师不仅能够提高自身的师德师风水平,还能够更好地引领学生成长成才。
希望本文的内容可以对师德师风培训工作有所帮助。
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对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,系电,力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资,配料不置试仅技卷可术要以是求解指,决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资,配料而置试且时卷可,调保需控障要试各在验类最;管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下,安与要全过加,度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高;试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中,核资或对料者定试对值卷某,弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试,.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置,弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误,试高要方中求案资技,料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高,术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术,管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高,案中为;资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资,管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装,工置合作调理并试利且技用进术管行,线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确:指灵在导活分。。线对对盒于于处调差,试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷,术调应问试采题技用,术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔,变开需压处要器理在组;事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故,资障强料时电、,回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资,料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而,与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检,卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。
教师职业道德修养讲义
教师职业道德修养教案第一章绪论一、《教师职业道德修养》课的性质《教师职业道德修养》是专门研究在新世纪、新条件、新要求的情况下教师职业劳动全过程的思想道德现象,帮助教师自觉地按照新时代教师职业道德的规范要求进行行为选择和意志锻炼,重点在于揭示社会主义市场经济条件下教师职业道德的本质、特点和作用,阐明21世纪教师职业道德的原则、规范、教师职业道德选择、评价及其教师职业道德修养等内容。
二、加强教师职业道德建设的重要性和迫切性1.重要性:①培养社会主义事业建设者和接班人的需要。
②建设一支高素质教师队伍的需要。
③21世纪迎接知识经济挑战的需要。
•总之,加强教师职业道德修养,是促进教师道德品质完善,提高师德水平,培养合格教师的需要;是造就一代优良品质的新人,培养合格学生的需要;对社会主义精神文明建设有重要的促进作用。
2.迫切性:在市场经济和开放环境下,学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题、新挑战;人民群众对于优质教育日益增长的需求,对教师素质提出了新的更高的要求;师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。
教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步完善。
在新时期,加强和改进师德建设就是一项刻不容缓的紧迫任务。
三、加强和改进师德建设的总体要求、主要任务和主要措施1.总体要求:以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕全面实施素质教育,全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求,以热爱学生,教书育人为核心,以“学为人师,行为世范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,弘扬高尚师德,力行师德规范,强化师德教育,优化制度环境,不断提高师德水平,造就忠于人民教育事业,为人民服务,让人民满意的教师队伍,为培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人做出新贡献。
