美国学校体育概况
美国体育发展史
美国体育发展史17世纪初，漂洋来到北美洲的欧洲移民，面对陌生而严酷的新环境，不得不为生存而竭力挣扎。
他们从早到晚工作，几乎没有时间从事娱乐和游戏活动。
这些人大多是生活简朴、虔诚的清教徒，享乐和消遣在他们看来是邪恶的。
1621年圣诞节，当普利茅斯殖民地总督威廉·布雷福德看见一群青年人正在玩耍一种投掷棍棒的游戏时，便将他们驱散，并且宣布“街上不许游戏或作乐”。
1628年，在马萨诸塞洲昆西附近的梅里山上，一根五朔节花柱被砍倒，围着跳舞的人们因“盲目地崇拜异教”而遭到责罚。
长期以来，尽管当地印第安人一直有着自己的游戏譬如长曲棍球，但他们的游戏也遭到殖民当局的取缔。
在美洲的许多殖民地，这种对娱乐及游戏的敌意是以官方的禁令和严厉惩罚而表现出来的。
1619年，弗吉尼亚地方议会宣布，禁止掷骰子或玩牌游戏；严格控制饮酒；任何人一旦发现为闲散者，就得被迫义务劳动。
1647年，在马萨诸塞海湾颁布了一项法令，禁止玩耍推盘游戏。
1650年，该法令扩大到禁止“在公共娱乐场所或周围玩耍滚木球或其他游戏”。
1693年，在东康涅狄格，一名男子“因在安息日玩球而被罚款12先令并戴6小时的足枷”。
在美洲殖民地文化中，以某种形式限制周日的活动也是常见的。
然而，这些禁令和限制并没有阻止住人们对娱乐及游戏的热爱，在新英格兰及所有的边疆地区，体育运动得到开展。
人们长途骑马、练习射击打靶，获胜者佩戴红色彩带，赢得掌声。
狩猎和钓鱼不但是获取食物的手段，而且也是一种娱乐形式。
北美洲的森林和河流为其提供了良好的自然条件。
实际上，到17世纪后期，体育活动已经在北美洲殖民地得到发展。
19世纪初，在美国北方，人们已在开展各种各样的娱乐活动：出游走访、跳舞、听音乐、交谈、散步或徒步旅行、骑马、划船、射击、下棋等。
在一些较大的城镇，人们还玩扑克牌。
年轻人玩足球、板球、掷铁环以及许多其他运动。
冬天，人们滑冰或划雪橇。
为了款待宾客，人们还玩九柱戏、滚木球戏等。
美国学校体育的一个重要内容--“生存训练”
２ ０ 年 １ 月初 ， 正 当 人民 教 育 出版 社邀 请 美 国 专 家教 授Ｇ ａ Ｐｙ ｅ 行 十 人 ０７ ０ ｒｇ ａ ｎ 一
远 离学 校近百公 里的背靠原始 森林的 当地 农 庄 一 片原 野 上 ，学生 自搭 帐
篷 ，六 人 一 间 。校 方 规 定不 准 带 食 在北 京 交 流 “ 校 体 育 和 人 类 动 作 发 展 ” 之 际 （ 见 ： 《 育 教 学 》 ２ ０ 年 第６ 学 参 体 ０７ 品 、钱 包 、 书包 ，只 带 必备 生 活 用 期 ） ，我 则应 会 议 主 持 人 、西 弗吉 尼 亚 大学 体 育 学 院 副院 长 Ｌ ｎ Ｄ Ｉ Ｈ ｕ ｎ ｒ ｙ ｎ ａｅ ｏ ｓ ｅ 品 ，住 宿用具和饮食 皆由校方 负责。 校方 严加规 定 ，家 长一律不许 参 与 此活动。我作为特 邀观察员 身份观 摩 了一 天活动 。 学 生 早 上 七 点 起 床 ，七 点 半 早 餐 ，八 点上 课 （ 早餐 ３ 分钟 ） 。课 ０ 树 种、生长规律 和维护森林 的法规等
一
人抱着 孩子坐车 ；幼 儿 园、小学 体育 赛活动 、观察探 讨、磨难 训练和搞专
所 中学 就有 一名 歹 徒 ，闯入 一 所 装备都 必须有保 护措施 ，一旦 人为忽 题 调 查 ； ２ 学 生在 参 与及演 习 过程 中或 ． 中学 持 枪 射 击 无辜 学 校 师 生 ，造 成 视出现幼 儿伤 亡事故 ，则必受他 们 开 门 见 山地 护 ，如 家庭小 轿车带 幼儿 出行 ，必须 在美 国有 以下几 种 ： １ 模 拟 、探 究 、实景 演 习 、竞 ． 就 说 到近 几 年 美 国不 时 地 发 生校 园 有专 门的座位保 护装 置 ，绝 不允许大 枪 击恶 性 事 件 ，去 年 在 弗 吉 尼亚 州
美国、英国体育教学研究状况及趋势
结论
本次演示通过对英国体育发展状况的考察与调研，深入了解了其整体进展、 优势和不足及其原因和影响因素。研究发现，英国体育发展整体水平较高，竞争 力强，但也存在着基层体育设施不足和体育产业结构不合理等问题。未来，英国 应加大对基层体育设施建设的投入力度，优化体育产业结构，加强运动员培养体 系建设，充分发挥政府作用，推动英国体育产业的可持续发展。希望本次演示的 研究结果能为中国的体育产业发展提供借鉴和启示。
2、青少年体育培训
美国的青少年体育培训体系较为成熟，各类体育俱乐部、组织机构为青少年 提供了丰富的运动选择。研究指出，青少年时期的体育参与对个体心理健康、社 交能力和体质健康有深远影响。为了提高青少年体育培训的效果，美国各地政府 和机构加大了对青少年体育项目的投入，鼓励学校与社区、企业等多方合作，共 同推动青少年体育事业的发展。
英国体育教学研究状况及趋势
英国体育教学研究在世界上具有较高的影响力。近年来，英国政府提出了 “运动是教育的一部分”的理念，强调体育教育在国民教育中的重要地位。
1、学校体育教育
英国学校体育教育注重培养学生的运动技能和体育文化素养。学校将体育教 学与学科教育相结合，通过跨学科整合，使体育教育成为整个教育体系的重要组 成部分。此外，英国学校还积极开展课外体育活动，鼓励学生参与各种运动俱乐 部和组织，提高身体素质和运动兴趣。
