人教版小学语文一年级上册培智生活语文《洗脸》 (2)
培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。
特殊教育培智生活适应洗脸教案
特殊教育培智生活适应洗脸教案
培智一年级生活适应课《洗脸》
一、教学目标1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。
2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。
3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。
4、培养学生观察能力和动手实践能力。
二、教学重点1、认识洗脸用具（毛巾、提桶）2、初步掌握正确的洗脸方法
三、教学用具提桶毛巾录音机卡片
四、教学思路儿歌导入一学习新知一游戏练习一全课小
五、教学过程
（一）儿歌导入（二）学习新知
1、认识洗脸用具。
2、学习洗脸方法。
1教师正确示范洗脸方法（分步）。
用提桶装。
水；浸湿毛巾、拧毛巾；把拧干的毛巾展开并放在
手心上；洗脸：绕圈洗一洗眼睛一洗鼻子一洗脖子
-洗耳朵；搓洗毛巾；挂毛巾、倒水。
2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。
3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。
人教版小学语文一年级上册培智生活语文《洗脸》
德育目标：讲究卫生，自己的事情自己做
教学重难点
重点：知道什么是洗脸，学习自己洗脸
难点：知道为什么要洗脸
教学策略：
1、图片展示，教师示范
2、视频播放，跟着视频学习
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.手指操
2.什么是洗脸
3.为什么洗脸
4.学习自己洗脸
单位：亳州市特殊教育学校姓名：王婉婉日期:2017.6.5
教学设计
学 科
生活语文
年 级培智二年级教 Nhomakorabea形式常规课
教 师
王婉婉
单 位
亳州市特殊教育学校
课题名称
洗脸
学情分析
1.学生的残疾程度不同，差异较大。
2.学生知道什么是洗脸，并不会自己洗脸，也不知道为什么要洗脸。
教材分析
本节课在整本教材的第三课，对学生后面的学习有较为直接的影响。
教学目标
知识目标：A组学会自己洗脸B组能够知道应该每天洗脸
带领做手指操
出示图片，让学生找一找那些图片是洗脸
讲解为什么要洗脸
播放视频，示范洗脸
做手指操
找一找那些图片是洗脸
跟着老师学洗脸
比一比谁洗的最干净
手指操挺高学生的注意力，锻炼手脑协调能力
图片，视频教学提高学生的学习兴趣
板书设计
洗脸
是什么？
为什么？
怎么做？
分层作业设计
A组，回家自己洗脸，自己的事情自己做
B组，每天早晚要家人洗脸，讲究卫生
《洗脸》教案精选十三篇
《洗脸》教案《洗脸》教案「篇一」【活动设计】在主题活动：好朋友中，小班孩子们对自己的“好朋友”——手非常感兴趣，他们会说出有关手的一系列问题及功能，在孩子们的话题中，我们又增设了一些有关于手的主题探索活动。
在这些活动中，我们引导孩子了解自己的手，让幼儿能自觉地、有意识地运用自己的手，让幼儿发现自己的手是多么灵巧、多么独特、多么能干，使幼儿对自己的小手产生了浓厚的兴趣，孩子们也清楚地了解自己的手，将对自己的手充满自信，愿意学习做任何有趣的事，生活活动：洗脸，目的就是提高小班幼儿自我服务意识和能力，让幼儿能通过自己的小手愿意做一些力所能及的事。
【活动目标】1、通过儿歌学习把毛巾打开，把脸上的部位都洗到的正确方法，把耳朵、脖子两个部位也洗到。
2、提高幼儿自我服务意识和能力，愿意做力所能及的事。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、培养幼儿的尝试精神。
【活动准备】小兔、小象玩具、儿歌、自编故事。
【活动过程】一、出示手偶，引起幼儿兴趣。
看，谁来啦?向小兔、小象问好。
二、通过故事进行活动。
(1)提问：a、怎样把脸洗干净?大家讨论b、我们要做好什么准备工作?(2)老师用儿歌中的语言边讲边示范洗脸。
