五年级语文：《早发白帝城》
高中语文课外古诗文李白《早发白帝城》原文、译文、赏析
高中语文课外古诗文李白《早发白帝城》原文、译文、赏析早发白帝城唐·李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
[作者简介]李白（701～762）唐代诗人。
字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水附近）。
少居蜀中，读书学道。
25岁出川远游，客居鲁郡。
游长安，求取功名，却失意东归。
至天宝初，春诏入京，供奉翰林。
不久便被谗出京，漫游各地。
安史乱起，入永王李璘军幕；及永王为肃宗所杀，因受牵连，身陷囹圄，流放夜郎。
后遇赦东归，客死当涂令李阳冰所。
唐朝另一诗人白居易诗“但是诗人最薄命，就中沦落莫如君”，正是他寂寞悲凉身世的写照。
但他以富于浪漫主义的诗歌反映现实，描画山川，抒发壮志，吟咏象情，因而成为光照千古的伟大诗人。
[注释]白帝城：故址在今四川省奉节县白帝山上。
它下临长江，距三峡西口夔门极近。
白帝山虽不高峻，但从江船仰望，却仿佛城接云霞。
杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。
初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城”。
王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。
所谓彩云，正指巫山之云也”。
前人或以此诗为李白青年出蜀时所作。
然细审“千里江陵一日还”诗意，可知曾从江陵上三峡，此当为返还之作。
应是乾元二年（759）被流放夜郎途中，到白帝城时忽遇赦命，即回舟抵江陵时所作。
辞：别，离开。
这里指出发。
白帝：白帝城。
彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸人云间。
千里：白帝城到江陵约六百余里，这儿说千里，是大略的说法，形容两地相距之远。
江陵：今湖北江陵县。
从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。
《水经注》卷三四《江水》“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿泝阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。
……每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
语文教案-古诗两首(绝句 早发白帝城)
语文教案－古诗两首（绝句早发白帝城）一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李白的《早发白帝城》；学生能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受古诗的韵律和节奏；通过图片、地图等辅助材料，帮助学生了解诗中的地理和历史背景；1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱；引导学生体会诗中对自然和人生的感慨和思考。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够背诵并理解《早发白帝城》的内容；学生能够分析诗中的意境和情感；2.2 教学难点：学生能够理解诗中的地理和历史背景；学生能够欣赏并分析古诗的韵律和节奏。
三、教学准备3.1 教学材料：《早发白帝城》全文；相关的历史和地理背景资料；古诗朗读和分析的辅助材料；3.2 教学环境：教室里需要有足够的空间，以便学生朗读和活动；需要有投影仪或者白板，以便展示辅助材料。
四、教学过程4.1 导入：通过展示白帝城的图片或者地图，引起学生对诗中地理背景的兴趣；引导学生思考为什么诗人要早发白帝城；4.2 新课内容：让学生朗读《早发白帝城》，并指导学生注意诗的韵律和节奏；解释诗中的生词和短语，帮助学生理解诗意；4.3 分析与讨论：引导学生分析诗中的意境和情感，例如诗中对大自然的描绘和对人生的感慨；通过讨论，帮助学生更深入地理解诗意；4.4 应用与拓展：让学生尝试自己创作一首类似的绝句，或者让学生选择另一首相关的古诗进行欣赏和分析；4.5 总结与反思：通过提问或者讨论，检查学生对诗的理解和欣赏程度；引导学生反思学习的过程和方法。
五、作业与评价5.1 作业：要求学生背诵《早发白帝城》，并在下一堂课前进行默写检查；要求学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析，并在下堂课分享；5.2 评价：通过学生的默写和课堂表现，评价学生对诗的背诵和理解程度；通过学生的分享和讨论，评价学生对古诗的欣赏和分析能力。
