青岛版-数学-二年级下册-【推荐】《图形与拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思本节“图形的拼组”是一节非常受学生欢迎的实践操作课。

教材安排了两个例题，使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并为图形面积的学习打下基础。

本课以小组合作学习的形式，通过学生亲手拼组图形，在操作活动中感受三角形的特征及其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律，让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。

整个过程融生活性、趣味性、知识性于一体,其中创设了许多活动情境，引导学生主动参与，给足材料，让学生在高涨的热情下，和谐有序的操作，积极思考。

，刚上课时，抓住学生喜欢拼图游戏的心理特征，以游戏来促使学生对三角形和四边形等图形积极观察、比较、加深对所学图形特征的认识，具体活动时，不一定按教材提供的思路拼，可以让学生自主拼，看用同样的三角形可以拼出哪些四边形，并说一说是怎么拼摆的。

自主拼摆后，适时提出：是不是任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形？让学生通过动手拼摆回答这一问题。

在汇报结果时，让学生说一说用两个相同的三角形拼成了哪些四边形，使学生明确拼成的四边形可能是平行四边形、长方形或正方形等。

还可以让学生看一看它们都是由什么样的三角形拼成的，为进一步学习做铺垫。

课后安排了用三角形拼出美丽图案的活动，进一步感受三角形与其他图形的关系，同时享受创作的快乐，感受数学美。

作为范例，教材呈现了几种用三角形拼出的实物图：美丽的孔雀、健壮的马、卡通式的船、可爱的房子。

本节课让学生在宽松的环境中学习，发挥学生的主动性，活跃学生的思维，丰富学生的想象，不但在愉快的教学中获得数学知识，而且培养学生的各种能力（动手操作能力、语言表达能力、思维能力）学生通过自主操作，充分交流，积极体验，在交流中汲取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力也得到有效地锻炼。

在活动中，激发学生敢于创造，敢于想象，充分发挥自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。

《图形拼组》教学反思

《图形拼组》教学反思教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．。

《图形的拼组》教学反思（精选5篇）

《图形的拼组》教学反思（精选5篇）《图形的拼组》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《图形的拼组》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

《图形的拼组》教学反思1《图形的拼组》是人教版一年级（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。

本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。

通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。

教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。

教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。

为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：一、课前请学生每人准备一个长方形和正方形。

首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，着观察正方形的特点。

引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。

出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。

如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。

又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，还能最先拼好。

学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思第一篇：《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。

针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。

整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

1、充分参与，形式多样。

学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。

在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。

在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。

探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。

而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。

第二篇：图形拼组教学反思图形拼组教学反思篇一：图形拼组>教学反思图形的拼组是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。

二年级下册数学青岛版《图形与拼组》教学反思

《图形与拼组》教学反思
一、由易到难，促使学生主动探索。

用三角形拼组图形，通过播放图片，让学生认识三角形、正方形、长方形等图形，然后让学生用三角形拼出四边形。

通过活动，学生得出结论：不是任意两个三角形就能拼成四边形。

只要有一条边的长度相等，那么这两个三角形就能拼成一个四边形。

再用三角形拼出学生学过的四边形，平行四边形、长方形、正方形、梯形，从一般到特殊，让学生逐一研究它们形式拼法，让学生在拼的过程中逐步获得成功，进一步一会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学会用联系变化的观点看待事物，并为后面图形面积的学习打基础。

二、丰富学生的想象力，发展空间观念。

空间观念的建立，必须有学生的亲身经验做基础，在学生掌握了用三角形拼四边形的拼法以后，让学生在拼的过程中发现：两个完全一样的一般三角形它的拼法有三种，两个完全一样的等腰三角形它的拼法有两种，两个完全一样的等边三角形它的拼法只有一种。

在一起研究了三角形的简单拼组后，安排了欣赏这个环节，设想让学生用三角形拼组美丽的图案，欣赏了图片上的几张图片后，让学生已经有了按自己的意愿和喜好进行创作，让学生用两个以上的相同三角形和不同三角形，把它们拼组在一起，设计美丽的图案。

三、发展数学思维方式。

在探究任何两个相同的三角形都可以拼成一个三角形时采用了归纳法，后面又用了逆推法得出只要有一条边相等的三角形就能拼成一个四边形。

发展学生思维能力。

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思1“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。

1.重视数学与生活的联系。

因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，因此在本节课教学内容的设计上争取把学生的视野拓宽到他们所了解的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

2.在操作活动中发展学生空间观念。

在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习，明确提出不同的立体图形。

在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。

为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计中，除了充分利用目前教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想到的。