(3)老师帮小象洗脸，小朋友学。
(1)提问：怎样把耳朵、脖子擦干净呢?(2)老师示范，幼儿学习三、学念儿歌。
现在小象的脸洗干净了，耳朵、脖子也擦干净了，(教案网)小兔又和它一起玩了，它很高兴，送给小朋友一首儿歌。
老师念儿歌，边念边做动作。
四、幼儿实践，一组一组去练习。
附儿歌：小毛巾，四方方。
打开放在手心上。
左擦擦，右擦擦。
上擦擦，下擦擦。
耳朵脖子别忘记。
脸儿洗的真干净。
小象和小兔是好朋友，他们每天在一起玩。
有一天，小象又高高兴兴来找小兔玩，可小兔不愿意和它玩，说：“你的脸太脏了，我不和你玩。
”小象听了小兔的话急的都哭了，谁来帮帮小象啊?洗好了，小象又来找小兔玩，小兔看了看还是不和它玩，说：“你的脸洗干净了，可耳朵、脖子都是泥，我不和你玩。
《洗脸》教案
《洗脸》教案(通用一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解洗脸的意义，认识到洗脸对个人卫生和形象的重要性。
3. 培养学生的动手能力和生活自理能力，提高他们的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：正确掌握洗脸的方法和步骤。
四、教具与学具准备教具：教学PPT、洗脸毛巾、洗面奶、香皂、洗手液、镜子等。
学具：每人一条洗脸毛巾、洗面奶或香皂。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一位脸上沾有污垢的学生，引导学生观察并讨论这位学生的脸为什么这么脏，从而引出洗脸的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）（1）教师通过PPT展示洗脸的好处，如去除污垢、保持皮肤清洁、预防疾病等。
（2）讲解正确的洗脸方法和步骤，包括湿润脸部、涂抹洗面奶、轻柔按摩、冲洗干净、擦干等。
3. 例题讲解（5分钟）教师邀请一位学生上台演示正确的洗脸方法，同时讲解每个步骤的注意事项。
4. 随堂练习（5分钟）学生分组，每组派一位代表上台演示洗脸，其他学生观察并评价，教师点评并给予指导。
5. 学生实践（10分钟）学生按照正确的洗脸方法，自行洗脸，教师巡回指导。
六、板书设计1. 洗脸的重要性2. 正确的洗脸方法和步骤湿润脸部涂抹洗面奶轻柔按摩冲洗干净擦干七、作业设计1. 作业题目：请学生用文字和图片描述自己正确的洗脸过程。
答案示例：（1）湿润脸部：用温水将脸部打湿。
（2）涂抹洗面奶：取适量洗面奶，均匀涂抹在脸上。
（3）轻柔按摩：用指腹轻轻按摩脸部，特别是鼻翼、额头等部位。
（4）冲洗干净：用温水将脸部彻底冲洗干净，确保无残留洗面奶。
（5）擦干：用干净的毛巾轻轻擦干脸部。
2. 拓展延伸：让学生回家后向家长介绍洗脸的重要性，并教家长正确的洗脸方法。
八、课后反思及拓展延伸2. 学生在实践过程中，是否能正确掌握洗脸方法和步骤？3. 教师在课后可布置观察作业，让学生观察家长洗脸的方法，并提出改进意见，以提高学生的生活自理能力。
重点和难点解析1. 教学难点：正确掌握洗脸的方法和步骤。
《洗脸》教案(通用
《洗脸》教案(通用教案：《洗脸》一、教学内容教材章节：小学健康教育课第一章第二节详细内容：本节课主要教授学生正确的洗脸方法，以及洗脸对个人卫生的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握正确的洗脸方法。
3. 增强学生对面部皮肤保护的意识。
三、教学难点与重点重点：正确的洗脸方法。
四、教具与学具准备教具：洗脸演示模型、洗脸步骤图、视频播放设备。
学具：每位学生准备一块干净的毛巾、一瓶适量的洗面奶或肥皂。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一张脏兮兮的脸和一张干净的脸，引导学生讨论脏脸可能带来的问题，如皮肤病、他人反感等。
从而引出本节课的主题——正确的洗脸方法。
2. 知识讲解（10分钟）教师利用洗脸演示模型和步骤图，向学生讲解正确的洗脸方法。
步骤包括：先将面部用温水打湿，然后取适量洗面奶或肥皂在面部打圈按摩，用温水冲洗干净，并用干净的毛巾擦拭。
