细胞的增殖 评课案例评析
高中生物教学课例《细胞增殖》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞增殖》教学设计及总结反思学科教学课例名称高中生物《细胞增殖》本章是《分子与细胞》模块的最终一章，包含两个主题：细胞的增殖和细胞的分化、年轻和凋亡。
在课程开发和设计与旧教材上是有差异的，以系统论来构建学问体系，让学生理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、教材分析教学目标进展和消亡的普遍规律，形成科学的辩证观点。
在内容上通过对细胞的增殖、分化、年轻、凋亡和癌变的了解，在方法上通过探究、试验、核心概念的学习和资料的收集等等，使学生生疏世间万物都有其发生、进展、消亡的规律，人们可以生疏、应用这个规律，让世界更惊奇。
培育学生疼惜生命、珍惜生命的情感价值观。
（1）了解真核细胞增殖的方式及意义。
（2）理解细胞周期的概念。
（3）准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。
了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
（4）把握有丝分裂的过程、特征和意义。
尤其是DNA 和染色体的规律性变化。
学生学习力气分析1.教师引导学生总结：有丝分裂是真核生物体细胞进展细胞分裂的主要方式。
细胞进展有丝分裂具有周期性。
2.学生观看课本P112 图6-2，课本P113 图6-3。
3.让学生观看前期染色体有哪些变化？并用橡皮泥操作染色质染色体，4.引导学生依据染色体外形、数目、位置归纳中期的明显标志特点是什么？5.学生用橡皮泥操作着丝点分裂，一条染色体中的两条姐妹染色单体分开成为两条染色体。
要求学生数一数这时细胞核中有多少染色体，并与间期、前期、中期作比较。
6.指导学生概括末期的特点，留意与前面各期比照。
教学策略选择与设计引言：由于细胞不能无限长大，多细胞生物体体积的增加还有赖于细胞增殖。
细胞增殖包括物质预备和细胞分裂整个连续的过程。
真核细胞分裂的方式有 3 种：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
有丝分裂是真核生物教学过程进展细胞分裂的主要方式。
下面我们就一起来生疏有丝分裂的过程。
(教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。
学生观看。
)一、植物细胞的有丝分裂教师引导学生总结：有丝分裂是真核生物体细胞进展细胞分裂的主要方式。
高中生物_第六章 第一节 细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的增殖》教学设计【教材分析】《细胞的增殖》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容。
本节内容有细胞的分裂周期、细胞的有丝分裂两个主要的知识点，这是在前面学习了细胞的结构和代谢的基础上的进一步深入，为接下来要学习的细胞分化和细胞衰老做了一个知识性和结构性的铺垫，所以本节内容在教材中起到了一个承上启下的作用。
【学情分析】《细胞的增殖》在义务教育教材中就已经涉及，学生对细胞通过分裂的方式来增加细胞数量有一定程度的认识，但是对于细胞分裂过程中染色体的变化还不能很好的理解。
高一的学生已经初步形成了独立分析和解决问题的能力，但是这种能力还有待进一步的提高。
因此，在教学中教师应注意将抽象的知识内容尽量形象化。
同时，还要在课堂教学中，设法提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼，方便对所学知识内容的理解和掌握。
【教学目标】一、知识与技能概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。
二、过程与方法在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。
三、情感态度与价值观树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点。
