《与众不同的小麻雀》

通榆县第二小学冯平平

一、揭题，认识“群”字

师：同学们看，树上有什么？

生：一只麻雀（板书“麻雀”）

师：说得很完整，再仔细看，这次你看到了什么？（课件）

生：我看到树上有两只麻雀

师：说得好，两只麻雀也可以说是——（一对麻雀）。

师：（课件）你又看到了什么？

生：很多只麻雀）

师：也可以说是一（群麻雀）。（出示字卡，群）谁能领大家读一下这个字？

师：“群”是我们学过的哪类字？

生：形声字

师：许多羊聚在一起就是（羊群）。如果许多人聚在一起就叫（人群）。你还能用“群”说个词吗？

生：马群、牛群、群众……

同学们，再仔细观察这幅图，你发现了什么？

生：一只小麻雀与其它小麻雀站的方向不一样

师：能用我们刚刚学过的一个成语说吗？

生：这是一只与众不同的小麻雀，（板书“与众不同”）

师:真聪明，齐读课题。

二、学习课文

（一）检查生字

师：这篇课文都预习了吗？

师：检查生词，（妨碍—阻碍、谴责—责备、丝毫、继续、刮风、刮目相看、七嘴八舌、人群、责备、耳目一新、与众不同、悄悄、救命）

师：1、先看一遍都认识吗2、指名读3、领读。在预习时有两个课文中没有但课后出现的词关注了吗？

刮目相看：用新的眼光来看待。耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到新鲜。

师：预习这些词时你预到哪些困难，有没解决的吗？或不理解的词？

碍：有大石头挡着，阻碍。谴责：看偏旁猜和语言有关，责备。

责：土字头下面是贝，本义是付债，引申“责”悄、丝以前认识

师：小组内组员互相读读，组长再考

师：去掉生字朋友还能认识吗？（妨、碍、谴责、毫、继、续、刮、群、丝、悄、救）

1、指名读

2、抢读

（二）检查读文

师：生词读会了课文读好了吗？指名分段读文，我们要怎样听？你们要怎样读？

师：想不想自己读读，想带什么问题读课文。

生：这只小麻雀怎么与众不同了。

（一只与其它麻雀不一样站立的小麻雀，面对其它麻雀的谴责不改变，最后发现大花猫救了大家）

（三）阅读课文，随文识字

师：这篇课文是运用什么描写多一些

生：对话描写多一些

师：那我们要学好这篇课文，就要重点学习哪部分？

生：对话部分

师：请同学默读前三个自然段，画出描写小麻雀对话的句子。

师：指名读，你们和他意见一样吗？

师：课件（对话句子）自己练习读读

师：（出示第一句话）如果风从黑板这边吹来，那我们都是（迎风站立）谁愿意做那只与众不同的麻雀，你应该怎样站着（板书）他这样站着，你会对他说什么！

师：这样你一言他一嘴的说个不停，用书中的一个词来形容就是——“七嘴八舌“[小精师：你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到

生：生气、奇怪……

师：麻雀们生气地说（生读句子）

师：听麻雀们的话，（指扮演小麻雀的同学说）你是怎样回答的？

字卡（妨碍）你认为什么事会妨碍别人？

师：是啊，小麻雀认为我又没有妨碍你们。为什么要管我？于是就满不在乎地说——

（生齐读麻雀说的话）

师：这样一只喜欢与别人站在方向不一样的麻雀，它遭到了大家一致批评，大家怎样批评它。

师：这段中哪个词是批评的意思？（谴责）、字卡、责备。

师：面对大家的谴责，小麻雀改了吗？你从哪个词看出来的？

生：丝毫

师：丝我们从前学过，毫，你能给它组什么词，上面的高是长的意思，细长的毛为毫毛，再看尺，还能组什么词（毫米），最小的格是一毫米丝毫应是很小的意思，（板书）并没有丝毫改变，我们还可说“丝毫未变”那这句话应怎样读。（指导朗读）