3. 视频播放（10分钟）播放一段正确的洗脸方法的短视频，让学生更直观地了解洗脸的正确步骤。
4. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上按照教师讲解的步骤，自行洗脸。
教师巡回指导，纠正不正确的洗脸方法。
5. 例题讲解（10分钟）教师展示一些关于洗脸的错误习惯，如用毛巾用力搓脸、用冷水洗脸等，并解释这些错误习惯可能带来的问题。
6. 作业布置（5分钟）请学生回家后，按照课堂上学习的洗脸方法，每天坚持洗脸，并记录洗脸的感受。
六、板书设计正确的洗脸方法：1. 温水打湿面部2. 取适量洗面奶或肥皂在面部打圈按摩3. 用温水冲洗干净4. 用干净的毛巾擦拭七、作业设计1. 请描述正确的洗脸方法。
2. 请谈谈你洗脸后的感受。
答案：1. 正确的洗脸方法：温水打湿面部，取适量洗面奶或肥皂在面部打圈按摩，用温水冲洗干净，用干净的毛巾擦拭。
2. 洗脸后的感受：感觉面部清爽、舒适，皮肤更有光泽。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：下一节课可以教授学生正确的刷牙方法，进一步提高学生的个人卫生意识。
特殊教育培智班级语文教案：《洗脸》
特殊教育培智班级语文教案：《洗脸》
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学内容：学习洗脸的正确方法，学习生字儿歌。
教学目标：学习用正确的方法自己洗脸。愿意在脸脏后将自己的脸洗干净。
脸字是月字旁，会字是一个人字加一个云字。和学生进行书空。学生自己在作业本上写生字。
五、学习儿歌：
洗脸歌。
二、新授：
1、讨论：当脸脏上了的时候我们应该怎么做？
2、当脸脏了的时候，需要请毛巾来帮忙。
三、学习按正确的方法洗脸Байду номын сангаас
1、提问：毛巾应该怎么擦？要擦脸上的哪些部位？（用毛巾仔细洗脸，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、耳朵根、脖子、脸都要擦到）
2、出示洗脸盆和毛巾，请一个同学，老师指导示范洗脸。
四、学习新字
新字：脸，会
教学重点难点：课后能将自己的脸洗干净。
教学过程：
一、新课引入：
1、教师讲述《小花脸》的故事。
2、提问：苍蝇为什么要在"小花脸"的周围飞来飞去？妞妞后来是怎么做的？
3、教师总结：小脸脏脏的很容易把苍蝇、蚊子吸引过来，所以我们一定要学会把小脸洗干净。现在请小朋友们拿出镜子照照，我们的小脸干不干净，不干净苍蝇要飞来找你的噢。
《洗脸》 精品PPT课件
词语理解
萦绕： 萦回环绕。
凋谢： （草木花叶）脱落。
内心感觉惭愧不安。 内疚： 挥霍： 任意花钱，浪费。 干涩： 枯涩，因发干而显得不滑润、不润泽。 神圣： 极其崇高而庄严。
不知所措： 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 异口同声： 形容很多人说同样的话。 支支吾吾： 形容说话含混，躲躲闪闪。
gòng 供应 供给
学习描写人物的方法
2、通过细节描写丰富的人物形象，突出 人物品质。如：“年仅十八岁满脸稚气 的通信员，用舌尖舔了舔开裂的嘴唇， 默默地点头出去了。”“通信员不时用 舌头舔舔起皮的嘴唇。”
联系自己日常生活中与人交往的事 例，进一步感受边防战士先人后己、真 诚无私地关爱别人的优秀品质。如：乘 公共汽车时，你是否让位给老弱病残的 人？老师分配物件时，你是否主动将好 的东西让给同学……请运用学过的方法 选择一件事例写成片段。
（4）第四天清晨，她刚刚起床， 听到敲门声，开门一瞧，见门口摆着一 盆热水，一排官兵整齐地列队站在门口。 没等她说话，战士们异口同声地说： “请洗脸！”
出人意料的场面，表现战士对 女演员的尊敬与关爱，展现了战士 们先人后己的奉献精神。
（5）这份厚礼你无法拒绝，这个仪 式你难以回避，这个场面你不能不感动！ 这份厚礼让人无法拒绝，这个仪式 让人难以回避，这个场面让人感动！
反义词
拒绝— 接受 凋谢— 盛开 紧绷— 松弛
沙哑— 洪亮
干涩— 湿润
挥霍— 节俭
文章结构
本文可分为三段：