形成实事求是，一丝不苟的科学态度。
【教学重点和难点】重点：真核细胞有丝分裂的过程。
难点：真核细胞有丝分裂的过程。
【教学方法】演示法、模型制作法、讨论法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等。
即：小组合作探讨、模型制作，教师启发、引导，学生思考讨论，交流学习成果，得出结论。
【教学工具】计算机、课件、软磁铁、贴纸、胶水【教学过程】一、导入新课向学生展示一组由一个受精卵细胞形成人体的１０１４个细胞的精彩图片。
教师提问：一个受精卵细胞怎么才能形成人体的１０１４个细胞呢？学生回答：细胞增殖。
由此引入本节课的课题--细胞增殖；以及本节课的学习目标--简述细胞增殖的周期性，观察细胞的有丝分裂并概述各时期的特征，了解有丝分裂的意义。
二、新课讲授（一）细胞周期学生回答：课前完成的学案的自主学习的部分。
（初步了解细胞周期）学生观察不同细胞的细胞周期持续时间的表格。
高中生物_第1节细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思
6-1《细胞的增殖》第2课时教学设计一、教材分析本节课是人教版普通高中生物必修1《分子与细胞》第六章第一节第2课时的内容。
本节主要讲述了细胞的增值、细胞周期、有丝分裂与无丝分裂，是以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也为后面的细胞分化、细胞的衰老和死亡打下铺垫。
本节课涉及到的内容与前几章所学的细胞器功能的知识融会贯通，进一步掌握以往的知识，有利于学生用学过的知识解释生命现象，在教材中起着重要的作用。
二、学情分析因为高一年级的学生生物学基础知识很少，因此，要像对初学生物学的学生那样对待。
在教学过程中可以利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习展开，通过适当的策略使新知识融入到原有的知识网络中。
虽高一的学生已有较强的抽象思维能力与综合思维能力，但本节内容确实抽象，估计学生对细胞分裂过程中DNA、染色单体和染色体数的变化难理解，对于有丝分裂各个过程所出现的一系列现象，学生可能仍无法想象清楚，或无法将几个时期的事件串联成一条直线。
因此，在教学中可用幻灯片演示、动画的方式使抽象的内容具体化，连续化，复杂的问题简单化。
令教学中充分体现以问题解决为核心的课改理念，体现学生的主体地位和教师的主导地位，调动学生的积极性。
三、教学目标【知识目标】（1）理解细胞周期的概念。
（2）准确描述植物细胞有丝分裂各阶段的重要特征。
（3）比较动植物细胞有丝分裂过程的异同。
（4）掌握植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。
（5）了解无丝分裂的过程和特点。
【能力目标】通过有丝分裂幻灯片和动画的展示培养观察和获取信息的能力。
【情感目标】养成质疑、严谨、求实、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。
四、教学重点与难点1.教学重点（1）细胞生长和增殖的周期性。
（2）真核细胞有丝分裂的过程。
2.教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及染色单体、DNA 数量的变化。
五、教学策略和教学媒体1.对于较抽象的有丝分裂过程，采取多媒体展示动画直观教学，在教师的指导下，让学生主动观察归纳，难点的突破采取以小组为单位，利用课下做好的染色体模型模拟各个时期的染色体行为变化的方式进行。
高中生物_《细胞的增殖》教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的增殖》教课方案一：教材剖析“细胞增殖”是《生物1（必修）──分子与细胞》第六章第 1 节的内容。
是学生在学习了细胞生命系统的物质构成、构造和功能以后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。
所以，本章的学习需要从前几章的内容作基础。
