人音版小学五年级音乐课件《致春天》 课件
人音版音乐五年级下册第1课致春天课件
第二段有如春天来临的脚步声，一刻也不停息，同 时也表现了人们期盼春天降临的殷切心情。
第三段音区移高，并且八度演奏，加上亮丽、晶莹的分解和弦 音型伴奏，显得格外绚丽多彩，人们的情绪也更为欢乐热烈。
春天，象征着美丽；春天，象征着生命。在 这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。春天， 她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的 对象。《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威 作曲家格里格谱写的春天的颂歌。
下课
春天的脚步正悄悄地向我们走来， 你能在音乐中找到春天的脚步声吗？
致春天
用双手做模拟弹奏钢琴的 动作来表现音区的变化。
听到中、低音区的旋律时：左手随音乐的节 奏做模仿弹奏动作。 听到高音区旋律时：右手做模仿弹奏动作。 也可以用手指尖随节奏敲击桌面来表现听到 的高音区音色，用握拳轻轻捶打腿部表示听 到的中、低音区音色。
致 春 天
复习凝听五年级上册第一首乐曲《晨景》： 回顾作者是谁？是哪个国家的作曲家？
挪威地处北半球的高纬度，冬季 漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。 人们热忱地企盼春天的降临，一旦 大地回春，人们将是何等的欣喜和 珍爱啊！钢琴曲《致春天》正描画 了春天降临大地的情景，表达了人 们喜悦激动的心情。
致春天
Hale Waihona Puke 乐曲可分为几部分？ 哪两部分旋律相同？
2个
第一部分和第三部分
边用不同的动作表现乐段的不同。 设计的动作要简单有动感，并能体 现旋律的走向特点。
致春天
当乐曲第1段旋律出现时，随着乐曲哼唱。
旋律出现了几次？
3次
讨论：
每次重复时在情绪上有什么变化？
谈谈你对乐曲的整体感受， 然后与同伴一起边听音乐边即兴表演。
新版人音版五年级下册音乐《致春天》教案(新教材)
《致春天》教学目标蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
课前准备音乐书、钢琴、多媒体光盘教学过程师生问好生有秩序进入艺术教室一、聆听《致春天》介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。
还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
三、复听《致春天》要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度(欣赏)创作。
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
六、教师小结师生下课生有秩序走出艺术教室。
《致春天》精品课件
主题旋律
聆听主题旋律，力度和速度是怎样的？表现了人们怎样的心情？
心情：平静而深情
力度：弱 速度：缓慢
主题旋律
用肢体表现旋律的流动感，并随音频轻声哼唱
第一乐句
第二乐句
第一乐段
完整聆听第一乐段，思考主题旋律出现了几次？
2 次
第二乐段
对比第一乐段，第二乐段有什么变化？
旋律不断上移，力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。
欢迎来到音乐课堂
说一说
请用一个词语概括出你心目中的春天是怎样的？
致
天
春
待/到/春/暖/花/开/
Spring
人民音乐出版社5年级下册第1单元第1课时
格里格是19世纪下半叶挪威最杰出的作曲家和钢琴家，挪威民族乐派代表人物。代表作有《晨景》 《挪威农民舞曲》等
作者介绍
引子部分
春姑娘是怎样来到人们的身边？用什么乐器表现的？
春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
乐器介绍
2、钢琴音域宽广,音色甜美、醇正、具有颗粒感；
1、西洋古典音乐中的一种键盘乐器；可分为三角钢琴和立式钢琴；
3、有“乐器之王”的美称。
三角钢琴
完整聆听
跟随春姑娘的脚步声，去听听乐曲描绘了怎样的春天？
仿佛看见春天里万物开始复苏，再到蓬勃生长的样子
第三乐段
第三乐段和哪一乐段旋律相似的？不同之处在哪里？
结尾不同，好似花蕾初绽，表达了人们对春天的无穷遐想。
完整聆听
如果用一个字母表示一个乐段，那么这首乐曲的顺序是？
单三段体（单三部曲式）
人音版音乐五年级下册第1课《致春天》教案
师生下课生有秩序走出艺术源自室《致春天》教学目标
蕴含情感：从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象。
获取知识：聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，例外的手法表现例外的情绪。
提升能力：在聆听过程中体验音乐丰盛的表现力。
课前准备
音乐书、钢琴、多媒体光盘
教学过程
师生问好
生有秩序进入艺术教室
一、聆听《致春天》
介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的优美，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
二、视听《致春天》
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的例外表现手法区分作品的段落吗?