第一段（1-2）：写歌唱演员来西藏 蒙扎哨所为战士们演出。 第二段（3-19）：写女演员得知哨所 缺水却让自己大量用水后拒绝用水。 第三段(20-22）：写女演员在几十个 官兵真诚的请求下进行最隆重、最神圣的 洗礼。
《洗脸》教学设计-优质教案
C 层学生（吴沛泽、丁轩）他们的认知能力和理解能力较差，课堂中参与度低；其中吴沛泽能听 懂简单的指令并执行，也能够低声跟读简单的词语；丁轩由于身体的肌张力低导致他性格懒惰，不愿 跟说和发音，需要大量的肢体辅助和指导，喜欢与同伴做一些简单的肢体互动（如握手、击掌等）。
2.能听懂常用的词语，并作出适当回应 3.能模仿运用生活中的常用语言 识字与写字：认读生活中的常用汉字 10-50 个 阅读：能从图片中找出熟悉的人、物和生活情景
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本课分为三个课时：认知词语和生字、理解课文内容、学说句式“我会用
。”进行
教学。本节课是本课的第三课时，主要内容为复习认知洗漱用品，并知道它们的用途，学习用句式说
浙江版培智辅读教材《快乐生活》 第四册第三单元
1. 单元（或主题）教学设计说明 本课是浙江版培智辅读教材《快乐生活》第四册第三单元生活语文的第三课，本单元的主题是学
会自己洗漱，在此之前学生已学会有关“漱口”和“刷牙”的词语和儿歌。本课是对“洗脸”进行词 语的认知和过程性的语言表达。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 课标：低年段生活语文（1-3 年级） 倾听与说话：1.能在别人对自己讲话时注意倾听
a层学生杜佳诚姚宏宇眭斐阳张鑫他们有着较好的语言理解能力和认知能力能够对课堂内容进行消化和识记同时这三名学生也有着一定的书写能力对汉字比较感兴趣这三名学生的主要缺陷在于课堂注意力不集中注意力保持时间短学习主动性较弱缺乏人际交往活动
17,洗脸.doc
1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．体会边区哨所的战士们后已、无私关爱的优秀品质。
4．进一步学习描写人物的方法。
【教学重点】：学习描写人物的方法。
【教学难点】：体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。
【教学用具】：图片，字幕投影。
【教学方法】：引导学生交流最受感动的地方，抓住一些细节描写，联系学生在日常生活中与人交往的经历，指导学生去感受文中人物的品质。
注意让学生有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话激趣导入板书课题：洗脸看到这个题目，也许你会问，洗脸是日常生活中很平常的事，这有什么可写的呢？可是对驻扎在海拔5000米高山上的西藏某边防部队来说，洗脸却是一件不平常的事。
今天，我们一起来学习《洗脸》这篇课文，看看课文叙写了什么感人的事迹。
二、初读课文1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画不理解的生词。
2．出示生字，学生读，注意正音：“萦”应读“yíng”；“凋”应读“di āo”，不要读成“zhōu”;“涩”应读“sè”不要读成“shè”；“绷”应读“b ēng”，不要读成“bēn”。
3．提出不懂的生词，结合预习，全班交流解决。
萦绕：盘旋往复。
凋谢：（草木花叶）脱落。
干涩：课文指女演员脸上的皮肤因缺水而干燥，不光滑。
4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了一位到边防部队慰问演出的女演员发现了部队官兵节约用水的秘密后，拒绝通信员每天早晚专门为她送热水。
一天清晨，一排官兵列队站在她门口，集体请求她洗脸，于是女演员开始了一次最隆重、最神圣的洗脸）5．结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况，为学课文做铺垫。
三、自学课文1．自读课文，画出让你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物情感。
2．集体交流：可以通过谈感受和有感情地朗读表达。
