香港中文大学普通话教育研究及发展中心资料

香港中文大學普通話教育研究及發展中心

中文教學(普通話為授課語言)專業文憑課程(2008)

PMI01標準語教育及中文科與普通話科課程發展

組別：A組

學員：劉小慧

日期：2008年8月1日

我看「普教中」－－上課十天的反思

對於應否用普通話教中文這個問題，我有很多疑問，所以修讀這個課程，希望深入了解普教中與粵教中的分別。從未曾試過用普通話教中文，我最關注的，是普教中能否提高學生的語文能力，尤其是運用語文的能力。

其實，我本來是反對普教中的，因為普教中不一定能提高學生的語文能力，而且，我總覺得用粵語教學才能揮灑自如。直至幾年前歐遊時，外國人跟我說普通話，我尷尬地用英語回應，那一刻，我才認真思考學習普通話的必要。而且，這幾年到國內升學的學生及來香港讀大學的內地學生都愈來愈多，又有很多行業要求員工回內地工作或公幹，香港人需要用普通話的機會不斷增加。從社會需求而言，香港學生學習普通話是必須的。程介明先生指出，「語言教學必須考慮下一代將面對的環境」；「應用對學習語文最重要」，我同意他的看法。我們必須承認普通話是世界華人的共同語這個事實，讓學生及早學習普通話這種國際用語，免除長大後才學習語言的痛苦。

值得深思的是：只有普教中才能令學生學好普通話嗎？我覺得不是。但中文科課節多，讓學生長時間沉浸在普通話的環境中，較易提高學生的普通話水平。兒童的學習能力很強，如果學生從小一開始便用普通話學習中文，學生的語言障礙不會太大。普教中對教師的影響更大，我的普通話水平不高，壓力很大。

教學是育人的工作，教師必須關注學生的前途及終身學習的需要。無可否認，改變教學語言對教與學都有影響，為師生帶來困擾。但為了下一代，作為中文教師，我們不應該貪圖一時的教學方便，堅持用粵語教學。我們首先要調整自己的心態，肯定改用普通話教中文不是為了與其他學校競爭或避免失業，而是為了滿足學生長遠發展的需要。以開放的態度接受普教中，消除被迫改用普通話授課的無奈，才能教學相長。其次，我們要裝備自己，學好普通話，嘗試用普通話

教學。親身體驗遠勝於空談理論，深信只有經過課堂實踐，才能確切了解普教中的成效。

另一方面，我覺得教學語言的轉變，或許能帶動教學模式及教學法的轉變，提升學生的素質。

從教學目標而言，中國語文科的教學兼具工具性與人文性。除了培訓應付實際生活及交際的需要的技能之外，中文教師還必須培養學生的人文素質。在這方面，張勵妍和黃虹堅老師談及的教學觀念，對我的啟發很大，特別是培養語感和重視感悟這兩項。香港的中文教學，一向以語識為主，重視知識的灌輸、理性的分析與討論，不重視朗讀及感悟，忽略語感的培養。回顧自己的學習經驗，中小學老師都只會朗讀詩詞及短篇文言文，不會朗讀長篇散文。長篇散文只會按字、詞、句、段、篇逐一分析。當了教師以後，我的教學法跟老師一樣，結果學生只學到零碎的知識，很快便把文章忘記。

反觀內地的語文教學，特別重視感悟，強調通過誦讀領悟理解，這種感悟學習，令文章內容直入學生心坎，學生能感受到中文的優美，更能明暸作者的人生觀及價值觀，形成「精神的根底」，一生受用。我看過一個內地的課例，教師教授孟子《得道多助，失道寡助》一文，她朗讀課文一遍後不斷要求學生朗讀，每讀完一遍便問學生幾道題目，層層深入，令學生完全明白作者的價值觀，並在現實生活中舉例引證。在一節課裏，學生用不同方式把課文朗讀了五、六遍，最後可以把課文背誦出來。這種以朗讀為中心的教學法，既能培養學生的中文語感，又能提高學生的人文素質，讓學生把經典文章深植心內。看錄像後，我深知自己的不足，決定向內地借鑑，願意嘗試用普通話教中文。

總而言之，對於香港學生來說，普通話是第二語言，他們必須經過正規學習及長時間的沉浸，才能學好普通話。要排除學生用普通話學習的障礙，以至樂於用普通話學習中文，中小學的中文教師都必須努力不懈，改變教學觀念、教學法及語言態度，為學生創建良好的學習環境。現在，香港政府還沒有制全面而明確的教學語言政策，普教中實在是一條漫長的道路！「路漫漫其脩遠兮，吾將上下而求索」。