(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的例外情绪的音乐表现。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
五、三度
让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的柔美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
三、复听《致春天》
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，
但情绪例外。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热闹的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的清静、期待、热闹。
五年级下册音乐教案致春天人音版
5、分析乐曲结构，完成练习
（1）ABA，三段体。
（2）完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
三、复听《致春天》
要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
四、完成教材中的书面作业
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，
形成部分
2、第一聆听，说说你感受到的歌曲情绪是怎样的？
3、师介绍歌曲背景：
挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临。一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱啊! 春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。
但情绪不同。
如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、 热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。
（3）聆听第三段，说说与第几段乐曲相似？有什么变化？
与第一段相似，但情绪不同。第三段音区移高，并且八度演奏，加上流丽、晶莹的分解和弦音型伴奏，显得格外绚丽多彩，人们的情绪也更为欢畅热烈。
（4）感受尾声，你联想到了什么？
尾声是一连串的分解和弦，清澈、明亮，好似花蕾初绽，色彩缤纷，引起了人们对美好春天的多少无穷遐想。
课 题
致春天
课 时
1
课 型
欣赏
教 具
教材分析
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
2017新人音版《致春天》
A乐段：在高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了Ａ段柔
美、质朴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ富有北欧风格的旋律，平静而深沉。
B乐段：出现了一个深沉而富有动力性的音调。在低音声
部的低八度音的配合下，由中音区不断向上推进，有如春天来 临的脚步声，一刻也不停息。表现了人们期盼春天降临的殷切 心情。
同时，高声部以八度奏出强而有力的长音，中低声部以 四分音符的和弦为其伴奏，随着旋律不断上移，情绪益显激动。 仿佛人们在向春天发出呼唤。
请欣赏一下我 的作品吧！
/v_show/id_XMzE 2ODQzNDQ4.html /MP3/xi ezouqu/致春天Op.43-6（格里格）.MP3 爱德华•格里格
《致春天》 冬天过去了， 春天还会远吗？
感谢老师和同学们欣赏
钢琴曲《致春天》作品介紹
连接（间奏）：小节之间的短暂间奏。
A乐段再现：前面A段柔美的旋律再次出现，
但音区移高，并以八度演奏，配以流利、晶莹的分 解和弦音型伴奏，显得格外绚丽多彩。人们的情绪更 为欢唱热烈。
尾声：一连串的分解和弦，清澈、明亮，好似花 蕾初绽，色彩缤纷。引起人们对美好春天的无穷遐想。
欣赏《致春天》
音乐会。
1874年 被政府授予终身年俸。 1890年 被选为法兰西艺术院院士，曾先后获英国剑桥大学和牛律大学授予
的音乐名誉博士衔。 1907年 逝世时，挪威政府为他举行了国葬 。
格里格主要作品
1.小调钢琴协奏曲 2.培尔· 金特 易卜生的诗剧 《培尔•金特》 所写的配乐 3.挪威舞曲
4.挪威民间生活素描
《致春天》作曲家简介