谈感受时，可用“令我感动的语句是_____________________原因是__________的句式说话。
培智生活语文教案(一年级上册)
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
第二课 洗脸
第二课洗脸一、教学目标（一）知识与能力目标：A组：1、学会1个生字，会读会写，理解意思。
2、学会一个词语“洗脸”，能认识、会读，理解词义。
3、认识三个偏旁部首“三点水”、“月字旁”、“人字头”，能说出名称。
4、学会一个句子，理解句意，会独立读。
B组：1、认识“会”字。
2、认识词语“洗脸”，会读，理解词义。
3、在老师提示下读句子，理解句意。
C组：能安静听老师讲课。
（二）过程与方法目标：培养学生的观察能力，提高语言的理解能力与表达能力。
（三）情感态度与价值目标：教育学生讲卫生，自己的事情自己做。
二、教学重难点：认识词语，会读句子。
正确理解词义，句意。
三、教学用具：字卡、盆子、毛巾四、课时安排：4课时第一课时一、教学目标（一）知识与能力目标：A组：1、学会一个词语“洗脸”，能认识、会读，理解词义。
2、学会一个句子，理解句意，会独立读。
B组：1、认识词语“洗脸”，会读，理解词义。
2、在老师提示下读句子，理解句意。
C组：能安静听老师讲课。
（二）过程与方法目标：通过展示图片结合生活实际学习教学内容。
（三）情感态度与价值目标：培养学生的识字与语言表达能力。
二、教学重难点：认识词语，会读句子。
正确理解词义，句意。
三、教学用具：图片教学过程：一、课前准备：说儿歌《小手帕》：小手帕，四方方，天天带在我身上，擦擦鼻涕擦擦汗，真是我的好伙伴。
和学生一起边说边拍手，吸引学生的注意力，提高他们上课的兴趣。
二、复习：（课件）1、读词语。
洗手自来水毛巾手帕2、先听老师读句子，再练习说一说。
（1）妈妈在洗手帕。
（2）我用手帕擦嘴。
（3）我用自来水洗手帕。
三、新授：1、引入课题（出示课文插图）。
教师提问：图上画的是谁？她在做什么？学生回答，教师板书课题：第二课洗脸。
同时说：今天我们就来学习第二课《洗脸》。
听老师读课题，领读课题，齐读课题。
2、学习词语：洗脸。
板书词语：洗脸听老师读，领读，齐读，个别读（注意“脸”的读音）。
看图片：小朋友在做什么？学生逐个回答，既帮助他们理解词义，又锻炼语言表达能力。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。
本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。
在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。
通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。
通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。
语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。
此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。
《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。
其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。
再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。
最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。
通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。
希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。
培智学校生活适应洗脸说课稿
生活适应课《洗脸》说课稿各位评为老师们，你们好！我是xx学校的老师xx。