此外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等观点与《遗传与进化》一书中有关减数分裂的内容联系很亲密，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生此后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习 DNA复制及遗传信息传达的重要基础，甚至是学习选修模块的基础。
二：学情剖析1、学生在初中曾学习过“细胞经过分裂产生新细胞”，可是在当时对细胞分裂的认识仍是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。
2、学生在第一课时的实验过程中已察看到植物细胞有丝分裂过程各期间图像，但仍不明确其变化特色，由此对本节课也产生激烈的探知欲，有益于教课过程的组织和指引。
3、高一学生拥有必定抽象思想能力和综合剖析能力，同时我校学生基础扎实，学习自觉性、主动性较高，我所带班级学生对生物课程学习也有着浓重的兴趣，为本节内容的学习确立了基础。
三：课标剖析1.知识与技术①简述细胞的生长和增殖的周期性。
②概括有丝分裂的过程。
③描绘细胞的无丝分裂2.过程与方法①培育学生图文信息的转变能力以及比较、归纳、剖析、综合等思想能力。
②学习建构物理模型和数学模型，合作、表达、沟通、描绘 DNA和染色体数目的变化规律。
③经过问题串的设置，发展学生的科学研究能力，初步学会客观的察看和描绘生物图像。
3.感情态度与价值观经过学习细胞分裂这一动向变化过程，叹息生命的奇特，认可运动是物质的根本属性，激发持续研究生物神秘的兴趣。
要点： 1、细胞生长和增殖的周期性。
2、真核细胞有丝分裂的过程。
难点： 1、遗传物质的倍增和均匀分派。
2、真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为和数目的变化，以及DNA数目的变化。
四：教课方案教课环节教师活动学生活动媒体运用设计企图创建问题情形：学生回想有关知识（如细充足调换学生的积①：你当初不过一个细胞,胞不可以无穷长大）答出依极性，为整节课创下直径只有一毫米。
高中生物_细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思【教学⽬标分析】1、知识与技能（1）模拟探究细胞⼤⼩与物质运输的关系，探讨细胞不能⽆限长⼤的原因。
（2）举例说明细胞增殖是⽣物体⽣长、发育、繁殖和遗传的基础。
（3）简述细胞的⽣长和增殖的周期性。
（4）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
2、过程与⽅法（1）尝试⽤模拟的⽅法进⾏科学研究。
（2）运⽤数学分析、归纳和推理⽅法处理和分析实验数据。
（3）通过学习有丝分裂过程培养学⽣分析图像、解读图像的能⼒。
3、情感态度与价值观（1）树⽴⽣物体的结构与功能、局部与整体相统⼀的观点。
（2）形成学⽣实事求是的科学态度和⼀丝不苟的科学精神。
（3）养成学⽣批判性思考的能⼒。
【教学内容分析】教学重点（1）通过探究细胞⼤⼩与物质运输关系的模拟实验理解细胞不能⽆限长⼤的原因。
（2）细胞⽣长和增殖的周期性。
（3）真核细胞有丝分裂的过程。
教学难点（1）细胞表⾯积与体积之⽐和细胞物质运输效率的关系。
（2）真核细胞有丝分裂过程中，各时期染⾊体⾏为和数⽬的变化，以及DNA数量的变化。
【学⽣课前准备】预习《细胞的增殖》完成预习学案，学⽣⾃制染⾊质、染⾊体模型。
【课堂教学活动过程】勃、欣欣向荣。
⼈也是多细胞⽣物体，⼈的发育起点是受精卵，⽽成年⼈体内⼤约有100亿万个细胞。
多细胞⽣物体的⽣长，⼀⽅⾯要靠细胞的⽣长来增⼤细胞的体积；另⼀⽅⾯要通过细胞的分裂进⾏增殖以此来增加细胞的数量。
播放⽣物新课探究实验“细胞⼤⼩与物质运输的关系”教师：细胞为什么不能⽆限长⼤，让我们进⾏⼀个模拟探究实验。
探究“细胞⼤⼩与物质运输的关系”，这个实验需要⽤到含酚酞的琼脂和氢氧化钠溶液。
含酚酞的琼脂模拟细胞，氢氧化钠溶液模拟进⼊细胞的营养物质。