研究结果
通过文献调研和实地考察，可以得出以下结论：
1、英国体育发展整体水平较高， 竞争力强。
2、英国体育政策实施效果显著，为体育发展提供了有力保障。 3、英国体育设施建设存在不足，特别是基层体育设施建设需加强。
4、英国体育产业结构有待优化，需加强体育旅游、体育科技等新兴产业的 发展。
讨论
本研究认为，英国体育发展的优势在于其强大的国家竞争力和完善的政策保 障。同时，英国也拥有丰富的体育资源，包括足球、篮球、网球等职业联赛及众 多公共体育设施。但是，英国体育发展也存在着一些问题，如基层体育设施的不 足和体育产业结构的不合理等。这些问题限制了英国体育产业的进一步发展。
美国体育发展史
美国体育发展史美国体育发展史17世纪初，漂洋来到北美洲的欧洲移民，面对陌生而严酷的新环境，不得不为生存而竭力挣扎。
他们从早到晚工作，几乎没有时间从事娱乐和游戏活动。
这些人大多是生活简朴、虔诚的清教徒，享乐和消遣在他们看来是邪恶的。
1621年圣诞节，当普利茅斯殖民地总督威廉·布雷福德看见一群青年人正在玩耍一种投掷棍棒的游戏时，便将他们驱散，并且宣布“街上不许游戏或作乐”。
1628年，在马萨诸塞洲昆西附近的梅里山上，一根五朔节花柱被砍倒，围着跳舞的人们因“盲目地崇拜异教”而遭到责罚。
长期以来，尽管当地印第安人一直有着自己的游戏譬如长曲棍球，但他们的游戏也遭到殖民当局的取缔。
在美洲的许多殖民地，这种对娱乐及游戏的敌意是以官方的禁令和严厉惩罚而表现出来的。
1619年，弗吉尼亚地方议会宣布，禁止掷骰子或玩牌游戏；严格控制饮酒；任何人一旦发现为闲散者，就得被迫义务劳动。
1647年，在马萨诸塞海湾颁布了一项法令，禁止玩耍推盘游戏。
1650年，该法令扩大到禁止“在公共娱乐场所或周围玩耍滚木球或其他游戏”。
1693年，在东康涅狄格，一名男子“因在安息日玩球而被罚款12先令并戴6小时的足枷”。
在美洲殖民地文化中，以某种形式限制周日的活动也是常见的。
然而，这些禁令和限制并没有阻止住人们对娱乐及游戏的热爱，在新英格兰及所有的边疆地区，体育运动得到开展。
人们长途骑马、练习射击打靶，获胜者佩戴红色彩带，赢得掌声。
狩猎和钓鱼不但是获取食物的手段，而且也是一种娱乐形式。
北美洲的森林和河流为其提供了良好的自然条件。
实际上，到17世纪后期，体育活动已经在北美洲殖民地得到发展。
19世纪初，在美国北方，人们已在开展各种各样的娱乐活动：出游走访、跳舞、听音乐、交谈、散步或徒步旅行、骑马、划船、射击、下棋等。
在一些较大的城镇，人们还玩扑克牌。
年轻人玩足球、板球、掷铁环以及许多其他运动。
冬天，人们滑冰或划雪橇。
为了款待宾客，人们还玩九柱戏、滚木球戏等。
美国学校体育运动
美国学校体育运动
美国的中学一般都有运动项目，这样学生能够保持良好的健康状况。
秋天通常是橄榄球（football）和长跑(long-distance running)。
春天是网球(tennis ball) 、垒球(softball) 和田径(track and field)，有的学校有高尔夫球(golf)。
体操（gym）可能全年都有。
最主要的运动之一是篮球，从11月一直打到4月。
许多学校的体育运动，即在学校学习和练习的体育运动，成年人也参加。
当他们为娱乐而参加时，称为"业余运动员(amateur player)"。
当他们为报酬而参加时，称为"职业运动员(professional player)"。
有些体育项目，如网球和高尔夫球，业余运动员可以和职业运动员一起参加比赛。
但是在职业运动项目的比赛中，业余运动员只是观看。
有
时他们在现场观看，但是大多数美国人通过电视观看，或听收音机。
在职业橄榄球比赛中，各参赛队首先在分组里决出冠军，然后参加
联队锦标赛，联队锦标赛的冠军再参加1月份的超级杯赛。
棒球(base ball) 赛季的比赛之后是世界职业棒球
锦标赛。
在篮球比赛中，最高荣誉是美国职业篮球联赛冠
军。
美国体育概况
Not all Americans worship sports， but athletics are an important part of their culture. Throughout their school life， Americans learn to play many sports. All students take physical education classes in school. Some try out for the school teams， while others join intramural sports leagues. Athletic events at universities attract scores of fans and benefit the whole community. Many people also enjoy non-competitive activities like hiking， biking， horseback riding， camping or hunting. To communicate with American sports nuts， it helps if you can talk sports. 并非所有的美国人都崇拜运动，但运动的确是他们文化当中极为 重要的一部份。在他们的学校生活当中，美国人学习许多运动。所有 的学生都必须在学校修体育课。有些人参加校队的选拔；有的则加入 校内的运动联盟。在大学中举办的运动比赛通常吸引众多的运动迷， 并且造福整个社区。许多人也喜欢从事一些非竞争性的活动像健行、 骑单车、骑马、露营或打猎。要和美国运动迷沟通，最好是能畅谈运 动。
