(教学案例)做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师一、教学目标1.学生能够听懂简单的故事并理解故事的主要内容；2.学生能够通过朗读或表演故事，展示自己的表达能力；3.学生能够通过讲故事的方式培养自己的想象力和创造力；4.学生能够通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
二、教学内容1.故事选材：选择适合学生年龄的寓言故事或传统故事。
2.教学方法：通过朗读、表演、绘画等形式进行讲述。
3.教学重点：培养学生的听力理解和表达能力。
4.教学难点：如何让学生通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
三、教学过程1.导入活动：与学生分享一个简短的故事，并提问学生对故事内容的理解和感受。
引起学生对故事的兴趣和好奇心。
2.教师讲述故事：教师根据学生的年龄和语言能力，选择一个适合的故事进行讲述。
教师要用生动的语言和表情讲述故事，引导学生在想象中进入故事情境。
3.情景再现：教师让学生通过自己的表演或模仿角色的声音和动作，再现故事中的场景和人物。
也可以组织学生小组进行角色扮演，让学生参与到故事中，培养学生的表达能力和协作精神。
4.绘画展示：教师让学生根据故事内容进行绘画，表达自己对故事的理解和想象。
然后让学生展示自己的绘画作品，并向其他同学讲述他们的故事。
5.文化探索：教师引导学生通过故事了解到不同文化背景下的人物、地点和事件。
教师可以通过图片、视频等多媒体材料，让学生对故事背景进行进一步了解。
6.分享讨论：教师组织学生进行分享讨论，让学生分享自己在故事中的感受和思考，并互相交流意见。
教师可以设置一些相关问题，引导学生进行思考和分析。
7.效果展示：教师可以邀请学生进行一场故事讲演会，让学生展示自己在故事讲述方面的成果。
可以组织学生进行小组竞赛，评选出最佳故事讲述者。
四、教学评价1.观察学生在故事讲述过程中的参与度和表达能力。
2.学生的绘画作品是否能够展示故事的主要内容和想象力。
3.学生在分享讨论过程中是否能够积极参与和互相交流。
4.学生在故事讲演会中的表现和成果。
做一个会讲故事的数学老师
做一个会讲故事的数学老师【摘要】做一个会讲故事的数学老师在数学教学中扮演着重要角色。
故事不仅能够吸引学生的注意力，还能让抽象的数学概念更加具象化，并激发他们的学习兴趣。
为了成为一个会讲故事的数学老师，首先需要理解故事在教学中的作用，学会如何讲述吸引人的数学故事，以及如何将故事与数学知识有机结合。
培养讲故事能力的方法包括多听故事、多练习讲故事，以及不断改进自己的讲故事技巧。
做一个会讲故事的数学老师不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够帮助他们更好地理解数学知识，培养问题解决能力。
持续提升自己的讲故事能力可以让老师在数学教学中更加出色，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】关键词：故事，数学，老师，兴趣，学习，能力，知识结合，培养，重要性，受益，提升1. 引言1.1 做一个会讲故事的数学老师为什么重要做一个会讲故事的数学老师为什么重要呢？在数学教学中，故事能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过生动的故事情节，学生能够将数学知识融入深入理解数学的本质和应用。
而一位会讲故事的数学老师不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们对数学的兴趣和热情，帮助他们建立起对数学的正面认知和积极态度。
故事还能够帮助学生建立数学思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
做一个会讲故事的数学老师不仅能够提高自己的教学水平，还能够给学生带来更好的学习体验和成长机会。
在当今竞争激烈的教育环境中，一个会讲故事的数学老师更显得尤为重要和必要。
通过讲故事，他们能够打破传统的数学教学模式，为学生创造出更加生动、有趣和有效的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
做一个会讲故事的数学老师对于学生和教育的发展都具有积极的意义和重要的价值。
1.2 如何成为一个会讲故事的数学老师要成为一个会讲故事的数学老师，并不是一件难事，只要有一颗热爱教学和创新的心，就可以通过不断学习和练习，提升自己的讲故事能力。
(完整版)做一个会讲故事的教师
(完整版)做一个会讲故事的教师打造教师的“非专业素养”-—做一个会讲故事的教师---—胶南市滨海办事处高峪小学听过国家中文核心期刊《小学语文教师》杂志的编辑李振村老师的报告，报告中讲教师的非专业素养中包括故事素养，老师学会用故事说话，是提高教师的非专业素养的有效途径。
一、几个典型案例：某校学生特别喜欢听两个老师的课，一个男老师,讲起课来手舞足蹈，面部表情丰富,可谓声情并茂;一个女老师，讲起课来娓娓道来，细腻动情，往往感动的人热泪盈眶。