（分角色朗读对话。）这时麻雀们都很讨厌小麻雀。

师：正在这时，一件可怕的事情发发生了，你们看谁来了？（课件第二幅图）

（指名读4、5段）想想大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么悄悄地告诉给你的同桌。

读字卡“悄悄”

师：麻雀们为什么没发现大花猫的到来？那只小麻雀却看见了？

生：因为麻雀们继续迎风站立。出示（继续—持续）

风呼呼地吹着，刮得—出示“刮”

师：当大花猫一跃而起时，小麻雀是怎样做的？指读6、7段

师：谁来做“一跃而起”动作，（注意表情、动作）理解“准备”，如果你是那只小麻雀，看到大花猫来了，你的心情怎样？（紧张、着急）

师：怎样大叫道？（指生读，指导朗读）

师：是呀，麻雀们迎风站立，而只有那只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只（与众不同的麻雀）读字卡“救”

师：你是那群麻雀中的一只，你会对这只与众不同的麻雀说什么？

生：老师，我能用上“刮目想看”这个词说说，他们都对小麻雀说对不起，对小麻雀刮目想看了。

……

与前一篇《毛毛虫的故事》对比，把“毛毛虫”改成“麻雀”读最后一句耐人寻味的话，理解“与众不同”的含义。

学习做事我们都应坚持自己正确的观点，做好自己的事情。

板书：与众不同的麻雀

站得相反

丝毫未变

救了大家

教学目的：1.认识本课8个生字，学写两个生字。巩固生字，理解词语。

2.流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。

3.引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。

教学过程：

一、创设情境：今天，老师给大家带来了新朋友——可爱的麻雀们，用你最喜欢的方式，向这只最娇小的麻雀打声招呼吧！

老师：就在麻雀家族，发生了一件事——认真观察这幅图，想一想，它们可能在说什么？（出示图）

老师：这时，一只大花猫在树丛后面悄悄地出现了，会发生什么事情呢？（出示图）

老师：事情真的和同学们想象的一样吗？现在我们就走进这篇课文（出示课题），让我们认识下故事的主人公——板书:与众不同的麻雀（齐读课题）

老师：这是一只怎样的麻雀？读课题来回答

学生：“与众不同的麻雀”

老师：“与众不同”正是这只麻雀的特点。这节课我们不但要认识8个生字，学写两个生字，还要在理解词语基础上，读好课文，深刻感受这只麻雀的与众不同，有信心吗？

老师：这节课，我们不断我们就读个痛快，学个痛快。

二、学习生字：请大家把书翻到99页。

1.听老师读课文：在听准字音的基础上，感受文中的故事情节和我们想象的有没有相同的地方。

2.看来我们二班的孩子，每个都可以成为创作家的！下面就请你大声地来读故事，注意读准字音。

老师：能感受到你们表现的很好，特精神，老师为你们感到骄傲！接下来，让我们读读书中的词语！

1. 读拼音所带的词语。（带着拼音自由读，去掉拼音集体读，找一小组读。）

2. 读去掉拼音的词语。（自由读，找一个小组读，看手势读。）

3. 读字。（齐读。找两个小组读，抽学号读。）

三、读好课文：有这样两个字经常放在一起使用，再来读读！在文中哪句话出现的呢？

1. 指生读出第二处对话。

2. 齐读第二处对话。

老师：小麻雀对谁说的？你能找到那段吗？谁来读读。

1. 指生读第一处对话。

2. 这句话是谁说的？

3. 当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词

4. 如果你就是其中的一只七嘴八舌的麻雀，你会用什么样的语气对与众不同的麻雀说呢？谁勇敢？来试试！

5. 你们读的都非常好，就用这种不满、责怪、质问的语气自己再来练习读读。

6. 指生读最后齐读：点学号直接读语言，连起来后大家一起读。

7. 正是面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀说——生接读。