2.主要任务:⑴提高教师思想政治素质。
高校教师职业道德规范培训讲义
• 高校教师是指接受过专门教育和训练,具备高校任职资格并在高 校实际从事人才培养、科学研究、社会服务工作的人。(P4)
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
(一)教师职业的形成
• 早期是以吏为师,以僧侣为师,以智者为师。 • 早期欧洲教育中,往往是具有丰富经验和文字知识的人员充任教师
• 职业往往表现为重复性,专业的特性则在于不断改进、完善和创造。 • 1948年美国教育协会提出评判专业的8条标准:专业实践属于高度的心
智活动;具有特殊的知识领域;受过专门的职业训练;经常不断地在 职进修;视工作为终身从事的事业;行业内部自主制定规范标准;以 服务社会为最高目的;设有健全的专业组织。 • 1966年,联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议 》中提出,应当把教师职业作为专门职业来看待。 • 《世界教育年鉴》1963年以“教育与教师培训”为主题,1980年以“ 教师专业发展”为主题。 • “教师职业是一个行成中的专业。”
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
(三)从教师专业到教师专业化
• 自20世纪80年代以来,教师成长、教师发展、教师专业化已经成为国 际教育改革的重要趋势。
• 教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习, 逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的 从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
高校教师职业道德规范 培训讲义
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2023年5月16日星期二
考试题型
• 一、单项选择题(10小题,每题2分,共20分) • 二、辩析题(5小题,每题6分,共30分) • 三、论述题(2题,每题10分,共20分) • 四、案例题(2题,每题15分,共30分)
师德师风培训讲义(一)
师德师风培训讲义第一部分:师德概述在教育行业中,师德是至关重要的一环。
师德即是教师在工作中所展现出的道德品质和职业操守,它不仅体现在教师的言行举止中,更深刻地影响着学生的成长和发展。
一个合格的教师不仅要具备专业的教学技能,更需要具备良好的师德师风。
第二部分:师德标准1. 诚实守信诚实守信是教师最基本的道德要求之一。
教师要言行一致,遵守承诺,不造谣传谣,坦诚待人,与学生、家长建立良好的信任关系。
只有以诚实的态度对待工作和人际关系,才能在教育事业中取得成功。
2. 勤勉尽责教师应当以勤勉的态度对待教学工作,努力提高专业素养,不断学习进步,全心全意地为学生的成长付出努力。
只有尽责尽力,才能对得起学生和家长的信任。
3. 仁爱关怀教师应当怀着一颗仁爱之心对待每一个学生,关心他们的成长和发展,尊重他们的个性特点,激发他们的学习热情。
只有真心关爱学生,才能让他们茁壮成长。
4. 公正公平教师应当保持公正公平的态度对待学生,不偏袒不厚此薄彼,不因个人喜好或偏见影响对学生的评价和帮助。
只有公正公平,才能赢得学生尊重和信任。
第三部分:师风建设1. 规范自身行为教师要规范自己的言行举止,做到言行一致,言行得体,不因私利而行事,注重自身形象的塑造。
只有做到自身规范,才能影响和塑造学生的行为习惯。
2. 积极参与教育实践教师应当积极参与教育实践活动,不断提高教育教学水平,关注学生的成长过程,不断反思自身工作中的不足之处,不断完善自己的师德师风。
3. 树立典范榜样教师要树立自己的典范形象,做学生的好榜样,引导学生树立正确的人生观和价值观。
只有做学生的典范,才能激发他们向上向善的动力。
结语师德师风是教育事业中不可或缺的一环,教师要时刻牢记作为教育者的使命和责任,以高尚的师德和良好的师风影响和塑造学生的成长。
希望通过今天的培训,大家能够认识到师德师风的重要性,不断提升自身的师德修养,为教育事业做出更大的贡献。
新时期教师职业道德修养培训
• 4、师德的基本范畴主要包含哪些? 师德 文化现象的基本内容及其意义是什么?
• 答:师德范畴主要包括师德文化、师德品 质、师德活动
• 师德文化现象,是指教育实践及其体验 中形成和发展起来的关于教师职业道德问 题的表达和体现系统,内含相应的师德观 念意识、原则规范等,主要显示着对教师 职业活动诸多问题(P9页)的价值性关注, 它不仅是一定教师职业道德提出或解释的 依据,而且是一定教师职业道德体现和探 讨的表达系统。
教师职业道德不仅是外在行为规范或准
则,而且是内在化的或内在所得的行为规范 和准则;包括人相应的内在意识、行为品质; 是与人的具体品性联系在一起的。
教师职业道德作为道德的一种,也不 能把它理解为仅是教师在职业活动中处 理各种关系和矛盾时应遵循的行为准则 或规范,如果只是这样来理解教师职业 道德,就不能准确地理解和把握教师职 业道德的内涵,在现实中有可能会带来
一是教师职业的意义和规范问题, 被称为师德文化现象。
二是履行师德的实践活动,称为 师德的活动现象或实践现象;
三是师德的品性,称为师德品 质现象。
2、为什么说把教师职业道德仅仅理解为行 为规范是不完全对的?在实践中有可能带来 的主要问题是什么?