美式橄 榄球大 联盟
NFL
NBA的发展历史
对美国学校体育教学的研究
对美国学校体育教学的研究对美国学校体育教学的研究1. 引言体育在美国学校教育系统中扮演着重要的角色。
它不仅仅是一项课程，更是一种教育方式，通过体育可以培养学生的团队合作精神、发展身体素质、塑造自信心，并且培养良好的生活习惯。
本文将探讨美国学校体育教学的相关研究，包括教育目标、课程内容、教学方法等方面的研究，以及对学生终身发展的影响。
2. 教育目标研究美国学校体育教学的教育目标主要包括培养学生的身体健康、发展体育技能、培养团队合作能力、提高个人自信心等方面。
研究表明，通过参与体育课程，学生的身体素质得到提高，他们更加健康活泼，更加积极向上。
此外，体育课程也有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的社交能力和人际关系。
研究还表明，通过体育课程，学生对自己的能力和潜力有更为积极的认识，从而提高了他们的自信心和自尊心。
3. 课程内容研究美国学校体育课程内容的研究主要着重于如何使学生掌握一定的体育技能，同时培养他们的合作精神和竞争意识。
研究表明，体育课程应当包括多种体育项目，如足球、篮球、网球等。
通过学习这些项目，学生可以锻炼全身各个部位的肌肉，提高身体的协调性和柔韧性。
此外，体育课程还应该注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过团队合作活动，学生可以了解到团队合作的重要性，学会在集体中发挥自己的才能。
4. 教学方法研究美国学校体育教师通常采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。
其中，体验式教学是一种被广泛采用的方法，通过学生的实际参与和亲身体验，加深对体育项目的理解。
研究表明，体验式教学可以提高学生的学习兴趣，激发他们对体育的热情，并且促进他们的学习动力。
此外，研究还指出，教师应该根据学生的实际情况和需求来定制个性化的教学计划，以提高学生的学习效果。
5. 对学生终身发展的影响研究体育课程不仅仅对学生的健康和身体素质有着积极影响，还对学生的终身发展产生着深远的影响。
研究表明，通过参与体育课程，学生建立了健康的生活方式，养成了良好的锻炼习惯，使他们在未来的生活中更加积极健康。
美国K—12年级学校体育课程内容体系解析及启示
美国K—12年级学校体育课程内容体系解析及启示作者：殷荣宾季浏蔡赓来源：《体育学刊》2016年第03期摘要：分析美国K-12年级学校体育课程内容体系，对其运动项目课程内容、运动技能课程内容和体育德育课程内容进行概述和解析，并归纳其主要特点为：依据体育素养构建课程内容；强调运动技能课程内容的递进与衔接；重视体育德育课程内容的渗透与融合；建立体育课程内容的更新机制和环境。
我国可借鉴美国构建学校体育课程内容体系的经验，结合深化学校体育课程改革的现实需求，构建具有中国特色的基础教育体育课程内容体系。
关键词：学校体育；课程内容；运动技能；体育德育；美国中图分类号：G807.3 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2016）03-0094-06Abstract： The authors analyzed the American K-12 physical education curriculum content system， gave an overview and analysis of its sports event curriculum contents， sports skill curriculum contents and sports moral education curriculum contents， and summarized its main characteristics as follows： emphasizing the progression and connection of sport skill curriculum contents based on sports makings building curriculum contents； valuing the permeation and fusion of sports moral education curriculum contents； establishing a physical education curriculum content renewing mechanism and environment. China can