把边长分别为1cm、2cm、3cm的琼脂块同时浸泡在氢氧化钠溶液中，浸泡10min，切开琼脂块中间，测量氢氧化钠溶液扩散的深度。
学⽣：边长不等的琼脂块，氢氧化钠扩散深度都是0.5cm。
细胞的增殖教案分析
细胞的增殖教案分析细胞的增殖教案分析细胞的增殖教案分析【教学目标】知识目标 1.从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。
2.细胞增殖的方式和意义。
3.细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。
4.分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA 的变化规律。
能力目标 1.尝试通过模拟实验以进行科学研究,培养学生的探究能力。
2.利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。
3.运用细胞不能无限长大的原理解释某些生命现象。
4.养成批判性思考问题的能力。
5. ⒐ 能够利用多种媒体获取生物信息。
情感目标将 1.形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。
2.使学生形成实事求是的科褒学态度和一丝不苟的科学精神。
【教学重点卫和难点】教学重点细胞周期及植物细胞有丝垓分裂的过程。
教学难点植物细胞有丝分裂各ｑ个时期 DNA、染色体的变化规律。
难点突膪破通过模拟实验和制作动态的多媒体课件，使葶抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，再加尻以随堂训练，攻克难1/ 10点。
【教学方法】探簖究、讲述和讨论的方法。
【教学用具】教学模型、多媒体课件。
【教学过程】程序教师活动学生活动设计意图导入新课大家看一下教材 110 页图：象与鼠（投影猿展示），讨论：象与鼠的形体差距悬殊，象的狸体细胞是否比鼠的体细胞大？二者形体差距的税主要原因是什么？评价学生的回答（出示幻й 灯片 2、3，示细胞的大小。
动植物细胞的直径大都在 2030 微米之间），引导学生糜思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的醇细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生贤细胞分裂或者不再继续生长呢？细胞为什么不眉能一直生长形成大型的单细胞生物呢？学生萃思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大玎小相似，生物体的生长是细胞分裂和细胞生长哆的结果，但主要因素是细胞数目的增加。
由婵学生熟悉的现象导入，创设问题情景,激发学生的探究欲望，发动学生主动地参与学习过程捡。
限制细胞继续增大的因素有哪些呢？活磺细胞进行着旺盛的新陈代谢，需要不断的与外界进行物质交换，那么细胞体积增大对细胞与犋外界的物质交换有什么影响呢？模拟实验：燹细胞大小与物质运输的关系。
《细胞增殖》教学评价
《细胞增殖》教案评价一、选择题．在高倍显微镜下观察处于洋葱根尖有丝分裂中期的植物细胞，都能看到的结构是（）．赤道板、染色体、细胞膜、叶绿体．纺缍体、赤道板、姐妹染色单体．细胞壁、染色体、纺缍体、着丝点．细胞壁、核膜、染色体、液泡．右图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间,下列说法正确的是（）①→的过程表示分裂间期②→的过程表示分裂期③→可表示一个细胞周期④→可表示一个细胞周期．①②③．①②④．③．④.在有丝分裂过程中，细胞中的染色体数目为本物种体细胞中染色体数目倍的时期是（）.前期 .中期 .后期 .末期.某同学在观察了某高等植物细胞有丝分裂的图象后，绘制了右图，其中有两处错误的，它们是（）和和和和．下图表示细胞有丝分裂过程中一个染色体的变化情况（虚线表示纺锤丝）。
