教育信息处理课后习题解答全
人教版六年级下册信息技术课后问题全解答
人教版六年级下册信息技术课后问题全解
答
本文解答了人教版六年级下册信息技术课后的常见问题。
以下是问题及解答：
问题一：什么是计算机病毒？
计算机病毒是一种可以破坏计算机功能或窃取用户资料的恶意软件。
用户可以通过安装杀毒软件以及不打开来历不明的文件附件来防止计算机病毒对计算机的侵害。
问题二：如何制作演示文稿？
制作演示文稿需要用到 PPT 或 WPS 等软件，可以通过插入图片、文字、音频和视频等元素，为演示文稿增加吸引力和好玩性。
制作过程中，需要考虑内容设计、排版和过渡效果等因素。
问题三：什么是版权？
版权是指知识产权的一种，指的是对文学、艺术、音乐、影视等作品著作权人在法律保护下享有的专有权利。
如果他人复制或使用了作品，未经授权便可能侵犯版权并需要承担相应的法律责任。
问题四：如何保护个人隐私？
保护个人隐私需要注意以下几点：1.不随意透露自己的身份信息；2.不在互联网上公开或分享自己的私人信息；3.定期更改密码并设置密码复杂度较高；4.避免在公共场合使用无线网络，以防止被黑客盗窃个人信息。
问题五：什么是公共网络？
公共网络是指每个人都可以免费或按规定付费接入的互联网网络。
大家可以通过公共网络获取信息，并与他人进行在线交流和互动。
以上是人教版六年级下册信息技术课后的常见问题及解答，希望对大家有所帮助。
教育信息处理课后习题解答全
《教育信息处理》作业第二章 教育信息熵1．试结合某一实际的教学系统，说明该系统中信息熵的意义。
熵的大小可用于表示概率系统的不确定程度。
假设教师在安排座位时不了解学生的情况，那么每个同学被安排坐到第一组第一排的几率是相等的，对于这样的系统，我们很难预测那个同学会被安排坐到第一组第一排，这种系统的不确定性最大。
该系统的信息熵具有最大值。
但如果教师对这个班的学生非常了解，并且打算将较调皮捣蛋的学生安排一个坐到第一组第一排，那么该系统的不确定程度就会大大减少；而如果大家都知道会安排最调皮的那个学生坐在第一组第一排，那么这个系统就是一个确定系统，不确定度为0。
2．针对某一简单的教学系统，计算该系统的信息熵。
设某一系统具有四种状态A1、A2、A3、A4,其产生的概率分布为：p1=21、p2=41、p3=81、p4=81该系统中任一状态产生时所给予的平均信息量为： H=－∑=ni pi 1log 2pi =－21log 221 － 41log 241 － 81log 281 － 81log 281=1.75(bit) 3．试说明熵的性质。
信息熵具有一下的基本性质：（1）单峰性；（2）对称性；（3）渐化性；（4）展开性；（5）确定性。
6．通过实例，计算测试问题的信息熵和等价预选项数。
设某一多重选择题的应答分布实测值为（51，52，101，201，41），则该分布具有的熵为：H =－∑=ni pi 1log2pi =－51log 251 － 52log 252 － 101log 2101 － 201log 2201 － 41log 241= 0.46+0.53+0.33+0.22+0.5=2.04(bit)与之熵等价的预选项数为： K= 2H = 22.04 = 4.1125第三章 教材分析1．什么是教材分析？教材分析的目的是什么？应基于怎样的基本思想对教材进行分析。
对于设定的教学目标，学习要素的数量有一个最小的限度。
中学教师资格考试信息处理习题附答案
最新中学教师资格考试信息处理习题附答案引导语：获取信息就是通过各种途径和方法搜集、查找、提取、记录和存储信息的能力。
以下是分享给大家的最新中学信息处理习题附答案，欢送测试!~1.在打印任务未完成而缺纸的情况下，那么( )。
A.打印机将自动关闭B.打印任务取消C.计算机提示“缺纸”D.取消打印列表中该任务后的其余任务2.双击窗口标题栏，会使窗口( )。
A.关闭B.另存C.在“最大化”和“复原”之间切换D.没有反响3.在Windows系统，如想进入“平安模式”，那么在开机的时候按( )键。
A.AItB.EscC.F6D.F84.对于Windows，下面以( )为扩展名的文件是不能运行的。
A.B.EXEC.BATD.TXT5.在没有安装Word字处理软件的情况下，用IE浏览器翻开一个Word文档，发生( )。