学生在合作交流过程中，一边欣赏自己的成果，一边体验成功的乐趣。

学生在经历了学习的过程后，不但树立了学好数学的信心，同时还加强了合作学习的意识。

《图形的拼组》教学反思2平面图形的拼组是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

在教学中以活动为主，让学生亲身体验、合作交流，让学生在参与中体验和感悟。

针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的风车入手，激发学生学习的兴趣，我的本意是让学生在动手折风车活动中，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。

但由于低年级学生只注意折风车，而忽略了老师让他们通过折找长方形和正方性的边的特征。

《图形的拼组》教学反思_1

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思1本节课安排了两个例题，例6让学生用三角形拼出不同的四边形，例7让学生用三角形拼组图案，使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并为图形面积的学习打基础。

成功之处：1、有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。

首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。

不足之处：对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。

再教设计：注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。

《图形的拼组》教学反思2第一次教学一年级下册的《图形与拼组》时，我让学生准备了大量的学具（硬纸做各种平面图形、小立方体）目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形，立体图形之间的关系。

在设计这节课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。

但在实际的课堂教学中，在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。

这一节课只得在学生的吵闹中草草收场。

为什么会出现这种状况呢？课后,我反思了这节课。

认为主要是在平常的教学中对学生动手操作方面训练太少。

学生没有通过叠纸活动获得知识的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。

其次,一年级学生自控能力差，没有形成良好的纪律习惯。

所以,我觉得在新课程的环境下，要想上好一节课，除了教师对教学过程的设计要充分吸引学生，还应该培养学生处理课堂的能力，使学生自觉地担负起学习的责任，体会到学习不只是教师单方面的事。

2023年《图形的拼组》教学反思15篇

2023年《图形的拼组》教学反思15篇《图形的拼组》教学反思1“图形的拼组”是小学数学新课标版第二册的内容，能在学校组织的这次教研活动中来执教这节课，我感到很幸运，尤其是市教研员王红老师能亲自来到课堂听课，语重心长的评课，让我倍受感动和鼓舞，多难得的一次与专家面对面零距离的接受指导与学习的机会呀，虽然这节课留下了一些遗憾，但是，本次活动让我充分的感受到了“遗憾”带来的“美丽”。

这节课虽然内容不多，时间不长，但是，课后重新来回顾重新来审视的时候，却给我留下了很多的思考，首先，我对这节课的教学目标比较明确，而且教学设计能紧密的围绕教学目标来进行，环节很清晰，课堂能够调动学生的积极性，能以学生为中心，培养了学生自主学习能力和与人合作的能力，通过一系列活动，比如：折一折，量一量，减一减，拼一拼等，让学生体会长方形和正方形的特征，但是，在讲解长方形与正方形的边的特征的时候，处理的不够得当，我让学生自己找到证明边的特征的方法，但是没有让学生完全进入自己思考的状态，给学生一张纸，强调了纸的作用，束缚了学生的思维，总结的时候也仅仅说出了两种方法，没有展开。

在动手做风车的时候，由于课前预设不足，课堂上出现了小问题，由于让学生准备的纸比较硬而且比较滑，所以，学生用胶棒粘不上，浪费了许多时间，结果，导致后面的内容时间不充分，没有充分的练习，整堂课前松后紧。

在后面的拼组练习时，孩子是以小组的形式进行的，由于特别感兴趣，以至于，课堂没办法控制，尽管我想尽了一切办法来吸引孩子的注意力，但是，最终的效果也不是很如人意。

本堂课确立了教学重点，也很准确，只是落实的不够扎实，在教学难点的处理上，活动的设计较好，但是具体的实施上不是很顺利，在课堂上，感觉自己的应变能力不是很强，不能根据实际出现的情况随意控制自己的课堂。

一节课很少有完美的，关键是找到缺憾，努力弥补，认真反思，不要错过遗憾带给我的美丽，通过这节课我反思我的数学教学，总结出以下几点：一在教给学生知识之前，一定要吃好吃透教材，把握编者意图，进行研究。

《图形拼组》教学反思.doc

《图形拼组》教学反思教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．教学本节课时，教师可以这样设计：首先提出问题，（长方形、正方形的边有什么特点？）接着让学生活动（利用所准备的材料、尺、线、长方形纸、正方形纸等分组交流讨论），从而得出结论，然后再利用实物或图进行验证，最后做一组练习（图形的转换、圆转变为正方形，长方形转变为正方形、不规则图形的转换等等），在图形的变换中体会边的特点．。