在一个细胞周期中，染色体变化的顺序应该是（）.②①②③④⑤ .②③①④⑤ .②①⑤④③② .①⑤④③②①．在细胞有丝分裂的分裂期开始时，如果它的染色体数为，含量为，则该细胞分裂后每个子细胞中的染色体数和含量分别是（）．和．和．和．和．在细胞有丝分裂间期，染色体复制的实质是指（）．染色体数加倍．染色单体数加倍．数加倍．染色体数和同时加倍．在细胞有丝分裂过程中，和染色体的数目比体细胞各增加一倍的时期分别是（）①间期②前期③中期④后期⑤末期．①②．③④．④①．①④．处于有丝分裂过程中的某一时期的动物细胞内，染色体数（）、染色体单数（）、分子数（）之间有右图所示关系，此时细胞内可能发生的变化是（）．中心粒移向两极．着丝点分裂．细胞膜向内凹陷．正在复制．用高倍镜观察洋葱表皮细胞临时装片时，能清楚地看到细胞核，但看不到染色体，是因为（）．洋葱表皮细胞结构不完整．洋葱表皮细胞处于分裂期．洋葱表皮细胞不分裂．洋葱表皮细胞层数太多．右图所示，～表示连续分裂的两个细胞周期下列叙述正确的是（）．若此图中、时长相等，、时长相等，则＋和＋都可表示一个细胞周期．对同一种生物的同一种细胞来说，、时长必相等，、时长必相等．在有丝分裂过程中，、时期发生过染色体数目相等．、阶段完成后，细胞中染色体和的数目都加倍．衣藻细胞有丝分裂中期的细胞中，都存在的一组结构是（）．中心体、纺缍体、染色质．核膜、叶绿体、细胞核．赤道板、线粒体、核仁．染色体、中心体、纺缍体．细胞有丝分裂过程中，染色体、染色单体、分子三者数量之比为∶∶的时期是（）．前期和中期．中期和后期．后期和末期．前期和末期．关于无丝分裂的叙述，错误的是（）．低等生物细胞特有的分裂方式．遗传物质也要复制和平均分配．分裂过程中不出现纺锤体．分裂过程中不出现染色体的变化．依据生理特点，鉴定一个正在进行有丝分裂的细胞是植物细胞还是动物细胞，最可靠的方法是检查它的（）．的复制方式．是否出现星射线．细胞质分成两部分的方法．自身的蛋白质合成的方法．某生物体细胞内有条染色体，在分裂后期的细胞内染色体和数分别是（）．条、个．条、个．条、个．条、个．图示为植物细胞有丝分裂一个细胞周期内的各期图像，其进行顺序正确的是（）．①②③⑤④．③①②⑤④．④③①⑤②④．①⑤②④③．动物细胞和高等植物细胞有丝分裂的不同，从结构上看是因为高等植物细胞（）．有叶绿体和细胞壁．有细胞壁和液泡．有叶绿体和液泡．有细胞壁，无中心体．表中是几种不同生物细胞的细胞进行有丝分裂时细胞周期的时间，下列说法错误的是（）．不同细胞有丝分裂周期的时间长短可能不同．在观察细胞有丝分裂实验时宜选物种作实验材料．同一物种的细胞进行有丝分裂时的细胞周期完全相同．不同物种的细胞周期时长可能相等．下列关于利用洋葱根尖分生区细胞进行有丝分裂实验的说法错误的是（）．其制片的顺序是解离、漂洗、染色、制片．实验中无法观察到细胞内连续变化的过程，原因是细胞在解离过程中已被杀死．龙胆紫溶液是将龙胆紫溶解在的醋酸中配制而成，属酸性染液．利用洋葱根尖作为观察材料的原因是：分生区细胞分裂能力强，无叶绿体避免颜色干扰二、非选择题．右图是植物细胞有丝分裂的示意图，根据图回答：（）此细胞处于有丝分裂的期。
“细胞增殖”教学案例——“小组协作讨论式”教学的实践与总结
探索篇•课题荟萃新课程标准提倡高效课堂，提倡“以学生为主体，教师为主导”的理念。
研究发现学生讲给学生，听课学生能接受95%的知识点，而老师给学生讲解，学生只能接受5%的知识量。
在此基础上，笔者尝试在小高考复习课中，采用学生自主预习、小组协作讨论、交流展示、其他小组质疑、教师点拨等方式将课堂还给学生。
学生会的，教师不讲；学生通过协同讨论会的，也不讲；学生通过思考研究推理出来的知识让学生自己讲，会的同学讲给不会的同学听，教师点拨学生在讨论过程中暴露的知识盲点、重难点，将时间和空间留给学生，让学生在学习过程中主动体验、积极讨论交流，真正实现高效课堂。
一、教材背景1.内容简析“细胞增殖”是苏教版教材高中生物必修一“分子与细胞”第五章第一节的内容。
本节以第三章“细胞的结构和功能”为基础，揭示了细胞增殖的过程及意义，是生物体的生长、发育、遗传和繁殖的基础，更是学习必修二第二章“减数分裂”及“遗传和变异”的基础。
本节内容比较抽象，是必修一中学习的一个难点，也是一个重点。