他们的课堂一直非常受欢迎，教过许多不同年级、不同学科，所有的同学都有同感.仔细想想，他们除了具有渊博的知识，生动的课堂言语和表情动作外，最大的一个特色就是会讲故事了。
在他们的课堂上，他们从来不去讲那些高深的、枯燥的理论，而是天天像聊家常一样地述说着那些故事中的人物的生活经历。
讲鲁迅就讲鲁迅一生的经历，从生到死，把他重塑成日常生活中一个有血有肉、有情有义、有对有错、有哭有笑的凡人。
于是，我们听完课再去读鲁迅先生的文章时，竟然从他那看似枯燥难懂的文字之中读出了感情,读出了血泪,读出了骨气，一种敬仰之情油然而生。
同时，再去读先前认为那些高深枯燥的评论和理论时心里也一下子变得明朗起来。
一位叫邵龙霞老师,是一位普通的小学教师.是一个会讲故事的老师，也是一个会利用故事的老师。
她喜欢用故事来唤醒和点燃孩子的激情:在孩子刚刚升入一年级的时候，给孩子们讲一个故事作为纪念；当孩子学习累了的时候，给孩子们讲一个故事，让他们身心得到放松；当某一个淘气的孩子取得进步的时候,送给他一个故事作为鼓励.在邵老师的班上,连“惩戒”也与故事有关.如果有人未完成当天的作业，则请未完成作业的孩子来讲故事.故事讲得有声有色，就顺利过关，作业免补。
瞧瞧这个邵老师，连惩罚也这么有技巧,怪不得她班上的孩子说:“嘿，这方法好,无论如何，我都有故事听。
”二、培养自己的“故事素养"，做一个“有故事的老师”。
教师要培养自己的“故事素养"，做一个“有故事的老师"。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任首先，讲故事可以帮助班主任更好地了解学生。
好的故事会吸引学生的注意力，让他们自然而然地融入到故事中。
班主任可以通过与学生一起聆听故事，了解他们的思想、情感和兴趣爱好。
这对于日后班级管理和教育教学是非常有帮助的。
其次，讲故事可以激发学生的兴趣和好奇心。
好的故事有生动的场景、鲜活的人物和跌宕起伏的情节，这些元素可以吸引学生的眼球，让他们更愿意去探索故事中的内容。
通过讲故事，班主任可以将抽象的知识、道理和价值观具象化，让学生更易于理解和接受。
再次，讲故事可以传递班主任的思想和价值观。
班主任可以通过讲述自己的故事、或者那些具有启示性的传世经典，来向学生展示自己的人生观、价值观和人格魅力。
通过认真聆听故事，学生也可以接受班主任的思想和观点，从而逐渐形成自己的人生观和价值观。
那么，如何做一位善于讲故事的班主任呢？以下是一些可以参考的建议：一、选择适合学生的故事班主任要根据班级学生的年龄、兴趣以及课程特点，在大量的故事中进行筛选，选择适合学生的故事。
可以从生活、历史、文学、科学等方面寻找那些具有启发性的故事。
同时，班主任也要根据班级的需求，有针对性地选择故事，以取得最好的效果。
二、重视故事的讲解方式班主任的口才和讲解方式也是非常重要的，好的讲解方式可以让故事更加生动、有趣。
在讲故事时，班主任要注意语音、语调、情感等方面的表现，尽可能地让学生感受到故事中的情感变化。
此外，班主任还要掌握巧妙的问答技巧，适时地引导学生思考、互动，让故事产生更好的效果。
三、与故事相关的活动班主任也可以通过与故事相关的活动来拓展学生的视野，提高他们的综合素质。
可以组织学生创作故事，或者进行绘画、手工、戏剧等与故事有关的活动。
这样，学生既能在愉悦中学习，又能从中汲取到更多的知识和技能。
做个会讲故事的老师
做个会讲故事的老师汉江小学徐利于永正给新教师的二十条贴心建议中，就有这样一条：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
老师讲的故事，学生会终生不忘的。
忘不了故事，就忘不了你这位老师。
讲故事特别能让调皮的的学生亲近你……。
记得刚毕业时，我教低年级时就亲身得出了这一结论，并决心要做个会讲故事的老师，当时我还买了很多故事书，如养成好习惯100个故事、名人教育故事、小故事大道理等等，但最后还是有了冲动没了行动。
直到后来我有了儿子，为了培养他的阅读兴趣，在他几个月大的时候，我就开始给他讲故事，他慢慢长大了，我就跟他一起读故事，有时他还会给我讲故事呢，我的心血没有白费，儿子很喜欢读书、听故事。
在给儿子讲故事的过程中，我跟儿子一同成长，我自己积累了很多故事，而且能讲得有声有色，起码能吸引我的宝贝儿子。
今年，我又教一年级了，做个会讲故事的老师的念头又在我心中燃起。
对于一年级的小豆丁来说，讲故事最能吸引他们了。
记得开学的前几天，天天都要跟一年级的小朋友讲学校纪律、课堂纪律、课间纪律、排队纪律，还要训练上课口令……，老师讲得很认真，很卖力，口都干了，但一年级的小豆丁一点也不买账，而且听得很不耐烦，一副蠢蠢欲动的样子，所以老师上课特别累，喉咙特别干。
怎么办呢？纪律常规必须得讲哦，上课口令也得练习哦，怎么办呢？我们换一种方式吧。
对啦，就是讲故事。
一、故事比唠叨的说教更能深入人心我结合小朋友们在学校的一些不良现象，比如冲跑，把它编成动物学校里的故事，讲给孩子们听。
附：《好奇的小白兔》今天，小白兔特别开心呀，为什么呢，因为它要到动物学校上小学一年级啦。