build a physical education （in basic education）curriculum content system with Chinese features by referring to the United States’ beneficial experience in building a school physical education curriculum content system， coupled with the realistic need for deepening school physical education curriculum reform.Key words： school physical education；curriculum content；sports skill；sports moral education；USA第8次课程改革以来，我国基础教育学校体育课程进行了全方位的改革，取得了丰硕的成果，然而与课程改革的预期目标尚有一定的差距，问题的根源之一可追溯到学校体育课程的载体——课程内容体系。
美国学校体育发展现状及其成因分析
校都有 自己的运动队 ， 如棒球 、 橄榄球 、 篮球等 ， 校际之 间经常进行有组织的体育比赛 。 １ ． ２ ． ３ 大 学 在美 国 ， 大学体 育部 是学 校体 育活 动 的 组织管理机构 ， 负责大学体育教学 的具体 实施工作。 它按 照学 生类 型 和教 学 目的 ， 把 大学 体 育 分 成竞 技 体 育部和娱乐体育部 。娱乐体育部管理以各个运动项 目 体 育俱 乐 部为 参与 形 式 的课 外 体 育 活 动 ， 竞 技体 育 部 管理 大学 生运 动 员 。美 国 大 学体 育 课 有 的 实行 选 修 ， 也有 的实 行必 修 ， 但 其 体 育 课程 教 学 的组 织 方式 采 用 的都是选项课教学组织方 式 ， 即在体育部公布有关体 育课程教学的详细信息后 ， 学生可根据 自己的运动兴 趣、 空 闲时间和 任课 教师 的情 况来 选择运 动项 目、 时 间 段和教师的体育课。 在美 国 ， 半 数 以上 的 奥 运冠 军 和 世 界 冠 军获 得 者 都 是 大学 生 。“ 在２ ０ ０ ８年 的北 京 奥 运 会 上 ， 仅美 国斯 坦 福 大学 、 加州 大学 和密 歇根 大学 就有 １ ２ ０人参 加 ， 这 ３所 学校 的运 动员 共获 得 ２ ２枚 金 牌 ， 占美 国金 牌数 的 三分 之二 。其 中一人 夺 得 ８块 金 牌 的 菲 尔普 斯 ， 就 是 密 歇 根大学 选送 的。这 ３所 大 学 ， 在 历 届 奥运 会 中共 夺 得 奖牌 ４ ９ ５枚 ， 其 中斯 坦 福 大 学 ２ ２ ２枚 （ １ １ ４金 ６ ３
分为 以下 四类 ： 初 级学 校 ： １ —６年 级 （ ６～１ ２岁 ） ； 初 级
中学 ： ７— ８年级 （ １ ３—１ ４岁 ） ； 中学 ： ９～１ ２年 级 （ １ ５～
SPORTSACADEMY国家体育学院
国家体育学院基本信息校址: 821 Mirror Lake Drive, Lake Placid NY 12946所在州: New York建校时间: 1977年级:Grade Levels: 8-12学生人数: 90班级平均人数: 8高级教师: 36%师生比例: 1:6学校网站:/国际学生: 18学校概况学校历史国家体育学院成立于1977年，最初是为了满足Placid湖地区优秀的体育特长生的学习需要。
因为越来越多的爱好体育的青少年从世界各地来到这里学习，在1989年学校正式更名为国家体育学院。
今天学校为学生提供严格的大学准备课程的同时又可以满足学生参加冬季的体育训练活动的要求。
地理位置国家体育学院位于纽约州Placid湖地区。
当地曾举办1932年，1980年两届冬季奥林匹克运动会，也是一个世界著名的旅游胜地。
Placid湖全年都是旅行爱好者的天堂，提供高尔夫球，划船，和世界顶级滑雪赛道。
Placid湖同时也是阿尔岗金族印第安人领地的入口。
这片山脉应17,18世纪的印法战争而闻名。
Placid湖距离普拉茨堡1小时车程，距离蒙特利尔和柏林顿2小时。
教育理念国家体育学院致力于为爱好体育的青少年提供学术课程和体育训练，帮助学生培养成为国家和世界级别的冬季项目运动员。
国家体育学院丰富的教学经验帮助其毕业生实现更精彩的未来。
现代化的设施国家体育学院坐落于镜湖岸边，紧邻奥林匹克体育场，网球中心，湖滨和Placid湖村。
学校的餐厅，教室和宿舍都设在同一大型建筑里。
校舍在过去的10年间经过翻新内部设施非常现代化，而外观又保留了新英格兰地区最受欢迎的建筑风貌。
学校的餐厅提供特色餐饮，满足参加体育活动的学生的全面营养需求。
教师档案Richard Gelles 老师在国家体育学院教授 AP 法语并且担任文化艺术活动指导老师。
Richard Gelles 老师拥有斯坦福大学文学学士学位，之后又获得法学博士从事了7年以上法律工作。
美国体育基本技术教学的内容与特点及其启示
摘要：美国体育教学的基础技能教学内容是基本技术教学。
