《分米毫米的认识》教学设计
三年级数学上册毫米、分米的认识教案
三年级数学上册毫米、分米的认识教案三年级数学上册毫米、分米的认识教案8篇作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的三年级数学上册毫米、分米的认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学上册毫米、分米的认识教案1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1．量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2．认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。
一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。
二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。
（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。
四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。
（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。
教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
《毫米、分米的认识》教学教案设计
《毫米、分米的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
培养学生使用刻度尺测量物体长度的能力。
1.2 过程与方法通过观察、实践、交流等活动，让学生感知毫米和分米的长度。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
第二章：教学内容2.1 毫米的认识引入毫米的概念，让学生感知毫米的长度。
进行毫米的单位换算，让学生了解毫米与厘米、米之间的关系。
2.2 分米的认识引入分米的概念，让学生感知分米的长度。
进行分米的单位换算，让学生了解分米与厘米、米之间的关系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
3.2 教学难点让学生理解毫米和分米的长度，能够进行单位换算。
培养学生使用刻度尺的技能，能够准确测量物体的长度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用观察、实践、交流等教学方法，让学生感知毫米和分米的长度。
采用小组合作、讨论等方式，让学生共同完成测量任务。
4.2 教学手段利用刻度尺、物体等教具，帮助学生直观地感知长度。
利用多媒体课件，展示毫米和分米的图像，帮助学生理解长度概念。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过出示一些生活中常见的物体，让学生猜测它们的长度，引出毫米和分米的概念。
让学生分享自己对毫米和分米的认识，为新课的学习打下基础。
5.2 自主探究让学生观察刻度尺，了解毫米和分米的刻度。
学生分组进行实践活动，用刻度尺测量一些物体的长度，并记录数据。
5.3 交流分享让学生分组汇报测量结果，分享测量过程中遇到的困难和解决方法。
5.4 巩固练习教师出示一些长度问题，让学生独立解决。
学生互相检查答案，教师进行点评和指导。
5.5 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
《分米和毫米的认识》的教学教案
《分米和毫米的认识》的教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生使用尺子和测量工具进行测量和计算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 分米和毫米的定义及特点。
2. 分米和毫米之间的换算关系。
3. 测量工具的使用方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握分米和毫米的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 难点：分米和毫米之间的换算以及在实际情境中运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解分米和毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高学生的实际操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用所学知识。
五、教学准备：1. 教具：尺子、测量工具、PPT等。
2. 学具：学生尺子、练习本等。
3. 教学资源：相关教学素材、课件等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示分米和毫米的图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？它们有什么特点？2. 讲解新课：介绍分米和毫米的定义及特点，讲解它们之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生使用尺子和测量工具进行实际测量，记录数据并进行计算。
4. 巩固知识：出示一些有关分米和毫米的练习题，让学生独立完成。
七、课后作业：1. 请同学们用自己的尺子测量一些日常物品的长度，并用分米和毫米表示出来。
2. 完成课后练习题，加深对分米和毫米的认识。
八、教学反思：在本节课中，学生通过观察、操作和实践，掌握了分米和毫米的概念及换算关系。
在实际情境中，学生能够运用所学知识进行测量和计算。
但部分学生在换算方面仍存在一定的困难，需要在课后加强练习。
九、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 实践应用：观察学生在实际情境中运用分米和毫米的情况，评估学生的实际操作能力。
《毫米、分米的认识》教学教案设计
《毫米、分米的认识》教学教案设计第一章：毫米与分米的概念引入1.1 教学目标：让学生初步了解毫米和分米的概念，通过实际操作感受长度单位的大小。
1.2 教学重点：掌握毫米和分米的概念，能够进行简单的换算。
1.3 教学难点：理解毫米和分米之间的关系，以及与米之间的换算。
1.4 教学准备：准备一些实际的长度物品，如直尺、绳子等。
1.5 教学过程：1.5.1 导入：通过展示一些实际的长度物品，让学生感受长度单位的存在。
1.5.2 讲解：讲解毫米和分米的概念，以及它们之间的换算关系。
1.5.3 实践：让学生使用直尺等工具，测量一些物品的长度，并记录下来。
第二章：毫米和分米的测量2.1 教学目标：让学生学会使用尺子测量物体的长度，能够准确地使用毫米和分米作为测量单位。
2.2 教学重点：掌握使用尺子测量长度的方法，能够准确地读取毫米和分米。
2.3 教学难点：准确地测量长度，以及读取小数点后的数值。
准备一些实际的物体，如书本、桌子等，以及尺子。
2.5 教学过程：2.5.1 导入：通过展示一些实际的物体，让学生感受测量的需要。
2.5.2 讲解：讲解使用尺子测量长度的方法，以及如何准确地读取毫米和分米。
2.5.3 实践：让学生分组进行测量，每组选择一个物体，使用尺子测量其长度，并记录下来。
第三章：毫米和分米的换算3.1 教学目标：让学生学会毫米和分米之间的换算，能够进行简单的长度计算。
3.2 教学重点：掌握毫米和分米之间的换算方法，能够进行简单的计算。
3.3 教学难点：理解毫米和分米之间的换算关系，以及与米之间的换算。
3.4 教学准备：准备一些实际的物体，如书本、桌子等，以及尺子。
3.5 教学过程：3.5.1 导入：通过展示一些实际的物体，让学生感受长度计算的需要。
3.5.2 讲解：讲解毫米和分米之间的换算方法，以及与米之间的换算关系。
3.5.3 实践：让学生分组进行计算，每组选择一个物体，使用尺子测量其长度，进行换算，并记录下来。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
![《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5efc53139b89680202d8255c.png)