姓名：爱德华•格里格
（Edvard Grieg，1843～1907）
国籍：挪威
致春天ppt课件
致春天ppt课件
REPORTING
目录
• 春天简介 • 春天的自然景观 • 春天的文学作品 • 春天的艺术作品 • 春天的人文活动 • 春天的心灵感悟
PART 01
春天简介
春天的定义
01
02
03
春天的定义
春天是四季之一，通常指 从立春到立夏这段时间， 是植物生长、动物繁殖和 气温逐渐升高的季节。
春天的天文现象
春天是太阳从南向北回归 的季节，也是昼长夜短逐 渐变化的时期。
春天的气候特点
春天通常气温适中，白天 温暖，夜晚凉爽，雨水逐 渐增多，适合户外活动和 植物生长。
春天的象征意义
生命与新生
春天是大自然的复苏期， 万物开始苏醒，象征着生 命与新生。
希望与活力
春天的到来常常给人带来 新的希望和活力，激励人 们积极向上。
春天与希望和梦想
播种希望
01
春天是播种的季节，我们应将希望播撒在心田，努力实现自己
的梦想。
追求梦想
02
春天是充满生机的季节，鼓励我们要勇敢追求自己的梦想，不
畏困难，坚持不懈。
分享喜悦
03
春天是分享喜悦的季节，与家人和朋友共同分享成功的喜悦，
让快乐传递给每一个人。
详细描述
春天的散文形式自由，内容广泛，可以包括对春天景色的描绘、对生命的思考、 对自然的感悟等多个方面。例如，《春》这篇散文，通过对春天的描绘，表达了 对生命和自然的深刻思考和感悟。
春天的小说与剧本
总结词
情节丰富，人物鲜活，展现春天的故事和人生百态。
详细描述
春天的小说和剧本通常以情节和人物为主导，通过春天的背景和场景，展现人生的故事和百态。例如，《春风沉 醉的晚上》这部小说，通过春天的背景，描绘了人生的苦涩和希望。春天的剧本则可以通过戏剧的形式，展现春 天的故事和人生百态。
人教人音版五年级音乐下册《致春天》课件
钢琴曲《致春天》作品介紹
引子（前奏）：在明朗的高音区奏出的两小节前奏，向人们传达了春
天到来的信息。
A乐段：在高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了Ａ段柔美、质 朴、富有北欧风格的旋律，平静而深沉。
B乐段：出现了一个深沉而富有动力性的音调。在低音声部的低 八度音的配合下，由中音区不断向上推进，有如春天来临的脚步声， 一刻也不停息。表现了人们期盼春天降临的殷切心情。
人教人音版五年级音乐下册《致春天》课件
科 目：音乐 适用版本：人教人音版 适用范围：【教师教学】
《致春天》
第一页，共十页。
《致春天》作曲家简介
格里格生平 (1843～1907)：
6岁随母学钢琴，得到音乐启蒙教育。
1858～1862年 在莱比锡音乐学院学习。 1871年 创立克里斯蒂安尼亚（今挪威首都奥斯陆）音乐协会，曾任该协会爱乐乐团和卑尔根
Байду номын сангаас
同时，高声部以八度奏出强而有力的长音，中低声部以四分音符的
和弦为其伴奏，随着旋律不断上移，情绪益显激动。仿佛人们在向春天
发出呼唤。
第七页，共十页。
钢琴曲《致春天》作品介紹
连接（间奏）：小节之间的短暂间奏。
A乐段再现：前面A段柔美的旋律再次出现，但音区移 高，并以八度演奏，配以流利、晶莹的分解和弦音型伴奏， 显得格外绚丽多彩。人们的情绪更为欢唱热烈。
春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家热情地谱写了钢琴曲《致春天》 抒情小品。
第四页，共十页。
钢琴曲《致春天》作品介紹
钢琴曲《致春天》是一首北欧气息的春天颂歌。描绘
了春临大地的情景，表达了人们激动喜悦的心情。 乐曲为单三段体结构，由主三和弦构成。
知识扩展：肖邦的《梦幻曲》、贝多芬的《命运交响曲》第三乐章、 柴可夫斯基《第六交响曲》第二乐章等都为单三部曲式。
小学音乐人音版五年级下册1春景《聆听致春天》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学音乐人音版五年级下册1春景《聆听致春天》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案小学音乐人音版五年级下册1春景《聆听，致春天》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。
2学情分析介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
3重点难点1、了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】致春天一、导入:1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受？（播放《致春天》开头一段）生：谈感受。