A.打不开文件B.能够翻开C.Word自动安装D.调用别的程序翻开6.以下哪种方法无法使一个页面中容纳更多的文字?( )A.调整页边距B.改变排版方向C.缩小行间距D.调整字体大小7.假设每次翻开Word程序文档时，计算机都会把文档传送到另一台FTP效劳器，那么可以疑心Word程序被黑客植入了( )。
A.病毒B.特洛伊木马C.FTP匿名效劳D.陷门8.Word中，当同时翻开多个文档窗口时，那么活动窗口( )。
A.可以有多个窗口B.只能是固定的窗口C.是没有被其他窗口盖住的窗口D.是有一个标题栏颜色与众不同的窗口9.在Word中，单击文档中的图片会( )。
A.选中该图片B.弹出快捷菜单C.在画图中翻开该图片D.启动图形器并选中该图片。
教育信息处理课后答案
第一章教育信息概述1、试举例说明什么是信息，什么是数据和知识，彼此间有什么关系。
简单地讲，通过信息，可以告诉我们某件事情，可以使我们增加一定的知识。
信息被定义为熵的减少，即信息可以消除人们对事物认识的不确定性，并将消除不确定程度的多少作为信息量的量度。
比如我们在每天都会收看电视节目预报，在掌握了当天晚上的电视节目的信息后。
我们对于当晚要看什么电视，在哪个电台看等一些认识的不确定性就得以消除，而消除的程度就取决于我们对电视节目了解的多少即信息量的多少。
数据是信息的素材，是在各种现象和事件中收集的。
当我们根据一定的利用目的，采取相应的形式对数据进行处理后，就可得到新的信息（制作出新的信息）。
比如天气预报中的气温，天气情况多云、阴等。
知识是一种信息，是在对数据、信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度民主组织化后的可记忆的信息。
比如说，我们在看完书后，我们将书中的故事情节有机的组合，在加上自身对于故事的理解，将整个故事重新阐述，记忆在大脑中。
2、试从信息的特点说明信息产业与其他产业相比较，有什么特点由于信息不具大小，无论怎样小的空间，都可存放大量的信息，无论怎样狭窄的通道，都能高速地传递大量的信息。
信息产业是一种省空间、省能源的产业。
信息由于没有重量，在处理时，不需要能量。
信息产业是一种省能源产业。
信息一旦产生，很容易复制，它有利于大量生产。
3、说明教育信息数量化的特点和方法教育信息的数量化特点：不连续性和不可加性。
比如人的IQ4、从教育信息、教育信息所处理的对象和教育信息的结构化特点出发，说明用于教育信息处理的方法。
（1）加强与其他学科的交流。
教育信息处理是一种跨多门学科的综合性学科领域。
它涉及教育学、心理学、认知科学、信息科学等多门学科的研究。
教育信息处理应努力与这些学科进行交流，学习他们的思想、方法，学习它们的理论、技术，努力地完善自己，在实践的基础上，确立自己的理论和方法。
（2）从行为向认知变换。
教育参考资料信息处理课后习题解答全
《教育信息处理》作业第二章 教育信息熵1．试结合某一实际的教学系统，说明该系统中信息熵的意义。
熵的大小可用于表示概率系统的不确定程度。
假设教师在安排座位时不了解学生的情况，那么每个同学被安排坐到第一组第一排的几率是相等的，对于这样的系统，我们很难预测那个同学会被安排坐到第一组第一排，这种系统的不确定性最大。
该系统的信息熵具有最大值。
但如果教师对这个班的学生非常了解，并且打算将较调皮捣蛋的学生安排一个坐到第一组第一排，那么该系统的不确定程度就会大大减少；而如果大家都知道会安排最调皮的那个学生坐在第一组第一排，那么这个系统就是一个确定系统，不确定度为0。
2．针对某一简单的教学系统，计算该系统的信息熵。
设某一系统具有四种状态A1、A2、A3、A4,其产生的概率分布为：p1=21、p2=41、p3=81、p4=81该系统中任一状态产生时所给予的平均信息量为： H=－∑=ni pi 1log 2pi =－21log 221 － 41log 241 － 81log 281 － 81log 281=1.75(bit) 3．试说明熵的性质。
信息熵具有一下的基本性质：（1）单峰性；（2）对称性；（3）渐化性；（4）展开性；（5）确定性。
6．通过实例，计算测试问题的信息熵和等价预选项数。