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。
毫米、分米的认识教案
毫米、分米的认识教案教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作的学习习惯。
教学重点：1. 掌握毫米和分米的概念。
2. 掌握毫米和分米之间的换算关系。
教学难点：1. 毫米和分米的换算。
教学准备：1. 教材《数学》2. 课件3. 尺子4. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米。
2. 提问：你们知道还有其他的长度单位吗？3. 引入新课：毫米和分米。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解毫米的概念：毫米是长度的较小单位，1毫米等于1/100米。
2. 讲解分米的概念：分米是长度的较大单位，1分米等于1/10米。
3. 讲解毫米和分米之间的换算关系：1分米等于10毫米。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，如：把下列长度换算成毫米：2分米、3厘米、5毫米。
把下列长度换算成分米：100毫米、20厘米、5分米。
2. 教师批改作业，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）2. 教师点评学生课堂表现，强调重点知识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用毫米和分米为单位测量并记录教室的长、宽、高。
2. 请用毫米和分米为单位计算并填写下表：长度毫米分米10厘米____ ____20毫米____ ____3分米____ ____教学反思：本节课通过讲解、练习、小结等形式，使学生掌握了毫米和分米的概念及换算关系。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课后作业的布置上，可以适当增加一些具有挑战性的题目，以提高学生的运用能力。
六、实践活动：制作长度尺教学目标：1. 让学生通过实践活动，加深对毫米和分米的理解。
2. 培养学生的动手操作能力和创新能力。
教学准备：1. 教材《数学》2. 剪刀3. 直尺4. 彩纸5. 胶水教学过程：1. 教师讲解实践活动的要求：制作一个以毫米和分米为单位的长度尺。
毫米、分米的认识教学设计5篇
毫米、分米的认识教学设计5篇毫米、分米的认识教学设计5篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的毫米、分米的认识教学设计，希望能够帮助到大家。
毫米、分米的认识教学设计1教材分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。
因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的关系。
教学准备：多媒体课件、米尺、直尺、一元硬币、橡皮等。
教学设计：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选20篇）《毫米、分米的认识》教案篇1一、教学内容教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。
二、教学目标１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。
在研制过程中不能有一点点的失误。
你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的.长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。
（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。
这就是我们今天要学习的。
（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。
）（二）合作交流，探索新知１、认识“毫米”。
（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。
《毫米、分米的认识》教案15篇
《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。
（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
《分米和毫米的认识》教案5篇
《分米和毫米的认识》教案5篇《分米和毫米的认识》教案篇1一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：1课时。
四、教学过程：（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。
（板书：毫米mm）（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。
）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。
那 3mm？5mm？8mm？10mm 呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。
（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。
（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）（2）探索：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。
《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《毫米、分米的认识》教案（精选16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《毫米、分米的认识》教案篇1教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培养学生的动手实践能力。
重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。
长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。
教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。
教学过程：一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。
2、汇报：量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想怎样解决这个疑问？生：看书。
师：请同学打开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。
师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。
2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
《分米和毫米的认识》教案
《分米和毫米的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 分米和毫米的定义。
2. 分米和毫米之间的换算关系。
3. 运用分米和毫米进行测量和计算。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。
2. 难点：运用分米和毫米进行测量和计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物观察和操作，理解分米和毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行测量和计算，提高实际操作能力。
3. 采用分组讨论法，让学生分组探讨分米和毫米的运用，培养合作精神。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的定义，让学生直观地了解它们的大小。
3. 讲解与演示：讲解分米和毫米之间的换算关系，并通过实物演示，让学生更好地理解。