2、师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
3、师：刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。
师出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。
冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。
如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）二、完整聆听让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》问：这首乐曲的演奏乐器是什么？（钢琴）师：是的，这是一首钢琴抒情小品。
是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。
格里格是挪威民族乐派的代表人。
他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。
代表作有《致春天》、《培尔金特》组曲等，其中有一首是《晨景》。
音乐致春天重难点
教材分析：
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春景》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标：
1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
设计意图：
通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。
休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
让学生通过仔细聆听A1部分旋律，辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终，从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇，在深入地叩响大地的心门，进一步向人们传达“春天来了”的信息。
致春天5年级音乐
五年级音乐名师课程
第一乐段：
乐曲的节奏和情绪是怎样的？
五年级音乐名师课程
A 段：
节奏：舒展 情绪：清新明丽
五年级音乐名师课程
第二乐段：
节奏和情绪与第一乐段有什么不同？
五年级音乐名师课程
节奏：紧密
B段：
情绪：激动
五年级音乐名师课程
第三乐段：
你是否听到了熟悉的旋律？
五年级音乐名师课程
第三乐段：旋律和第一乐段很相似
五年级音乐名师课程
名曲欣赏——
《致春天》
五年级音乐名师课程
听一听： 1、这段音乐是用什么乐器演奏的？ 2、它带给你怎样的感受？
五年级音乐名师Leabharlann 程演奏乐器：钢琴乐曲描绘了冬天的严寒渐渐褪去，太阳的暖流 融化了岩石上的冰层，滴下一滴滴晶莹的水珠， 宣告春天的来临。
五年级音乐名师课程
格里格，挪威民族乐派的代 表人，所创作的钢琴独奏曲 《致春天》是他于1884年所 作的钢琴曲集《抒情小品》 第三集的最后一曲。代表作 有《致春天》、《培尔金特》 组曲等。
A’段：
节奏：更加紧密 情绪：更加欢畅热烈
五年级音乐名师课程
曲式结构：
A B A’
带再现的三段体
五年级音乐名师课程
五年级音乐名师课程
同学们，春天虽然已经来临，因为疫情还 没有完全结束，在尚未可以真正走进春天的日 子里，就让音乐来陪伴我们，在旋律中徜徉， 在春天的温暖中祈盼。
小学名师课程
THANKS
五年级下册音乐教案-1 《致春天》 ︳人音版 (五线谱)
《致春天》
2、师生歌声问好。
二、导入
1、请学生观看北欧的风光视频（背景音乐为《致春天》）
提问：这是哪里的风光？视频中的景色是什么季节？背景音乐是什么乐器演奏的？
2、介绍作曲家的国籍及作品的背景
地处北欧的挪威春天来临的特别晚，那里的人民是多么盼望春天的到来。
挪威的民族乐派作曲家格里格也喜爱春天的美好，热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
他是我们大家熟悉的一位音乐家，我们曾听过他写的《培尔金特》组曲中的《晨景》。
三、欣赏《致春天》。
1、带着盼望喜悦的心情初听《致春天》。
提问：你能根据旋律的变化区分作品的段落吗?