设某一多重选择题的应答分布实测值为（51，52，101，201，41），则该分布具有的熵为： H =－∑=ni pi 1log 2pi =－51log 251 － 52log 252 － 101log 2101 － 201log 2201 － 41log 241= 0.46+0.53+0.33+0.22+0.5=2.04(bit) 与之熵等价的预选项数为： K= 2H = 22.04 = 4.1125第三章 教材分析1．什么是教材分析？教材分析的目的是什么？应基于怎样的基本思想对教材进行分析。
对于设定的教学目标，学习要素的数量有一个最小的限度。
信息技术与教育技术作业及答案
信息技术与教育技术作业及答案教育技术中的信息技术应用教育技术的发展已经显著地改变了教学方式和学习模式。
信息技术在教育中的广泛应用成为了当今教育领域的重要趋势。
本文将探讨信息技术在教育技术作业中的作用，并提供了一些常见问题的答案。
一、信息技术在教育技术作业中的作用信息技术的应用为教育技术作业提供了许多有益的工具和资源。
教师可以利用信息技术开展多种形式的教学活动，提供个性化的学习体验，并与学生进行更紧密的互动。
1. 提供丰富的教学资源信息技术为教师提供了广泛而多样化的教学资源，包括教科书、网络课程、电子图书、教学视频等。
教师可以根据学生的需要选择最适合的资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 促进合作学习信息技术为学生提供了合作学习的机会。
通过在线协作工具和平台，学生可以在虚拟空间中进行小组讨论、共同解决问题、合作完成作业等。
这种学习模式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 提升学科知识的深度和广度借助信息技术，教师可以向学生呈现更具吸引力的学习内容，例如动画、模拟实验等。
这样的多媒体资源不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和消化知识。
4. 个性化学习信息技术的个性化学习功能使得教师能够更好地满足学生的学习需求。
通过在线测验和评估工具，教师可以了解学生的学习状况，为每个学生量身定制教学计划和作业要求，提高学习效果。
二、常见问题的答案1. 如何使用信息技术为学生提供个性化的作业？教师可以利用在线学习平台或教育软件的个性化功能实现这一目标。
通过设置不同的学习路径、调整作业难度和形式，以及根据学生的学习进度给予及时的反馈，教师可以使每个学生都能在适合自己的环境中完成作业。
2. 如何保证学生的网络安全？网络安全是使用信息技术教育的重要问题。
教师应该教育学生正确使用互联网，尤其是注意个人信息的保护。
此外，学校和教师还可以采取网络安全措施，筛选和过滤不安全或不适宜的网站和内容，确保学生的在线学习环境安全可靠。
教育信息处理作业参考答案
《教育信息处理》作业答案一、填空题1、处理教学设计2、回归分析、主成分分析、因子分析、聚类分析、相关分析（填四即可）判别分析聚类分析主成分分析回归分析3、SAS 统计分析数据编辑窗4、不确定程度受者5、熵的减少不确定性量度6、序数尺度7、抽出要素8、区分度参数难度参数猜测参数9、目标矩阵10、多个方差齐性11、实际频数12、秩二、简答题1、教育信息的获取：利用（网络）调查（量表、问卷）、（网络）考试、（网络）交流工具、文献检索（书、杂志、光盘、搜索引擎）、访谈、观察、实地考察、实验等。
教育信息的处理：利用教材分析（图、ISM）、教学分析（逐语记录、分类、时序、S－T）、结构分析（S－P表、IRS图）、多元分析（回归、聚类）、生物信息分析等方法，可用Excel、SPSS及专门软件等。
教育信息的表达和传送：利用word、Powerpoint、Authorware、Frontpage等软件，网络、传统媒体等途径。
2、3、7/20*100=354、纵轴表示应答率，横轴表示时间。
ts：提示课题（问题）的时刻； th：学生中最早给出应答的时刻； te：截止应答的时刻；Ｅ：应答率；Ｐ：正答率；Ｔd：无应答的时间，且有Ｔd＝th－ts. te－th为应答时间。
经验公式： te-th=nTd 式中，n 为一个常数，它与学习课题、学生和教师有关。
一般，在小学教学中，1.5≤n≤2.5；在中学教学中，2.5≤n≤ 3.5 。