六、教学延伸活动6.1 小组活动：将学生分成小组，每组选择一首李白的诗，通过查阅资料、讨论分析，理解诗歌的意境和情感，并准备进行小组分享；6.2 诗歌朗诵会：组织一场诗歌朗诵会，邀请学生朗诵自己喜欢的李白的诗，通过朗诵展示自己对诗歌的理解和感受；6.3 绘画创作：邀请学生根据《早发白帝城》的内容，进行绘画创作，通过绘画展示自己对诗歌意境的理解。
《早发白帝城》教学设计案：情景引入,激发学生学习兴趣
《早发白帝城》教学设计案：情景引入，激发学生学习兴趣。
一、情景引入古人云：“夫天地者，万物之逆旅也。
”在这个充满神秘色彩的大自然之中，一座座地方让我们感受到了世代的沉淀，这个拥有着五千年文明史的中华大地，更是有着太多难以用言语形容的故事。
在我国文化中，长江、黄河、中原、巫山等重要名称作为文化符号深入人心，为流传千古的文化遗产留下了浓墨重彩的一笔。
如今，我们走进了又一个文化符号——白帝城。
白帝城是一座有着两千多年历史的古城，是三峡历史文化的重要组成部分，素有“三峡第一城”之美誉，同时也是长江上游重要的文化旅游景点。
《早发白帝城》是中国楚辞代表作之一，写作者屈原，歌颂了楚国上将范蠡为弱小的楚国立功的故事，体现了楚国顽强不屈的精神。
历史文化是中华民族最深沉、最精华、最优秀的文化，是中华民族一脉相承的文化传承。
对于学习历史文化的学生来说，了解白帝城、读懂《早发白帝城》这一作品，对于进一步了解中国文化，陶冶自己的情操，有着积极的意义。
二、激发学生学习兴趣学习需要激发兴趣，一个好的教学案可以让学生在学习中也感受到乐趣。
在学习《早发白帝城》这一文化遗产时，可以通过以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
1、通过实地考察，让学生感受历史文化实地考察历史遗迹，使学生亲身感受历史，这是最直接、最深刻的了解历史的方法。
学校可以利用假期、周末等时间，组织学生与老师一同前往白帝城进行实地考察。
在现场，可以让学生看到白帝城的美景、感受白帝城的历史文化气息，同时可以让学生了解《早发白帝城》故事的背景和历史。
2、通过音乐元素，激发学生情感共鸣音乐是文化艺术的一种，有着情感表达的作用。
在学习《早发白帝城》这一作品时，可以在教学中加入相应的音乐元素来激发学生的情感共鸣。
比如，在学习“行路难”这段内容时，可以播放相应的音乐，使学生感受到里面的哀婉和深痛。
3、利用互动形式，使学生更易接受利用互动形式，可以使学生更加踊跃地参与到课堂上来，从而更好地掌握和理解“早发白帝城”的内容。
部编版四年级语文下册 小学必背古诗词：《早发白帝城》
创作背景
此诗作于唐肃宗乾元二年（759年）三月。当年春天，李白因永 王李璘案，流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。行至白帝 城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江 陵。此诗即回舟抵江陵时所作，所以诗题一作“白帝下江陵”。 前人曾认为这首诗是李白青年时期出蜀时所作。然而根据“千 里江陵一日还”的诗意，以及李白曾从江陵上三峡，因此，写的是哪里的景色？
①黄河两岸 ②秦淮河畔
③长江三峡
3.（ ）诗人坐的船，船行速度是
①飞快的
②缓慢的
③悠闲的
再见
《早发白帝城》
李白
古诗朗读
早发白帝城 唐/李白
朝辞/白帝/彩云间， 千里/江陵/一日还。 两岸/猿声/啼不住， 轻舟/已过/万重山。
字词注释
1.辞：辞别，离开。 2.白帝：即白帝城，在今四川省的白帝山上。 3.一日还：一天就可以回到家。 4.啼：鸣叫，指猿的叫声像在啼哭。
古诗译文
清晨辞别了彩云缭绕的白帝城，千里远的 江陵我当天就可以回到家。长江两岸的猴 子不停地叫着，转眼之间，小船已经穿过 了万座大山。
作品简介
李白这首诗叙述他从白帝城搭船回江陵途中的所见所闻，诗中淋漓尽致地 描述了他在欣赏三峡风光时的快乐心情。 为了表达畅快的心情，诗人还特意用 “间”、“还”、“山”来作韵脚， 使全诗显得格外悠扬、轻快，回味悠长，给读者留下了广阔的想象余地。
小测试
1.（ ） 李白写这首诗的心情应该是
①害怕的
②轻松愉快的
部编版小学语文古诗文《早发白帝城》原文+注释+翻译+赏析+试题
早发白帝城体裁：诗题文：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
作者：名字：李白年代：唐代描述：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
翻译：原文朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
译文：清晨朝霞满天，我就要踏上归程，从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，千里之遥的江陵一天之间就已经到达。
原文两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
译文：两岸猿猴的啼声不断、回荡不绝，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
赏析赏析一：创作背景此诗作于唐肃宗乾元二年（759）三月。