今天我要进行说课的内容是生活适应课《洗脸》，在接下来的是时间里，我将在教学内容、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学过程、板书设计和作业布置八个方面进行说课。
一、说教学内容我现在用的教材是人民教育出版社出版的培智学校义务教育实验教科书《生活适应》第一册书的第二单元中《个人生活》的第七课《洗脸》的第一课时。
二、说学情分析我所教的班级是一年级，今年九月份刚入学，这个班共有11个学生，男生8，女生3个，学生平均年龄是7岁。
其中自闭症有3名，言语残疾有5个，唐氏综合症1个，脑积水1个，多重残疾1个。
学生大部分来自农村，没有接受过康复，大部分没有离开过父母，很排斥在学校生活，上课时自我控制能力低，不会国语。
三、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，结合本课时的教学内容，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能A组：知道早上起床时、晚上睡觉前、运动出汗后、脸脏了的时候该洗脸。
认识到洗脸的重要性和理解自己动手洗脸。
B组：初步知道什么时候该洗脸，自己的脸该自己动手洗。
C组：认识到老师或家人让他洗脸时，知道要去洗脸。
2、过程与方法通过观察图片等方法，亲自参与知识的获得过程，通过回答问题来发散思维，从而获得发现知识的喜悦感与成就感。
3、情感态度与价值观让学生养成勤洗脸、讲卫生、爱干净的良好生活习惯，知道自己的事情该自己做，懂得培养依靠智慧努力解决问题的习惯。
四、说教学重点和难点重点：知道什么时候该洗脸。
难点：结合情景可以意识到什么时候该去洗脸，有自己独立洗脸的意识。
五、说教法与学法说理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。
本课的教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。
因此在设计时准备以文本为载体，以实物、情境模拟表演以及多媒体辅助课件等情景串的形式贯穿课堂。
《洗脸》课件
2.通过细节描写来展现丰富的人物形象，
突出人物的品质。
例如： (1)“年仅十八岁满脸稚气的通讯员，用 舌尖舔了舔开裂的嘴唇，默默地点头出 去了。” (2)“通讯员不时用舌头舔舔起皮的嘴唇。”
内容梳理：
第一部分（第1-2段）：写歌唱演员来到蒙扎哨 所为战士们演出。 第二部分（第3-19段）：写女演员得知哨所缺 水却让自己大量用水以后拒绝用水。 第三部分（第20-22段）：写女演员在几十个官 兵真诚的请求下进行一次最隆重的洗脸、一次 最神圣的洗礼。
4.当女演员拒绝用水后，官兵们是怎 么做的？ 士兵们整齐的列队站在女演员的 门口，异口同声地请女演员洗脸。
5.“她缓缓地走向那个盛满深情和厚爱的脸盆， 在几十个官兵纯真的眼光里，开始了一次最隆重、 一次最神圣的洗礼。” 从这段话中，你感悟到了什么？
女演员被哨所全体官兵的深情和厚爱感动
了，官兵们纯真的情谊和眼光，令女演员无法拒
）的皮肤 ）的眼光
）的歌声
再 见
绝，只能以最隆重、最神圣的洗脸仪式来回敬。
人物描写方法分析：
1.通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画
来反映人物的内心世界及其品质。 例如： 神态描写：“通信员呆呆地不愿作答。” 动作描写：“……通信员把她的洗脸水倒进一 个铁桶里，然后用毛巾蘸着盆底剩下的一点水， 直往脸上擦。” 语言描写：“你从城市来，爱干净讲卫生。我 们已经习惯了，没啥。”
洗 脸
生字学习：
萦绕（rào） 吐露（tǔ）
凋谢（diāo） 内疚（jiù）
稚气（zhì）
紧绷（bēnɡ）
阅读课文，思考问题：
1.哨所没有水了，为什么不多拉一些水呢？
哨所没有水源，在很远的地方才有一股 山泉，到了每年的10月就干了，士兵只能靠 有水的时候用油桶把水储存起来，对付每年
培智第十二课 《洗手》教案
培智第十二课《洗手》教案范文课题：第12课洗手教学目的：1、掌握洗手的正确方法。
2、（1）会认读“手”。
（2）会写“手”。
（3）会用“手”组词。
3、能跟着老师念儿歌，并做到一边做动作一边念儿歌。