三、分析综合题1、S-T分析法（1）Rt=13/20=0.65Ch=（g - 1）/ N = (11-1)/20=0.5（2）对话型（1）表，S、P线（2）CP5=（4-3）/（9-2*0.67）=3/233、FIAS（1）4-8-8-2-3-6-4-8-9-5 （2）“稳态格”矩阵主对角线( 左上到右下)（浅黄色）“积极整合格”1- 3行与1- 3列相交的区域（橘黄色）“缺陷格”7- 8行与6- 7列相交的区域（绿色）“训练型提问”(4,4)、(4,8)、(8,4)、(8,8)四个单元格所形成的闭环（品红色）“创新型提问”(3,3)、(3,9)、(9,3)、(9,9)四个单元格所形成的闭环（紫色）教师语言比率TT=(6+33+26+144+268+46+7)/834学生语言比率PT=(157+135)/834安静或混乱比率SC=17/834教师的直接影响与间接影响比率i/d=(268+46+7)/(6+33+26+144)4、SPSS软件(12分)（1）Analyze->Compare Means->Independent-Samples T Test独立样本t检验。
大学计算机信息技术教程课后习题完整版
大学计算机信息技术教程课后习题HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】大学计算机信息技术教程课后习题答案第一章信息技术概述1.1信息与信息技术1）从通常意义上说，什么是信息信息处理包含那些行为和活动答：从客观的立场来看，信息是指：“事物运动的状态及状态变化的方式”。
从认识主体立场来看，信息是指：“认识主体所感知或所表述的事物运动及其变化方式的形式、内容和效用”。
信息处理指的是与下列内容相关的行为和活动：信息的收集、信息的加工、信息的存储、信息的施用。
2）什么是信息技术他包括哪些方面你所学的专业与信息技术有什么联系答：信息技术指是的用来扩展人们信息器官功能、协助人们进行信息处理的一类技术。
基术的信息技术包括：扩展感觉器官功能的感测（获取）与识别技术；扩展神经网络功能的通信与存储技术；扩展思维器官功能的计算（处理）技术；扩展效应器官功能的控制与显示技术。
略。
3）列举一至两种常用（见）的信息处理系统，花出它们的系统组成图。
答：火车、飞机售票系统。
图略。
1.2微电子技术1）什么是集成电路什么是超大规模集成电路你能列举出常用电子设备中的一些集成电路吗答：集成电路是一半导体单晶体作为材料，经平面工艺加工制造，将大量晶体管、电阻等元器件及互连线构成的电子线路集成在基片上，构成一微型化的电路或系统。
超大规模集成电路超过100万个电子元件的集成电路。
如：电脑中的主板、显示卡、CPU等。
2）集成电路的发展趋势如何微电子技术会达到极限吗答：集成电路的特点是体积小，重量轻，可靠性高。
集成电路的工作速度主要取决于组成逻辑门电路的晶体管的尺寸，晶体管的尺寸越小，其极限工作频率越高，门电路的开关速度就越快。
不会达到极限，Intel公司的创始人之一Gordon E·Moore 1965年在《电子学》杂志上曾发表论文预测，单块集成电路的集成度平均每18~24个月翻一番，这就是有名的Moore定律。
华中师大《教育信息处理》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育信息处理》练习测试题库及答案一、填空题1、香农将信息定义为（）。
2、在现代通信中，信源和信宿可以是人，也可以是（），它们分别为信息的（）和（）。
3、按传输媒介可将信道分为：（）和（）。
4、教育信息系统由（）、（）、受教育者、（）和教育信息传输子系统组成。
5、狭义的教育信息源是（）的研究重点，实态教育信息源是从微观的角度来定义，是（）的研究重点。
6、根据在教育信息系统中所实现的功能，可以将教育信息分为（）、（）和（）。
7、教学活动可以看作是按（）信息所规定的顺序和方式来传递（）信息的一系列过程。
8、教育信息系统中，教育者由（）、教育研究人员、教育管理者、（）和（）等组成。
9、根据消息的不同的随机性质，可将信源分成（）、（）、（）、（）等。
10、离散信源输出的都是单个符号的消息，它们符号集的取值是（）或（）。
11、连续信源输出的是单个符号的消息，但其可能出现的消息数是不可数的无限值，这些消息数据取值是（），但又是（）。