乾元元年（758），李白因坐永王李璘案，被流放夜郎。
翌年春，行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，诗人惊喜交加，随即乘舟东下江陵。
此诗即作于诗人遇赦后离开白帝城乘舟顺江而下抵达江陵时，所以诗题一作“白帝下江陵”。
前人曾认为这首诗是李白青年时期出蜀时所作。
然而根据“千里江陵一日还”的诗意，以及李白曾从江陵上三峡推断，这首诗应当是他流放中途遇赦返还时所作。
赏析二：思想内容《早发白帝城》是唐代大诗人李白在乾元二年（759）流放途中遇赦返回时创作的一首诗，是李白诗作中流传最广的名篇之一。
此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江水急流速、舟行若飞的情况。
首句写白帝城之高；次句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。
全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。
明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣！”赏析三：艺术特色首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。
小学二年级语文《早发白帝城》原文、教案及教学反思
《早发白帝城》是千古传颂的名家名篇，诗文语调精美易读，内容通俗易懂，而且语言精练，用词准确。
以下是整理的小学二年级语文《早发白帝城》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《早发白帝城》原文早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
注释：发：启程。
白帝城：故址在今重庆奉节白帝山上。
杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。
初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。
”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。
所谓彩云，正指巫山之云也。
”朝：早晨。
辞：告别。
白帝：即白帝城。
彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高峻，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
千里江陵：从白帝城到江陵（今湖北荆州）约一千二百里，其间包括七百里三峡。
一日还：一天就可以到达。
还：归；返回。
啼：鸣，叫。
住：停息。
一作“尽”。
轻舟已过：一作“须臾过却”。
万重山：层层叠叠的山峰。
译文：早晨我告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里船行只一日行程。
两岸猿声还在耳边不停地啼叫，不知不觉轻舟已穿过万重山峰。
【篇二】小学二年级语文《早发白帝城》教案教学目标1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法直观法、合作学习、情境感受。
教学准备1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：（1）熟读古诗（2）理解诗意（3）想象意境（4）练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
《早发白帝城》详解
《早发白帝城》详解
《早发白帝城》是唐朝诗人李白的一首脍炙人口的诗篇。
这首诗写了李白在流放途中遇赦返回时所见的壮丽景色，表达了他愉快的心情。
首先，诗中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”描绘了李白清晨离开白帝城的情景。
白帝城高耸入云，仿佛在彩云之间。
而“千里江陵一日还”则表达了船行迅速，一天之内就能到达千里之外的江陵。
接着，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”进一步描绘了长江两岸的景色。
猿猴的啼声不断，而李白的轻舟已经穿过了重重山峰。
这里的“轻舟”既指船的重量轻，也暗示了李白心情的轻松和愉快。
最后，“早发白帝城”这个标题中的“早发”二字，既点明了出发的时间，也表达了李白急迫归乡的心情。
而“白帝城”则是一个具有象征意义的地方，它代表了李白被流放的艰苦经历，也象征了他重获自由的喜悦。
总的来说，《早发白帝城》是一首充满喜悦和豪迈之情的诗，它展示了李白独特的艺术风格和卓越的诗才。
这首诗不仅在唐代广为流传，也对后世的文学创作产生了深远的影响，被誉为中国文学史上的经典之作。
《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫...