答:首先要弄清楚什么是道德,道德—— 不仅是指人应当遵循的行为规范,而且指人 基于一定人生意义、履行相应规范时所体现 出来的实际行为品行。
• 内在道德观念意识或行为品质则表明人 的道德“实际是怎样的”,是确认教师 职业道德“实际是怎样”的实在标志。
• 教师职业道德是这种“应然”性和“实 然性”的统一,在现实中讨论或解决师 德问题,只单纯注重规范而不注重品质, 或只注重品质而不注重规范都是不应该 的。
新时期教师职业道德 ppt课件
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相互 提示
让行动变成习惯
每天十分钟,给行动加分; 我醒示,你自我; 你醒示,我自珍; 给思想一片天,给心一个自由。 醒示影响生活, 行动改变明天。
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新时期教师职业道德理论解读
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一、道德的涵义、特征和功能
有一定社会经济关系决定的,依靠社会
(2)强化教师综合文化修养;
(3)提高教师的人格修养、道德修养和心理
健康水平:
建立教师心理档案定期进行心理检测与咨
询;
加强对教师自律和道德修养的养成;
将有严重心理问题的教师调离教育教学工
作岗位。
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C.解决的途径与策略
5. 采取有力措施,强化师德建设:
(1)建立健全师德建设的规则制度,逐步实现师德建设的制度化、 规范化,保证师德建设落到实处; (2)强化政策导向,对师德不合格“一票否决”; (3)完善监督机制。
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3、教师职业道德特征
教师职业道德特征: (1)从教师的社会责任来看,师德具有全局性。
(2).从社会地位来看,师德具有超前性。 (3).从教师职业及个人素质来看,师德具有导 向性。 (4).从教师人格评价来看,师德具有超越一般 职业道德的示范性。
“红烛精神” / “为人师表” /园丁 / 灵魂工程师
(1)起点高。作为社会成员的教师应该是高尚的人,
因此,作为教师的社会成员应该选择以集体利益为基点 来处理个人与集体的利益。
(2)精神价值凸显。教师职业物质利益的获得相对匮
乏,社会支持以精神补偿,提倡以精神的丰盈弥补物质的稀缺。
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五、新时期教师职业道德观
2.现实主义的师德构想:以挑战的勇气,分析人性
“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿提纲 Microsoft Word 文档
“新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿提纲风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现,是美好心灵的表露。
教师:优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情,工整潇洒的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽容的态度……教师形象设计两个基石第一,角色定位:角色不同,形象不同,定位准确!干什么象什么!第二,注意首轮效应:第一印象极为重要!教师如何维护自己的形象教师形象塑造的四个纬度:1.仪表。
主要包括衣着、发式、修饰、打扮等,是教师展现在学生面前的外部形态。
清洁整齐,朴素大方,协调得体,与教师的职业特点相吻合。
2.举止。
包括坐、立、行的姿势,以及表情、动作、行为习惯等。
举止是教师与学生交往中的“人体信号”!3.语言。
这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
规范纯洁,准确鲜明,生动幽默,要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望,拨动学生上进的心弦,把知识真理和美好的感情送进学生的心田。
4.礼仪。
主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
从细节处塑造教师的良好形象仪表:端庄、整洁。