12、在信息传输的一般情况下，收信者所获得的信息量应等于信息传输前后不确定性的（）的量。
13、从提高传输信息效率的观点出发，总是希望（）或（）剩余度。
14、所谓题目难度就是指（）该题目的考生在（）考生中所占的比率，有时也称为答对率或通过率。
15、所谓题目区分度则是指考生的（）与其（）的相关系数。
16、标准化试卷中对于是非题，偶然碰对的可能性是（），由四个选项构成的多项选择题偶然碰对的可能性为（）。
17、考试过程可以看作信息传输过程，试卷为（），考生的思维为（），考生的答卷为接收到的信息。
18、信源在单位时间内输出的熵（或平均信息量）称为信源的（），也叫（）。
19、如果通过编码改变信源空间的概率分布P（X）使接收熵速率达到最大，则该最大值就是信道容量，它仅反映信道的（）而与（）无关。
20、课堂教学中，信道传递形式的多少影响着总信道容量。
传递形式越（），总信道容量越（）。
信息技术 课后习题答案 第一章习题参考答案
第一章习题参考答案1.选择题(1) A (2) B (3) A (4) B (5) C (6) D (7) A (8) B (9) B (10) B (11) A (12)A (13)B (14) D (15)C (16) ABCD (17) A (18) C (19) B (20) A2.判断题1.×2.√3. √4. √5. ×6. √7. ×8. ×9. ×10. √11. ×12. √13. ×14. √ 15. √ 16. √17. √18. X3.简答题(1)如何限制其他人对文档进行编辑？文件一保护文档一限制编辑。
(2)检查文档兼容性的目的是什么？检查是否有早期版本的Word不支持的功能。
(3)为什么要将文档导出为PDF格式？安全性高，可跨平台使用，将文字、字型、格式、颜色及独立于设备和分辨率的图形图像等封装在了一个文件中。
(4)文档的“保存”和“另存为”的区别是什么？略(5)在Word编辑过程中，如何切换“改写”与“插入”状态？这两种状态有何区别？略(6)如何选定不连续的文本？略(7)如何把一段文字的格式恢复到默认状态？开始一字体一清除所有格式。
(8)分页符的作用是什么？如何使用分页符？标记一页的结束与下一页的开始。
布局一页面设置f分隔符一分页符。
(9)什么是样式？不使用样式和使用样式的差别是什么？略(10)在WOrd的表格中，如何对内外框线设置不同的样式？表格工具设计一边框和底纹。
(H)在WOrd的表格中，如何对数据进行排序？略(12)如何将Word的表格转换成文本？略(13)在Word中，如何将文本转换成表格？略（14）文字分隔符的作用是什么？表格转换成文本时，用于分隔不同表格中的文字。
（15）在WOrd中，如何调整图形的叠放次序？略（16）简述在Word中制作特定公式的方法。
略（17）图文编排的主要目的是什么？略（18）对长文档生成目录，需要有哪些准备工作？需要对文档中的标题等应用样式或设置格式，插入页码。
《教育信息处理基础》作业答案
《教育信息处理基础》作业答案客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题） 参考答案：1.B2.C3.C4.D5.A6.D7.A8. B9. B 10.C 11. D 12. A 13.A 14. A 15. D主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、用文氏图说明熵、联合熵、条件熵、互信息之间的关系，并加以说明。
答案要点： 文氏图如下所示：信源熵、联合熵、条件熵、互信息之间的关系如下：)()/()();()()/()();();()()(),(Y H X Y H Y H Y X I X H Y X H X H Y X I Y X I Y H X H Y X H ≤-=≤-=-+= 2、说明什么是教学分析。
答案要点：教学分析是一种以一定的方法，寻求教学中的诸要素，明确要素间的各种关系，明确教学的整体结构形式和特点，在此基础上，通过一定的分析，得到某种知识和信息，并通过这种知识和信息来完善教学、完善教材开发的诸项活动。
二、论述题（每题5分，共2题）1、请结合教育信息系统的组成以及你的学习体会，谈谈你对教育信息处理技术在教育教学中的作用的理解。
答案要点：教育信息系统实际上是一个教育信息传递与处理系统。