来到动物小学，它惊呆了，学校很大很漂亮，有绿油油的足球场、大大的篮球场、高大宽敞的室内体育馆、各色功能室……学校里还有好多大哥哥大姐姐，和很多老师呢，学校里的一切，都让小白兔觉得新奇好玩。
上课了，小白兔很认真地听鹿老师讲话，它觉得鹿老师很漂亮很温柔，听着听着，小白兔就喜欢上鹿老师了。
做一名会“讲故事”的教师
龙源期刊网 做一名会“讲故事”的教师作者：曾明来源：《家长·下》2019年第04期小学是学生成长和发展的关键阶段，教师要对小学生提供引导。
尤其是针对五年级的小学生开展数学教学，教师从数学教学的本质分析，通过讲故事的形式，在完善的教学策略下吸引学生的注意力，让学生对所学习的数学知识产生浓厚兴趣。
由此，教师要在讲故事之下引导学生健康成长，让学生的学习能力得到全面提高。
在小学数学教学的过程中，教师针对五年级的学生要实行针对性教学模式。
从基本教学内容出发，为学生诠释一个有力的教学举措，为学生构建生动和形象的教学课堂。
小学阶段学生好动，教师需要有完善的教学策略才会吸引学生的注意力，让学生关注学习，并领略到数学知识的魅力。
在此，教师要引导学生掌握數学基础知识，为学生讲故事，真正地促进学生成长，使学生更好地参与数学知识的学习。
一、“讲故事”教学形式在小学数学教学中运用的意义小学数学是一门十分重要的学科。
教师面对五年级小学生教学的时候，要对教学策略进行完善。
讲故事教学形式的出现，提高了小学数学教学的效率。
在教学中所展现出的意义非凡。
第一，在讲故事教学形式下，会激发学生学习的积极性和主动性。
学生在参与学习的过程中不再是处于单一和沉闷的学习氛围中，教师通过生动的故事能够激发学生参与学习的热情。
这让学生从根本上领略到了数学知识的重要性和乐趣。
第二，教师在开展讲故事的教学模式下，会让学生对所学习的内容产生准确的理解。
教师和学生之间通过讲故事进行沟通。
这让学生从根本上理解了内容，并和教师之间形成更好的关系。
二、运用讲故事教学形式，帮助学生掌握数学知识的策略（一）通过故事促进教学，培养良好习惯在小学五年级数学课堂教学的过程中，可能让教师头痛的问题是课堂纪律。
教师则可以运用故事促进教学的形式，让学生能够和小学数学教学结合在一起。
小学五年级的学生在参与学习的过程中，因为自身特点的因素，往往不能集中注意力进行学习。
教师要通过故事讲解的形式，引发学生思考，并吸引学生的注意力。
做一个会讲故事的班主任 文档
做一个会讲故事的班主任常利平诺贝尔说：“生命那是大自然交给人类去雕琢的宝石。
”面对五十多个被家长寄予厚望的孩子，我们深感责任重大。
现在的学生，已经厌倦了老师的说教，我在工作中越来越认识到讲故事是易于被学生接受的方式。
第一，在故事中帮助孩子描绘梦想。
针对一些学生混混沌沌，没有远大理想的现状，我讲了两个励志故事。
一些成功人物，他们人生中的第一份工作，有些还不如我们，但最终我们却被远远地抛在了后面。
在人生的道路上，起点固然重要，但比起点更重要的，是梦想，以及为梦想付出的努力。
他刚上初中的时候，父亲因劳累过度不幸染上肺病，他一边照顾父亲，一边拼命温习功课，然而父亲还是没能熬过去。
作为长子，他不得不无奈地结束学业，挑起赡养母亲、抚育弟妹的重担。
他的第一份工作是在舅舅的中南钟表公司当泡茶扫地的学徒。
他每天总是第一个到达公司、最后一个离开公司。
他坚信，建立更好的自己，才能建立更好的未来。
后来，他的名字被世人熟知，他是全球华人首富李嘉诚。
从小到大，他的功课都不是特别好，小学和中学上的都是三四流的学校，初中考高中的时候考了两次才考上，第一次参加高考，数学才考了1分。
高考失利后，瘦弱的他做起踩三轮车的工作。
这份工作既辛苦又赚不到钱，可是他还是很满足，认为能养活自己就已经很好了。
直到有一天，他拉着客人到金华火车站，无意间捡到了一本书，是路遥的《人生》，拉客的间隙他看完了这本书，认为自己的人生不应该这样度过，于是他费力千辛万苦考入了杭州师范学院。
后来，他先后创办了阿里巴巴、淘宝网，他叫马云。
讲完这两个故事，我发现学生的眼睛在放光，神情中充满了力量和勇气。
第二，在故事中帮助孩子找回自信。
这是去年的事了。
丽丽同学的母亲给我打电话说，小学时，一个老师曾经大吼过孩子。
从那以后，本来就内向的丽丽话更少了，希望我开导一下。
我不禁关注起这个学生来。
丽丽是班上20名的边缘生，她遵守纪律，从不给老师添麻烦。
我想，孩子的心理需要疏导。
上班后，我利用课间把丽丽叫到了办公室。
做一个会讲故事的人我的老师
3、写两条变化的线
以刚才的问题作文为例，我们来设计一下情节： 材料一：小豪送我回家 1.回家的背景（一个初中生为什么不会自己回家呢？这就需要设 计合理的情景）。
2.回家的过程（回家时会遇到哪些困难？怎么解决的？）。
3.小豪送我回家（小豪在什么情况下出现的？是偶然的还是有意 的？我们是坐车回家还是走路回家？期间又会发生什么事？）
4.与小豪告别（文章的主题在哪里？怎样让文章的主题更深刻？）
3、写两条变化的线
材料二：老师陪我等家长 材料三：母亲陪我去医院 如果大家注意思考，你会发现，三个材料的行文过程可以是基本相同的，只 是具体的内容不同而已。都可以是以下模式： 背景——起因——过程——结果——意义 这就是记叙文构思的基本规律！掌握了这个基本规律之后就可以衍生出无数 的变化。