2、分段细听
(1)听第一部分的主题，说一说这段音乐的特点和情绪。
听一听主题音乐一共出现了几次？A1和A2主题的旋律线有什么不同？
（2）听第二部分，这部分的情绪有什么样的变化？情绪的变化是什么音乐要素起的作用？（旋律和速度的变化）
（3）听第三部分，旋律对比与第一部分有什么不同？（音域变高，力度加强，伴奏更加丰富）
3、复听《致春天》全曲，画出图形谱。
启发学生用线条的粗细表达其热烈的情景。
还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。
充分发挥学生的想像与联想。
4、表现乐曲。
（1）分组让学生根据自己的理解，用简单的舞蹈动作表达对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。
不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
（2）小组分组展示。
五年级下册欣赏致春天
春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家热情地谱写了钢 琴曲《致春天》抒情小品。
• 挪威 冬
聆听《致春天》第一乐段 给你带来怎样的感受？
引子（前奏）：在明朗的高
音区奏出的两小节前奏，向
人们传达了春天的脚步悄悄
地走来。 第一乐段：力度弱，速
度缓慢，钢琴演奏主题旋律 出现了两次。
第一次出现情绪平静。 第二次在高音区清亮的 和弦伴奏下，报告“春天来 了”的消息渐渐传开。
聆听乐曲第二乐段 感受与第一部分有什么不同？（音高.速度.力度） 带给你怎样的感觉？
第二乐段乐段：出现了一个深沉而富有动力性的音调。在低音声部的低八度音的配合下，由 中音区不断向上推进，有如春天来临的脚步声，一刻也不停息。表现了人们期盼春天降临的 殷切心情。 同时，高声部以八度奏出强而有力的长音，中低声部以四分音符的和弦为其伴奏，随着旋律不断上 移，情绪益显激动。仿佛人们在向春天发出呼唤。
作曲家简介
格里格生平 (1843～1907)： 6岁随母学钢琴，得到音乐启蒙教育。
1858～1862年 在莱比锡音乐学院学习。
1871年 创立克里斯蒂安尼亚（今挪威首都奥斯陆）音乐协会，曾任该协会爱乐 乐团和卑尔根“和谐”合唱团指挥，并多次到英、法、德、意等国举行作品音乐 会。
1874年 被政府授予终身年俸。 1890年 被选为法兰西艺术院院士，曾先后获英国剑桥大学和牛律大学授予的
音乐名誉博士衔。 1907年 逝世时，挪威政府为他举行了国葬 。
钢琴曲《致春天》创作背景
挪威
地理位置：北欧国家,位于斯堪的纳维亚半岛
西部，东与瑞典接壤，西邻大西洋。
气候特点：极地冰原气候
1967年，最低气温 “-94.5℃
致春天
《致春天》——鄞州实验小学叶莹教材分析：《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
教学目标：1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教学重难点：1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学过程：一、导入:1、师：同学们，你心目中的春天是什么样子的？请你用一个词语或简单的一句话来概括。
生：畅谈感受。
师：听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。
（PPT：播放——引子）3、师：请你说说你听到的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？设计意图：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
二、分段聆听1、聆听主题A1师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律A1。
（PPT：音乐播放）【提示：这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）】师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？（休止符）（PPT：出示谱例）设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。
休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
致 春 天
致春天发表时间：2017-09-15T11:24:20.813Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年3月作者：黄华琴朱燕辉[导读] 音乐课程标准要求：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理八五二农场小学点评：黑龙江省农垦红兴隆管理八五二农场小学课标要求与分析：音乐课程标准要求：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力和欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、幸身心健康具体重要意义。
本课激发学生聆听音乐的兴趣，能区分音乐段落，能听出春天的脚步声，感受和体验音乐所表现不同的“春景”和情绪，感受人们对春天的期盼和美好生活的向往，激发学生对大自然的热爱。
课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能。
学习水平是理解和感受。
学习内容是听出春天的脚步声，感受和体验音乐情绪，表达出人们对春天的期盼和美好生活的向往，激发学生对大自然的热爱。
教材分析：《致春天》是继乐曲《晨景》之后，又一首挪威作曲家格里格的作品，复习片段，回顾作者。
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。
这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。
乐曲为单三段体结构。
通过本课学习，为下一课时的学习内容做铺垫。
学情分析：优势：五年级学生已有一定的音乐欣赏能力，学生在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
劣势：学生不是很喜欢聆听乐曲，特别是外国乐曲，不能够较好在感受音乐的情绪和区分乐段，因此，教师运用各种形式教学，激发学生欣赏音乐的兴趣。
教学重点、难点：依据教材、学习目标、学情和课标“感知音乐主题，区分基本音乐段落”“听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述”“能够体验并简要描述音乐情绪的变化”，确定本课教学重点：了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫；根据节奏和旋律的不同表现手法，区分乐曲段落，并感受主题每次出现时情绪的变化，表达对春天的向往和对大自然的热爱。
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钢琴曲《致春天》作品介紹
连接（间奏）：小节之间的短暂间奏。
A乐段再现：前面A段柔美的旋律再次出现，
但音区移高，并以八度演奏，配以流利、晶莹的分 解和弦音型伴奏，显得格外绚丽多彩。人们的情绪更 为欢唱热烈。
尾声：一连串的分解和弦，清澈、明亮，好似花 蕾初绽，色彩缤纷。引起人们对美好春天的无穷遐想。
欣赏《致春天》
请欣赏一下我 的作品吧！
爱德华•格里格
《致春天》 冬天过去了， 春天还会远吗？
感谢老师和同学们欣赏
5.挪威农民舞曲
6.