图形的拼组教学反思

图形的拼组教学反思1.12.23.3一结合生活进行教学选取学生身边的教学素材。

图形的拼组教学反思2017-09-09 04:03:01 | #1楼图形的拼组教学反思数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。

会学习是学生进一步发展终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。

让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。

通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口交流，让学生在活动中学，在活动中发现，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学——数学与活动相结合；是生动的数学——数学与电教资源相结合；是亲切的数学——数学与生活相结合；是智慧的数学——数学与创造相结合；也感悟到了：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。

当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。

在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。

在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。

如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用观察、动手操作亲身验证的方法，先用眼看边有什么特点，再自己动手操作亲身验证的方法证明自己看的没错。

从而是学生感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程倡导小组合作探究学习。

在教学中根据一年级学生的特点，提出具体合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

今天我讲课的内容是《平面图形的拼组》数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时《平面图形的拼组》。

青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第四单元图形与拼组复习

教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第四单元图形与拼组复习一、教学目标1. 让学生进一步理解平面图形的特征，并能正确识别和区分。

2. 培养学生运用图形进行拼组的能力，提高学生的空间想象力和创造力。

3. 通过图形与拼组的复习，巩固学生对本单元知识的掌握，为后续学习奠定基础。

二、教学内容1. 平面图形的认识：复习长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征和性质。

2. 图形的拼组：运用平面图形进行拼组，培养学生的空间想象力和创造力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：平面图形的认识和图形的拼组。

2. 教学难点：图形拼组的创意和实践操作。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的平面图形，为新课的学习做好铺垫。

2. 平面图形的复习：教师带领学生复习长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征和性质，让学生在脑海中形成清晰的认识。

3. 图形的拼组：教师出示一些图形拼组实例，引导学生观察并思考如何运用平面图形进行拼组。

然后让学生分组讨论，每组设计一个图形拼组作品，并实践操作。

4. 作品展示与评价：每组展示自己的图形拼组作品，其他组进行评价，教师给予总结性评价，鼓励学生的创意和实践操作。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对图形与拼组的认识。

6. 课后作业：布置一些图形与拼组的练习题，让学生巩固课堂所学知识。

五、教学反思本节课通过复习平面图形的认识和图形的拼组，培养了学生的空间想象力和创造力。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能积极参与课堂活动。

同时，教师应及时给予学生反馈，鼓励他们的创新思维和实践操作。

六、教学策略1. 采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。

2. 通过实例展示，引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和思维能力。

3. 鼓励学生动手实践，提高学生的动手操作能力。

4. 注重评价，激发学生的自信心和积极性。

总之，本节课要注重培养学生的空间想象力和创造力，通过图形与拼组的复习，使学生对平面图形有更深入的认识。

二年级下册数学图形的拼组复习教学设计及反思

二年级下册数学图形的拼组复习教学设计及反思教学内容：练习一（教科书6—7页5—8题）教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

2、能根据要求自己操作学具3、培养学生团结协作的精神。

教学重点：观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。

知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。

左边不知道，可以看右边。

教学难点：补砖块问题。

教学用具：课件、学具袋教学方法：实践操作法教学过程：一、谈话导入二、完成练习一第五题出示完整的一面墙（图片）1学生观察。

2学生交流发现。

教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。

3出示不完整的一面墙，“补砖块”（1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？（2）验证猜想。

方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。

师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。

方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。

师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。

老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。

（3）练一练。

完成P6补砖块练习。

三、独立完成练习一第6题101、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

2、小组交流，全班反馈。

3、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。

四、完成教科书练习一P7第7题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

五、完成教科书P7第8题根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直观演示。

用后面书上提供的卡片。

（1）学生想象。

这个卡片要做成正方体。

数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？（2）直观演示，边讲解。

4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。

小学数学_图形的拼组——二年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思

《图形的拼组》教学设计【教学目标】：1、让学生结合具体情境借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。