我们再次以“小豪送我回家”为例加以说明吧。
3、写两条变化的线
情节线
得知独自回家的消息—— 回家时不会坐车 小豪送我回家 我与小豪告别 —— ——
情感线
焦急、害怕 焦急、埋怨
感激、喜悦
感悟、升华
——
下面来看看怎么修改这篇问题作文的吧
修改稿1：
陪
伴（材料：小豪送我回家）
⑥段：重点写事件的意义或影响。 ⑦段：扣题，贯通全文。
3、写两条变化的线
①如何构思轻波微澜的情节线
第三，以是文章线索，也是文章主要内容。 ①段：巧妙开头，引出被写之物。 ②段：描写与描写对象相关的背景。 ③段—⑤段：重点写事件的发生、发展、结局，突出描写对象的意义。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任一个善于讲故事的班主任应该具备一定的文学素养和阅读能力。
只有广泛阅读，才能有丰富的故事资源可供讲述。
通过阅读，可以了解到各种类型的故事，了解不同的情节结构和人物塑造方法。
班主任还需要学习一些基本的故事讲述技巧，例如如何营造紧张感和悬念，如何塑造鲜明的人物形象等。
班主任应该了解自己所教授的学科知识，并从中选取相关的故事来讲述。
在历史课上，可以通过讲述一些历史事件的故事来引发学生对历史的兴趣；在语文课上，可以讲述一些名著中的故事片段来加深学生对文学作品的理解。
将教学内容与故事相结合，可以使学生更好地理解和记忆知识。
一个善于讲故事的班主任应该注重情感的表达和创造。
通过生动的语言和真实的情感，可以使故事更加生动、有趣，容易引起学生的共鸣。
班主任可以运用肢体语言、音效和道具，为故事增加一些戏剧性的元素，从而增强故事的吸引力。
班主任还可以引发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和创造力。
除了讲故事的技巧，班主任还应该灵活运用讲故事的方式和形式。
可以选用口述、演讲、戏剧表演、PPT等多种方式来讲述故事。
不同的故事形式和方式可以满足不同学生的需求和兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
班主任还可以请一些专业的讲故事人士或演员来给学生讲故事，从而给学生提供更多的学习资源和经验。
一个善于讲故事的班主任应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
除了班级讲故事，班主任还可以鼓励学生自己阅读故事书籍，并且可以组织一些阅读分享和故事写作活动。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的阅读能力和写作能力，进一步促进他们的综合素养提升。
做一位善于讲故事的班主任需要不断学习和提高自己的讲故事能力。
通过广泛阅读、了解教学内容和运用多种讲故事的方式和形式，可以更好地激发学生的兴趣和培养学生的综合素养。
只有积累了丰富的经验，并不断创新和改进，才能成为一位优秀的班主任。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师作者：陈金才来源：中华语文网我先给大家讲一个故事。
有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。
酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。
马特倒是有点记不起来了。
年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。
年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。
我应该是您的大弟子了。
我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。
过去很多老师都头疼。
您一接手教我们班，就把我们全镇住了。
我们都很佩服您。
”我们都齐声赞许马特。
马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。
年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。
您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。
您还记得您给我们讲的什么故事吗？”马特一时疑惑起来，答不上。
年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，可是您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！”哈哈哈……朋友们一阵大笑。
马特也笑了，只是有点不太自然。
那位学生到是一个实在人。
想想也是啊，我们自己也可以回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝大多数都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。