具体要求:(1)头发:教师头发要经常清洗,保持清洁;男教师头发不宜太长,女教师头发不能太短;发髻:前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领;发型: 注意色、形、饰的协调和搭配:色――教师一般不染头发,以本色为主,头上青丝如墨染!让黑头发飘起来!形-端庄文雅,美观大方,修饰脸型,协调体型;饰-画龙点睛,和谐得体,保持魅力,显示风韵;从细节处塑造教师的良好形象(2)指甲:(3)胡子:(4)口腔:(5)鼻子:(6)女教师化妆应给人淡雅健康的印象,不能浓妆艳抹,不宜用香味浓烈的香水。
从细节处塑造教师的良好形象2.服饰郭沫若:衣裳是文化的表征,是思想的形像。
教师的服饰在第一印象中占有重要地位。
周总理:“容止格言”面必净,发必理,衣必整,纽必结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直。
气象勿傲勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。
教师职业道德讲座(新教师培训)
五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻, 严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范, 举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事, 尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有 偿家教,不利用职务之便谋取私利。
做爱岗敬业的模范具体应做到以下几点:
(一)甘于寂寞,乐在爱岗敬业 (二)以仁树人,以敬业完善自我 (三)廉洁自爱 (四)学会尊重,让无私体现在我们的一言一行中
(五)勤于家访,让爱岗敬业落在实处
(一)甘于寂寞,乐在爱岗敬业
1、淡泊明志,宁静以致远 2、发扬敬业精神
教师甘于寂寞的具体方法
1、在读书中沉淀思想 2、知足常乐,安心乐教 3、得放弃才能甘于寂寞——放弃是一种智慧
(二)教师职业价值的体现
教师价值的体现是全方面、综合性的,体现 时代发展的特征。
1、教师的价值体现在学生的健康成长之中。 2、教师的价值体现在专业技能的增长,业务
水平的提高及教师不断的自我完善中 教育是一个令教师有极大提升空间的行业。
(三)教师职业的特殊性
1、教师劳动的社会性和责任性 2、教师劳动的复杂性和艰巨性 3、教师劳动的示范性和严格性 4、教师劳动的艺术性与创造性 5、 教师劳动的个体性和群体性 6、 教师劳动的后延性和长效性
8、廉洁从教
二、新教师职业道德: (2008年修订)
1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、关爱学生
4、教书育人 5、为人师表
6、终身学习
新旧“中小学教师职业道德规范”
1.新旧规范比较 (1)新规范较旧规范,在字数和条数上有所
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师德培训讲义——现代新型教师职业道德各位老师,大家好:今天我与大家探讨学习的题目是“现代新型教师职业道德”。
不能说是培训,只是互相交流,共同探讨,共同进步。
我下面讲的内容是我近年整理的学习师德的笔记,讲得不对的地方,请大家批评。
内容题要如下:一、道德与教师职业道德1.道德的内涵2.师德3.师德与教师素质的养成4.可信可爱的师德观——理想师德观与现实师德观的统合二、我国中小学教师职业道德规范三、教师职业道德形成与发展的规律四、当前师德现状面临的普遍性问题1.教师对待教育事业面临的问题2.教师对待学生面监的问题3.教师对待教师群体面临的问题4.教师对待家长面监的问题一、道德与教师职业道德(一)道德的内涵1. 道德是一种特殊的规范调节方式,它有下列三个独特的性质:一是非强制性。
就是它不是通过国家强力机构,使用强制手段和方式发生作用。
而是通过社会舆论、风俗习惯、内心信念、榜样感化、思想教育等发生作用,从而达到广泛持久地调节人际关系的目的。
二是自律性。
当外在的社会性规定一旦被个体内心认同,人们倾向于自觉地用这些规定来约束自己的行为时,执行了这些规定将给个体带来道德的愉悦,否则就会造成发自内心的“良心”谴责。
三是节制性。
这一特点体现在我国古老的义利之辩的命题中,就是说,道德要求个人在“利”上作出必要的合理的节制,社会提倡的是舍利取义的德性准则,经必要的利益节制和牺牲为前提来调节个人与个人、个人与群体之间的利益冲突。