第二单元教材分析本单元教材有六篇课文，一个综合性学习和一个“积累运用”。
本单元的主题旨在展现丰富多彩的自然美景，揭示奥妙无穷的自然现象。
本单元课文采用拟人和比喻的手法，运用充满童趣的语言让学生感悟、欣赏，以激发学生的学习兴趣。
本单元的综合性学习“找秋天”是学生在经过一个单元的学习后，紧密联系学生生活的安排的一次学习活动，意在鼓励学生观察身边的事物，关爱自然，关注生活，激发学生参与实践活动的兴趣，贯彻课标理念“注重跨学科的学习”和教学目标，让学生在学习积累语言，在运用中逐步提高语文综合素养。
教学本单元的课文要鼓励学生主动认识要求会认的生字及相关的词语，正确流利地读背课文，激发学生写字兴趣，养成正确写的姿势和良好的书写习惯。
课时安排：本单元计划用19课时完成课文 12课时口语交际 1课时积累与运用 1课时复习 1课时测试 2课时试卷评讲 2课时1、川江夜航累计课时数（16-17）教材分析：这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行使的景。
全诗采用比拟的手法描绘了美丽的江上夜景，讲述了航标灯对保证航船夜间行使安全的重要作用。
每小节二、四行压韵，读起来朗朗上口。
全诗共分三节。
第一节主要是对江上夜景的静态勾画，通过整体视听感受江面景物的静谧之美。
第二节特写江面上的航标灯亮了，灯光闪烁，波光荡漾的情景。
第三节是对夜航船开来时，在航标灯的指引下，安全行使的场面描写。
作者用拟人手法赋予了景物生动的动作、语言和表情，读来愉悦之情油然而生。
教学目标：1、会认12个生字，会写8个生字。
2、想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用，激发对大自然的热爱之情。
3、有感情朗读课文，背诵课文。
教学重点：会认12个生字，会写8个字，有感情地朗读和背诵课文，体会语言的生动美。
教学难点：写8个字，有感情朗读课文,体会语言的生动美。
教法学法：三疑三探教学准备及手段：教师：生字卡片，挂图（课件），朗读课文CD学生：观察夜航船在江面上行使的情景。
(精品教案)讲课稿《早发白帝城》
（精品教案）讲课稿《早发白帝城》帮大伙儿整理的讲课稿《早发白帝城》，欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。
北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。
全诗运用夸张手法，以轻盈的笔调抓住极具特群的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，尽力描述了长江水流之急，轻舟之快，景XXX之奇，充分表达了诗人无比欢跃的心情。
该诗气魄豪放，画面明媚，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。
是脍炙人口的名篇，更是对学生举行语文教育的极好教材。
《语文课程标准》在“时期目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感觉语言的优美。
所以，在教学中，我们要充分利用本课图文并茂的教学资源，充分发挥教材在单元主题中的拐杖作用，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，并且也表现出极大的学习兴趣。
基于教材的特点和学情，我把本课的学习目标定为：在知识与技能方面，学会“朝、辞、彩……”等7个生字，渗透性识字9个，掌握多音字“还”，辨认多音字“朝、重”，有感情地背诵全诗。
在过程与办法上，利用工具书明白重点词义，教给学生边读边想的学习办法，培养他们的想象力，并且注重从课内学习到课外延伸，整合学习《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》等诗。
在情感价值观上，激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，依照儿童认知水平来明白诗意；难点是经过诗文的学习，体味作者欢跃欢快的心情。
为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略。
一是情境再现策略。
要紧经过CAI课件，图文对比，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
二是以读促悟策略。
在教学中，实行多向互动，经过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“轻舟疾飞”的意境内化为学生脑中的图视，从而体味作者欢快愉悦的情感。
早发白帝城 教案 [《早发白帝城》的教案]
![早发白帝城 教案 [《早发白帝城》的教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/fb8f79639a6648d7c1c708a1284ac850ad020437.png)
早发白帝城教案 [《早发白帝城》的教案]《早发白帝城》的教案一、说教材教材简析：唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7单元“远行”的一篇课文。
全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。
课程“第一学段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。
因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
2、学情分析：二年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力。
二年级学生形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
课标对二年级学习古诗的要求是“获得初步的情感体验”，我们不能随意拔高要求。
3、教学目标：结合课标精神，根据教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为：（1）学认3个生字，学写5个生字，掌握多音字“还、朝、重”。
（2）朗读课文，背诵课文，感受诗的内容，体会诗人的感情。
（3）激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
4、本课的教学重点为朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过学习，体会作者喜悦欢快的心情。
二、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用恰当的教学方法能提高课堂教学实效性。
为了更好地落实教学目标，突破重点难点，我准备采用“情境教学法、诵读感悟法、古诗学习四部曲”优化课堂教学，并注意运用多媒体辅助教学，引导学生进入课文情境，与文本对话，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。
三、说学法课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，理解诗歌时，诵读为本，辅以想象；体会诗情时，角色体验，品味诗句；学习引导上，课内扶学，总结方法，课外迁移，做到得法于课内，得益于课外，让学生“自能读书”。
《早发白帝城》教案设计_模板
《早发白帝城》教案设计_模板《早发白帝城》教案设计执教：八达小学李蓉晖教学目标1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法直观法、合作学习、情境感受。
教学准备1、多媒体.课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，.课件展示学习步骤：⑴熟读古诗⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（.课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《早发白帝城》
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：63
教学目标
1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法:
直观法、合作学习、情境感受。
教学准备
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
（1）熟读古诗
（2）理解诗意
（3）想象意境
（4）练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充
三、解题
师：这首诗的题目，谁知道它的意思？早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（课件展示地图）
四、指导自学课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天
就可以到了。
）
5、指导朗读一、二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。
）
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。
为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。
）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。
下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。
整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一
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