4. 实践操作：让学生动手进行测量和计算，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，检查学生的掌握情况。
7. 课后作业：布置有关分米和毫米的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改和课堂表现，评价学生对分米和毫米的认识程度。
2. 结合学生的实践操作和计算能力，评价他们运用分米和毫米解决问题的能力。
3. 综合评价学生在课堂上的合作精神和积极参与程度。
七、教学资源：1. 实物模型：分米和毫米的模型，用于直观展示。
2. 测量工具：尺子、卷尺等，用于学生实践操作。
3. 计算工具：计算器、纸笔等，用于学生计算。
4. 教学课件：用于辅助教学，展示知识点和练习题。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍分米和毫米的定义及换算关系。
2. 第二课时：运用分米和毫米进行测量和计算。
3. 第三课时：巩固分米和毫米的认识，进行实践活动。
九、教学反思：2. 根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，提高教学质量。
数学教案《毫米、分米的认识》
数学教案《毫米、分米的认识》一、教学目标1.让学生初步建立毫米、分米的概念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的技能，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点与难点重点：让学生建立毫米、分米的概念，掌握长度单位间的进率。
难点：让学生理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米的换算关系。
三、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室内的物品，如课桌、黑板、窗户等，提问：你们能估计这些物品的长度吗？（二）探究新知1.毫米的认识（1）展示1毫米的长度，让学生直观感受毫米的长度。
（2）让学生用尺子量出1毫米的长度，体验1毫米的实际长度。
（3）引导学生发现：1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米。
2.分米的认识（1）展示1分米的长度，让学生直观感受分米的长度。
（2）让学生用尺子量出1分米的长度，体验1分米的实际长度。
3.长度单位间的换算（1）教师展示长度单位换算表，引导学生观察并发现换算规律。
（2）学生尝试进行长度单位间的换算，如1分米=多少厘米，1厘米=多少毫米等。
（三）巩固练习1.教师出示一些长度，让学生用毫米、分米、厘米表示。
2.学生互相出题，进行长度单位间的换算练习。
（四）实际操作1.教师布置测量任务，如测量课桌、书本、文具等物品的长度。
2.学生分组进行测量，记录测量结果，并使用长度单位进行表示。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
四、作业设计1.家庭作业：让学生回家后，用毫米、分米、厘米测量家中物品的长度，并记录下来。
2.课后练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过直观演示、动手操作、巩固练习等多种教学手段，让学生建立了毫米、分米的概念，掌握了长度单位间的换算。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位毫米、分米，知道1分米=10毫米，能熟练进行单位间的换算。
2. 培养学生空间观念，提高动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：认识长度单位毫米、分米，掌握1分米=10毫米的换算关系。
难点：长度单位间的换算。
三、教学准备：1. 教具：毫米、分米尺子，实物模型。
2. 学具：每人一套长度单位卡片，练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习已有知识，引入毫米、分米的学习。
2. 探究新知：（1）认识毫米：引导学生观察尺子，发现尺子上有小刻度，每个小刻度代表1毫米。
（2）认识分米：引导学生发现尺子上有一个大刻度，每个大刻度代表1分米，1分米等于10毫米。
（3）换算关系：讲解1分米=10毫米的换算关系，让学生通过动手操作，理解换算过程。
3. 实践应用：（1）学生用卡片进行毫米、分米的换算练习。
（2）教师出示实物，让学生用毫米、分米尺子测量，并说出测量结果。
4. 巩固练习：（1）学生完成练习题，检验对毫米、分米的认识和换算能力。
（2）教师选取部分学生进行回答，总结学习情况。
五、课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生认识了长度单位毫米、分米，掌握了1分米=10毫米的换算关系。
在实践应用环节，学生能够运用所学知识进行测量和换算，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意关注全体学生，确保每位学生都能掌握知识点。
可以适当增加一些趣味性活动，提高学生学习兴趣。
六、教学拓展：1. 让学生了解毫米、分米在实际生活中的应用，如测量长度、宽度等。
2. 引导学生思考：还有其他长度单位吗？它们之间有什么关系？七、课堂小结：1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
八、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固毫米、分米的认识和换算能力。
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《千米、分米、毫米的认识》教学设计
一．学习目标：
1、使学生在具体的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二．导入
（一）、创设情境，提出问题。
1、谈话引入：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，你们认识吗？（课件出示孙悟空图片）大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）
2、搜集信息：你能发现那些数学信息？
3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
（二）、自主探究，解决问题
1、认识1毫米。
（1）猜测。
谈话：同学们，我们试着在刻度尺上找出1毫米，看看谁找的对。
（课件出示：直尺上一小格的长度就是 1毫米）
（2）巩固交流。
（课件出示：一分钱硬币）同学们，这是一枚一分钱的硬币，它的厚度大约是1毫米。
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流汇报，然后课件出示银行卡、纸张等物品）
（3）画出3毫米、5毫米。
同学们，请你们在练习本上画出3毫米和5毫米。
然后小组内相互交换，用你手中的直尺测量一下，看看别人和你画的一样吗?如果他画对了，就向他竖起你的大拇指夸夸他；如果她和你画的不一样，请把你的想法告诉他。
（4）探究厘米和毫米的关系
谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）
课件演示：1厘米=10毫米
（5）动手测量
先让学生们估计一下数学课本的厚度，再用刻度尺测量数学课本的厚度（课件演示），小组合作完成。
汇报结果，给予肯定。
2、认识1分米。
（1）猜测。
谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为
现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。
（2）课件演示10厘米的长度，引出一分米。
（认识10厘米就是1分米。
板书： 1分米=10厘米）
（3）动手测量，小组测量老师事先准备好的长纸条。
（4）班内交流，巩固对1分米的认识。
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们用手比划1分米有多长。
四、课堂检测：
1、测量铁钉的长度
2、测量金箍棒的长度
3、小马虎写日记
六．板书设计：
１厘米＝１０毫米毫米mm
１分米＝１０厘米分米 dm
七、自我评价：
这节课我都学会了什么？说说你的收获吧！。