马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。
二我想起了我上初中时的一位老师。
这位老师姓王，教我们地理。
王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，只是一支粉笔、一杯茶、一张嘴。
可是，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。
他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。
是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！王老师每堂地理课都会穿插许多生动有趣的故事。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师作者：姜晶晶来源：《教育·校长参考》2021年第09期高中阶段，学生在身心方面成长迅速，自我意识和独立精神也有很大提高。
随着信息的丰富，微信、网络的发展，孩子们获取大量的资讯，觉得自己什么都知道，不喜欢听别人说教。
“讲故事是人类的天性。
”做一个会讲故事的老师，比机械重复地说教和唠叨更能引起学生的兴趣，教育的效果也更好。
但是老师讲故事与文学家进行创作是不一样的，选择哪些故事讲给学生听，老师应该有所思考：故事作为教育的一种方式，不能只让人感到新奇有趣，更要体现它的教育价值和明确的主题。
老师如果能讲好故事，不仅可以避免空洞、无聊地说教，可以创设真实积极的情感体验，可以润物细无声地传授知识，还可以有效地疏解青少年的叛逆心理和抵触情绪。
高中是孩子成长的重要阶段，为了让孩子们尽快明确高中阶段生活和学习的目标、帮助学生适应新的成长阶段，在高一新生的学前教育中，我和学生们分享了三个故事：“马粪危机”“生命中的大石块”“一个秘诀”。
一百多年前，“马粪危机”最终得到解决的原因是汽车出现了。
听完故事，学生们充分讨论后达成一致：解决问题和矛盾的根本是追求发展，发展是硬道理，而高中阶段是追求个人成长和发展的重要阶段。
“生命中的大石块”的故事想表达：同样的空间，放置东西的先后顺序不同，结局就大相径庭；同样的时间，工作安排的顺序不同，结果也千差万别。
最重要的大石块一定要排在第一位。
对于我们现阶段的高中生活来说，正确的选择让我们在通往梦想的大路上稳步前行，不会偏离方向。
“一个秘诀”的故事告诉我们，坚持是最容易的事，但它也是最难的事。
容易在于单独完成一次很简单，好像每个人都能做到。
而困难在每次的累积，不放松、不放弃。
成功在于坚持，这应该是一个众所周知的秘诀。
听着这些故事，带着对高中生活的憧憬，我和孩子们一起走进了高中阶段的学习生活。
学习中，我也给学生们讲了我自己学英语的经历，讲了我的拖延症，希望他们遇到问题不放弃，方法永远比问题多。
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师作者：王林国来源：《江西教育B》2020年第09期年前，我有幸来到江苏省东台市安丰镇小学跟岗学习一个月，这段时光让我受益匪浅且记忆犹新。
这期间，我遇见了高建香老师，教数学的，特别喜欢讲故事。
高老师是我们同期学员杨世康老师的指导教师，因为她喜欢交流，不拒绝我们听课，所以，只要有空，我们就往高老师的课堂里凑。
其中一个重要的原因是她几乎每一节课都会给学生讲一个小故事。
这些小故事，或在课的开头，或在课中，或在課尾，时间上不拘一格，随时有机穿插，课堂常常因此灵动，令人叫绝。
高老师在教学“长方形与正方形”练习课时，课中给学生讲了一个关于小数点的故事：20世纪60年代，有一个著名的宇航员驾驶宇宙飞船在太空作业。
当他圆满完成任务返回时，在地面负责指挥的人员由于疏忽，点错了一个重要数据的小数点，结果宇宙飞船和宇航员双双毁灭。
高老师讲完故事后总结说，做数学题和做事是一样的，需要细心，不然会酿成大错。
高老师在黑板上讲解练习题时，发现有一个学生在答题时少写了单位。
于是高老师先让学生仔细找找有没有问题。
结果一个叫韩玉轩的同学发现了这一错误。
高老师相机给学生讲了一则《多看一眼》的故事。
高老师说：“有一个人坐在轮椅上给地里的庄稼拔草，很多人远远地看过去，都说这人是一条懒虫，种地还要坐椅子。
可是，当人们走近一看时才发现，原来这是一个没有双腿的残疾人，不禁对他肃然起敬。
同学们，这个故事告诉了我们什么？不要轻易下结论，做题时要多看一眼，心细一点，我们就不会出错了。
”从以上案例不难看出，高老师巧用教材之外的资源开展教学，用得出神入化，已形成了自己的教学风格。
我们发现，高老师的小故事总也讲不完，但也不随便讲，育人是她真正的目的。
当下，只教书不育人的教师不在少数，重分数轻品行成为一些学校的“质量”追求。
这些，都是教育走偏的表现。
高老师不落俗套，以立德树人为己任，充分运用课堂主阵地，在教给学生知识的同时，教会学生如何做人，如何解决问题。
做一个会讲故事的班主任