2.教学目标依据《2016年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》《普通高中生物学课程标准》、江苏省《普通高中课程标准教学要求》、历年的小高考真题，并结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：简述细胞的生长和增殖的周期性；描述细胞的无丝分裂及其特点；阐明动、植物细胞有丝分裂过程及异同；概述有丝分裂的特征和意义。
（2）能力目标:培养学生画图、识图能力；通过比较的方法，更好地识记和理解知识点；培养学生的小组讨论和团队协作能力；（3）情感态度与价值观目标：通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等问题有正确的认识。
二、案例细节1.知识铺垫：细胞的结构的相关内容（设计目的：①对学生已经复习的知识做进一步的巩固，加深记忆；②为学生对新复习内容预习提供知识储备，便于学生课前自主预习。
细胞的增殖评课稿 - 副本
细胞的增殖评课稿 - 副本
《细胞的增殖》评课稿
金台高级中学高三年级生物备课组
李老师的《细胞的增殖》一课在教学的过程中学生的参与活动是非常积极的，有利于学生学习兴趣的提高，具体有以下几点。
第一学习方法与习惯:本堂课的学习过程基本都采取了学生自主学习的方法，主要用到了案例的讨论。
在案例讨论过程中充分发挥了学生的学习自主性，对于学习目标的达成也在潜移默化中进行。
当然在这过程中教师的引导，归纳和总结也是必不可少的，能帮助学生对于自己讨论出的知识有个系统的认识，而学生对于知识结构更加清晰也能从另一方面提高学生的学习兴趣，更乐于参与学习，所以正因为这几点的结合，本堂课学生的学习态度是非常好的，积极主动。
第二互动与合作:本堂课最大的一个亮点是让学生自己参与小组讨论如何提高农作物的产量，虽然现在很多课也采用了学生的课堂小组讨论的形式，但只是浮于形式，其实真正让学生参与的内容不是很多，讨论都很肤浅，甚至都不须讨论就可以得出的问题在那里讨论，对于学生提高没有任何帮助。
而任老师的这个问题却非常具有深度，需要用到几乎是高中生物的所有知识，学生在这个问题上如果能积极参与思考，对于他们脑海中的知识梳理有非常大的帮助。
所以在这个知识上就应该花点功夫让学生讨论，比纯粹老师讲要好得多。
在整堂课中，任老师充分关注全体学生，个别提问人数达到了16人，近全班人数的1/3，而且在整堂课中几乎没有间断全体提问，可以说整堂课是在学生的回答中完成的，这也就造就了学生在这堂课的过程中与老师有了充分的互动，气氛活跃。
2011.1.4。
高中生物教学论文 细胞增殖案例分析 新人教版
细胞增殖案例分析一、案例背景1.《细胞增殖》是现行高中《生物》（人教版）第二章“生命活动的基本单位——细胞”中的第二节内容。
本节内容主要包括：细胞的增殖方式和意义，动植物细胞的有丝分裂，观察植物细胞的有丝分裂实验，简介无丝分裂和减数分裂。
这些内容中主要学习有丝分裂及观察植物细胞有丝分裂实验，其中有丝分裂是《生物的生殖和发育》中的减数分裂和《遗传和变异》中的遗传定律的学习基础。
特别是学习有丝分裂时的方法和途径为减数分裂的学习打下经验基础。
2.传统的教法是：通过讨论或多媒体材料引入细胞增殖，进而指出真核细胞的主要分裂方式是有丝分裂，然后利用细胞周期插图讨论细胞周期的界定，划分每个时期任务，在学习细胞分裂间期时，很详细的讲述了染色体的结构、组成、DNA的复制，接下来则以插图或模式图或动画多媒体课件为研究对象，与学生一道认识有丝分裂前期、中期、后期和末期的特点，最后教师总结出有丝分裂各时期染色体数目和DNA数目的变化规律，直到总结出有丝分裂的意义为止。
这种教学方法比较典型，但存在着诸多不足之处：（1）本节课的重点和难点是细胞有丝分裂分裂期的过程、特点和规律，而他们前面讲述分裂间期所用时间往往太多，后面所花的时间偏少，没有突出重点、更没有突破难点。
（2）绪论课中引起了学生对生物学科的极大兴趣，经过第一章内容枯燥的学习，此时已经变得非常疲惫和无趣，在农村城镇高中这种现象尤为突出，在有丝分裂这种难点和重点的教学中，如果再这样平铺直叙，势必使学生更加觉得索然无味，非但不能提高学习效率，而且给今后的学习带来严重阻碍。
（3）学生的认知能力参差不齐，如果用这种单一的方法来实施教学，那只能适应一部分学生，相当一部分学生掌握不好，达不到全面提高物生成绩的目的，做不到全才发展。