下面我们来举个例子说明上面的内容比如:某班有一名家庭离异的学生,他受家庭不合睦的影响,情绪低落、郁郁寡欢、放学后不回家,进网吧打发时间,成绩下降。
这种情况如果长期下去,结果是可想而知的。
那么,作为教师是否要去帮助这名学生,靠的就是社会舆论、教师的信念、平时受到的的思想教育、某个榜样的作用等这些非强制性的力量。
如果说“关爱学生”这条师德己经深入教师的内心,那么教师去关心这名学生,所有付出的都会觉得是值得的,这个过程也是愉悦的,反之教师会谴责良心,这就是道德的自律性的表现。
在关心这名学生的过程中,教师会牺牲掉很多时间,化费很多的精力,不但没有报酬,也许还要付出一些钱财,甚至可能得不到家长的好脸色,更甚者还要遭来一些非议(如他人的讥讽、家人的报怨等)。
但作为一名有良知的教师,你不惜牺牲自己的利益,义无反顾的坚持去帮助这名学生,这就是道德的节制性,就是舍利取义的表现。
就上例,我们还能看到了,关心这名学生被认为是道德的,反之是不道德的。
但关心这名学生会付出很多,如果放弃这名学生,也不会受到上级部门的惩罚,用关心他的精力去辅导其他更多的学生,可能还会更容易得到上级的奖励。
这之间的利益得失的矛盾冲突大家都能体会到。
因此道德因利益纠纷而产生,“道德”他妈就是利益,可是如果一味追逐个人利益又是和道德背道而驰的。
2. 那么道德究竟是什么呢?下面我们把道和德分开来考察道:指的是用来调节人与人、人与社会的那些行为规范,是一种外在要求,具有社会性和他律性。
德:是个人修炼的结果,是一种内在状态,具有个体性的自律性。
德与得是相通的,老子讲:“德者,得也”,得有两层含义,一是得“道”,讲的就是个人获得了生活的普遍性的原则的“道”,进而凝结成自己和“德性”。
这是“德”是具有内在于己,外施于人之意。
二是得于人之意,德是得的途径和方法,得是德的目的和指向。
这就是德得相通,是德和得的关系。
德和得的关系实际上就是义和利的关系,德者义也,得者利也。
重义轻利是中国道德的价值取向。
3.道德的分类:按社会生活和社会活动划分,道德可分为社会公德、职业道德和家庭美德。
大家都理解的,就不在这里作解释了。
(二)师德一般认为:师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。
不过这个定义有许多值得进一步探讨的地方。
1. 师德究竟是作为集团道德的客观规定还是教师已获得的个体主观德性?二者是什么样的关系?如何区分?我们不能把师德简单地界定为一种一般的社会性的行为规范和要求,那只是师道。
而师德是要强调社会规范性在教师深层心理结构的积淀和对教师职业行为的内在制约。
师道强调的是“应当如何”的应然存在,师德是“已经如何”的实然存在。
2. 师德只有在教育劳动中才能形成吗?师德培养有没有必要?师德是一种职业道德,教师必需遵守其职业规范,但是从终极意义上讲,道德不是一种消极的防范力量,而是人的生活的一个方面。
“道德是为了人而产生的,但不能说人是为了体现道德而生存”。
把人的自主和自觉从道德中抽掉,而视道德为单纯制约人们的消极手段则是非道德的。
所以师德是教师根据切身体验、需要自主选择的产物。
教师是师德的主体,教师是在自主选择规则和行为中显示自己的道德境界的,不代表教师主体意志的行为则无法参与到真正的师德意义上的评价。
师德的这种选择并非无源之水,它源于社会意义上的固定的准则和行为。
所以我们讲师德是教师后天通过教育与培训以及在教育工作的过程中的自我体验与修养,通过内化师道形成和获得的个体性的自觉自愿的品质。
师德是教师满足生存需要、发展需要和实现自我价值的手段。
它具有功利性,又有强烈的自律性。
这种归纳也符合德得相通的道德精神和德性原则。
3. 究其本质来讲,师德是规范性的,还是主体性的?上面师德的定义承认的只是师德的规范性本质(行为准则与要求),那么以高度自律性为特征的师德为何没有体现教师的主体性需要(主体性需要包括教师谋生工具意义和自我实现价值意义,甚至包括行业的自我保护目的)?职业道德具有“行规”的性质,它往往设定了该行业的准入条件,限制涌入该行业的人口数量,实施保护,教师职业道德也同样具有这样的特征。
一是限制涌入教师队伍的人口数,减少竞争压力并提高工作效率,以保证教师福利待遇不至于降低。
另一方面,以较高的教师职业道德来获得较高的社会声望,从而获取社会的尊重和认同,使社会自愿地增加教师职业的报酬,使教师的外在利益的获得合理化并得到根本保证。
举例:当今社会少数教师不惜突破师德底线,如性侵学生,体罚学生造成严重的后事果等事件层出不穷,这些教师破坏了教师职业道德的尊严,肯定是要被赶出教师队伍的,他们首先失去教师应得的利益,失去教师职业。