做一个会讲故事的班主任在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。
娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。
”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。
可是学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。
《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。
“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。
于是我准备实施我的“故事改造计划”.初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。
作为九零一班的班主任，我意识到：我该“行动”了。
第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。
”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。
我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。
肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。
原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。
肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。
他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。
做一名会讲故事的思品教师
做一名会讲故事的思品教师前言在当今信息爆炸的时代，学习知识已经不再是目的，而是获取知识的能力。
因此，在这个拥有大量信息的时代，教师的角色已经发生了一定的转变，不再是传递知识，而是成为一位引导学生思考的人。
如何在思品课堂中，让自己成为一名会讲故事的思品教师，是本文所讨论的问题。
如何讲一个引发思考的故事1.选择一个有启发意义的故事选择一个引发学生思考的故事非常重要。
因此，应该多花时间去寻找那些有启发意义的故事。
例如，关于成功与失败的故事，关于因果关系的故事等，这些故事能够引发学生的思考，并让学生对生活中的问题产生思考。
2.讲故事过程中注意细节讲故事的过程中，教师要注重每个细节，这样才能够真正引发学生的兴趣。
例如，可以通过模拟人物的表情、动作和语气来增强故事的真实感，让学生更加容易理解和接受。
3.给学生时间思考讲完故事后，教师要给学生足够的思考时间。
这个时候，教师可以给出一些相关问题，激发学生对故事的深入思考。
同时，教师也需要给出足够的支持和指导，使学生在思考过程中获得成长和收获。
思品教育中讲好案例分析1.选择具有现实意义的案例在思品教育中，需要选取具有现实意义的案例，这些案例可以是历史事件、社会问题、企业经验等。
同时，对于教师而言，也需要遵守一定的法律和道德规范，避免选择敏感案例或者造成不良影响。
2.注重挖掘案例深层思想案例分析不仅需要了解案例本身的事实和情况，还需要挖掘其背后的深层思想。
教师可以通过分析案例中的相关细节，探究故事背后的真正含义和道德意义。
3.运用多媒体工具丰富案例分析在案例分析中，多媒体工具的使用可以更好地展现案例本身以及分析过程。
教师可以运用PPT、影像等工具，辅助学生理解案例。
同时，也可以更好地引发学生的兴趣和参与度。
思品教学过程中的注意思考方式1.价值思考价值思考是指通过思索和判断，确定行为或者生活的正确性和错误性，形成明确的信念和价值观。
在思品教育中，价值思考是非常重要的。
做会讲故事的教师【原创】
做会讲故事的教师【原创】做会讲故事的教师文/似水流年我爱读书，也爱文学，颇喜欢故事，与故事也结下了不解之缘。
母亲是一位会讲故事的农村女人。
我清晰记得，儿时，我们兄妹三人常常依偎在母亲的身边听她给我们讲故事、说民谣。
曾记得，每每闲暇之际，我们便死皮赖脸地缠着母亲给我们讲故事。
秋季到来，丰收的玉米棒在院子里堆成一座座小山似的。
或秋雨绵绵，或夜幕降临，油灯点亮时，或在院子，或在屋内，母亲便让我们这几个淘气鬼帮她包玉米棒。
于是乎我们便有理由和借口让母亲讲故事了。
为了哄我们开心干活，母亲也就爽快地答应了我们的请求。
我们便坐在小方凳上，在母亲身旁围成一个圆圈，期待母亲的故事开始。
津津有味听着，有时候只顾及听了，手里的玉米却丝毫没有动。
哪怕是依据那几本残破的小人书照本宣科读读，或是虚构、胡编乱造一通说说，总之我们兄妹都听得乐呵呵的。
一边聆听着，一边劳动着，陶醉在母亲有声有色的故事里。
后来，我们上小学了。
学校并不大，是一个三年制村学，不过二十个孩子，都聚在三间破旧的土房子里。
可老师却是个有故事的民办教师。
他姓张，和蔼可亲。
在张老师眼中，我们都很可爱。