教育信息系统由教育信息源（包括广义、狭义和实态教育信息源）、教育者、受教育者、教育信息处理工具子系统和教育信息传输子系统组成。
对于作用的理解，教师可根据学生的具体回答酌情判分。
2、某系统由6个单元组成，各单元之间的局部直接关系如图所示，求解该系统的可达矩阵和结构模型（要求写出具体步骤）。
答案要点：()()()()()⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡=+=∴+=+≠+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡=+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡=+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡=+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡=101011011011001000001100001010001001101011011011001000001100001010001001101011011011001000001100001010001001,1011010011001000001100001010001001,000011000011000000001000001000001000.133232I A M I A I A I A I A I A I A A 该系统的可达矩阵示为：该系统可用邻接矩阵表求可达矩阵S 3S 5S 6可达矩阵的分解.2根据可达矩阵M，可求出该系统各单元的可达集合与先行集合及交集如下表：∵A(s3)= R(s3)∩ A(s3) ，A(s5)= R(s5)∩ A(s5), A(s6)= R(s6)∩ A(s6) ∴B={ s1, s5, s6}，又∵R(s3) ∩R(s5) ∩R(s6)≠空集∴这6个元素属于同一个区域。
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《教育信息处理》作业第二章 教育信息熵1．试结合某一实际的教学系统，说明该系统中信息熵的意义。
熵的大小可用于表示概率系统的不确定程度。
假设教师在安排座位时不了解学生的情况，那么每个同学被安排坐到第一组第一排的几率是相等的，对于这样的系统，我们很难预测那个同学会被安排坐到第一组第一排，这种系统的不确定性最大。
该系统的信息熵具有最大值。
但如果教师对这个班的学生非常了解，并且打算将较调皮捣蛋的学生安排一个坐到第一组第一排，那么该系统的不确定程度就会大大减少；而如果大家都知道会安排最调皮的那个学生坐在第一组第一排，那么这个系统就是一个确定系统，不确定度为0。
2．针对某一简单的教学系统，计算该系统的信息熵。
设某一系统具有四种状态A1、A2、A3、A4,其产生的概率分布为：p1=21、p2=41、p3=81、p4=81该系统中任一状态产生时所给予的平均信息量为： H=－∑=ni pi 1log 2pi =－21log 221 － 41log 241 － 81log 281 － 81log 281=1.75(bit) 3．试说明熵的性质。
信息熵具有一下的基本性质：（1）单峰性；（2）对称性；（3）渐化性；（4）展开性；（5）确定性。
6．通过实例，计算测试问题的信息熵和等价预选项数。
设某一多重选择题的应答分布实测值为（51，52，101，201，41），则该分布具有的熵为：H =－∑=ni pi 1log 2pi =－51log 251 － 52log 252 － 101log 2101 － 201log 2201 － 41log 241= 0.46+0.53+0.33+0.22+0.5=2.04(bit)与之熵等价的预选项数为： K= 2H = 22.04 = 4.1125第三章 教材分析1．什么是教材分析？教材分析的目的是什么？应基于怎样的基本思想对教材进行分析。
对于设定的教学目标，学习要素的数量有一个最小的限度。
将这些要素系统化、结构化，就构成了教材系统。
反之，对于给定的教材，教师在教学中，应通过教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系，我们称这样的操作为教材分析。