3.基于上述认识，我们利用有关理论结合农村城镇高中的实际情况，设计并实施了下列方案。
三、案例反思与评价（一）案例设计的说明与解释在设计该案例时，我们主要考虑了以下几点：1.激趣学生听了绪论课之后兴趣很高，但经过第一章生命的物质基础和结构基础的学习，兴趣已不再，对老师的最初愉悦也已逐渐淡去，此时上第二章内容就象小马拉大车，太重太累。
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第六章第一节细胞的增殖评课
长春市第二十九中学生物组李燕华具体内容标准：
简述细胞的生长和增殖的周期性。
描述细胞的无丝分裂。
观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
活动建议：
模拟探究细胞表面积与体积的关系。
一、从教学目标上分析
通过问题探讨和探究实验对细胞分裂的意义进行明确。
在细胞周期上，课标要求是简述细胞的生长和增值的周期性。
从知识目标上，教师能够通过分析图、表的方式突出知识目标。
在能力方面，通过实验操作训练学生动手操作的能力。
从情感方面，让学生通过操作体验细胞的增殖过程。
二、从处理教材上做出分析
通过一张图片，将教材中问题探讨中的象与鼠的资料来分析生物个体细胞大小的问题。
再通过个体生长发育的过程研究生物体的长大与细胞数量、体积的关系。
并不是单纯的利用教材上的材料。
实验：细胞大小与物质运输的关系。
指导学生进行实验操作。
充分利用实验解决问题。
同时通过与细胞直径的类比，不仅利用了原有
教材的探究，同时结合事实进行了比较，让学生体会到了细胞大小与物质运输的关系。
在有丝分裂的讲解过程中，分解各时期的图像，结合教材明确各时期分裂细胞的特点，突出教学重点，同时也能够解决难点。
三、从教学程序上分析
（一）、教学思路上
从教学内容上看，通过实验让学生体会到细胞大小与物质运输的关系；对于教学重点以及难点细胞的增殖过程，从细胞形态、染色体变化、相关结构的数量变化等方面，全面分析此过程。
从学生水平上看，学生能够跟随老师的引导进行知识的学习，首先从身边的现象入手，让学生接受新知识；将探究实验的难度降低，使学生能够通过实验，体会实验的目的认识细胞的大小与物质运输的关系。
从教学思路上看，教学设计符合教学内容，紧贴课标与学生的程度；教学设计有独创的方面，并不是单纯的实验，结合细胞的相关知识将实验与事实相结合；教学思路的层次清晰从实验入手引入有丝分裂的过程；教学思路实际运作有效性。
（二）、课堂结构安排
教学内容的时间分配：教学实践的分配合理，大致分成两阶段，第一阶段在细胞大小的探究上占用十五分钟左右，第二阶段放在重点内容细胞的有丝分裂过程的分析。
教师授课与学生活动的配比：学生实验在十二分钟左右，其余时间都是老师讲解结合设问以及学生回答，因为本节课重点是知识的讲解，所以讲授的比例加大比较合理。
四、教学方法和手段
教学方法能够实验与讲解相结合，图解与板书相结合，能够看出教师在教学方法上下了一番功夫。
五、从教师教学基本功上分析
（一）、板书：设计比较合理，条理性强，字迹工整美观。
（二）、教态：教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表
端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（三）、语言：准确清楚，说普通话，生动形象有启发性。
教学语调高低适宜，快慢适度。
六、从教学效果上分析
通过学生提问，能够反映出学生对知识的理解程度都比较好，能够准确的回答问题，说明对难点的讲解比较深入，将难点分解成一个个的小知识点，分别进行解决，这样在突破难点的过程中就能够步步击破，理解知识，并能够运用起来。
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生参与程度比较高，实验很投入，并且完全被老师带入到了细胞分裂的情景中。
学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
有效利用课堂的 40 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。