美国对基础运动技能有着明确的定位，在基础运动技能教学过程中，将学生分为初学者、高级初学者、中级学者、高级学者进行教学。
每一水平的学习者的学习内容都有细致的划分，教学内容层次清晰，有利于教师根据学生的情况进行选择性的教学。
中国可借鉴美国分类方法，建立有中国特色的体育教学内容体系。
关键词：学校体育；教学内容；基本技术教学；美国我国现行的学校体育经过从小学、初中、高中到大学14年的体育课教学，国家在体育教学花费了这么多的课时(仅次于语文、数学)，投入了这么多的人力、物力，但到学生大学毕业时，却一无所获，毕业就意味着告别了体育锻炼[1]。
问题的根源是我们的教学内容有问题。
在这14年中没有根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其它规律进行研究，小学管小学，中学管中学，大学管大学，低层次的重复现象严重。
打开中小学体育课本，不难看到，现行体育课教学内容的安排一般是单个项目或几个项目的重复循环，单调而又枯燥。
“有标准无内容，我怎么去上课？”是现行体育课程标准给一线体育教师的最大困惑。
同样由于授课内容匮乏，导致新课标下教学内容的混乱。
美国的学校体育注重高质量的体育教学，其教学内容丰富，与学习者自身的水平相适应，对美国学校体育教学的课程结构及教学内容进行研究，将为我国学校体育教学改革及学校体育教学内容的研究打开一扇窗户，提供新的思路。
1 美国体育的基础技能教学美国的学制为K-12，K代表的是学前班，类似于国内的幼儿园大班，K-5为小学阶段，6-8为初中阶段，9-12为高中阶段，与我国学校体育教学差别最大的阶段在小学。
美国的小学阶段实行的是基本技术教学，不进行运动项目的教学，其目的是为运动项目的教学打基础。
美国基础体育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意图描绘运动技能基础，在论述成功参与运动项目和身体练习中的地位和作用时提出了课程钻形图[2]。
美国体育管理制度
美国体育管理制度体育在美国是一项无比重要的事业，几乎每个层面都有相关的体育活动。
从学校体育到职业体育，再到大型体育赛事，美国体育管理制度涵盖了各种方面，为广大体育爱好者提供了平台和机会。
在这篇文章中，我们将对美国体育管理制度进行探讨，了解其运作机制、组织架构以及发展趋势。
一、体育管理机构在美国，体育管理机构包括政府机构、私人机构、学校机构等多种形式。
以下是美国体育管理机构的主要类型：1. 国家体育委员会（National Sports Council）：国家体育委员会是美国政府设立的机构，负责制定和实施国家体育政策。
该机构的职责包括推动体育事业的发展、保障运动员权益、组织国家级体育比赛等。
国家体育委员会属于体育管理体系的最高层级，拥有广泛的权力和影响力。
2. 美国奥林匹克委员会（United States Olympic Committee）：美国奥林匹克委员会是美国奥林匹克运动的管理机构，负责组织和协调美国参加奥林匹克运动会的事务。
该机构与国际奥林匹克委员会（International Olympic Committee）紧密合作，代表美国参加国际体育赛事。
3. 美国体育联盟（United States Sports Leagues）：美国体育联盟是职业体育联盟的统称，包括美国职业棒球大联盟（Major League Baseball）、美国职业橄榄球联盟（National Football League）、美国职业篮球联盟（National Basketball Association）等。
这些联盟负责组织和管理职业运动员参加比赛的事务，管理体育场馆、赞助商等。
4. 学校体育组织（School Sports Organizations）：学校体育组织是指学校内部组织的体育活动，包括学校体育队、校园比赛等。
美国各州设立了学校体育协会（State High School Athletic Association），负责监管和管理学校体育事务，推动学校体育的发展。
美国中小学体育教育研究
美国中小学体育教育研究随着社会的进步和科技的发展，人们越来越重视教育的重要性。
在教育体系中，体育教育对于学生的全面发展具有不可替代的作用。
特别是在美国的中小学阶段，体育教育不仅有助于学生锻炼身体，还有助于培养学生的团队协作能力、自信心和创造力。
然而，现实中仍存在许多学校对体育教育的重视程度不够，教学方法单一，缺乏有效评估等问题。
因此，本研究旨在探讨美国中小学体育教育的重要性、现有教学方法和评估方式，并为未来研究提供建议。
近年来，越来越多的研究表明，体育教育对于学生的全面发展具有积极的影响。
体育教育有助于提高学生的身体素质，增强学生体质和免疫力。
体育教育能够培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，有助于提高学生的社交能力。
体育教育还有助于培养学生的自信心和创造力，提高学生的心理健康水平。
美国中小学体育教育的目标主要包括以下几个方面：目前，美国中小学体育教学方法主要包括以下几种：技能掌握式教学：这种教学方法注重学生的技能掌握，通过系统的训练逐步提高学生的运动技能水平。