我是个听话的乖孩子，最喜欢听张老师讲故事了。
每天下午最后一节课，便是故事课。
一下课，我们就端出长木凳在教室门前一字儿摆开，抢着坐最前面。
张老师的故事很多，什么是历史故事，寓言故事，神话故事，一讲起来滔滔不绝，应有尽有。
我们一个个静静地听着，时而还会哈哈大笑一番。
可张老师讲故事有个原则，谁要听他的故事，就必须认真完成他布置的作业，否则只能待在教室里了。
于是有时那些因贪玩而完不成作业的孩子，在张老师讲故事时只能被“囚禁”起来。
但有些机灵鬼会时不时趁张老师不注意，偷偷留在门后提心吊胆窃听一会。
现在回想起来，我痴爱文学，乐于写作与张老师或多或少有着关系。
如今，我是一名教师，一名班主任，语文老师。
面对着我的学生，感想很多。
十几年的教学生涯在与每一位孩子的真挚交流中晃过。
每每看到孩子们繁重的课业负担，为了应付而机械造作的各种游戏，就有说不出的滋味。
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做一个会讲故事的老师——《走近老师》教学案例广西防城港市第一中学秦宗惠近几年来，一些学校以新课改之名，把思想品德（或者《道德与法治》）课堂教学分为几个步骤，如合作探究（提出问题）、展示反馈（解决问题）、当堂训练等，其实提出问题和解决问题都就是围绕课本的知识点展开的活动。
师生共同寻找答案，找出答案后就开始记忆、背诵并进行巩固练习。
表面上看课堂很活跃，学生积极性高，找答案、划重点、又读又背，课堂气氛很热闹。
但却对教材中蕴含的德育目标基本没有体现，背离了本学科的主旨，片面追求成绩和分数，到头来学生即使得了高分，也未必认同社会主义核心价值观。
对此，我认为不能以课改之名，行应试教育之实。
道德教育是《道德与法治》课程的基础，是中轴和根本，学生学习的目的是为了提升其核心素养，让他们成为符合社会主流思想的人，为了更好的发展和创新，而不是会考试的机器。
因此，我在讲课时，喜欢通过讲故事等方式创设情景，利用所讲故事结合课堂教学内容和学生生活实际追问学生一些问题，激发学生的学习兴趣，提升学生道德情感，培养其正确的世界观人生观和价值观。
从2016年秋季学期起，初中思想品德学科更名为《道德与法治》，内容编写也在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，在形式上有“运用你的经验、阅读感悟、探究与分享、方法与技能、拓展延伸”等教学环节。
使用新教材以来，我的学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式。
教材的各个环节设计精妙，教师还可以适当增加、整合一些教学资源，如时事图文、视频、漫画、故事等等，将教材内容适当拓展，以增添课堂教学趣味性。
尤其是把课堂变成一个故事会，学生非常喜欢，所以学生们乐意上《道德与法治》课，参与的热情挺高。
以我在讲授义务教育教科书《道德与法治》（人教版）七年级上册第三单元第六课《师生之间》第1课时《走近老师》为例，我想加深学生对老师的认识和了解，让孩子们对不同风格的老师都产生亲近感，于是，我给学生看了一个视频《泰迪的故事》。
视频只有音乐，我就自己给学生配音讲解。
故事是这样的：汤普森太太是一位小学五年级的老师，在她执教的第二年班上来了一位叫泰迪的学生，她第一眼看到这位学生就不喜欢他。
泰迪不但肮脏，头发留得长长的盖住眼睛，而且身上还不时散发出一股莫名的臭味。
功课呢？总是落后。
她试了又试，怎么也不喜欢泰迪，每次批改他作业时，总是用一支大大的红笔划了一圈又一圈。
圣诞节到了，所有的学生都会准备一份圣诞礼物送给老师。
泰迪的礼物夹在礼物堆的中央，他是用普通装中饭三明治用的褐色纸包装起来的，纸袋上画有一棵圣诞树，树上用无数的小红球围绕着，这些小球又用一些强力黏纸黏起来，上面还写着这是学生泰迪送给汤普森太太的字样。
所有学生都站立着等她打开礼物。
在撕开最后一片黏纸的同时，忽然有两件东西掉落桌上，一是一个缺了几颗细小钻石的人造水晶钻石手镯，另一件是在廉价店买的只剩半瓶的香水。
汤普森太太很清晰的听到来自孩童群中细声耳语、窃窃偷笑的声音。
她将手镯戴上，挤出一、二滴香水擦在耳后，缓缓的将剩下礼物一一打开。
就在此时，下课钟响了起来，她望着学生，道声圣诞快乐，明年见。
泰迪没有马上离开，他等所有学生都离去时，手中捧着几本书，畏畏缩缩的走向汤普森太太身旁，轻轻的说：“你身上的香水味就像当年母亲身上的气味一样，她的手镯带在你手腕上真是漂亮，我很高兴你喜欢它。
”说完，一溜烟的飞奔出教室。
汤普森太太再也忍不住了，她把自己反锁在教室里，坐下来痛哭了一场，身为老师，在过去的数月里，她故意的剥夺一个幼小孩童所应得的关心和照顾。
次年开学，她为了弥补良心上的亏欠，在每一天放学后留下来帮泰迪补习功课，直到学期终了。
渐渐的泰迪功课赶上班上其它同学，不需要留级重读五年级。
但事与愿违，泰迪在新学年开学前要随父亲搬到外州，所幸汤普森太太认为泰迪的学业成绩已经达到某一个稳定的程度，他已有能力去应付未来任何学科的挑战。
七年后的某一天，汤普森太太收到泰迪的第一封信，信上只有简单两句话：“亲爱的汤普森太太，我只是希望让您知道，你是第一个知道我在下个月将以第二名的成绩毕业。