2、在实际的情境（欣赏、拼摆、绘画创作）中，培养学生的创新意识和动手操作能力。

3、学生充分感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。

【教学重点】1、能用已学过的基本图形设计图案。

【教学难点】1、设计有规律，具有新意的图案。

【教学准备】教具准备：多媒体课件，奖励牌学具准备：七巧板，卡纸，彩笔等。

【教学过程】一、谈话：问：同学们，今天是2019年4月10日，哪位同学能够告诉我，现在是什么季节呢？生：春天。

问：关于春天，同学们知道哪些成语呢？指名学生回答，学生的回答会出现不同的词语，对学生的回答进行简述和评价。

同学们知道的可真多，一个个都是阅读小能手。

二、情境导入：同学们想不想跟老师去欣赏一下春天的美景？想。

好，出发。

课件幻灯片方式呈现泰山景色及其本地黄前天龙湖的局部美景，伴随音乐钢琴曲《水边的阿荻丽娜》，对呈现的图片进行简单解说及情感引导。

继续谈话：春天美不美？喜欢春天吗？重要发问：想不想把春天留在我们身边呢？思考：有什么样的方法可以把春天永远留在我们身边？展开讨论；由学生陈述自己的方法：拍照，爱护动植物，绘画……师：这些做法对我们小朋友来说，有困难啊，老师这里有一个方法，我们小朋友人人能够做到，想不想知道？课件呈现图形拼组的风景图片，由学生观察。

三、观察并讨论。

1、展示图形拼组画并对话。

由学生发现其是由哪些图形做成的？并陈述。

学生回答后，根揭示课题，这些由简单图形拼组而成的图案叫做——图形的拼组。

（板书课题：图形的拼组）2、分解图案并观察：将图案中的各种动植物放大呈现，并指名由学生观察陈述所使用的哪些图形。

谈话：图形拼组方便吗？是不是很简单就把一幅图案展现出来了啊！这种方法好不好？想不想自己动手来制作这样的图案？四、活动巩固1、活动一：七巧板拼图课件展示七巧板的名称及来历，板书：七巧板。

讲述七巧板的奇妙，并展示七巧板使用图案例画，由学生来拼组，并提出活动的要求，同桌合作进行，摆完并说一说为什么要摆出这个图案的意义。

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思常听人说，如今的孩子真幸福！可事实上孩子们却不是这么认为。

孩子们虽然吃得好，穿得好，家长们又对他们非常宠爱。

与此同时家长们也对他们寄予了很大的期望，望子成龙，望女成凤。

学习的各种压力已经使他们渐渐地觉得学习只是一种负担，一种折磨。

对学习很烦！很讨厌！每个孩子都从心底期待他们想要的那种学习感觉。

怎样的学习感觉呢？那就是乐学，是能让他们快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受，就像米卢所信奉的“快乐足球”一样。

只要孩子们找到了这种感觉，孩子们就会提高学习的积极性，膨胀学习的欲望，根本不用担心孩子怕学，学不好了。

为了帮学生们寻找这种感觉，我在平时的教学中不断努力着，探索着。

片段：师：小朋友们，你们想变魔术吗？生：想。

师：请你们从桌子上选择自己喜欢的图形进行拼组。

(可以一个人完成,也可以合作进行。

)[反思]：在这个环节的教学中，教师为学生提供了各种学具（长方形的纸、正方形的纸、三角形的纸、圆形的纸）五颜六色、大小不一。

让学生依据自己的喜好自主选择材料，拼出自己心中的'图形,自己喜欢的图形。

根据学生的性格特点，喜欢一个人独立操作的可以单独，喜欢与同学合作的或者一个人操作有困难的可以合作完成。

给学生充分活动的时间和空间，发挥他们个人和集体的聪明才智，让学生在动手操作，自主探究，合作交流中感悟数学的奥妙，体会图形的变化多样。

增强了学生的合作意识。

不一会儿,学生们拼出许多不同的图形,有用两个长方形拼成一个正方形的,有用六个三角形拼成一个六边形的,有用九个三角形拼成一个大三角形的,有的把圆变成了正方形，有的用不同的图形拼出了shou枪、汽车、机器人……真可谓是八仙过海，各显神通。

有的是你老师无法想到的。

学生在宽松的环境中学习，思维更加活跃，想象力异常丰富，个性得到了张扬；学生在愉快的教学中获得了数学知识，培养了各种能力（动手操作能力、语言表达能力、思维能力……），欣赏到了自己的成果，体验到成功的快乐，增强了学好数学的信心。

《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）

《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《图形的拼组》教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。

《图形的拼组》教学反思1“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。

针对新教材，我在设计本课时以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。

自认为成功的地方有以下几点：一、折中生趣，折中学知学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。

因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。

首先，我利用多媒体展示大风车片片头情境，让学生玩风车，让他们进一步体验数学好玩，从而很自然的引出新知，激发了学生对新知识的好奇心和求知欲。

然后，我让学生拿出准备好的正方形纸，要求对折再对折，看一看可以折出什么形状？学生动手折，然后在小组内交流折的方法和折出的形状。

大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。

由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。

学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。

二、拼拼摆摆去创造学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。

学生纷纷动手拼起来。

同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料。

我发现学生用四个同样大小的正方形拼大正方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我出示了一道判断题：四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形。

