绿色学校的内涵及其意义

绿色学校的内涵及其意义

一、绿色学校的内涵

“绿色学校”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展理论为导向，在日常工作中将可持续发展思想全面纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展做出贡献。

绿色学校不仅仅是“绿化学校”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。

“绿色学校”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。学校首先是一个传播文化的特定的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规环境教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤显重要。从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的制造者，它随时随地对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。

二、创建“绿色学校”的效益

对于学校师生：有助于师生深入地认识和理解环境问题的重要性，提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养，使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。

对于学校管理促进学校环境管理体系和相关档案资料的建立，提高环境教育教学和管理水平。

对于环境减少学校对环境的不良影响，回收再生资源，营造优美环境，校园环境更利于师生身心健康。

对于学校与社区的联系促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。

对于教学学校可以获得实现“绿色学校”的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料，强化素质教育。

社会影响学校能提高自己在本地区的声誉和形象，有利于学校自身的发展。学校有机会获得极高的荣誉奖励，并能向当地、全国和国际宣传和交流自己的经验。

经济效益

能够有效地节能、节水、节电，资源回收等措施提高资源利用率，减少事故隐患，明显地减少浪费，节约学校财政开支，加强学校内部的管理。

三、创建绿色学校的原则

（一）整体发展原则

学校在现有管理体系的基础上，通过保持和完善已有的环境教育，进一步推动学校在管理的各个领域，如行政管理、教务教学管理、思想道德管理、团队管理、后勤管理中，纳入环境保护

与可持续发展的思想。学校在创建绿色学校过程中，应率先采用目前国际上正在积极推行和倡导的环境管理体系的基本理念，即学校通过制定计划、采取措施、检查纠正和总结提高的管理模式，以及通过建立机构、组织培训、完善教学资源、建立档案、交流信息等环节保证创建活动的顺利进行，科学而系统地推动创建绿色学校活动的开展，使创建绿色学校活动与现有的管理体系相协调，并通过有效地持续不断的改进，为社会的可持续发展做出贡献。

（二）共同参与原则

在建绿色学校活动中，学校不仅要定出相应的计划、指标及实施方案，而且强调应明确各自的职责，校长、中层领导、一般教职员工及学生根据自己的职责，积极参与创建绿色学校工作，推动创建活动的开展。同时鼓励家长、社区、有关专家、媒体、政府等相关机构及相关人员的有效参与。在学校的重大决策和活动组织的过程中，注重民主决策。在活动的策划、组织和实施中充分听取各方意见，体现师生的有效参与，特别在学校环境保护的重大决策需有学生的参与。

（三）循序渐进原则

绿色学校的发展是一个长期的过程，是一个保持并发展的过程，没有最好，只有更好。学校在开展创建绿色学校过程中，特别是环境建设和开展环境教育活动方面应依据本地本校的现实条件和基础，制定切实可行的措施，循序渐进，逐步提高。

（四）灵活多样原则

由于我国地域辽阔，各地自然、经济和文化都存在显著差异，而且即便是一地的不同学校在经费、学校硬件条件、师资、学生来源、资源和环境特点等方面也可能有所不同，因此学校必须认真分析自身的条件，有效地利用人力、物力和财力，扬长避短，突出特色，发挥师生智慧，充分体现活动和参与方式的多样性，积极推进学校的“绿色学校”创建活动。

（二）制定创建绿色学校计划

1．学校内部环境及环境教育现状调查在制定定创建绿色学校计划前，首先绿色学校领导小组要对照绿色学校创建指南及当地评估要求，对学校日常管理的情况进行调查。学校内部环境和环境教育现状调查是指检查学校在设备和设施管理、资源利用、校园工作和生活环境、环境教育培训和课程渗透等方面是否以符合环保要求的实践方式运作，是否体现了环保的观念。以上需要调查的领域通常与教学教务管理、行政管理、道德思想管理、后勤设施设备管理、团队管理等学校日常管理部门的工作有交叉，因此需要多部门的配合。为什么首先要对学校内部环境及环境教育现状进行调查呢？因为只有掌握了学校环境和环境教育现状的第一手数据和资料，才有发言权；只有知道了自己学校内部存在的现状，才能明确改进方向和目标。否则，想当然的决策和计划都可能不切实际，造成资源的更大浪费，收效很小。创建绿色学校的过程是长期的，因此每隔一定时间要定期进行学校环境和环境教育现状的调查，不断提出改进方向。这是一个循序渐进的过程。如何进行环境和环境教育的调查呢？创建绿色学校领导小组要确定调查的主要项目，然后明确调查小组的成员和职责；参与人集思广益，制定环境和环境教育调查表，详细内容如下：调查内容校园环境状况

校园建筑物的环境特性，如采光、温度、湿度、隔音等

校园绿化美化情况

校园内教室、办公室、仓库、食堂、锅炉房、地下室、图书馆、实验室的环境现状

废物回收和处理情况

师生健康、公共卫生、公共安全现状

学校每年各种资源和能源消耗状况

节约资源和能源的措施

学校周边社区环境现状等；