教材分析的目的在于，以一定的方法，基于教师的教材观，通过分析，向教师传递一定的信息，对教师的教学活动实现有效地支援。
教材分析的基本思想是：（1）教材是一种系统。
教材分析中，系统的思想是一种最基本的思想。
（2）教材中要素间的逻辑关系。
在实现教材中各要素的系统化而构成教材的过程中，要素间的逻辑关系甚为重要。
（3）决定教材分析的教材观。
教材分析中，往往反映了每个教师的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方法、思维特点，所有这些，决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，我们称之为教材观。
5．有五个低级目标的教材内容，其给定的目标关系是：①→②，③←④，③→⑤ ，①→④，对它进行ISM 分析。
（1）要素间的形成关系。
（题目已给出） （2）全部要素间的形成关系图。
（3）要素的层级分布。
P82例题中的所以步骤：目标矩阵（1）目标矩阵（2）目标矩阵（3）目标矩阵（4）目标矩阵（5）目标矩阵（6）目标矩阵（7）目标矩阵（8）目标矩阵（9）目标矩阵（10）第四章教学分析1．什么是教学分析？教学分析的主要方法是什么？教学分析是通过对教学（教学过程）的分解，明确构成教学、或使教学成立的各种成分，要素，侧面，以对教学系统有一个明确的认识、理解和评价。
教学分析的方法主要有：（1）逐语记录法。
这是一种将教师、学生的发言，按品词进行分类，并基于这种分类进行数据的记录和处理的教学分析方法。
（2）分类分析法。
这是一种按照预先制定的行为分类标准，对教学过程中的教师、学生行为进行分类，并通过分类数据对教学进行记录和处理的教学分析方法。
（3）时序列分析法。
教学过程、教学过程中的教师、学生行为都是一种时间序列。
时序列分析法是基于时间序列对教学过程进行记录和处理的教学分析方法。
3．试根据Flanders的分类方法制作某一教学过程的迁移矩阵。
设某一教学过程的数据序列为：⑩－⑥－⑥－⑥－⑥－⑤－⑤－⑤－⑤－④－⑧－⑧－⑧－①－⑧－②－⑥－⑥－③－⑥－⑥－⑤－⑤－④－⑧－⑤－⑤－⑦－⑤－⑤－⑤－⑤－⑦－⑤－⑨－⑩对数据进行处理，得到以下的单元行为组：⑩－⑥，⑥－⑥，⑥－⑥，⑥－⑥，⑥－⑤，⑤－⑤，⑤－⑤，⑤－⑤，⑤－④④－⑧，⑧－⑧，⑧－⑧，⑧－①，①－⑧，⑧－②，②－⑥，⑥－⑥，⑥－③③－⑥，⑥－⑥，⑥－⑤，⑤－⑤，⑤－④，④－⑧，⑧－⑤，⑤－⑤，⑤－⑦⑦－⑤，⑤－⑤，⑤－⑤，⑤－⑤，⑤－⑦，⑦－⑤，⑤－⑨，⑨－⑩通过对行为组出现次数的统计，有：⑩－⑥出现一次⑥－⑥出现五次⑥－⑤出现两次⑤－⑤出现八次⑤－④出现两次④－⑧出现两次⑧－⑧出现两次⑧－①出现一次①－⑧出现一次⑧－②出现一次②－⑥出现一次⑥－③出现一次③－⑥出现一次⑧－⑤出现一次⑤－⑦出现两次⑦－⑤出现两次⑤－⑨出现一次⑨－⑩出现一次据这些统计的数据得迁移矩阵：5．什么是S－T分析？如何制作计划S－T图和实测S－T图。
S－T分析是指将教学中的行为分为学生（S）行为和教师（T）行为，并将计划教学和实施教学的结果以图形表示，采用可视化的方法研究，它有助于减少教学过程中行为分类的模糊性，增加客观性。
计划S－T图是一种在教学实施前，参考教学设计的结构和教材所描绘的S－T图。
S－T图应在S－T教学分析记录卡片上描绘。
实测S－T图与计划S－T图应描在同一张记录卡片上，以便对它们进行比较、分析。
6．试说明T行为占有率Rt和行为转换率Ch的意义，并以Rt－Ch图对教学和教学模式进行分析。
（其中数据为T T S S T S S T S T S T T T T T S ST S T T T T T S T S T S S T S S T T T T T S）（1）T行为占有率Rt表示教学过程中T行为所占有的比例。
设教学过程中，行为的采样数为N，其中T行为数为N T，S行为数为N S，则有：N=N T＋N ST行为占有率Rt为：Rt = N T/N = (N－N S)/N = 1－(N S/N)根据题目数据可知Rt＝24/40＝0.6（2）行为转换率Ch表示教学过程中，T行为与S行为间的相互转换次数与总的行为采样数之比。