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》教学反思教师在教学过程中，给学生提供了充分的材料，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。

在教学中发现，学生对长方形、正方形的边的概念相对一年级的学生而言还是比较抽象的原因有关。

教师调动学生积极参与，通过大量动手操作活动充分发展学生的空间观念，教师创设学生自主、合作、探究学习的氛围，使学生在操作、探索、观察等活动中感悟知识的形成。

教学中，学生能独立通过自己的思考想出使用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。

在教学中，教师能够在对学生充分了解的基础上准备材料，这大大提高了本节课的效率。

为学生准备的材料充分，让学生有充足的时间去思考、感悟长方形对边相等。

通过动手操作，学生能不断进行思考。

本课教学结束之后，反思教学中发现，学生不能独立思考，这就需要教师适时介入。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．一段文字，甲打字员需要12小时打完，乙打字员需要34小时打完，两人的打字速度的最简整数比是（）。

A．2：3 B．3：2 C．3：8 D．4：62．下图中，BC的长度是6厘米，点B到对称轴的距离是（）厘米。

A．3厘米B．4厘米 C．6厘米D．12厘米3．一个圆柱和一个圆锥体积的比是3:2，它们高的比是2:3，那么圆锥的底面积是圆柱的（）。

A．32B．34C．434．仔细观察、思考，然后再计算与选择，9×9＝92，2×2×2＝23，5×5×5×5＝54，那么34＝（）。

A．7 B．12 C．27 D．815．把20克糖溶解在80克开水中，这时糖水中含糖（）。

A． B．20% C． D．20克6．下面几句话中，（）中的数可以改写成百分数。

A．一本故事书的价格是8.2元B．一车煤重吨C．王明的打字速度比李丽的打字速度快10个字/分D．甲的体重是乙的体重的2倍7．下列图形中，空白部分与阴影部分的周长和面积都相等的是( )。

“图形的拼组”课后反思

“图形的拼组”课后反思今天有两节数学课，由于课程的内容比较有趣，小孩们的热情很高，很有压力，不明白能不能让以后的课都那样生动有趣，要做的尽力还有很多啊。

今天第一节课用了八个三角形，让大伙儿用他们拼成各类学过的图形，发觉平常所谓的学困生，也很感爱好，而且还能够踊跃发言，真希望他们能一直坚持下去。

这节课我用自制的风车导入，激发小孩们的爱好，小孩们一个个地都用期待的目光注视着我的一举一动，当看到我教的方式后，他们都很兴奋，“这么简单”“我也要回家做一个”“哦，原先是如此做的啊！”“真神奇”，好，小孩们在这节课上至少有所收成了，为他们感到高兴。

接着我又告知了他们这节课咱们会竞赛谁拼得又多又快，他们都跃跃欲试，等我一声令下，他们都认真地拼起来，有的摆得慢的同窗还会虚心地向同伴请教，我许诺他们下座位相互帮忙，爱上数学才是课堂最好的成效，或许如此的方式可不能在短时间内看到小孩的质变，可是他们的动手操作能力方面和与人合作沟通方面会有专门大的提高。

以后我应该多试探，如何把知识在他们的动手中加倍明确，让每节课的教学目标能够实现，因为在批改昨天的作业时候，发觉成效并非睬想，小孩的思维还需要进一步锻炼。

第二节课上的是“七巧板”的拼组，小孩们看到我拿着学具进教室，都高兴地不得了，正在外面玩耍的小朋友也都被吸引到了教室，一个个凑过来问，“这是什么呀？”“是不是要发给咱们呀？”我顺势说“表现好的就会取得我的奖励。

”这时上课铃响了，他们都安静迅速地坐端正，比平常都踊跃，这确实是学具的魅力啊！我第一把自己预备的七巧板分开一个个地贴到黑板上，让小孩们说名字，以后又让他们说出来有几个三角形，几个平行四边形，几个正方形，这是个考点，却不明白小孩们能不能把握住，他们的关注点或许只在我手里的学具吧，以后为了让他们更好地把握这一点，我就故弄玄虚说“教师预备的奖品不明白对不对，一会儿发到你手里的时候，你要检查一下是不是这些啊？”，他们一个个坐得都额外端正，发给他们以后，我说了要求，而且小小的“要挟”了一下，以后让他们依照我的要求别离拼组图形，而且展现给同窗们，几乎每一个小孩都取得了我的夸奖，自豪之意洋溢在小脸上。