”汤普森太太寄了一张贺卡，随卡附上一个小包裹，内附一枝铅笔和一支钢笔当礼物。
四年后，泰迪的第二封信又来了，信上仍只有简单的三句话：“亲爱的汤普森太太，我希望让您第一个知道，大学当局刚通知我，我将以班上总成绩第一名毕业。
四年大学不容易念，但我还是念完了。
”汤普森太太寄了一张卡片，附带一个衬衣袖口上用的链扣当礼物寄给泰迪。
时间飞逝，转眼泰迪的第三封信来了。
“亲爱的汤普森太太，我希望您是第一个知道的人。
从今天开始，我就是泰迪医生了，您觉得如何？我将在七月二十七日结婚，我想请您来参加我的婚礼，坐在我母亲该坐的地方-假如她今天还活的话。
我已经没有亲人了，父亲去年离世了。
您的学生泰迪上。
”汤普森太太手中拿着这封信半晌不能言语，不知道该送这位学生医生什么样的礼物？她迫不及待的拿起笔来，立刻写了一封信给泰迪。
“亲爱的泰迪，恭喜您，您终于成功了，您的成功完全是靠您自己的努力。
尽管您的身边有无数像我和其它未曾悉心照顾您的人，您还是成功了，这成功的一天是属于您的。
愿上帝祝福您，当教堂的钟声响起时，我会按时前往参加您的婚礼。
老师汤普森太太上。
”故事结束了，孩子们还意犹未尽，陷入到沉思当中，有的已经热泪盈眶。
我告诉孩子们，老师是我们学习道路上的引路人，好的老师可能是我们生命中的贵人，会影响我们的一生。
通过这个故事，我们如何理解老师这个职业呢？泰迪的老师汤普森太太，身为老师，教书是她的本职工作，并且还要承担育人的重要使命。
请你想象一下，她通过哪些方式让泰迪重新找回自信和尊严？（关爱、尊重、信任等）如果每个老师都像汤普森太太那样是一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，平等地关爱每一位学生，你们都可能走向人生的高峰，达到事业的辉煌。
汤普森夫人是一个有爱心的老师，在我们国家有一位教育家，那就是陶行知先生，他有一个四块糖果的故事，情节是这样的：育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。
可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”王友惊疑地接过糖果。
随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。
陶行知先生给我们示范了教育的艺术和真谛。
汤普森夫人和陶行知先生在教学中都充满了爱。
爱是感动的，爱是坚持的，爱是心底的，爱是付出的，爱是伟大的，爱会创造奇迹。
阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗……爱是无处不在的！这就是“爱”真正的含义。
还有一些老师，有着不同的风格，但他们都是爱你们的，在我们班上年轻的老师充满激情，课堂教学与时尚结合，吸引学生的眼球；年长的老师严谨细致，循循善诱。
那你们喜欢什么风格的老师呢？孩子们七嘴八舌，有说幽默风趣的，有说公平正义的，还有几个孩子说喜欢老师你这种风格的：和蔼可亲，还有很多故事的老师。
我问道，为什么老师们会有这些不同的风格呢？（年龄、学训、阅历、性格等有差异）那么我们应该如何对待风格不同的老师呢？（接纳、尊重）如果我不太喜欢某种风格的老师，我们是不是就不配合他的课堂教学呢？为什么？（因为我们是来学习知识的，老师是学习的组织、引导者）……看着孩子们认真聆听、认真思考并认真回答，看着他们郑重其事地点头的样子，我就觉得我要完成的德育目标就在这些故事中渗透进去了，就像那春雨，随风潜入夜，润物细无声。
我知道他们已经认同了我的观点（也是教材的情感态度价值观目标）。
故事结束了，课也上完了，知识点也掌握了，情感共鸣也产生了，因此，我很满意这样的课。
这就是我的教学风格。
课后反思：在新教材《道德与法治》中，重点融入了如“生命教育”、“公民意识”、“全球意识”、“平等、责任意识”等几种现代公民重要品质修养方面的内容。
同时，又以社会主义核心价值观为统领，采取有专题，有渗透，显隐结合，多维展开，循环往复，螺旋上升式的编写体例，整体构架超越知识，指向价值。
因此，我认为在课堂教学中要以初中学生生活为基础，注意选择适当的，在现代生活中仍富有生命活力的教学素材，遵循育人规律；关注学生的真正成长；满足学生的多样化需求；多进行开放式提问、讨论；鼓励大胆质疑，发散性思考问题，创造性解决问题；这就要求我们学科的教育，必须有三个改变，必须改变死教课本，要超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教。
在此，我们应该领会到，方式方法只是手段，知识技能是我们显性教育成果，正确价值观的形成才是最终目的。
七年级学生还比较单纯，正是培养正确价值观的最佳时机。
他们能把所听所想储存在自己的知识系统中，为今后成为一个有道德、讲法治的好公民奠定基础。
因此，恰当的故事可以大大提高思想教育的实效性。
不足之处：有时故事讲得太多，会影响教学进度；有时设问不恰当，会显得课堂结构不紧凑。
因此，要注意适当引用，并且与课堂内容紧密结合，层层追问，不浪费资源和时间，才能达到满意的教学效果。