致春天
钢琴曲《致春天》创作背景
挪威 地理位置：北欧国家,位于斯堪的纳维亚半岛
西部，东与瑞典接壤，西邻大西洋。
气候特点：极地冰原气候
气候全年严寒，年平均温度都在7℃。 1967年，最低气温 “-94.5℃
冬季漫长，春天总是姗姗来迟，人们热忱地期盼春天的降临。
春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家热情地谱写了钢 琴曲《致春天》抒情小品。
《致春天》作曲家简介
姓名：爱德华•格里格
（Edvard Grieg，1843～1907）
国籍：挪威
（Norway）
19世纪下半叶挪威杰出的作曲家和钢琴家， 挪威民族乐派的代表人物
《致春天》作曲家简介
格里格生平 (1843～1907)： 6岁随母学钢琴，得到音乐启蒙教育。 1858～1862年 在莱比锡音乐学院学习。 1871年 创立克里斯蒂安尼亚（今挪威首都奥斯陆）音乐协会，曾任该协会爱 乐乐团和卑尔根“和谐”合唱团指挥，并多次到英、法、德、意等国举行作品
单三段曲式由三部分组成，每部分为乐段或相当于乐段的结构。
结构特征： A乐段：可能由各类乐段构成，包括复乐段、扩充展开型乐段。
B乐段：称为中部。
A乐段再现：称为部再现部。
附加结构：作为独立作品的单三部曲式，有引子、连接和尾声。
钢琴曲《致春天》作品介紹
引子（前奏）：在明朗的高音区奏出的两小节前奏，向人 们传达了春天到来的信息。
A乐段：在高音区清亮的和弦伴奏下，左手奏出了Ａ段柔
美、质朴、富有北欧风格的旋性的音调。在低音声
部的低八度音的配合下，由中音区不断向上推进，有如春天来 临的脚步声，一刻也不停息。表现了人们期盼春天降临的殷切 心情。
同时，高声部以八度奏出强而有力的长音，中低声部以 四分音符的和弦为其伴奏，随着旋律不断上移，情绪益显激动。 仿佛人们在向春天发出呼唤。
钢琴曲《致春天》作品介紹
钢琴曲《致春天》是一首北欧气息的春天颂歌。 描绘了春临大地的情景，表达了人们激动喜悦 的心情。
乐曲为单三段体结构，由主三和弦构成。
知识扩展：肖邦的《梦幻曲》、贝多芬的《命运交响曲》第 三乐章、柴可夫斯基《第六交响曲》第二乐章等都为单三部 曲式。
单三段体结构(单三部曲式）
音乐会。
1874年 被政府授予终身年俸。 1890年 被选为法兰西艺术院院士，曾先后获英国剑桥大学和牛律大学授予
的音乐名誉博士衔。 1907年 逝世时，挪威政府为他举行了国葬 。
格里格主要作品
1.小调钢琴协奏曲 2.培尔· 金特 易卜生的诗剧 《培尔•金特》 所写的配乐 3.挪威舞曲
4.挪威民间生活素描