大班认识时钟教案反思

大班认识时钟教案反思

【篇一：幼儿园学前班数学活动《认识时钟》教学案例

及反思】

幼儿园学前班数学活动《认识时钟》教学案例及反思

百手整理起驾为您活动目的：

1．通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，掌握整点、半点并知道其规律，结合日常生活理解时钟的用途。

2．培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。

3．教育幼儿每天准时来园，养成良好的生活习惯。

4．培养爱科学的意识和激发幼儿热爱劳动人民的情感。

活动准备：

1．创设钟表展览馆的教学环境。

2．尽量人手一只可以拨动的小时钟。

3．反映幼儿一日生活内容的图片(起床、上学、午饭、午睡等)，时钟演变过程图片。

4．可以用来自制钟面的有关材料(如长短针、1～12的数字、各种形状和造型的硬板纸或吹塑纸若干)。

活动过程:

一、创设尝试情境，激发幼儿尝试欲望边听在钟表店里的音乐，边把幼儿带进钟表展览馆，引导幼儿欣赏各种各样的钟表，激发幼儿学习的兴趣。

师：请小朋友仔细看看、找找、比比这些钟表有什么地方是相同的?再想想，工人叔叔和阿姨为什么要设计、制造这些钟表?

二、观察活动通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同，认识12个数字以及数字的排列位置。

提问：

1．每只钟面上都有什么?(出示3只不同形状的时钟，幼儿找出钟面上都有两根针和1～12的数字)2．比比看，两根针什么地方不一样?(长短、粗细之分)它们的名称叫什

么?(了解时针、分针的名称)3．钟面上的数字排列位置是怎样的?(认识典型的几个数字位置12、9、3、6)三、幼儿第一次尝试活动让幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系(幼儿人手一只时钟)提问：1．请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上?(12

上)2．请小朋友把时针从12拨到1上，看一看分针有什么变化?(分

针从12走一圈又回到12)3．小朋友自己拨钟试一试，然后把你的发

现告诉大家。

4．得出结论：当时针走一个数字(一格)，分针就要走12个数字(一圈)，这就是一小时。

四、认识整点、半点，寻找和发现它们之间的规律。建立正确概念1．教师操作演示：一只钟两根针都指在12上；一只钟时针拨到1上，分针拨到12上；另一只钟时针拨到12和l的中间，分针拨到6上。

2．提问：①三只钟有什么地方不一样?它们分别代表几点钟?②整

点时，分针总是指在哪里?半点时，分针指在哪里?③想一想，2点

整时，时针应在哪个数字上，分针应在哪个数字上?1点半时，时针

指在哪里?分针应在哪个数字上?

3．老师归纳：整点时，时针指在一个数字上，分针总是指在12上；半点时，时针指在两个数字的中间，分针指在6上。

4．小朋友第二次尝试练习：①按老师的要求拨整点、半点；②结合

日常生活图片拨出整点、半点，小组中的幼儿互相检查准确与否，

并说一说时针、分针指向的数字。

五、教师总结时钟的有关知识内容六、帮助幼儿理解时钟的功能，

重点说明时钟与人类生活的关系教学反思:

本次活动的重点是让幼儿学习认识时钟上的整点和半点。活动开始时，我首先让幼儿认识时钟上的三根针时针、分针、秒针，能够知

道三根针名称、区别和作用，以便为接下来学习认时间的环节做铺垫。但是由于我操之过急，没有给幼儿足够的机会来说一说、指一指、认一认三根针，这个认知的环节还不够深入，部分幼儿还不能

够完全辨认三根针，导致在接下来学习认识时间的环节中，有些幼

儿搞不清楚每根针的位置。另外在让幼儿学习认识整点的时候，最

好是从1点整、2点整、3点整……这样以此类推，让幼儿充分体会

到分针走了一圈，时针才走了一格这个概念，在幼儿熟悉后教师可

以说几个具体时间，让幼儿在自己的自制钟上拨一拨，认一认，巩

固对整点的认识。在幼儿认识整点后，再以同样的方式让幼儿感知

分针走了半圈，时针走到两个数字的中间（半格）来认识半点。整

节活动，由于我的操之过急，虽然各个环节都考虑到了，但是还不

够深入，还是教师说的较多，活动中应尽可能给幼儿更多的机会说

一说、做一

做，这样才能发现问题、解决问题，幼儿进步得才更快。另外，针对幼儿能力的差异，还可以请我们的家长在家中对幼儿进行个别辅导，帮助幼儿尽快掌握学习内容。

【篇二：李康莲大班《我会看时钟》评价反思】

大班《我会看时钟》活动反思

在本次园内开展的教师个人特长课展示中，我执教了大班活动《我会看时钟》。时间对孩子来说非常抽象，他们一般体会不到时间的重要性。平时，在与家长交流中，听到家长报怨最多的是孩子做事拖拉，没有良好的作息习惯。另外，大班的孩子面临入小学，小学与幼儿园的作息差别很大，小学必须严格遵守时间限制，在一定时间内必须完成一定的任务。所以从幼儿园大班开始就要帮助孩子建立时间观念，养成良好的作息习惯。时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，因而设计教学活动《我会看时钟》，主要是通过结合幼儿熟悉的生活经验，引导幼儿主动探究，增进幼儿对时钟的进一步了解。

1．活动来源于生活又高于生活

《纲要》中指出科学教育的目标是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”阐明科学教学应从幼儿的生活经验和已有知识背景出发，为幼儿提供充分从事科学活动和交流的机会。在活动中我主要是采用幼儿在园的一日生活作为认识时钟的载体，使幼儿充分感受时钟对学习、生活的很大帮助，真实体会到时钟就在身边的生活中，从而激起幼儿的学习情趣和学习动机，并主动去探究新的知识。

2．为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会

科学的知识、思想、方法必须由幼儿在不断实践中理解、感悟、发展，不是单纯依赖教师的讲解去获得的。在活动中，我为幼儿提供了不同形式的操作材料，并让幼儿根据自己的兴趣选取自己喜欢的操

作形式，根据自己的认知经验和刚学到的知识进行操作，从而让幼儿体验到了成功的乐趣。幼儿操作结束后，通过提问与幼儿互动，给幼儿有一个交流表达机会，引导幼儿认识时钟，让幼儿自主自觉掌握时间的概念，在幼儿回答的基础上，结合幼儿在园的一日生活情景总结提炼，不仅肯定了幼儿的想法，而且在幼儿原有的知识层面上作了提升，体现“幼儿在前，教师在后”的教育观。

3．体现良好的师幼互动