运动参与式教学：这种教学方法注重学生的参与和体验，通过组织各种运动活动让学生积极参与其中，培养学生的运动兴趣。
健康教育式教学：这种教学方法注重学生的健康知识教育，通过课堂教学和实践活动让学生了解健康知识，培养健康的生活方式。
目前，美国中小学体育教育的评估主要包括以下几种方式：学生的体能测试：通过测试学生的体能状况，了解学生的身体素质和健康水平；学生的运动技能评估：通过评估学生的运动技能水平，了解学生的技能掌握情况；学生的参与度评估：通过评估学生的参与程度和表现，了解学生对体育活动的兴趣和参与情况；教师教学质量评估：通过评估教师的教学方法和效果，了解教师的教学水平和对学生的程度。
本研究采用文献资料法和实地调查法相结合的方式进行。
通过对前人研究的梳理和评价，了解美国中小学体育教育现状及其影响因素。
采用问卷调查和访谈法收集中小学体育教师、学生和家长对体育教育的期望、看法和建议。
学校体育学-体育概述-学霸笔记
第二十五天-学校体育学-体育概述体育概述考点 1：学校体育的产生与发展（加）一、国外学校体育发展概况1. 捷克著名教育家夸美纽斯提出“适应自然”的教育原则，被誉为“近代学校体育之父”。
2. 洛克首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际锻炼。
3. 法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》阐述了自然主义教育和体育思想，推动了人们研究体育和教育的热情。
4. 德国的施皮斯把体操从社会引向学校，被称为“学校体育之父”。
5. 1774 年，受夸美纽斯和卢梭教育思想的影响，德国博爱派教育实践家巴泽多在德绍创建了第一所博爱学校。
6.“新体育”学说是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫瑟林顿提出的体育理论，它也被称为自然体育学说。
该理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动，“体”字意味着整个机体活动，而不仅只有智力才是教育的手段。
体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。
二、我国学校体育的形成和发展1. 古代“六艺”包括礼、乐、射、御、书、数，其中射、御是军事技能训练，具有体育的性质，此外，“乐”中的舞蹈，也含有体育的意义。
2. 1903 年，没落的清政府为了维护摇摇欲坠的政权，在推进“新政”的过程中颁布了《奏定学堂章程》，规定各类学堂中设置体操科。
3. 毛泽东 1917 年在《新青年》上发表的《体育之研究》，强调学校体育必须德、智、体三育并重。
4. 1923 年，《新学制课程标准》正式将学校“体操课”改为“体育课”。
5. 1922 年，《壬戌学制》的出台标志着军国民主义教育在我国的没落。
该学制受实用主义教育思想的影响，参照美国“六三三制”的形式并结合我国情况制定。
6. 1940 年 3 月公布了《各级学校体育实施方案》，这是我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。
三、（拓展）新中国成立以来学校体育的发展概况（四个阶段）1. 初创阶段（1949 ～ 1957 年）1953 年将“身体好”作为“三好学生”的第一条。
世界学校体育现状调查研究
世界学校体育现状调查研究近年来，随着全球经济的发展和人们生活水平的提高，对于学校体育在学生教育中的重要性越来越被重视。
学校体育不仅可以促进学生身心健康发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
不同国家和地区的学校体育现状存在一定差异。
本文将通过对世界范围内的学校体育现状进行调查研究，分析不同国家和地区在学校体育方面的特点和问题。
美国作为世界体育强国，其学校体育教育水平较为突出。
美国学校注重学生体育锻炼的多样性和专业性。
除了传统的篮球、足球等项目，学校还鼓励学生尝试新兴的体育项目，如网球、高尔夫等。
美国还有较完善的学校体育竞赛体系，各个州和地区会定期举办各级各类的学校体育比赛，提供了良好的竞技平台。
由于学校体育项目繁多，一些学生可能在选择上存在困难，并且一些学校在体育设施和师资方面仍存在不足。
与美国相比，中国的学校体育还存在一些问题。
中国学校体育注重竞技训练和选拔，往往忽视了学生全面发展的需求。
在中国，学校体育的主要目的是选拔优秀运动员，而不是提供让所有学生都能参与的体育活动。
这种现象导致了许多学生没有机会接触和参与体育运动，影响了他们的身心健康。
中国的学校体育教育也存在师资和设施不足的问题，许多学校缺乏专业的体育教师和合适的体育场地。
在欧洲，学校体育的模式各异。
德国、英国等国家注重学生体育的多样性和普及性，学校体育项目涵盖了各种体育运动和游戏项目。
而在北欧国家，如瑞典、芬兰等，学校体育注重全民健身理念，鼓励学生参与各种户外活动和运动项目，增强学生锻炼的乐趣性。
在一些欧洲国家，学校体育的课程时间较短，导致学生参与体育运动的机会有限。
学校体育在世界各国的发展存在差异。
一方面，一些国家在学校体育的设施、师资和竞技活动方面取得了较大的突破，为学生提供了良好的体育锻炼平台。