据数据可知：该数据中具有5个连：T T 、S S、T、S S、T 、S、T、S、T T T T T、S S、T、S、T T T T T、S、T、S、T、S S、T、S S、T T T T T、S以g表示数据中的连数，则有：g = 21。
教学过程中，行为转换率Ch = (g－1)/N其中，N = 40，g = 21，则有：Ch = (g－1)/N = 20/40 = 0.5（3）Rt－Ch图将计算出的Rt和Ch数据描绘在横轴为Rt，纵轴为Ch的平面上，可得到Rt－Ch图（如下）。
所以，这种教学过程属于对话型教学模式。
第五章 测试与测试理论2．计算下列数据的平均值，方差，协方差和相关系数，并说明相关系数的意义。
A ：80 88 90 76 66 89 98 70 87 88 B ：70 78 80 86 76 88 88 72 77 86 解：A ＝1/10*(80+88+90+76+66+89+98+70+87+88)＝83.2S A 2＝1/10*[(80－83.2)2＋(88－83.2)2＋(90－83.2)2＋(76－83.2)2＋(66－83.2)2＋(89－83.2)2＋(98－83.2)2＋(70－83.2)2＋(87－83.2)2＋(88－83.2)2]＝89.16B ＝1/10*(70+78+80+86+76+88+88+72+77+86)＝80.1S B 2＝1/10*[(70－80.1)2＋(78－80.1)2＋(80－80.1)2＋(86－80.1)2＋(76－80.1)2＋(88－80.1)2＋(88－80.1)2＋(72－80.1)2＋(77－80.1)2＋(86－80.1)2]＝39.29S AB ＝1/10*[(80－83.2)* (70－80.1)+ (88－83.2)* (78－80.1)+ (90－83.2)* (80－80.1)+ (76－83.2)* (86－80.1)+ (66－83.2)* (76－80.1)+ (89－83.2)* (88－80.1)+ (98－83.2)* (88－80.1)+ (70－83.2)* (72－80.1)+ (87－83.2)* (77－80.1)+ (88－83.2)* (86－80.1)]＝33.58567.029.39*16.8958.33*===B A AB AB S S S γ相关系数的取值范围从-1—1，可表示两次测试的相关程度。
若为1，表示这两次测试是完全的正相关；若为－1，表示完全负相关；若为0（或近似与0），表示不存在直线相关。
该数据的相关系数为0.567表示两数据适当相关。
3．什么是信度系数，信度系数在测试中的意义是什么，如何计算信度系数。
答：信度系数是得分真值的方差与测试得分方差之比。
信度系数表示测试的信赖性。
测试的信度系数越大，测试的可信度越高。
由于得分真值的方差不能确定，因此信度系数往往以一定的方法估计：（1）再测试法；（2）平行测试法；（3）折半法。
5. 给定一组测试数据如下：88 90 90 81 78 68 78 90 84 78，求相对应的Z 得分。
解：∑==ni i x n x 11＝82.5∑=-=n i ix x x n S 12)(1=6.89根据本题数据，计算结果如下： scores Z-scores 88 0.7984 90 1.089 90 1.08981 -0.2178 78 -0.6533 68 -2.105 78 -0.6533 90 1.089 84 0.2178 78 -0.6533 8. 试说明信息函数的意义。
答：信息函数表示了对于各种不同能力的被测试者，测试整体的测定精度。
9．试说明单参数、双参数、三参数逻辑斯谛模型的意义，其参数的设置各有什么特点。
答：单参数逻辑斯谛模型中仅包含难度参数，在进行数学处理时较为方便。
双参数逻辑斯谛模型包含有难度参数和区分度参数。
三参数逻辑斯谛模型包含有难度、区分度和猜测参数，主要用于多重选择问题的测试中。
这三种模型都是基于指数分布的分布函数模型。
11．什么是自适应测试？如何利用计算机实现自适应测试？答：自适应测试就是测试本身要自动地适应被试的具体情况，在测试题目难度和数量上，根据被试的特点灵活决定。
自适应测试是这样进行的：从测试项目的应答结果对被测试者的能力水平进行估计（或估计的修正）。