4、培养学生讲卫生、勤洗手的意识，做到饭前、饭后、便后、上课前等洗手。
教学重点、难点：重点：教学目的的1、2、3、4难点：教学内容的2、3、4教学要求：A类学生全部掌握所学的内容。
B类学生掌握教学目的中的1、2、（1）、（2）、3、4。
C、D类学生掌握教学目的中的1、2、（1）、3、4。
教学措施：赏识教学法、讲授法、演示法、游戏法教具：香皂、毛巾、脸盆等。
教学过程：组织教学：师生问好、点名复习：儿歌《肥皂》、《左右手》新授：1、师伸出一双脏手给生看，问同学们，大家看老师的手脏不脏，看了老师的脏手你们的心里有什么感受。
学生有反应后师把手洗一洗，再问，现在看了老师的手有什么感受，喜欢吗？师：所以，我们的手不仅是给自己看的，同时，我们把手洗得干干净净的，别人看了心里也会很高兴的，就象我们学的儿歌《左右手》里说的：心里高兴拍拍手。
干干净净的小手自己看了高兴，别人看了也会和我们一起高兴的`。
所以，我们要好好的讲卫生，把小手洗得干干净净的。
好，今天我们就来学习“第12课洗手”（板书，并和生一起读课题。
）2、我们每天要洗很多次手，谁能告诉老师我们都什么时候必须要洗手呀？下面老师就和同学们一起来学习怎样把手洗干净。
大家跟老师认真做。
3、师把《洗手》的儿歌分五幅图来进行讲解（1）小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手。
（2）抹上肥皂搓呀搓。
（3）清清水里洗呀洗。
（4）再用毛巾擦一擦。
（5）我的小手真干净。
4、师先指着每句边让生看边讲、演示。
5、让生跟学。
6、师生一起边说儿歌边做动作。
7、学习“手”的写法。
（1）先学读音，组词。
（2）学习生字的笔顺。
（3）学习笔画“弯钩”，并与“竖钩”进行比较。
8、练习：让生翻到34页，做“描一描”这个题。
教学设计模板洗脸教案
教学设计模板洗脸教案教学准备1.教学目标1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3.体会边区哨所的战士们先人后己、无私关爱的优秀品质。
2.教学重点/难点教学重点1.认同课改的基本理念和模式，提升学友的参与积极性和展示主动性。
2.学习描写人物的方法。
教学难点1.激发学友主动、有效参与课改的兴趣，提升学习效率。
2.通过关键语句的品析，体会哨所战士舍己为人的高贵品质。
3.教学用具4.标签教学过程一、导课海拔五千米的西藏蒙扎哨所是一个非常缺氧的地带，也是一个严重缺水的旱区。
当时间刚刚亲吻十月的日历，远山就开始下雪了，哨兵们多么渴望那些雪快一些落在自己的头顶，在脚下积成厚厚的土地。
有雪就不缺水了，但那是十一月的事，现在是十月，十月干燥得能用火柴点燃。
十月，军区歌舞团到边防团来慰问演出，一位名叫珠丽的歌唱演员便到了蒙扎哨所。
可她不知道这个地方这个季节水贵如油。
她每天早晚用大盆大盆的水洗脸洗脚，每天喝两瓶开水，总是端着老也倒不满的杯子为大家唱歌。
但她的歌声很美，美得哨兵们深深印在了记忆里。
接下来发生了什么?二、新授(一）有感情朗读时的基本要求：1.要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；2.态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；3.能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情；4.融情入境，情随文动。
(二)细读课文，了解大意1.讨论后用自己的语言归纳：课文主要讲了一件什么事？本文讲述了一件发生在西藏蒙扎哨所的故事。
哨所条件艰苦，严重缺水，前来慰问演出的女歌唱演员知道实情后便拒绝用水，最在哨所兵的一致请求下，她开始了一次最隆重的洗脸。
文章表达了边防战士对女演员的关爱呵护和女演员甘愿与战士们同甘共苦的美好感情，体现了边防战士不畏艰难困苦的坚强意志和舍己为人的崇高品质。
2.课文中有几次提到战士给女演员送水？每次的情况都是怎样的？第一次：战士照例送来一大盆热水，女演员洗脸，然后战士把水攒起来，大家洗脸；第二次：战士照样送来一盆热水，女演员拒绝，变成了灰姑娘，声音变了干涩、沙哑。