一些国家在学校体育的普及和多样性方面仍存在问题，学生缺乏参与体育运动的机会。
各个国家和地区应该加强学校体育的发展，提供更多种类的体育项目和活动，促进学生身心健康的全面发展。
国外体育锻炼行为研究
国外体育锻炼行为研究班杜拉（Albert Babdura)提出了自我功效理论，他以“自我功效”与体育锻炼行为之间的相互关系为出发点，总结出人在某种特定情境下对自己的能力有着充分的自信，这就是所谓的自我功效水平，这种自我功效水平反过来可以预测人的体育锻炼行为表现。
班杜拉在强调自我功效的重要性时，同样关注人们对结果重要性的认识，他认为功效的认知影响着行为的表现，该理论的提出为后人研究体育锻炼行为的影响因素奠定了坚实的基础。
美国高中学生的体育锻炼时间充足。
E.H调查发现：美国学生每周参加体育锻炼时间平均为8小时。
在美国，一般在下午2:30至5:30进行体育锻炼，学生可根据自身学习安排，选择适当的体育锻炼项目和锻炼方式。
美国高中学生通常情况下，是以比赛形式进行课外体育锻炼，美国高中学校会不定期地组织学生比赛，球类项目居多，按照年级、性别、年龄安排各个阶段的比赛。
美国一直特别重体育锻炼在促进人的社会交往和与人际交流的作用，因此美国学校都是设置专门的体育课程，来拓宽学生的选择渠道，但大部分学生都是通过课外体育锻炼的方式进行身体锻炼。
吕寻金认为：美国在课外体育锻炼方面，各个学校安排各有特色，学生进行课外体育锻炼一般会有下列三种形式：课外体育锻炼、课余体育锻炼和体育俱乐部。
课外体育锻炼是指在体育课外时间内进行的以促进身体健康、娱乐身心的体育活动。
这种活动一般在不同班级之间开展，如体育交流和体育比赛、攀爬运动、中长跑等；课余体育锻炼是学生根据自己的兴趣爱好在课余时间内进行的身体活动；俱乐部是学生可以根据自己的兴趣爱好，不论年级、性别参加各级各类体育运动。
美国的中小学会把课外体育锻炼纳入到体育课程大纲，其功能和体育课类似，相当于体育课程的深化与延伸。
课外体育锻炼对学生体质健康的影响主要体现在：课外体育锻炼不但可以提高机体的抗病能力，还可以丰富学生的文化生活。
具体表现为体育锻炼能激发学生的体育兴趣与求知欲望，培养学生健全的人格和与人交往的能力以及团结协作的集体主义精神。
美国体育组织管理制度
美国体育组织管理制度概述体育在美国是一个非常重要的文化现象和社会活动，无论是在学校还是在社区，体育都被广泛地推广和支持。
而为了有效地管理和组织体育活动，美国建立了完善的体育组织管理制度，从专业联赛到学校体育联盟，都有着各自的管理机构和规定。
本文将从专业体育联盟、大学体育联盟和学校体育组织等不同层面来探讨美国体育组织的管理制度。
专业体育联盟的管理在美国，各种体育联盟都是由专业管理团队来运作和组织的。
这些专业管理团队通常由联盟的所有者、CEO、职业经理人以及一支专业的职员团队来组成。
他们负责联盟的日常运作、赛事安排、选手签约、资金管理等各项工作。
而在专业体育联盟中，运动员的权益和团队的利益是非常重要的，因此，管理团队必须要做好运动员的管理和培训工作，同时也要保证球队的运营和发展。
此外，专业体育联盟还需要遵守联邦和地方政府的法规和规定，包括税务法规、劳动法规、反垄断法规等。
这些法规不仅对联盟的财务和人事管理提出了严格的规定，还要求联盟对赛事安全、公平竞赛等方面进行严格的监管和管理。
因此，专业体育联盟的管理工作是一个复杂而严谨的体系。
此外，专业体育联盟还需要与体育产业和赞助商进行合作，以获取更多的赛事资源和赛事资金。
这些资源和资金的获取对于联盟的发展和运作至关重要，因此，专业体育联盟的管理团队需要不断地开发新的商业机会和合作伙伴关系，以保证联盟的稳定和发展。
大学体育联盟的管理在美国，大学体育联盟是一个非常重要的体育组织形式，包括NCAA（全国大学体育协会）、NAIA（美国大学体育联盟）等。
这些大学体育联盟不仅是大学体育比赛的主要组织，同时也是运动员选拔和培养的主要平台。
大学体育联盟的管理工作也是非常繁琐和复杂的。
首先，大学体育联盟需要负责赛事的安排和管理。
包括比赛日程的制定、场地的租赁、裁判的安排、赛事规则的制定等各项工作。
这些工作不仅需要联盟的管理团队具备专业的体育技能，还需要具备组织和协调的能力，以保证赛事的顺利进行。
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教学内容
ห้องสมุดไป่ตู้
＊提高自身身体训练水平的身体 练习 ＊区别地对待各种运动项目 ＊活动性游戏
提高身体训练水平的内容构成 ＊身体练习部分: 有氧耐力、肌肉力量、 耐力、柔韧性、身体技能、身体结 构 ＊增进健康部分: 保持适宜的体重，预 防心血管系统、支撑运动器官等的 伤病 ＊发展个性特征:促进个性积极因素的 发展，建立价值体系，提高自我评 定能力，发展意志力等 以上三方面相互联系共同存在于 教学之中,使学生身心都得到发展 美国学生从事体育运动主要形式： ＊基本教学大纲内容的教学 ＊专门体操 ＊课外、校外运动 ＊学校间的运动竞赛 ＊在各类俱乐部、运动中心和专项运 7 动队中的训练
专题讲座
主讲： 王传三
《美国学校体育》
美国中小学体育概况 美国大学体育概况 美国体育教师的培养 美国学校的健身课程 美国青少年体育测试制度 对我国学校体育的思考