另外社会上那些想进入教师队伍的人,如果品行不端,有过案底,肯定是会受到教师队伍否定并排除。
这些都说明了,师德是教师的生存需要、发展需要和实现自我价值的手段需求,师德是在为广大教师争取最大的社会利益,是功利性的,师德也是在保护教师在社会中的存在地位。
(三)师德与教师素质的养成1. 师德是教师基本素质的重要组成部分;“德高为师”说明了德是为人师的必备条件。
在占有意义上,师德存在于教师个体身上,在使用和效果意义上讲,师德则对社会产生重大的影响。
这是社会赋予师德在教育中的伦理地位。
古人讲:“圣者可以学而至”,意即理想的人格可以通过教育达成。
这是因为包括道德教育在内的完整的教育在凝道成德、化师道为师德的过程中有其特殊的伦理价值。
教育是培养人的活动,教育对社会的终极价值最终一定会体现在培养具有真善美人格的上面,可见教育所指向的目标具有深该的伦理内容。
教育的伦理道德价值在于,一方面从道义上为提高社会道德水平和培养人的理想人格提供强化保证,另一方面,它又发挥着调节教育过程中的各种利益关系的作用。
师德是教育伦理价值的集中体现,因为与其他职业道德相比,师德具有特殊价值——伦理价值。
一是对于德性持有者而言,师德凸现的是价值的理性,教师通情达理,注重自我价值的实现,对道德体系和奉献精神的道德观有接受的心理基础和认同感。
二是教师的劳动对象的特殊性,在教师的劳动过程中,师德也直接履行着教育劳动工具的职责,师德这一“劳动工具”的改善直接关系到教师劳动质量的高低,效果的好坏。
教育是伦理知之的教育,学生向教师学习的充满主观内在性的、主体选择性的观念体系,附着于教师的情感化的人格上,吸引着学生自觉自愿地趋近和认同。
师德正是以其特殊的伦理价值而成为教师不可缺的基本素质,同时师德是教师工作的动力源头。
没有师德或师德不良,就不可能产生真正的教育。
师德最终是以职业责任感、事业心和积极性的外化程度表现出来的。
所以教师要干好教育工作,要当一名好老师,就必须要有强烈持久的教育动机和高涨的工作热情。
高尚的师德体现就是教师对教育事业的深层积极认同以及相应的情感和行动。
2. 师德是教育绩效高抵的重要影响因素教育绩效讲的是教育效果和业绩。
教育绩效是衡量师德的重要标准,而师德是教育绩效高抵的重要影响因素,因此社会不允许师德败坏,社会提倡优良师德。
(1)师德的状态影响着教师从教的原始观念和工作师德的状态从根本上影响教师从教的原始理念和职业理想的构建,如教育观、学生观、师生观和教育效能感、教师的责任心、工作的积极性等,优良的师德可以转化教师的敬业精神和乐业精神,指向事业心、责任感和积极性,反之就会产生强烈的破坏作用。
现在社会有好多教师责任心不强,积极性不高、消极怠工,甚至出现师德败坏的极端不良情况,归根结底都是师德的问题。
教师如何增强事业心、责任感,提升优良师德水平是我们教师当前应该面对的重要问题。
(2)师德定位影响着师生交往的形态的沟通效果不良的师德会导致师生之间不良的交往形态和沟通障碍,这个道理师尽皆知。
优良的师德以师爱为核心,在一定程度上讲,热爱学生就是热爱教育事业,师爱原则上讲是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,原则上讲是严慈相济的爱,这种爱是教育学生的情感基础,学生一旦体会到教师的这种感情,就会“亲其师”而“信其道”,师生之间就会完成合理的、有效的认识和情感方面的沟通。
优良的师德提倡情感投资,它是技艺与品质的最佳组合,其结果是师生关系融洽,教育沟通良好。
1.师德水平影响着教师工作的服务效果教育是一种服务,服务于一定社会和特定的时代,其服务结果是以培养符合社会需要的人才的方式表达出来。
那么优良的师德就有利于学生的成长,有利于导致优良的教育效果,而不良师德的最终结果一定是导致教育失败。
原因有两点,一是符合师道的优良师德具有鲜明的合教育目的性。
这是优良师德取得良好教育效果的基本前提。
二是优良的师德具有鲜明的合规律性。
这是优良师德能取得良好教育效果的核心。
优良师德是符合学生学习和成长的客观规律的。
能够调动起学生主动学习和自主成长的积极性。
(四)可信可爱的师德观——理想师德观与现实师德观的统合。
1. 理想主义的师德蓝图师道是一张理想主义的师德蓝图,教师这一德性主体,面临的利益关系同样是处理好个人利益与集体利益(含他人利益)的关系。
处理这种关系有两种状态,一是以个人利益为基点来权衡处理和协调他人和集体利益关系的行为,这符合人类从自爱到他爱的本性愿望;一是以集体利益或他人利益为基点来协调二者的关系,契合于社会进步向善性的要求。