1
美 国 现 代 体 育 的 发 展 背 景
美国是现代体育大国，更 是体育强国，但70年代以 前联邦政府并不管理体育 1952年前,美国一直称霸奥 运体坛 1952、1956、1960年三届 奥运会，前苏联超过了美 国 1964、1968年两届，美国 又夺回第一 1972与1976年两届奥运会， 前苏联和东德又分别超过 美国 为了夺回体育霸主地位， 在1972年奥运会后美国国 会开始进行干预
美国大学体育概况
美国大学课外体育活动 美国大学的体育竞赛
9
美国大学课外体育活动
组织得力 管理严格
联邦政府明确规定，必须有足够 的课外体育活动时间 制定了美国《青少年身体测验标 准》 各州政府负责教育的机构与学校 强调，必须大力加强课外体育活 动的管理与指导 美国全国大学教育管理委员会和 全国大学体育协会的规定：课外 体育活动每天不少于二小时 由学校的运动协会、体育俱乐部 负责组织，许多学校有专门的管 理机构－体育部或运动保健部， 由教师进行指导和咨询，每名教 师负责2－3个项目
众多的体育人口
国家 美国 俄罗斯 德国 日本 韩国 人口 80年代 90年代 增长率 69% 55% 65% 50% 54% 60% 60% 44% 91% 69% 89% 68% 74% 87% 72% 70% 22% 14% 24% 18% 20% 27% 12% 26% 2.62亿 1.50亿 0.81亿 1.25亿 0.45亿 澳大利亚 0.18亿 意大利 0.57亿 中 国 12.3亿
3
发 达 的 体 育 产 业
体育产业的分类 *健身娱乐业 *体育旅游业 *体育用品业 *竞技体育、表演业 ＊场馆门票收入 ＊出售电视转播权 ＊体育广告收入 ＊体育标志产品的开 发经营收入 *体育博彩业
1988年体育产业产值已达631亿 美元，超过石化533亿、汽车 531亿等产业，占美国生产总值 的1.3％ 1999年上升到2000多亿美元， 约占全球体育产业产值的50％， 在美国第三产业中体育产业位 居第三位，远远超过石化等产 业 当今世界产值超过10亿美元的 体育用品商排行榜前10名中,美 国占5个 耐克公司 年销售额 *1995年-54.48亿美元 *1997年-80亿美元 4 *1999年-100亿美元
体育补充课的特点
强调学生在运动练习中 发展自我，培养学生自 觉运动的习惯与组织能 力，表现在： 1，课的组织与练习主 要由学生自己安排，教 师只是监督和提建议 2，随着课的进行，经 验和信心的增加，学生 可作出更重大更复杂的 决定 3，最后使学生能够进 行自我评定，制订课的 计划和进行课的总结
8
第二部分
教学大纲
＊特 点：无国家统一的教学大 纲, 内容繁多 ＊制订者：*各地管理学校教育系 统的行政机构 *各校参照国家和社会机构的有 关规定与建议自行制订
教学大纲共同规定的任务
＊发展体能的任务,如提高速度、 力量、耐力、柔韧素质 ＊发展知觉的任务，教授基本技 术动作 ＊发展智力的任务,认为智力过程 良好状态的每一步都由身体活 力所确定，进行智力训练必须 伴有身体练习 ＊培养学生情感和相应的社会价 值观的任务
第一部分
美国中小学体育概况
对学校体育本质的认识 学校体育的管理状况
体育教学大纲与教学内容
学校体育的主要形式与特点
5
对体育教育本质的认识
美国学校体育的管理状况
管理松散,多元化的管理和组织形式： 观点之一: 促进学生机体的增长与提 *美国国家教育协会 高 *大纲监督与完善协会 促进学生身体训练水平的 *全美健康误乐、体育教育和舞蹈联 提高 合会 促进学生个性的自我表现 *国家志愿从事运动委员会 和学生的社会化过程 *健身与运动总统委员会 提高学生控制自己身体和 *各州、市的地方机构 认识身体的能力 美国学校体育管理机构的属性 观点之二: *国家教育部 培养学生适应生活、适应 *国家和社会机构 竞争、适应在紧急情况下 *社会组织 及时作业身体反应的能力 管理内容： (1)参与学校体育教育的组织 (2)参与学校体育教学大纲的制订 (3)直接或间接地参与解决有关校内 6 外的体育运动问题
美国体育课的必修课与补充课
必修课：指基本教学大纲内容的教学, 主要形式： 1，周期课：按周期（一般为几个星 期）教授一定运动项目的基本课 2，志愿课：学生可选择自己感兴趣 运动项目 3，综合课：包括周期课和志愿课内 容 补充课：指必修课以外所增加的教学, 主要形式： 1，班外课：同一学校内组织的体育 课 2，校外课：不同校学生混合参加的 体育课 3，参加体育俱乐部活动：学生根据 自己的兴趣进行某些项目的练习 4，青少年体育运动训练课：对某一 运动专项具有特长的学生而组织专项 训
以国家的力量发展体育 国会在1973年成立了美国最
高体育运动委员会，直接由 总统任命五名委员监督全国 性体育组织，负责管理基金、 协调组织间的关系、指导国 际体育比赛 1978年制定了《业余体育 法》，统一对全国业余体育 组织的领导 政府出资建立了奥林匹克训 练中心和全国训练基地（5 个），统一对全国高水平运 动员训练的领导 国家聘请专家、学者、建立 拥有大量先进科学仪器设备 的生理（生物学、生物力学、 生物化学、计算机学等）训 2 练实验室